第一篇：《未來我們怎樣出行》最新教學設計

篇一：《未來我們怎樣出行》教學設計

一、學習目標

1.瀏覽課文，快速了解課文內容

2.在課文內容的啟發下，暢想未來的交通工具

3.通過閱讀和討論,了解幾種出行方式，感悟科學對我們生活 的改變,激發學生對科學的探索和熱愛

二、教學重難點

引導學生在自主閱讀的過程中認識這四種出行方式，感悟科學對我們的改變

三、教具學具

多媒體課件及其他相關材料

四、教學時間

一課時

五、教學過程

（一）設疑自探

揭示課題，激發興趣

1.板書“怎樣出行”；同學們，現代人們出行主要靠哪些交通工具呢？

2.生自由回答，（教師伺機出示圖片）

3.激情導入：隨著科學技術的不斷發展，你們想象過未來的我們會怎樣出行么？今天我們就穿過時間的隧道，到我們的未來去看看我們的出行工具吧！（補充完整課題）

4.出示學習目標

燈塔為行駛于浩瀚大海中的輪船指引著方向，學習目標同樣為我們這些行駛于茫茫書海小舟點亮了前進的道路。我們本節課的學習目標就是。（指名讀）

設疑自探

1.繞題設疑：

讀了課題，你有哪些疑問？

預設：

1課文介紹了哪些未來的交通工具？它們各有什么特點？ ○

2課文運用了哪些說明方法？ ○

2.自探指導：

請同學們帶著問題用自己喜歡的方式朗讀課文，用圈、點、批、畫等批注方式在課本的相應位置標出以上問題的答案。

（二）解疑合探

1.小組合探

將你的學習成果放在小組內共享，將自己自學過程中不能獨立解決的問題，放在小組內討論交流一下，組長做好分工和記錄。

2.小組展示

3.師生交流（出示相關的圖片）

下面我們結合幾組圖片，一起來評析一下各組的答案是否完整。

A.“海底列車”

修建白令海底鐵路連接美、亞、歐大陸，為人類出行提供了方便。

B.“地下”飛機

課文用列數字的說明方法，詳細描述了“地下”飛機的速度、載客量、大小、形狀、配置、工作原理、機場和航站的設置，還詳細列舉了“地下”飛機具有的優點

C.“公交”飛碟

課文介紹了“公交”飛碟的命名、形狀、速度、工作原理和用途，運用了打比方、列數字、作比較等說明方法。

D.“飛行”汽車

課文介紹了“飛行”汽車的工作原理和駕駛情況，運用了列數字、打比方、作比較的說明方法。

4.拓展延伸，大膽想象

依據科學，科學家們暢想著未來的出行方式，有“海底”列車、“地下”飛機、“公交”飛碟、“飛行”汽車等等，這些并不是胡思亂想，是有科學依據的，也是可以實現的。利用科學依據，創造出更先進的交通工具室科學家一直期盼和探索的目標。如果你們都是科學家，你們想創造出怎樣的交通工具呢？

