第一篇：《牛奶變化了》教學反思

《牛奶變好了》這節(jié)課主要通過學生動手設計操作實驗，使學生能夠體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，并且能夠進行解決生活中的問題。在活動的過程中，我進行以下的進行總結(jié)：

首先在實驗的過程中，我發(fā)現(xiàn)實驗用的器材需要改進。想牛奶添加醋，會出現(xiàn)沉淀的現(xiàn)象。但是如果用紙杯子進行操作，學生不易發(fā)現(xiàn)和觀察現(xiàn)象，只能看到牛奶會更稠。因此在下一個班的進行實驗的我實驗用的器材改為量筒（量筒是不能夠進行反映器材，但是由于燒杯缺乏暫時進行這樣做）。很多個小組能夠很好進行看到現(xiàn)象。我想在進行設計實驗的時候，要進行周密的預備。

其次學生實驗的操作的熱情非常的高，但是在實驗的操作上有一些不規(guī)范。個別的同學在向牛奶中加入各種物質(zhì)的時候，在老師要求每次只加入一種的情況，還是加入各種物質(zhì)。這樣現(xiàn)象觀察不到，因此需要要求同學積極的按照步驟進行操作。

第二篇：冰融化了教學反思

冰融化了教學反思

篇一：冰融化了>教學反思

《冰融化了》是基于學生在實踐水結(jié)冰的課堂后展開的，應該說難度要明顯小于水結(jié)冰，這是因為冰融化這個過程，學生們在日常生活中有非常多的經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗往往側(cè)重表面的一些變化，而缺少對本質(zhì)屬性的了解。

其中，學生們對于冰在融化水的過程中，溫度的轉(zhuǎn)變有著自己的理解，并且表現(xiàn)出層次的不同：學困生學生對此是無知的，并且沒有任何根據(jù)的胡亂猜測（這是科學探究活動以前常見的學生的狀態(tài)，對相關知識表現(xiàn)為空白）。有的說，100 度，有的說一千度，這都是瞎說。還有一部分學生能根據(jù)所學的知識，能夠有根據(jù)的預測冰在融化過程中溫度的變化。比如預測冰融化過程中，水的溫度可能上升到 10 度（實驗室空氣的溫度）。在此，學困生得以學習了科學學科分析、預測的皮毛。兩個班教下來，幾乎沒有學生認為冰融化期間的溫度會保持在 0 度左右，這從他們在做實驗過程中老是抱怨為什么溫度總是 0 度可以看出，所以這節(jié)課的前面部分非常有意思。

后一部分就是熱鬧了，如何加快冰的融化速度，對此學生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式（加點熱水、微波爐加熱、加點熱油、在太陽下曬等），這個部分就是學困生也感覺有話可說，挺積極的，而極少數(shù)學生能夠提出來吹風，加鹽也能加快冰融化的速度（這些學生的經(jīng)驗相對就豐富多了）。于是，按照書本上的方法，我準備了形狀、大小相同的冰塊，裝在塑料袋中，讓學生們在課堂上比賽哪個小組融化的快。學生們?yōu)榱思涌焖俣龋疾蛔裱?guī)則，但是里面表現(xiàn)出的團結(jié)、協(xié)助還是讓我非常地感動。就連學困生也是積極參與其中，比如有位學生把冰塊捂在水中，一個小組都把手放在一起，還有學生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度，雖然最終學生多數(shù)都不會記錄時間，但是這些都不再重要，重要的是學生們在做好科學探究的同時，對>科學課業(yè)產(chǎn)生了莫大的興趣，更有著團結(jié)合作的精彩表現(xiàn)，這些已經(jīng)足夠。

篇二：冰融化了教學反思

意在讓學生通過實驗感覺到冰融化時要吸收周圍空氣的熱量。這節(jié)課在難度上應該說明顯小于水結(jié)冰，這是因為冰融化這個過程，學生們在日常生活中有非常多的經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗往往側(cè)重表面的一些變化，對于冰融化時溫度的轉(zhuǎn)變還是不能有本質(zhì)的了解。

所以在課上，我讓學生把從家中帶來冰塊，統(tǒng)一放在班級的窗外（背陰面），上課時取出實驗。學生帶來的冰塊大大小小各式各樣，在實驗中就出現(xiàn)了問題。把冰塊放在杯子內(nèi)，溫度計插入其中，等溫度計內(nèi)液面不再上升或下降時再讀數(shù)。

這時候問題出現(xiàn)了：

（1）全班分成的四個小組（兩個班），幾乎測出來的溫度都在0攝氏度以下，理論上說應該是0攝氏度啊。課后上肉一查才知道，原來是冰塊太大，沒有使溫度計完全浸沒在被測物體內(nèi)，從而導致了實驗的誤差。應該把冰塊完全搗碎，用上碎冰就不會出現(xiàn)誤差了。

（2）冰水混合物，學生測完后也在0攝氏度以下，還有的組在0攝氏度以上。正常下（沒有外界溫度的影響）也應長時間保持在0攝氏度，然后溫度再逐漸上升。這也許和當天的氣溫有關，所以我只能告訴學生冰水混合物是0攝氏度。從這課中我明白了，即使是小小的一個看似很簡單的實驗，其實也是需要認真去思考的。這樣，你才能讓你的學生“吃好”、“吃飽”。

