第一篇：關于多媒體在閱讀教學中的作用的論文

下面以人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文第二冊第１０課《松鼠和松果》為例，談談多媒體在閱讀教學中的作用。

《松鼠和松果》是第二冊教材第三單元的課文。這單元的教材都是圍繞著“愛護環境”這一主題編排的。《松鼠和松果》是一個充滿著環保意識的美麗的童話，講的是一只松鼠在摘松果吃的時候想到：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有。要是那樣，他的后代將沒有食物、沒有住處了。于是他想了一個辦法，就是每次摘松果，摘一個，就在土里埋一個。經過一場春雨的洗禮，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。

一、誘發閱讀欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生對教師所教授的內容感興趣，才能有激情，才能夠實現“課伊始，趣已生”。

據此，在開始上課時，老師利用課件呈現給學生一幅松鼠埋松果的動畫，并說：“同學們，這只可愛的松鼠正在干什么呀？”學生通過觀察，發現松鼠正在埋松果。這時，老師又問：“松鼠為什么要埋松果呢？這里有一個有趣的童話故事呢！讓我們一起來學習這個故事吧。”

童話本就是學生喜聞樂見的課文形式，再配上色彩鮮艷的課件動畫和老師激趣的話語。學生學習的興趣一下子就被調動起來了。語文本來是一門最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。在開篇就激發學生的學習興趣，學生們才能樂于往下學習，正是所謂“好之者不如樂知者”。

在課堂教學中，利用多媒體教學軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體等特點，為學生提供生動逼真的教學情境；豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，促進學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣。

二、優化教學過程

《語文課程標準》指出“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。利用現代教育技術優化課堂教學，能變抽象為具體，化難點為不難，縮短學生理解從課文淺表含義向深層含義的進程，達到“啟其所感，導其所難”的目的。為開發學生智能、培養學生能力，提高單位時間內的教學效率提供了技術保障。

１、變抽象為具體：

一年級學生對抽象的概念往往難以理解，而運用多媒體則可以輕松地解決這個問題。

《松鼠和松果》一文中寫道，“春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹”。“挺拔”一詞對于一年級的學生來說，有些難懂。為了幫助學生理解，我制作了動畫課件。當學生看到小松樹慢慢地越長越高，越長越粗壯時，一下子就明白了“挺拔”是什么意思，馬上就有學生說出來了：“是指小樹又直又高的意思。”

２、化難點為不難：

小學生由于年齡小，閱歷淺，對某些事物因為沒有親身經歷的體驗，所以，難于由感性認識上升到理性認識，多媒體可以通過再現情境，幫助學生體驗、認識事物。

在這篇課文里有一段說：“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”學生對這兩個問題不太理解，弄不好就會讓語文課變成自然課。為了解決這個難點，我采用了這樣的教學方法：營造談話氛圍──創設森林情境──感悟文章意思。具體步驟是：

師：小朋友們，我們都知道松鼠喜歡吃的是松果。那么，松鼠又住在哪兒的呢？

生：住在松樹的樹洞里的。

師：對。松樹是由松果長成的。如果松鼠只摘松果吃，不種松果。松樹會越來越少，到最后，一棵松樹也沒有。松鼠就會沒東西吃，沒地方住。那會是什么情景呢？我們一起來看看。

屏幕上，出現了一幅光禿禿的森林圖。小松鼠們沒有吃的，很可憐的樣子，引起了學生的同情。這樣，學生更理解為什么松鼠要種松果了。

三、開發情感世界

蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”語文學科是一門情感內容十分豐富的學科，通過情感的創設可以引導學生入其境、通其心、感其情。人的情感總是在一定的情境中產生的。為了把學生帶進課文的情境，使他們的情感與文中的人物產生共鳴，教師用多媒體展示形象化的畫面。多媒體“形”“聲”方面的優勢在這里大有用武之地。