（我們一起進入質疑再探環節）出示課件

（三）質疑再探；

預設：未來還會有哪些出行方式？

（四）運用拓展

1.盤點收獲；通過這節課的學習，你有哪些收獲？

（學生可以從內容、結構、寫法等方面來說）

2.補充題

向自己低年級的小朋友介紹未來的交通工具（以文字的形式呈現出

來）

3.課堂小結

同學們大膽的想象是實現夢想的開始，但是夢想的實現還得依靠科學的支持。希望你們努力學習，將這些大膽的設想變成美好的現實。

五、下課

篇二：《未來我們怎樣出行》教學設計

教學要求

1、學會本課生字，并能正確讀寫。

2、運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發學生熱愛科學的情感。

3、聯系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。

教學重、難點

1、重點：了解四種出行方式，感悟科學對我們生活的改變。

2、難點：暢想未來的交通工具。

課時安排：

一課時

教學設計：

教具準備：

查閱相關資料

教學過程：

一、揭示示標，激發興趣

1、出示本課的教學目標，齊讀。

2、師：板書 ：“怎樣出行”，同學們，現代人出行靠哪些交通工具？

生：自由發言

3、激趣導入：隨著科技的不斷發展，你們想過未來我們怎樣出行嗎？今天我們就穿越時空的隧道，看看未來我們怎樣出行？（未來我們）

二、學生自讀，了解內容。

出示自學指導一：

1、輕讀課文，讀準字音。

2、出示本課生字詞并認讀

3、自由朗讀課文，思考：①課文講了一件什么事？②未來的出行方式給我們怎樣的感覺？

（一）學生自學。

（二）指名交流。

三、再讀課文，理解內容。

出示自學指導二：

1、課文介紹了哪幾種未來的交通工具？

2、課文介紹了這些交通工具的哪些情況？這些交通工具給我們怎樣的感覺？

3、科學家為什么要發明這些交通工具？現在的交通工具有什么不足？未來的交通工具有什么優勢？完成表格。

（一）學生自學。

（二）交流各自的感受，教師巡視指導。

四、拓展延伸，大膽想象

1、你最喜歡文中的哪種交通工具？為什么？

2、如果你是科學家，你想創造出怎樣的交通工具？

五、課堂小結

大膽的想象是實現夢想的開始，但夢想的實現還得靠科學的支撐，希望你們努力學習，將來有機會、有能力實踐自己的設想和構思。

六、布置作業

朗讀課文，向家長介紹未來的交通工具。

板書設計

12﹡ 未來我們怎樣出行

“海底”列車

“地下”飛機

適用快捷

“公交”飛碟

“飛行”汽車

第二篇：西師大版六年級下冊《未來我們怎樣出行》語文教案

西師大版六年級下冊《未來我們怎樣出行》語文教案

教學目標

1.瀏覽課文內容，能用簡短的話語介紹書中提到的幾種出行方式，暢想未來的交通工具，有感情地朗讀課文。

2.引導學生聯系生活實際，展開大膽的想象，暢想未來的交通工具。

3.激發學生對科學的探索和熱愛，培養學生的創新精神。

重點難點

了解四種出行方式，感悟科學對我們生活的改變，激發學生對科學的探索和熱愛。

教學課時

1課時。

【教具準備】

多媒體圖片：自行車，摩托車，汽車，火車，輪船，飛機等交通工具

【教學過程】

一、揭示課題，激發興趣。

1.教師板書“怎樣出行”：同學們，現代人們出行主要靠哪些交通工具呢？

2.學生自由說，教師隨機出示圖片。（步行，自行車，摩托車，汽車，火車，輪船，飛機等）

3.教師激趣導入：隨著科學技術的不斷發展，你們想象過未來的我們會怎么出行嗎？今天我們就穿過時間的隧道，到我們的未來去看看我們的出行工具吧！（補充完整課題，在“怎樣出行”前板書“未來我們”四個字。）

二、學生自讀，理解內容。

1.教師引導學生回憶自主閱讀課文的方法。

（引導：標注自然段序號，讀懂每一自然段的意思，邊讀邊想，做批注。）

2.教師提出要求，學生按要求自學課文。

（1）自學生字詞，讀通、讀熟課文。

（2）思考：課文介紹了那幾種未來的交通工具？請用簡短的語句介紹這些未來的交通工具。

（3）邊讀邊想，把你的感受旁批在相對應的空白處。

3.教師巡視指導。

三、集體反饋，理解內容。

1.教師出示詞語，檢查學生的學習情況。

（1）讀準字音： 聯袂 媒體 涅蘭 隧道 包括

（2）理解詞語

聯袂：攜手并肩一同（來、去等）

屆時：到時候。

慘不忍睹：形容凄慘的樣子令人不忍心看。

指名反饋：課文介紹了哪幾種未來的交通工具？

3.學生在小組內介紹這四種交通工具。

4.教師小結：依據科學，科學家們暢想著未來的出行方式，有“海底列車”、“地下飛機”、“公交飛碟”、“飛行汽車”等等。這些并不是胡思亂想，是有科學根據的，也是可以實現的。那么科學家們為什么要發明這些交通工具呢？現在的交通工具有什么不足，而未來的交通工具又有什么優勢呢？請同學們再讀讀課文，聯系生活實際，在小組內交流自己的想法。

