第一篇：鋼琴演奏教學中學生心理素質的培養(yǎng)論文

鋼琴演奏是一項高級的、復雜的綜合性活動,具體的說就是高級思想與情感表現(xiàn)以及復雜的心理和生理活動等因素的綜合運用,在這一過程中演奏者的心理調(diào)節(jié)能力很重要,也就是一定要有良好的心理素質。本文就學前教育專業(yè)鋼琴演奏教學中學生心理素質的培養(yǎng)進行了研究。

[關鍵詞]鋼琴演奏 心理素質 培養(yǎng)

人的一切有意識的活動都是通過大腦神經(jīng)系統(tǒng)的運動來實現(xiàn)的,是通過“心理”來控制的,鋼琴演奏也不例外,所以培養(yǎng)學生的良好心理素質是鋼琴演奏藝術中非常重要、關鍵的環(huán)節(jié)。本文從高校學前教育專業(yè)鋼琴演奏教學實踐出發(fā),對學生心理素質的培養(yǎng)進行了以下研究。

一、培養(yǎng)學生興趣,克服學習中的畏懼心理

學生的學習興趣、學習愿望是學好鋼琴彈奏的先決條件,培養(yǎng)他們對鋼琴彈奏的濃厚興趣,對學習具有很好的推動作用。學生對鋼琴彈奏能否感興趣,也不是自然形成的,我們必須通過各種學習途徑加之鼓勵和培養(yǎng)。鋼琴彈奏中的純技術、純技巧練習是必要的,但我們要反對那種枯燥的、機械的、刻板的純技術訓練,應把學生的注意力引向對樂曲的形象、音樂美感的表現(xiàn)這方面來,使這些練習充滿樂趣和吸引力。教學過程中,教材要有趣多變,教學要活潑靈活,集聽、看、想于一體。

二、創(chuàng)造良好學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習熱情

學習環(huán)境對學生的影響很大。創(chuàng)設不同的學習環(huán)境,如給學生多提供一些上舞臺鍛煉的機會等等,既是學生獲得良好學習環(huán)境,激發(fā)學習熱情所必需,又是學生深化對鋼琴演奏的理解,提高學習效果的重要方式和途徑。另外,小提琴家梅紐因曾說過:“如果長期對學生缺乏理解、同情和關心,會使學生反倒壓抑和痛苦,從而缺乏教學效果。”好的教師不是在于能夠在學生的演奏中挑剔出千百處毛病,而是在于能準確地把握學生已經(jīng)掌握和還未掌握交界點,使學生在每次課后都滿懷信心地找到自己繼續(xù)前進的起跑點。我們在學習進程中始終在一種良好的心境下發(fā)展,使其無論在知識的獲得和技巧的掌握上都取得圓滿成功。

三、增強學生的記憶能力,幫助獲得成功信心

記不住曲子,不少學生產(chǎn)生畏難情緒,甚至動搖學習信心的重要因素。因此,教學中要注意在幫助學生增強記憶能力上下功夫,讓學生在彈奏完整的曲子中獲得成功感,進而消除學習中的畏難心理。一首曲子往往需要經(jīng)過無數(shù)次的反復練習才能成功。學生在平時的練習中,常常感到諸多的不滿意。有時是手指彈奏不靈活:有時力度掌握不好;有時是速度掌握不準,不能彈奏出好的效果生動的樂曲內(nèi)容。這時千萬不要氣餒,要認真思索、分析。當解決了技術上的難題,領會了樂曲所表現(xiàn)的音樂形象,達到了滿意的效果時,千萬不能放松,同樣要認真思索、分析,抓住那美妙的瞬間,把這種好的感覺記住,加以鞏固、再記憶、再鞏固、直至熟練。并且使這種好的感覺能在以后的練習中,尤其是在回課、演出中再現(xiàn)。