篇三：冰融化了教學反思

在課初的猜測中，很多學生認為冰在10 ℃ 左右才會融化，另一部分學生認為跟實驗室的溫度差不多時才會融化，無一人猜測在0 ℃時就會融化。因此，在后面的實測中，學生發(fā)現(xiàn)冰在融化過程中溫度總是 0 ℃時，感到非常奇怪。這打破了他們原有的認知，將會使人他們印象深刻。

但由于 三月春寒，這幾天又是連續(xù)的雨天，半杯冰完全融化成水的時間需1個小時多，因此在課堂中要觀測到冰完全融化成水是不可能的。雖然缺少了這部分數(shù)據(jù)，但對于學生來說，他們認識到了兩點：

1、冰融化的過程中，溫度保持在 0 ℃，換句話說，冰 0 ℃時就會融化。

2、在冰融化的過程中，學生普遍測出周圍的溫度在降低，他們發(fā)現(xiàn)了冰在融化過程中，會吸收周圍空氣的熱量。才會導致周圍溫度的降低。

在 對于如何加快冰的融化速度，學生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式（放在熱水中、在太陽下曬等），也有極少數(shù)同學根據(jù)上節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，提出加鹽的方法，還有一部分同學提出砸碎的方法，但沒有學生能夠提出用吹風的方法。在實驗時，按照書本上的方法，我準備了形狀、大小相同的冰塊，裝在塑料袋中，讓學生們在課堂上比賽哪個小組融化的快。雖然在比賽前，學生們知道為了比賽的公平，只能改變一個因素，但在實際比賽中，很少有組遵守比賽規(guī)則，但他們的合作精神還是值得贊賞的，有的學生把冰塊放到衣服里，捂在手心里或吹熱氣，這讓我非常感動。

第三篇：《一杯牛奶》教學反思

一、教學設計的反思：小學義務教育課程標準實驗教科書湘教版語文三年級上冊第六單元以“愛”為主題編排兩篇講讀課文，兩篇閱讀短文。《一杯牛奶》是其中一篇講讀課文。我根據(jù)本單元主題做了深入地教材分析及學情分析，并制定了如下教學目標：

能力目標：默讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟女孩熱情善良和凱利知恩圖報的美好品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學會表達和回報別人對自己的愛，懂得關心別人，知恩圖報。

能力目標的設計一是培養(yǎng)學生的默讀習慣，讓學生知道默讀也是一種很好的讀書方法。二是培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力，感悟女孩熱情善良和凱利知恩圖報的美好品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀的設計主要是對學生進行愛的思想教育，讓學生體會愛心無價，處處充滿愛。

二、教學過程及教學效果反思：

第一環(huán)節(jié)單刀直入，直接板書課題，導入新課，避免了花哨的方式，從課堂表現(xiàn)看這樣設計能有效地吸引學生的注意力快速集中到課堂上來，體現(xiàn)了語文有效課堂教學。

第二環(huán)節(jié)是聽課文朗讀，初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生知道文章的主人公是誰，他們之間發(fā)生了什么事，了解故事大意。聽完課文后，學生都知道課文寫的就是凱利和女孩之間的感人故事，女孩給了凱利一杯牛奶，凱利幫女人付清了全部醫(yī)療費。這一教學環(huán)節(jié)完全達到了預設的教學效果。

第三環(huán)節(jié)探究學習是本節(jié)課的主心骨。我把全文分成兩部分，充分利用多媒體課件，抓重點詞、重點段進行教學。讀是這節(jié)課的一個亮點，語文課堂教學中讀的訓練得到充分體現(xiàn)。我采用多種形式讀，如指名讀，齊讀、輕讀、默讀、感情朗讀等，以讀代講。學習第一部分課文時，學習第3到第5自然段我原先設計采用全班默讀的方式，課堂氣氛顯得較沉悶，后來我改為全班輕聲讀，課堂氣氛好多了。這一部分我重點引導學生明白女孩是在什么情況下給了凱利一杯牛奶，從而感知當時這杯牛奶對凱利是多么重要，凱利是多么感動，為學習下文作鋪墊。學習第二部分課文時，我采用默讀、畫記、討論、交流的方式學習課文，理解課文內(nèi)容。

理解“醫(yī)療費已用一杯牛奶全部付清”的含義是本節(jié)課的重點和難點，為降低難度，聯(lián)系生活實際我設計了兩個減緩坡度的問題：

（1）我們平時買一杯牛奶大約值多少錢？

（2）昂貴的醫(yī)療費多不多？學生依據(jù)生活經(jīng)驗和對課文的理解，對這兩個問題不難理解，然后我再提出中心問題，即。

（3）為什么說昂貴的醫(yī)療費用一杯牛奶就能全部付清？

讓學生開展小組討論交流，并聯(lián)系課文第一部分內(nèi)容把一杯牛奶和昂貴的醫(yī)療費進行比較。在討論昂貴的醫(yī)療費能不能用一杯牛奶付清時，有的同學說能，因為女孩以前幫助了凱利；有的同學說不能，因為一杯牛奶的錢少，昂貴的醫(yī)療費錢多，有的說……學生討論積極，課堂氣氛活躍，最后在老師的引導下達成共識：愛心無價。此時，我再趁熱打鐵，播放歌曲《愛的奉獻》引起學生心靈上的共鳴，愛的教育效果很好。