6、集體交流反饋，教師進行引導、歸納。

7、教師小結：雖然我們現在的交通工具已經很發達、便捷，但是仍然不能滿足科學的日益發展給人們帶累的生活變化。利用科學依據，創造出更先進的交通工具是科學家一直期盼和探索的目標。

四、拓展延伸，大膽想象。

1、指名說：你最喜歡文中的哪種交通工具，為什么？

2、教師引導學生展開想象：如果你們都是科學家，你們想創造出怎樣的未來交通工具呢？

3、學生思考后，在小組內進行交流。

4、教師指名反饋，并進行簡單的介紹。

5、仿照課文將自己暢想未來的交通工具寫下來。

6、選一些寫得好的暢想課堂交流。

五、課堂小結

同學們大膽的想象是實現夢想的開始，但是夢想的實現還得依靠科學的支持。希望你們努力學習，將這些大膽的設想變成美好的現實。

【課堂作業新設計】

一.規范書寫詞語

lián mèi méi tǐ suìdào

（ ）（ ）（ ）

二、在括號里填上合適的詞語

（ ）的隧道 （ ）的列車（ ）的構想 （ ）的愿望

（ ）地駕駛 （ ）地降落（ ）地飛行 （ ）地穿越

三、按要求寫句子。

1.這些想法看起來覺得不可思議。這些想法都是有科學依據的。（用上關聯詞，合成一句話）

2.這些看起來不可思議的出行方式在不久的將來都會變成現實。（縮句）

3.大霧、雷電、大風等諸如此類的惡劣天氣把大家的行程延誤了。（改為被字句）

答案：

一 聯袂 媒體 隧道

二、狹長 飛奔 大膽 美好 謹慎 安全平穩 急速

三、

1. 這些想法雖然看起來覺得不可思議，但是都是有科學依據的。

2.出行方式變成現實。

3.大家的行程被大霧、雷電、大風等諸如此類的惡劣天氣延誤了。

【板書設計】

未來我們怎樣出行

（1）：暢想未來的交通工具。

（3～7）四種交通工具的具體情況。

“海底”列車

“地下”飛機

公交“飛碟”

飛行“汽車”

技術含量高，方便快捷

【課后反思】

本文是一篇略讀課文。以出行方式為話題，介紹了四種未來交通工具的出行方式，激發了讀者的閱讀興趣，讓讀者感悟到科技對生活的改變，課文的段落以空行和小標題為標志，共分五段。

我首先從提問學生目前的出行方式入手，引導學生想象未來會有什么樣的出行方式，然后讓學生初讀課文，理解詞語，整體感知，知道課文講了哪幾種出行方式。然后學生交流探究：目前的交通方式有什么優缺點，為什么要發明新的交通方式。最后拓展延伸，讓學生暢談自己在出行方式方面的想法和創造設想。

通過學習，學生們饒有興致地了解了“海底列車”“地下飛機”“公交飛碟”“飛行汽車”等四種未來的交通工具，并且清楚了這些交通工具的優缺點。還重新復習了說明文常用的說明方法。

我覺得這節課的不足之處是沒有進一步培養學生的瀏覽能力，使學生能在閱讀材料中捕捉重要信息。如第2段：“鐵路專家指出，修建一條安全的海底鐵路并非一件容易的事”，而是一件困難的事。科學家為什么要做這樣難的事？修建海底鐵路難在何處？第3段：“地下”飛機名字由何得來？這段用列數字的方法，說明這種飛機有哪些特點？專家認為這種飛機有哪些優點？第4段：“公交”飛碟的名字由何得來？這種飛碟為什么可以代替大型公共交通工具？這種飛碟的方便靈活體現在哪些地方？第5段：講“飛行”汽車和普通汽車有哪些區別？這些問題都應該由學生在分組交流討論和教師指導下得出結論。今后我要在教學中逐步培養學生的這種能力。