四、掌握練琴要領,進一步增強學習信心

掌握要領,熟能生巧,這是學習鋼琴彈奏過程中必須解決好的一個問題兩個方面。學生學習鋼琴彈奏的最大障礙,一是不得要領,入門難,提高更難,二是練習不夠,不能持之以恒。由此造成多數(shù)學生不能很好地學習和掌握鋼琴彈奏這門藝術。對此,教學中既要注意教給學生學習彈奏鋼琴的技術要領,特別是一些學生易于掌握的要點和方法,又要鼓勵和督促學生多練習,并做到持之以恒。鋼琴是多聲部樂器,練習過程比較復雜和困難。只有在我們真正學會練琴,并能將鋼琴中的各種奏法用起來得心應手,才能對演奏充滿信心。這些能力的訓練過程,也是學生音樂心理與動作心理協(xié)調(diào)水平提高的過程。首先要養(yǎng)成良好的“習慣”,掌握科學的練琴方法;其次克服馬虎心理、分手練習;第三克服急躁心理、快慢結合練習;第四克服畏難心理、攻破重點難點,保持音樂的完整性。

五、鋼琴教學注重營造藝術氛圍,調(diào)節(jié)學生心理情緒

在鋼琴教學過程中,要在教授技能技巧的同時,注重營造課堂的藝術氛圍。教師在課堂上創(chuàng)造出的藝術氛圍可以提高學生的藝術情緒和自身反應的靈敏度,讓學生充分感受到音樂所帶來的情感世界中的愉悅效果,從而達到心靈的凈化,并且通過學生對作品的獨特理解表現(xiàn)出來。這種環(huán)境不僅刺激了學生音樂素質的提高,進而提高本身的文化素質水平,而且對于學生各方面素質的發(fā)展都起著很大的促進作用。所以教學過程中教師可以采用誘導的方法要求學生對作品做進一步的了解與分析以調(diào)動學生音樂情緒。當進行一個新曲目練習時,教師不光要提醒學生技術難點,而且要給學生講解一些關于曲目的相關內(nèi)容,如作曲者簡介作曲時的背景,作曲者想要通過這首曲目表達的主題思想等等,讓學生感受作曲者當時的情緒情感,有助于學生更好地了解作品思想,以便演奏時充分地表達出來。

六、多種形式維護學生學琴的熱情和信心

鋼琴學習進入真正地練習階段,相當多的時間是花費在鋼琴技能技巧的練習上,而大量重復的練習很容易讓學生感到枯燥,失去自信心和耐心,這個時候一定要注意維護學生學琴的熱情。當學生意志消沉的時候,教師可以適當放松一下進度讓學生參加一些有關的活動,例如欣賞一會兒音樂會表演使學生放下緊張的情緒投入到美的享受之中;也可以舉行一個小型的室內(nèi)音樂演奏會,讓學生欣賞一下自己的學習成果,激勵學生繼續(xù)學習的熱情和勇氣。如果教師能掌握住學生心理,積極引導,那么學生學琴成績就會上升;如果教的不得法,學生就會失去興趣,喪失學琴熱情。然而很多教師往往在教課時不太關注學生的特點和個性情緒,總是采用一成不變地教學方法,在某種程度上阻礙了學生的發(fā)展和學琴的熱情。因此教師在教課過程中,注意不斷改進教學方法使課堂變得趣味無窮,真正做到寓教于樂。在積極情緒的推動下,不僅有助于學生對知識的吸收對基本技能技巧的掌握,而且有助于提高學生學琴的熱情,開拓學習思路,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。

以上僅是本人教學實踐中的幾點總結,為了更好的培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生鋼琴教學中的心理素質,有待于我們音樂教育工作者在今后的教學中,群策群力、共同探討,實現(xiàn)更有效的教學方法和途徑。

參考文獻:

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第二篇：淺談體育課教學中學生心理素質培養(yǎng)論文

[摘 要]學校體育與健康教學要以育人為宗旨，消除學生在運動中的恐懼心理，克服不良個性，培養(yǎng)學生的意志品質，促進學生身心全面發(fā)展。

[關鍵詞]心理素質 運動健康 意志品質培養(yǎng)

學校體育與健康教學是以育人為宗旨、與智育和美育相結合、促進學生身心全面健康發(fā)展的科學實踐活動。在整個教育過程中，既要調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學生學習熱情，消除學生在運動中的恐懼心理，使學生克服不良情緒，又要在教學中培養(yǎng)學生的意志品格，對學生進行集體主義教育和愛國主義教育，從而為國家培養(yǎng)高素質的人才。而心理素質培養(yǎng)與體育教學有著密不可分的重要聯(lián)系。