第四環(huán)節(jié)，在若有若無的音樂聲中，我引用簡練的歌詞結(jié)束課堂，下課，再把音量調(diào)大，學生在音樂聲中離去，給人一種愛在延續(xù)的感覺。

存在問題的反思：

1、課前我雖然進行了學情分析，但還是分析得不夠全面，高估了學生的語文基礎和能力。我知道農(nóng)村學生整體素質(zhì)較差，膽子小，但沒想到班上有多半學生連課文都讀不通順，甚至有些同學課文中很多字都不認識。

2、在教學設計上，讀是我這節(jié)課的一個亮點，我采用多種形式讀，如指名讀、齊讀、輕讀、默讀、感情朗讀等，以讀代講。但是這節(jié)課在讀這個方面我還是覺得有點遺憾，因為課堂中我見學生朗讀能力較差，擔心拖堂，有的地方“讀”有點流于形式，指導感情朗讀沒有完全到位。如：指導感情朗讀“他身無分文，饑腸轆轆，簡直餓壞了。”我指名一個學生讀完后并沒有讀出饑餓的感覺，但我既沒有范讀，又沒有給學生足夠的時間評讀，再讀，直到讀出餓壞了的感覺，我便急著往下趕了。不過我重點是指導學生感情朗讀句段二和句段四，我認為這兩個句段之間有著必然的聯(lián)系，因為女孩給了凱利一杯牛奶，凱利非常感動，所以后來凱利為了報恩幫女人付清了全部醫(yī)療費。這兩段感情朗讀指導到位，有利于學生理解“醫(yī)療費已用一杯牛奶全部付清”的含義，突破難點。

3、我自身的心理素質(zhì)有待加強鍛煉，我見學生語文基礎較差，配合不好，自己顯得有些慌張，課堂臨時調(diào)控能力不夠強。課堂上隨機應變、臨時調(diào)控對老師來說應該是非常重要的。

改進措施反思：

1、充分分析學情，設想出種種可能出現(xiàn)的情況，以不變應萬變。

2、“讀書百遍，其義自見”，語文課堂教學要多讀，但讀要有目的、要有層次、要落到實處，根據(jù)學生實際情況進行讀的訓練，切記不要希望學生一下子就能讀出感情來，或者叫一個學生讀一遍就算了，流于形式。比如說有的學生課文都讀不通順，那么只要求學生能正確、流利地朗讀課文就可以了，不必強求讀得有感情。老師應該臨時調(diào)整教學程序，改變教學策略，不要被所謂的事先備好的教案牽著鼻子走到底。

3、提高自己的教學素養(yǎng)，多鍛煉。

第四篇：天氣變化了(日記)作文300字

今天天氣突然變化了，從很冷的天氣變成了一個陽光燦爛的天氣。有些女孩子穿上漂亮的裙子，男孩們也穿上自己喜歡的T血衫和短褲。更高興的是我們可以吃冰淇淋啦。天氣真神奇呀，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)吧。

第五篇：牛奶杯變成了花瓶教學設計

【活動目標】

1、增強幼兒的環(huán)保意識。逐漸懂得留意和利用身邊的廢舊物品。

2、提高幼兒的動手能力和審美能力。

3、體驗繪畫與手工相結(jié)合的活動樂趣。

【活動準備】

教師貼好牛奶杯的作畫卡紙,廢舊紙張、雙面膠、記號筆、油畫棒。

【活動過程】

一、導入。

教師出示空的牛奶杯,問:小朋友覺得它可以做什么用?再出示被剪成一半的牛奶杯,問小朋友:覺得像什么?先肯定小朋友的各種想法(為課后的作業(yè)布置埋下伏筆),再引出今天要做的課題--牛奶杯變花瓶。

二、講解示范。

分發(fā)教師已貼好的牛奶杯的卡紙(中班的孩子貼的是完整的杯形。大班的孩子貼的是杯子的一小部分,由孩子自己把杯子補充完整)和廢舊紙張、講解要補充的地方示范揉紙、撕紙成花以及貼的動作。

三、幼兒操作。

1、請小朋友自己選擇喜歡的廢舊紙張(舊書、廣告宣傳單等)揉成團或撕成片后粘在合適的位置,數(shù)量和位置由小朋友們自己決定。

2、花朵粘好后,再用記號筆畫出花枝、葉子。

3、最后引導小朋友大膽添加合適的背景。

【活動總結(jié)】

完成后,分享各組小朋友的作品。教師小結(jié):今天我們學習了用牛奶杯做花瓶,但是牛奶杯還有好多用途呢,請小朋友們回去再想一想,它還可以做什么用呢?可以在家里和爸爸媽媽一起動手做一做,也可以把想法告訴老師......