第三篇：《我們怎樣觀察》作文教學設計

我們怎樣觀察

教學目的：

1．使學生形成觀察是寫作的必須的觀念，使學生學會觀察的基本方法，尤其是是學會觀察中的思考方法，并將之運用于作文。

2．讓學生產生觀察、思考、寫作的興趣。教學方法：

使用實驗方法，兼以游戲方法，最終落實到寫作上。教學手段：

多媒體、實驗用的玻璃杯、面具等。教學時間： 2課時

第1課時

教學目的：

通過觀察寫作。教學過程：

一、引入

著名故事：達·芬奇畫蛋，不同角度的練習，使他的素描得心應手。最終畫出傳世名畫《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等。齊白石觀蝦，畫出的蝦栩栩如生。

尋常小事：你的父母愛好什么？喜歡什么顏色？最喜歡的食物是什么？口頭禪是什么？

二、指導學生觀察 ㈠復習有關觀察的知識： 1.什么是觀察？

明確：觀察指仔細地考察，細心地體察一切客觀現象。2.觀察有什么作用？

明確：觀察能使需了解的對象在頭腦中成型，才會寫得細致傳神，才會寫得與眾不同，才會最大限度地激發文思，才會把握生活本質，而不是游離于生活之外。

3.觀察的角度有哪些？

明確：分為定點觀察和散點觀察。事實上我們常將二者結合起來。

⑴定點觀察：是一種靜態觀察，即觀察者自己的位置不動，按一定順序進行觀察，如整體——局部——特寫；上——下；左——右；前——后等。

⑵散點觀察：是一種動態觀察，即觀察者一邊行進（移動）一邊觀察，古人又稱之為“移步換形法”，如游記，游到哪里看到哪里。

4.怎樣觀察才能細致入微？ 明確：掌握觀察的方法，全神貫注。

小結：學習觀察，要從留意身邊的人事物做起，親友、鄰居、老師、同學等及社會中自己耳聞目睹的各種現象，都是應該留心觀察的對象，并注意自己在觀察過程中的真實體驗，還要將觀察的結果用日記記下來。

㈡指導學生觀察 1．課堂實驗A

第1頁（共4頁）

讓學生某某脫掉外套，讓大家猜猜該生所穿衣服的顏色、式樣以及衣服上的細節。2．課堂實驗B

⑴取兩相同玻璃杯（最好是無花透明的），預先在其中入入鹽、糖、白醋等，然后兌入不同溫度的礦泉水。

⑵請學生推出兩個志愿者來實驗，先不說出所嘗感覺，而是陳述自己觀察的方法。⑶教師揭示杯中“秘密”。

⑷啟發討論：用什么方法快速觀察、安全觀察。3．總結以上實驗內容，歸結觀察方法。

⑴“五官開放法”：動用自己的所有感覺器官，通過看、聽、觸、嗅、嘗，迅速把握事物的顏色、性質、狀態、大小、溫度、變化等特征。

⑵在充分動用知覺的基礎上，要開動腦筋綜合分析、推理、歸納。

⑶就所觀察的實物、實景、人物進行合理聯想和想像，使被觀察內容在寫作時更有情趣，更充實生動。

3．課堂實驗C

化無形為有形——將音樂變成具體可感的實驗 ⑴聽音樂，想像（稍加解說）⑵變成圖畫 ⑶將圖畫轉換為文字

討論：想像是否完全脫離現實？

明確：否。源于人們已有的生活和所獲得的知識。

三、課堂作文

㈠提出寫作要求：任選課堂三個觀察實驗之一，寫一篇作文或片斷，要求寫出自己觀察過程，觀察方法，觀察的結果，還應寫出自己在觀察過程中的感悟。

㈡提供寫作例文并加以指導：

最美麗的雛菊 [法]雨果

前幾天經過文憲路，一座連接兩處六層高樓的木柵欄引起了我的注意。它投影在路面上，透過拼得不嚴緊的木板，陽光在影子上畫線，吸引人的平行金色條紋，像文藝復興時期的美麗的黑緞上所見的。我走近前去，往板縫里觀看。