(一)體育運動與心理素質的關系

1．體育運動推動學生自我意識的發(fā)展。體育運動多是集體性、競爭性的活動。自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小都會明顯地表現(xiàn)出來，對自我有一個比較實際的認識。

2．體育運動能培養(yǎng)學生的人際交往能力，調(diào)節(jié)學生情緒狀態(tài)。體育運動能直接地給人愉快和喜悅，并能降低緊張與不安，從而調(diào)節(jié)人的情緒。體育活動可以通過手勢、表情、身體動作等進行交流而不一定以語言為媒介。學生隨著活動直接或間接地溝通，在不自覺中就會產(chǎn)生親近感，使人際關系得到改善。這種豐富的情感體驗，有利于學生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)。

3．體育運動能培養(yǎng)堅強的意志品質、增強自尊和自信。體育運動一般都具有艱苦、疲勞、緊張以及競爭性特點。通過體育運動可以培養(yǎng)學生頑強拼搏、吃苦耐勞的精神，有助于培養(yǎng)團結友愛、集體主義和愛國主義精神，有利于培養(yǎng)機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質。

4．體育運動能預防心理障礙和保持心理健康。通過體育運動能使學生喜歡體育鍛煉并從中得到樂趣，達到強身健體。因此，學生在校期間就要通過必要的心理健康教育及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并針對問題進行合理的心理治療，培養(yǎng)學生的健康心理，從而保障學生能得到全面發(fā)展。

(二)如何在體育課教學中加強學生心理素質培養(yǎng)

1．消除學生運動中的恐懼心理。

在體育教學中，學生對所學的內(nèi)容覺得危險性大，會產(chǎn)生畏難情緒、恐懼心理。學生的恐懼心理給正常的體育教學造成了很大的障礙，因此筆者曾有針對性地運用一些行之有效的方法來消除學生的心理障礙，在實踐中進行了多方嘗試。

(1)強化身體素質訓練，安排課課練，對落后生加以區(qū)別對待，增強他們的信心。

(2)練習時先降低要求，循序漸進，認真做好保護、幫助工作，減輕學生的心理壓力。

(3)據(jù)情提高訓練難度，即景激情鼓勵學生，常用“你行”、“你能跳過去”、“我保證你不會摔跤”等話語讓學生產(chǎn)生信心和勇氣。

(4)盡量優(yōu)化教學環(huán)境。

(5)用娛樂性的游戲和一些教學競賽辦法滲透到學生練習中，激發(fā)學生的練習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性。這樣，學生的恐懼心理就在練一練、爭一爭中無形地消除了。

2．克服學生不良個性心理。

(1)加強橫斷面知識輔導。在課堂上注重科學知識理論教學，學習一些與他們體能相適應的運動生理學、運動力學，使體育鍛煉與常識原理結合，達到克服和避免因對運動常識的無知而產(chǎn)生的懶惰心理。

(2)合理安排教學內(nèi)容。在體育課教學中，我所安排的教學內(nèi)容都要結合學生的實際情況，然后進行不同層次的教學。對有的學生適當降低難度與要求，并多用一些鼓勵性的語言、激勵性的辦法來引導學生主動參與，激發(fā)其練習興趣，消除他們的消極情緒和自卑心理。

(3)曉之以理，動之以情。對于少數(shù)個性隨意、易有偏見的學生，我主動與他們交談，曉之以理，動之以情，并進行心理分析，對其積極的一面給予充分的肯定，指出不正確的地方，加以引導，讓學生樹立信心，認真練習，持之以恒，同時鼓勵他們積極參加一些力所能及的比賽，使學生學有信心，趕有目標，喜歡的項目更加得到深化，能力得到充分發(fā)揮，對其他項目的學習興趣不斷提高。這樣，學生能得到體育素質和心理素質的全面升華。