１、以形動情：

讓學生直觀感受，豐富表象，以形激情。在《松鼠和松果》這課的教學中，多媒體里多次出現松鼠可愛的形象。學生對這只松鼠產生了良好的印象，深深地喜歡這只松鼠了。

２、以聲動情：

在對松鼠形有了感知，老師又利用多媒體設置了有感情的朗讀的環節。讓學生通過朗讀來進一步體會課文的主旨，達到以聲動情的效果。

靜止的教學信息在電教媒體作用下“活”了起來，有聲有形有色，學生的情感得到了發展與升華。

四、發展主體思維

教師在教學中運用多媒體手段不能停留在給學生一個生動的畫面，而應以發展學生思維為目的，根據教學重點和難點，精心確定思維啟發點，通過形象的感知，使視聽覺與深入思考結合起來，訓練思維的發散性。

語言是思維的外殼，是學生形象思維的工具。在《松鼠和松果》一課中，學生通過前面的學習，已經知道了松鼠為什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果聯想到人類也要重視環境的可持續發展，我設計了這樣一個環節：課件中，松鼠變成了人。老師說：如果人類像松鼠一樣，無論做什么，都能夠想到讓別的事物不會消失。那么，我們的后代也會像我們一樣幸福的。

老師的講解，為學生進一步的提升對課文的理解掃清了道路，強化了可教學效果。進而培養了學生的發散思維，為學生以后的學習提供了良好的示范。

總之，在語文教學中，多媒體技術猶如一座架在學生和課文之間的不可替代的橋梁。它的作用必將受到老師們越來越多的關注和重視。

第二篇：多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的作用

隨著計算機應用領域的不斷拓寬，多媒體技術、網絡技術的不斷進步，多媒體計算機輔助教學已經成為衡量一個學校現代化水平的重要標準，多媒體課件的應用也成為評價一節課質量的主要因素，那么如何正確運用多媒體課件才能達到預期或更好的教學效果呢？我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學效果達到最優化，那么什么是最優化？講的通俗一些也就是在同樣的條件下，同樣的時間內使學生學得更多、更快、更扎實。最優化的標準有兩個：最大效果和最少時間。

一、用多媒體課件有利于提高教學效果和教學質量

多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內容，舉例說明，進行演示、反復學習，這更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量。

1、有利于提高教學效率

多媒體課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠節省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助。

2、清晰呈現教學內容

教師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體課件就解決了這個問題。

3、適應學生個別差異，實現因材施教

大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據自身的興趣、愛好進行廣泛的學習。真正的達到了因材施教的目的。總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用，但隨之產生的問題也越來越發人深省。怎樣才能合理的運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現代教育媒體與傳統媒體相結合，使多媒體真正的成為優化課堂教學的輔助工具。

第三篇：淺談多媒體在教學中的作用

淺談多媒體在教學中的作用

高青縣中心路小學嚴偉剛

【摘要】

隨著以現代化教育的不斷推進，多媒體教學突破了“黑板加粉筆”傳統教學模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時空的概念，在繼承傳統教學模式的基礎上充分發揮了自身的特點，用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。多媒體的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。

【關鍵詞】 興趣 直觀感覺 教學手段 豐富的教學內容 【正文】

讓學生在課堂中，通過多媒體優良的視聽效果，使學生從感性認識提高到理性認識。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意力，感知就不會產生強烈觀察力。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

一、多媒體教學調動學生學習興趣，使學生主動學習

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的教學，就沒有智慧和靈感。體育技能教學本身對學生的要求就比較高，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的教學方式造成學生創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以形象生動的技能重難點的描述、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到體育技能的美感，產生了許多聯想。于是對知識有了主動學習的興趣，整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。

二、多媒體教學給學生最真實的直觀感覺，克服了學生以往依靠想象和回憶學習。

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

三、多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。

多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

四、多媒體豐富的教學內容。

多媒體在教學中，媒體教學是教學內容更直觀、豐富，提高了學生學習的興趣，因此，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如：通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應作出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