點評：觀察細致準確，將觀察寫入文中，并巧妙地設置了懸念。

這座棚欄所圍住的，是兩面三刀年前，1839年6月被焚毀的滑稽歌舞劇院的場地。午后二時，烈日炎炎，路上空無人跡。點評：通過概括觀察，簡要交代環境特征。

一扇灰色的門，大概是單扇門，兩邊隆起中間凹下，還帶洛洛可可式的裝飾，可能是百年前愛情的年輕女子的閨門，正安裝在柵欄上，只要稍稍提起插栓就開了，我走了進去。

點評：觀察與推測結合，渲染神秘感。

凄凄慘慘，無比荒涼。滿地泥灰，到處是大石塊，被遺棄在那里等待，蒼白如墓石，發霉像廢墟。場里沒有人。鄰近的的房屋的墻上留有明顯的火焰與濃煙的痕跡。

點評：觀察與感受結合，突出了柵欄內的荒涼。

可是，這塊土地，火災以后已遭受兩個春天的連續毀壞，在它梯形的一隅，在一塊正在變綠的巨石下面，延伸著埋葬蟲與蜈蚣的地下室，巨石后面的陰暗處，長出了一些小草。

第2頁（共4頁）

點評：觀察與細節描寫結合，寫荒涼的環境中出現的一線生機。

我坐在石上俯視這棵植物，天啊！就在那里長出一棵世界上最美麗的小小的雛菊，一個可愛的小小的飛蟲繞著雛菊嬌艷地來回飛舞。

點評：觀察與運用手法結合，正反映襯，要明艷美麗的雛菊出場，顯得格外動人。這朵草安靜地生知，并遵循大自然美好的規律，在泥土中，在巴黎中心，在兩條街道之間，離王宮廣場兩步，離騎兵競技場四步，這朵花，在行人、店鋪、出租馬車、公共馬車和國王的四輪華麗馬車之間，這朵花，這朵臨近街道的田野之花激起了我無窮無盡的遐想。

點評：觀察與寓意結合，再次交代小雛菊生長的環境，暗示法國革命的時代背景，為以下的議論抒情張本。

十年前，誰能預見日后有一天在那里會長出一朵雛菊！

如果說在這原址上，就像旁邊的地面上一樣，從沒有別的什么，只有許多房屋，就是說房產業主，房客和看門人，以及夜晚臨睡前小心翼翼地滅燭熄火的居民，那么在這里絕對不會長出田野的花。

這朵花凝結了多少事物，多少失敗和成功的演出，多少破產的人家，多少意外的事故，多少奇遇，多少突然降臨的災難！對于每晚被吸引到這里來生活的我們這班人，如果兩年前眼中出現這朵花，這幫人會竟然把它當作幽靈！命運是多么作弄人的迷宮，多少神秘的安排，歸根結蒂，終于化為這流光四射的悅目的小小黃太陽。

點評：觀察與議論結合，深化了主旨，并推而廣之，寫意外的事故帶來意外的驚喜。必須先要有一座劇院和一場火災，即一個城市的歡樂和一個城市的恐怖，一個是人類最優美的發明，一個是最可怕的天災，三十年的狂歡和三十小時的滾滾火焰，才生長出這朵雛菊，贏得這飛蟲的喜悅！

點評：觀察與運用手法結合，通過對比，突出新生的孕育含偶然的必然。

老師引導學生總結：對于善于觀察的人，最渺小的事往往就是最重大的事物，觀察細微才能做到“以小見大”。㈢學生課堂作文：

第2課時

教學目的：

交流講評上節課的作文，鞏固觀察的方法，了解如何將觀察所得寫入自己的作文。教學過程：

一、引起

同學們，上節課我們系統梳理了觀察的方法，進行了三個觀察實驗，同學們也將自己的觀察寫成了作文，本節課我們進行作文交流與評講，我們希望同學積極展示自己的作文，希望聽的同學注意體會別的同學觀察的角度與方法以及運用觀察所得寫成作文的技巧，同時也要注意聽出同學作文中的不足之處。聽完之后也要踴躍發言，對同學的作文進行恰當的評價。

二、學生相互評改

三、各組選取優秀作文進行全班交流 ㈠學生朗讀作文，并談自己的寫作過程與體會 ㈡學生與老師評價作文

三、總結：

第3頁（共4頁）

㈠總結觀察的方法

㈡總結如何將觀察所得寫入作文

附：當堂優秀文：

兩杯水 盧靜翕

這是兩杯水，放在桌上的兩杯水。水都是熱的，都能通過敲打讓杯子發出清脆的響聲，外表的確沒有多大差別。但是你知道嗎？放在桌上的兩杯同樣透明的水，你卻可以品出不同的味道，它們的內涵有很大的差別。同樣，在社會中也是如此，表面對你很好的兩個人卻有不同的企圖和想法，人心隔肚皮。