總之，在體育課的教學實際中教師要善于發(fā)現(xiàn)、分析、處理好學生的運動恐慌心理，幫助學生克服各種不良個性心理，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質，形成優(yōu)良的性格特征，并引導他們熱愛體育鍛煉，自主學會健體。這樣才能更有效地提高體育課教學質量，培養(yǎng)高素質的體育人才。所以，在學校體育教育過程中應充分加強體育課和學生的群體活動，并配以教師的指導和啟發(fā)，使他們通過體育鍛煉獲得健康的心理。

第三篇：中學生心理素質培養(yǎng)

中學生素質培養(yǎng)計劃簡介

我國正式開展素質教育已有20多年歷史，各大中小學校也有自己的一套科學的素質教育體系，并取到了不錯的成績，但不能否認，我們的素質教育還是有很多值得考究的地方，應試教育和素質教育仍然是教育的主要矛盾，因為資源有限，大部分學校只能保證“教書”，而“做人”方面還是做的不夠系統(tǒng)和徹底。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，在現(xiàn)實環(huán)境的壓力下，就會出現(xiàn)各種問題。如最近一則倍受關注的新聞：2012年19日，江西省九江市廬山區(qū)賽陽中心小學三名10歲女生結伴手拉手跳樓后被摔傷送往醫(yī)院，她們自殺的原因是“想跳樓死了，就再也不用寫作業(yè)了”。一系列的案例表明，學生的心理素質還是有待提高的。

中學生面臨的心理社會問題主要有以下幾個方面：

1、網(wǎng)絡游戲成癮：

表現(xiàn)為：

1、不能控制網(wǎng)絡使用時間；

2、在網(wǎng)絡中獲得強烈的滿足感和成就感；

3、一旦停止網(wǎng)絡使用出現(xiàn)抑郁、焦慮、社交障礙如親子關系危機等癥狀；依賴虛擬感受，惡性循環(huán)而不能自拔。

嚴重后果：重度網(wǎng)絡成癮會出現(xiàn)嚴重的心理社會問題：正常活動癱瘓，學習、工作、生活均受到嚴重影響，乃至出現(xiàn)生活自理障礙、認知能力下降、對現(xiàn)實生活失去興趣甚至出現(xiàn)暴力傾向和暴力行為。

2、青春期精神分裂癥：

表現(xiàn)為：思維紊亂，不能控制情緒、人格混亂，扭曲現(xiàn)實或者與現(xiàn)實脫離聯(lián)系等。

3、自殺傾向：

主要原因：

1、抑郁等心理障礙；

2、家庭環(huán)境；

3、學校的強大壓力；

4、不能面對個人遭遇的問題；

值得注意的先兆：

1、嚴重抑郁癥狀；

2、梳理過去事件；

3、將自己財物整理并饋贈他人；

4、暗示話語。

4、反社會行為與青少年犯罪：

我國青少年犯罪在整個刑事犯罪中的平均比例高達46%，年增加率超過5%。

誘發(fā)青少年犯罪的因素：

1、有些家庭環(huán)境成為滋生兒童反社會行為和犯

罪的溫床；

2、同伴因素和群體壓力；

3、處于發(fā)展過程中的青少年自身因素。問題雖多，但這是成長中必須經(jīng)歷的一個過程，而能否解決和度過這些問題的關鍵因素就是是否擁有良好的心理素質了。因此，從小開始給予一個正確的心理引導和系統(tǒng)的心理健康訓練就顯得尤為重要了。我們應該突破以往“亡羊補牢”的教育手法，盡量做到防范于未然，選擇一個專業(yè)系統(tǒng)的素質教育模式，從小打下一個良好的心理素質基礎。青少年期的基本矛盾是成人感與半成熟現(xiàn)狀的矛盾。基于此，他們強烈要求表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自我價值，但是在行事過程中又經(jīng)常遭受挫折。這使他們情緒易波動，逆反心理強，容易沖動，甚至導致矛盾的激化。于是，他們在強大的誘惑和壓力下，再加上心理抵御能力的脆弱，又缺乏自我控制能力，很容易走向歧途。