總之,運用多媒體教學不僅能提高學生學習的興趣，而且降低學習的難度從而達到理想的教學效果;教學中通過教育技術的模擬直觀，更能激起豐富的想象。受到深刻的教育。教師可以有效地利用信息技術來獲取網絡資源，豐富教學內容。計算機多媒體對于開闊學生視野，拓展思路，啟發想象創造，具有無限的潛力，多媒體對促進人格完善深遠的影響;多媒體教學，還具有分散難點，突出重點，擴散學生思維等優點，但是，需要注意的是，對于傳統教學，多媒體教學是無法取代的，如果那樣，其作用將適得其反。多媒體已經成為了老師教學的好幫手,現代化的教育手段的應用，為教師的教和學生的學都帶來了難得的機遇，給學校教育帶來了曙光。

參考文獻：

1.《教育視野》雜志 陜西 西安

2.《體育與健康》教育參考 人民教育出版社

第四篇：多媒體在體育教學中的作用

多媒體在體育教學中的作用

【摘要】 隨著信息的到來，以多媒體和網絡技術構建的信息平臺為教育的發展提供了更加廣闊的知識空間，也促使傳統教育理念和教育模式發生新的變革，新的教育技術給學校的教學提供一個新的契機，以多媒體為主要特征的網絡環境下教學，為體育教學提供了廣闊的暢想空間和實踐手段，信息技術帶給學生更多的想象空間和學習情趣，提高了學生主動性和參與意識，使體育教學質量得到提高。

【關鍵詞】 多媒體 體育 教學

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-088-01

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21世紀是知識經濟的社會，隨著科學技術的迅速發展，社會網絡化在不斷推進，網絡化的知識和信息不斷地延伸到社會的每個終端，計算機多媒體技術作為當今新興教育手段成為教育現代化的重要特征被學校廣泛地運用于教學實踐，它對提高課堂教學的效率與效益起著事半功倍的效果。體育教學是一項塑造人的身體和精神的學科，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，多媒體在體育教學中有著廣闊的應用空間，多媒體在體育教學中的作用表現在一下幾個方面：

1.多媒體的虛擬現實技術能夠激發學生的興趣和求知欲望

在體育教學中引人多媒體教學手段，通過聲、光、色、形等虛擬現實的多媒體形式進行體育教學，這可以避免傳統體育教學單調乏味的課堂教學氣氛，借助多媒體的虛擬現實技術展示給學生以直觀、形象、生動、圖文并茂、色彩艷麗的場景式教學內容。學生通過觀看這些富有動感和情趣的教學內容，學習的興趣和求知欲被調動起來，一旦學生的興趣被激發起來，學生會更加關注所要學習的知識內容，在觀看和聽講解時會全神貫注，學習興趣和求知欲望的增強提高了學生主動學習和積極獲取知識的內在動力，從而提高了學習效率，加快了學生學習掌握動作的進程。

2.多媒體的多維化知識、信息的組織為學生的體育學習構建一個豐富的課堂教學情境俄國學者托馬舍夫斯基則認為“情境就是人物在每個特定時刻的相互關系。”（1）美國比較文學家維斯坦因說：情境是“人的觀點、感想或行為方式的集合，它們產生于一個人或幾個人參與的行動”。（2）情境是在一定時間內各種情況的相對的或結合的境況。表現為特定的情景或境地，是人當時所處的情況。體育教學借助多媒體技術的各種信息、文字、符號、聲音、圖形、語言、動態畫面等直觀影像形式可以為學生的體育課堂搭建一個豐富的知識背景平臺。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。（3）“學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解”

第五篇：多媒體在美術教學中的作用

多媒體在美術教學中的作用

隨著素質教育的全面展開，美術越來越受到更多人的重視。課堂的美術教學已不單是教學生會畫的問題，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革，以教材內容為中心，將知識學習與趣味性相結合。利用趣味教學來激勵、喚醒、鼓勵學生，那么，在美術教學過程中，怎樣培養學生探討知識的興趣。美國心理學家布魯納認為:“在教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”所以，教學過程中充分體現現代化教學，能極大地調動學生的積極性。