水是透明的，水也難知其味呀！

靈動的水

透明的杯子，透明的液體。

流動的晶瑩的清水沿這杯頸滑落，留下余熱的白氣，感動了冰冷的杯，也感動了我們。那可憐的水滴，靈動、翻騰、跳躍，終而安靜下來，如同埋葬了千年的冰晶，晶瑩、靈動，似乎一不小心的凝視，都能從中覺察出另一片美麗的生命。

指扣杯腹的清脆的聲音，喚醒了沉寂的生命，也喚醒了我們。的確，從一杯水中，我看見了另一個安靜而靈動的世界。訓練反思：

關于觀察，筆者過去側重于方法指導，滿以為學生會根據教師指導的方法自覺運用于觀察社會，然后將觀察所得運用于作文，從而提升作文的水平。實踐證明，這只是老師的一廂情愿。了解觀察的方法與運用方法來自覺觀察之間的距離不止千里，將觀察所得恰當地運用于作文之間的距離要以萬里計。

筆者曾反復思考造成如此情形的原因，知道了這里面有水平的問題，一些同學要將所獲得的理論知識運用于實踐本身就很困難，運用于創造就更加困難。二是習慣問題，一些同學沒有養成將書本知識自覺運用實踐的習慣，因而他們將觀察的方法掌握得很好，但根本沒有運用方法進行觀察的習慣，更沒有將觀察所得運用于作文的習慣。

看來要讓大多數學生在課外自覺觀察是不大現實的。怎么辦呢？筆者以為可以在課內下功夫。我于是設計了這項課內訓練。本次訓練將方法梳理與方法運用結合，將觀察與寫作結合，設計了三個課堂實驗，實驗A將動態觀察與想像結合，實驗B將觀察體驗與判斷結合，實驗C將觀察體驗與想像聯想結合。三個實驗幾乎涉及初中生觀察的所有知識，與觀察要注意的主要問題。

由于設計的觀察實驗巧妙，每一個實驗都能激發學生的好奇心，每一個實驗學生都會出現這樣或那樣的問題，因而學生始終處于興奮狀態之中。由于觀察留下的印象很深，學生寫作起來也就相對容易。在交流評講環節，不僅讓學生展示了成果，激發了興趣，也較系統地懂得了如何將觀察所得運用于寫作的方法。

總體感覺本次訓練彌補了以前讓學生在生活中自由觀察的不足，在落實上探索出了一個成功的途徑。

第4頁（共4頁）

第四篇：《我們怎樣聽到聲音》教學設計

《我們怎樣聽到聲音》教學設計

一、教學目標

·過程和方法：

①能根據現有材料對耳的的構造和作用提出假設。

②能在已有的資料、經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。③學會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。·知識與技能：

①知道耳的構造以及各部分的作用。②建立聲音的傳導途徑。·情感、態度和價值觀： ①認識到耳對人們生活的重要性。②培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。③培養學生問的交流合作養成與人合作的好習慣。

二、教學準備

課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學生搜集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。

三、教學過程

1、導入（1）談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)（2）組織學生討論：關于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關于耳朵的哪些問題?（3）學生根據已有的知識經驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢? 【評析】學生對于耳的現有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要的人體器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎。這一環節的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。

（4）帶領學生選擇本節課將要研究的問題。

2、假設耳的結構

（1）組織學生分組討論：耳的結構是什么樣的?（2）學生根據收集到的資料交流自己的想法。（3）小組總結一個耳的結構。（4）教師發耳的結構的貼紙。

（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據自己組假設的結構拼成耳的形狀。

【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結論。【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示意圖復印后分剪，再分別復印。學生會在拼擺的過程中發現當各部分很好地銜接時才會呈現一個完整的耳的結構。

3、認識耳的各部分結構及作用

（1）談話：現在，請每組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。（2）教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結構是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。

（3）全班同學在教師的指導下根據搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究聲音的傳導途徑

（1）談話：根據耳的構造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎? 【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環節的教學教師可以完全放手讓學生自己總結。通過學生之間的交流討論，依據搜集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培養學生們整和信息的能力。

【說明】在正常情況下，聲波經外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產生興奮，興奮由位聽神經傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

（2）讓學生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個奇妙的接收器。【注意】這個問題只要學生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統一。【說明】在此有條件的教師可以為學生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關聲音在耳中傳導的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現在學生們的面前，同時也會使學生更清楚地看到有關耳的各部分結構的作用。

五、認識耳的重要性

1、提問：誰來說說耳朵的重要性?