另一方面，青少年們因為叛逆心理，大多不愿意主動找老師，家長傾訴自己的困境。導致了父母、教師及學校心理工作室的教育工作很難開展。針對以上問題，我們真善美心理咨詢有限公司設計了一套專業(yè)的心理健康素質培養(yǎng)方案，與學校，家長多方面配合，引導青少年健康成長，成就一個美好的未來。

我們一方面針對中學時期出現(xiàn)的常見問題設計專題心理輔導方案，爭取做到防范于未然，給青少年一個晴朗的花季；另一方面針對不同個性的學生設計專題能力拓展發(fā)散思維的訓練，開拓更多的能力，幫助青少年挖掘出自己的個性和潛力，更積極得面對壓力，面對生活。

一切都是為了給學生一個更加陽光的美好未來；給學校一個更加積極的學習環(huán)境；給家庭一個更加和諧的溫馨氛圍；進而讓社會的明天更加朝氣蓬勃。

中學生素質培養(yǎng)流程簡介

本計劃將按照“評估——宣傳——援助——長期機制”模式規(guī)劃。

一、評估

1.評估對象：學生

2.評估者：公司委派

3.評估工具：

《中學生心理健康量表》(MHT)

《兒童行為量表》（CBCL）

《卡特爾16種人格測試卷》（16PF）

《自評抑郁量表》（SDS）

《中學生網(wǎng)絡成癮量表》

4.評分標準

由本公司專業(yè)心理團隊進行系統(tǒng)的統(tǒng)計評估，保證結果的準確性、專業(yè)性、權威性。

5.結果送達

評估結果送達過程中，注意方式的選擇，尊重學生，以免讓學生對評估產(chǎn)生反感，以致于對心理援助甚至是公司產(chǎn)生反感。

二、宣傳

1.宣傳對象：學生，家長，教師及學校領導。

2.宣傳方式：講座、海報等方式。

3.宣傳者：公司委派、學校配合。

4.宣傳內(nèi)容

針對評估結果選擇宣傳主題，強調(diào)心理健康的重要性，強調(diào)心理援助的必要性，引起學生及家長的重視。

三、援助

1.一對一援助

依據(jù)之前心理評估結果，學生特別是家長主動求助，根據(jù)問題進行針對性心理援助。

2.團體輔導

依據(jù)之前心理評估結果，針對班級內(nèi)或校內(nèi)普遍存在的心理問題，開展團體輔導活動。

四、長期機制

1.長期合作

公司可作為學校定點心理援助顧問，與學校建立長期合作關系，一個月進行一到兩次心理健康講座，宣傳心理健康知識，共同營造健康校園。

2.拓展援助

學習行為矯治，包括注意力訓練、思維訓練、記憶力訓練等心理素質訓練。開展團體訓練，內(nèi)容包括團隊精神訓練、人際溝通訓練、情緒管理訓練、壓力管理訓練等。

3.模式延伸

以上模式運行成熟后，可將該模式推及老師及家長,包括老師心理援助、師生關系援助、親子關系援助等。

第四篇：·培養(yǎng)中學生寫作心理素質

·培養(yǎng)中學生寫作心理素質

注重對作文文本作分析指導；而忽視對寫作主體寫作心理素質的培養(yǎng)，這是中學階段，特別是高中階段寫作訓練中依然存在的傾向性問題。下面，結合筆者指導學生寫記敘文的實踐，談談自己對這個問題的思考。

一、深入生活，敏銳體察 文學作品，是作者對社會生活認識與體察的審美反映。一篇作文的完成，實質上要經(jīng)過“體察——構思———表達”這三個階段。初學寫作者，往往注重后兩個階段的訓練：諸如構思布局，遣詞造句和運用各種表達方式等等，解決“怎樣寫”的問題，卻往往忽視第一階段——生活認識、情感體驗的整備和孕育。因而下筆時，常感到無事可論，無人可寫，無情可抒，無理可達，總之是無話可說，“寫什么”的問題，一片茫然。怎樣解決這一根本問題呢?這就需要培養(yǎng)學生認識生活、敏銳體察的能力。首先，要讓學生明確記敘的內(nèi)容就是要反映社會生活(包括日常家庭生活)，特別是一些有價值的社會生活——真的、善的、美的，能激起人們對美好生活向往和追求的。高爾基說，文學是人學；所以記敘文總是要記事寫人，要反映生活主體人的精神世界。其次，要學生深入生活；敏銳體察，加強寫作前客觀索材的積累。不少學生寫作拿著題目犯愁，或搜索枯腸，或草草敷衍；不是泛泛評敘，內(nèi)容空洞，就是將以前看過或寫過的題材改頭換面，販賣出來；而顯得陳腐不堪。究其原因：一是對記敘文用形象反映生活、表達情思的形式特征沒有一個自覺追求；二是寫作前缺乏素材積累，記憶表象空 乏。