一、利用多媒體輔助教學，對學生進行愉快教育

課堂教學是學生吸取知識的主要途徑，也是學生悅心醒目的過程。因此，要設計好課堂環節，必須恰當地運用多媒體，讓學生在愉快中接受知識，得到教育。

1.激發興趣，創造氛圍

學生的學習興趣是整個教學過程的前提，興趣是學習的動力，在教學中，教師要善于運用多種形式的教學方法引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動。

教學過程中，導入新課這個環節也就是凈化環境、調整心境、引起興趣、準備求知的一個環節。目的是使學生能在輕松的氛圍中學到知識。如在講《小鳥》這一課時，我是這樣導入新課的。先打開錄音機，錄音機發出了小鳥叫聲，同時，又打開屏幕，出現了一只小鳥，慢慢地又出現一群小鳥。我借機問:“小鳥叫得好聽嗎?都見過小鳥嗎? 美麗的小鳥多可愛呀，我們一定要把這畫得漂亮才行。”就這樣，學生很自然的憑著記憶和觀察進入課堂之中。

2.由易到難，循序漸進

讓學生接受和學到新的知識，需要一個過程，急于求成反而適得其反。如果不顧學生的知識水平和接受能力，將知識一古腦兒地灌輸給學生，學生怎么能接受得了?所以，教學時必須堅持由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡單到復雜這一循序漸進的原則。如在講《形的聯想》一課，難點是讓學生運用各種形狀的物體組合一幅畫。雖然學生腦子里有各種形狀的物體，但不知從哪兒入手畫。于是，我用電腦軟件，先出示一個形狀(圓形)，然后由形變成一個物體(太陽)，后又在旁邊出示好多圓形，變成各種各樣的汽球，在汽球下又出現幾個圓形，變成幾個小朋友，把各種顏色涂上，一幅美麗的由圓形物體組合的畫就這樣輕易完成了。從而調動了學生的興趣，打開了學生的繪畫思路。就這樣，學生輕松地畫完了，并且畫得很棒。

二、利用多媒體輔助教學，優化課堂教學

教師在教學活動過程中，充分發揮“導”的作用，是促進學生的“學”的關鍵。為此，“教”必須致力于“導”服務于“學”。充分借助多媒體輔助教學，來更好地提高課堂學習效果。

1.教師要誘導變“要我學”為“我要學”

誘導就是誘發學生強烈的求知欲望和學習動機。使課本上的知識變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”。首先，新授課的導語設計一定要力求新穎，精彩的開頭往往給學生帶來親切新鮮的感 覺，而且也能誘發學生主動探索知識的愿望。課堂上要運用生動的形象畫面，探索新知識的興趣。如在講《剪貼船》一課，讓學生了解船的種類，我采用電腦顯示船的種類(把找好的各種船掃描在電腦中)。一艘船慢慢地開進海里，讓學生回答是什么船。答對了，點擊鼠標，會有一只可愛的小鳥表揚。這樣，把形象逼真的小動物引進課堂，讓學生在游戲中接受知識，活躍了課堂氣氛，使學生很快進入了“我要學”的最佳狀態。

2.精講求新，突破難點

精講就是要講在點子上，不是要求教師講得面面俱到，把學生需要思考的也講出來。而是要講出重點和難點，要講求實效。如：我在講《折剪美麗的魚》這一課時，本課的難點是在于折剪一條魚的方法步驟。于是，我課前先把折剪魚的整個過程錄好。錄像中講一步，我剪一步并貼在黑板上。這樣通過直觀教學，較輕松地突破了難點。學生聽得不僅不煩，還很清楚。達到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中啟智。

總之，利用多媒體輔助教學，能集聲、光、動畫為一體，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展提供良好的環境，有利于美術課堂教學的提高。