2、讓學生用手捂住耳朵，教師輕聲說一些話，然后讓學生談談剛剛自己的感受。【評析】此活動是為了讓學生能夠設身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學生有真實的感受，讓學生們理解有聽力缺陷的人的處境，對他們報以愛心和同情心。

第五篇：我們怎樣聽到聲音 教學設計

第二節

我們怎樣聽到聲音

●教學目標

一、知識目標

1．了解人類聽到聲音的過程。2．知道骨導的原理。3．了解雙耳效應及其應用。

二、能力目標

1．通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的。

2．通過本節課的學習，加強物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合，從而培養學生學科間的綜合能力。

三、德育目標

1．通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”，體現了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養學生聯系生活、生產和科學技術的能力。

2．學會關心他人，特別是關心殘疾人。●教學重點

1．人類聽到聲音的“物理過程”。2．骨導的原理。●教學難點

通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的。●教學方法

實驗法、討論法、探究法。●教學用具

音叉（若干個）、人耳的構造掛圖、錄音機。●課時安排 1課時 ●教學過程

一、創設問題的情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢？

［生］耳朵。

［師］這里有一個聲音，請同學們聽一聽是哪位同學？

二、進行新課 ［人耳的構造］

［師］出示人耳的構造掛圖。

［生］分組討論人們感知聲音的基本過程。

［師生共同活動］總結上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

［生］耳聾是怎么回事？

［師］在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經損壞），人都會失去聽覺，導致耳聾。

［生］神經性耳聾和傳導性耳聾又是怎么回事呢？

［師］由于聽覺神經損壞而導致的耳聾為神經性耳聾；由于聲音的傳導發生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導致的耳聾為傳導性耳聾。

［師］在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，我們每一位健康的人應該關心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復聽覺。

［想想做做］

［師］請同學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音。［生］分組操作（兩個學生一組，輪換聽音叉的聲音）［師］在這種情況下，人是如何聽到聲音的？

［生］音叉的振動在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內，引起鼓膜的振動，這種振動經過聽小骨及其他聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

［師］用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音。［生］聽不到了。

［師］請同學們用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和下頜骨上，看看能否聽到音叉的聲音？ ［生］分組操作。把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能聽到聲音。［師］這個實驗說明了什么道理？ ［生］骨能傳聲。

［師］聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經，引起聽覺。物理學中把聲音的這種傳導方式叫骨傳導。一些失去聽覺的人可以利用骨傳導來聽聲音。例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續進行創作的。他的這種對音樂的執著和剛強的意志，真讓我們健康人為之震撼。

［科學世界］

［師］實際中我們如何來確定發聲體的位置呢？如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發聲體的位置嗎？讓我們一起來做一做。

［生］結果表明“能”。

［師］這是為什么呢？下面讓我們來了解一下雙耳效應。請同學們閱讀科學世界，完成活動二的內容。

［生］老師，我們明白了：人們可以準確地判斷聲音傳來的方位，是由于雙耳效應的結果。

［師］在我們的生活中，許多音響設備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？科學世界中介紹了一些知識，具體詳細的知識，就要同學們課后自己去查閱了。

三、小結

本節課我們主要學習了以下內容： 1．聲音傳播的兩種途徑：（1）空氣傳導（2）骨傳導 2．雙耳效應

四、布置作業 1．完成自我檢測內容 2．小論文：助聽器的功能

3．課后查資料了解“雙聲道”與“多聲道”是如何實現的？把你的想法寫出來與大家交流。

五、板書設計

??空氣傳導?聲音傳播的兩種途徑?我們怎樣聽到聲音??骨傳導

?基礎?雙耳效應:是判斷聲源方向的重要