學生在生活中沒有做有心人，對鮮活的人生世相熟視無睹，沒有理性的穿透力，而不能發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)美，更談不上藝術創(chuàng)造了。這是寫作問題的根本所在。怎樣深入生活?就是不僅要開拓視野，見多識廣，更要化熟為生，取精發(fā)微。這就需要獨具慧眼，具有敏銳的觀察力和捕捉力。許多作家善于把那些細小忽微的事物放大，剝開來寫——見微知著；善于把那些稍縱即逝的變化放慢，拆開來寫——化瞬間為永恒。他們的作品，為我仍提供了觀察、體驗生活的范例。魯迅把人力車夫主動攙扶跌倒的老婦人這一小事放大；寫成寓意深刻的《一件小事》，歌頌了勞動人民無私無畏的可貴品質。揭示了進進步知識分子在勞動者精神下嚴于解剖自己的心理特征，折射出五四時期知識分子時代精神的光芒；朱自清以〈背影》中用特寫鏡頭的手法把父親爬月臺買橘子的一連串動作，描繪出了一幅催人淚下的父愛子的永恒圖畫。從他們的作品，我們可以窺見在平凡的生活中作家目光的敏銳和情志的深婉。

二、參悟書本，陶冶情思 “勞于讀書’；逸于作文”；道出了閱讀和寫作的關系。中學生有計劃地多讀一些好文章，特別是精讀一些名篇經(jīng)典，對于提高思想認識，陶冶情感；提高自己的藝術心理素質具有重要作用。學習寫作的人，以為閱讀文學作品就是為了學習藝術技巧。其實最主要的是學習作家洞察生活的能力和情感的體驗。學習他們怎樣觀察生活，捕捉材料，對生活獨特意義的挖掘和發(fā)現(xiàn)；以及情感體驗有什么特色。有志于創(chuàng)作的同學，讀作家作品，要領悟和訓練以下兩個重要的藝術心理素質：

一是獨具慧眼，對生活具有敏銳的觀察力和捕捉力；

二是 別懷詩心，對生活能產(chǎn)生豐富細膩、奇異而復雜的情感、內(nèi)含活躍、豐富而富于創(chuàng)造性的想象力。有了這兩個素質，就能洞察和捕捉形形色色、紛壇復雜的世態(tài)人情；能自感和再現(xiàn)細膩復雜、幽微變幻的心靈波光。精讀好作品，含英咀華，披文人情，就可讀出風格，讀出情感的共鳴與心靈的交融，并以此塑造一面敏銳的富于創(chuàng)造性的反映生活的心靈透鏡。“要有意識地使自己原始的、粗糙的、愚昧的、麻木的感情進入一種藝術的、凈化的、發(fā)達的、靈敏的個性化境界。要養(yǎng)成情感的自我檢驗習慣，要使自己的感情凈化、豐富，充滿自我再生機能，就不但要 善于研究文學名著的社會內(nèi)容，而且要從中研究大作家感情世界的豐富色彩。”(孫紹振《論作家的心理素質》）讀魯迅的《秋夜〉，我們感受到作者冷峻、幽深、出神入化而又色彩斑斕的心靈世界；讀宗璞的〈紫藤蘿瀑布》，與其說是在欣賞審美客體：‘紫藤蘿’流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如說是在欣賞審美主體作者那被“紫藤蘿”所激活了的靈動豐富、細膩柔婉、思緒紛呈的人情美。多讀精品，能使我們直接受到作家藝術靈氣的熏染，理性光芒的燭照。

三、抒寫自我，專題評講 基于以上認識，藝術心理素質的培養(yǎng)，落實到寫作實踐中，在中學階段，記敘文寫作的基本原則是：寫作與生活緊密結合。提倡寫“身邊文學”、“校園文學”、“自我文學”總之是抒寫自我，寫“我”的所見所聞所感。筆者曾在高一年級進行過《我的世界》系列作文訓練，命了這樣一些題目，《發(fā)生在學生寢室的故事》、《中餐》、《放風箏》、《那時，我還小》、《雨中一曲歌》、《雨中蘭草花》等，都涌現(xiàn)出了優(yōu)秀作品，因為這些題目，緊扣“自我”，激發(fā)了學生自我表現(xiàn)的欲望，學生有不吐不快的感覺。

要提高寫作水平，除了扎實的寫作實踐外，還加強必要的寫作理論指導，使寫作進人一種自覺自由的狀態(tài)。因此，每次作文前后作專題指導與評講至關重要。我曾著力進行過“選材專題訓練”，分“選質樸的題材”、“選新穎的題材”、“選典型的題材”；“構思專題訓練”，分“生活的藝術化”、“想象的藝術化”等；“抒情專題訓練”，分“略敘過程，詳寫情思”，“美的心靈在于豐富的層次與奇異的變幻”以及“抒情的幾種方式”等等，每次作文后，作專題評講，目的是想從實踐到理論，提高他們的藝術素養(yǎng)及寫作水平。

第五篇：培養(yǎng)中學生寫作心理素質

注重對作文文本作分析指導，而忽視對寫作主體寫作心理素質的培養(yǎng)，這是中學階段，特別是高中階段寫作訓練中依然存在的傾向性問題。

下面，結合筆者指導學生寫記敘文的實踐，談談自己對這一問題的思考。

一．深入生活，敏銳體察

文學作品，是作者對社會生活認識與體察的審美反映。一篇作文的完成，實質上要經(jīng)過“體察——構思——表達”這三個階段。初學寫作者，往往注重后兩個階段的訓練：諸如構思布局，遣詞造句和運用各種表達方式等等，解決“怎樣寫”的問題，卻往往忽視第一階段——生活認識、情感體驗的準備和孕育。因而下筆時，常感到無事可論，無人可寫，無情可抒，無理可達，總之是無話可說，“寫什么”的問題，一片茫然。

怎樣解決這一根本問題呢？這就需要培養(yǎng)學生認識生活、敏銳體察的能力。

首先，要讓學生明確記敘的內(nèi)容就是要反映社會生活（包括日常家庭生活），特別是一些有價值的社會生活——真的、善的、美的，能激起人們對美好生活向往和追求的。高爾基說，文學是人學。所以記敘文總是要記事寫人，要反映生活主體人的精神世界。

其次，要學生深入生活，敏銳體察，加強寫作前客觀素材的積累。不少學生寫作拿著題目犯愁，或搜索枯腸，或草草敷衍。不是泛泛評敘，內(nèi)容空洞，就是將以前看過或寫過的題材改頭換面，販賣出來，而顯得陳腐不堪。究其原因：一是對記敘文用形象反映生活、表達情思的形式特征沒有一個自覺追求；二是寫作前缺乏素材積累，記憶表象空乏。學生在生活中沒有做有心人，對鮮活的人生世相熟視無睹，沒有理性的穿透力，而不能發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)美，更談不上藝術創(chuàng)造了。這是寫作問題的根本所在。

怎樣深入生活？就是不僅要開拓視野，見多識廣，更要化熟為生，取精發(fā)微。這就需要獨具慧眼，具有敏銳的觀察力和捕捉力。許多作家善于把那些細小忽微的事物放大，剝開來寫——見微知著；善于把那些稍縱即逝的變化放慢，折開來寫——化瞬間為永恒。他們的作品，為我們提供了觀察、體驗生活的范例。魯迅把人力車夫主動攙扶跌倒的老婦人這一小事放大，寫成寓意深刻的《一件小事》，歌頌了勞動人民無私無畏的可貴品質，揭示了進步知識分子在勞動者精神感召下嚴于解剖自己的心理特征，折射出五四時期知識分子時代精神的光芒。朱自清在《背影》中用特寫鏡頭的手法把父親爬月臺買橘子的一連串動作，描繪出了一幅催人淚下的父愛子的永恒圖畫。從他們的作品，我們可以窺見在平凡的生活中作家目光的敏銳和情志的深婉。

二．慘悟書本，陶冶情思

“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀和寫作的關系。中學生有計劃地多讀一些好文章，特別是精讀一些名篇經(jīng)典，對于提高思想認識，陶冶情感，提高自己的藝術心理素質具有重要作用。

學習寫作的人，以為閱讀文學作品就是為了學習藝術技巧。其實最主要的是學習作家洞察生活的能力和情感的體驗。學習他們怎樣觀察生活，捕捉材料，對生活獨特意義的挖掘和發(fā)現(xiàn)，以及情感體驗有什么特色。有志于創(chuàng)作的同學，讀作家作品，要領悟和訓練以下兩個重要的藝術心理素質：一是獨具慧眼，對生活具有敏銳的觀察力和捕捉力；二是別懷詩心，對生活能產(chǎn)生豐富細膩、奇異而復雜的情感、內(nèi)含活躍、豐富而富于創(chuàng)造性的想象力。有了這兩個素質，就能洞察和捕捉形形色色、紛紜復雜的世態(tài)人情；能自感和再現(xiàn)細膩復雜、幽微變幻的心靈波光。

精讀好作品，含英咀華，披文人情，就可讀出風格，讀出情感的共鳴與心靈的交融，并以此塑造一面敏銳的富于創(chuàng)造性的反映生活的心靈透鏡。“要有意識地使自己原始的、粗糙的、愚昧的、麻木的感情進入一種藝術的、凈化的、發(fā)達的、靈敏的個性化境界。要養(yǎng)成情感的自我檢驗習慣，要使自己的感情凈化、豐富，充滿自我再生機能，就不但要善于研究文學名著的社會內(nèi)容，而且要從中研究大作家感情世界的豐富色彩。”（孫紹振《論作家的心理素質》）讀魯迅的《秋夜》，我們感受到作者冷峻、幽深、出神入化而又色彩斑斕的心靈世界；讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，與其說是在欣賞審美客體‘紫藤蘿’流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如說是在欣賞審美主體作者那被“紫藤蘿”所激活了的靈動豐富、細膩柔婉、思緒紛呈的人情美。多讀精品，能使我們直接受到作家藝術靈氣的熏染，理性光芒的燭照。

三．抒寫自我，專題評講

基于以上認識，藝術心理素質的培養(yǎng)，落實到寫作實踐中，在中學階段，記敘文寫作的基本原則是：寫作與生活緊密結合。提倡寫“身邊文學”、“校園文學”、“自我文學”總之是抒寫自我，寫“我”的所見所聞所感。筆者曾在高一年級進行過《我的世界》系列作文訓練，命了這樣一些題目，《發(fā)生在學生寢室的故事》、《中餐》、《放風箏》、《那時，我還小》、《雨中一曲歌》、《雨中蘭草花》等，都涌現(xiàn)出了優(yōu)秀作品，因為這些題目，緊扣“自我”，激發(fā)了學生自我表現(xiàn)的欲望，學生有不吐不快的感覺。

要提高寫作水平，除了扎實的寫作實踐外，還加強必要的寫作理論指導，使寫作進入一種自覺自由的狀態(tài)。因此，每次作文前后作專題指導與評講至關重要。我曾著力進行過“選材專題訓練”，分“選質樸的題材”、“選新穎的題材”、“選典型的題材”；“構思專題訓練”，分“生活的藝術化”、“想象的藝術化”等；“抒情專題訓練”，分“略敘過程，詳寫情思”，“美的心靈在于豐富的層次與奇異的變幻”以及“抒情的幾種方式”等等，每次作文后，作專題評講，目的是想從實踐到理論，提高他們的藝術素養(yǎng)及寫作水平。培養(yǎng)中學生寫作心理素質培養(yǎng)中學生寫作心理素質責任編輯：飛雪

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