第一篇：把自己藏在哪里的故事

每年的七八月份，非洲大陸便開始進入炎熱干旱季節，這種干旱將要一直持續到來年的3月份，甚至是更久。

和生活在這片土地上的所有生物一樣，鱷魚也將迎來它們一年中最難熬的時刻——持續火熱的太陽將會把湖泊里的水一點點地蒸發掉，用不了多久，湖床就全部顯現了出來，湖底的淤泥也完全暴露在陽光下。

此時，生活在湖泊中的大量鱷魚開始惴惴不安，它們必須設法應對越來越嚴峻的形勢，把自己藏起來，以便于不被活活曬死或渴死。很快，它們開始紛紛做出不同的決定，綜合起來可分為三類。

第一類是呆著原地不動型的，把自己的身體完全拱入深深的淤泥中，目的是希望淤泥里的那些濕氣和水分能保全性命，以等待雨季的來臨。

第二類是主動挪窩爬上岸型的，它們會選擇一塊能遮擋陽光的草叢或灌木，然后將自己藏入其中，并且保持靜止休眠狀態，以減少體內的能量消耗。

第三類和第二類差不多，也是主動爬上岸去尋找生機的，但不同的是，它們不會選擇呆在草叢或灌木下，而是花費更長的時間和更多的氣力，去尋找到一個有濕氣而背陰的洞穴，然后藏入其中。

太陽繼續瘋狂強烈地炙烤著大地和湖泊，很快，湖泊里那些前幾天還是濕漉漉的淤泥，迅速地都全部被烤成堅硬的泥塊，榨不出一絲水汽來，原先藏在其中的鱷魚也都無一幸免地全部死亡。

又過了一段時間，岸上的草和灌木叢也開始接二連三地枯焦而死，在它們的下面，也露出一具具干枯的鱷魚尸體。

終于，有一天，天空發出一聲怒吼，并從遠山那邊帶來一大塊一大塊烏云，它們在鱷魚曾經生活過的那片湖泊的上空，停留了下來，然后變成雨，傾盆而下，非洲的雨季終于來臨了。

一條條奄奄一息的鱷魚，艱難而興奮地從洞穴里爬了出來，并很快地融入雨中，融入雨水重新匯聚而成的湖泊中——第三類鱷魚，它們掙脫了死亡的陰影覆蓋，等來了生命的再一次復興！也使得鱷魚在生存條件極其艱難的非洲一直繁衍生息下去，千百年來不曾滅絕！

當危機來臨時，你是否和第三類鱷魚一樣，做好了打持久戰的準備，把自己藏好？

第二篇：藏在哪里 教案

繪本《藏在哪里了》教案

李娜 活動目標：

⒈仔細觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。⒉大膽地講述動物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。

⒊學著遵守游戲規則，體驗捉迷藏游戲的快樂,學會共同游戲，共同快樂。活動準備：

⒉ 藏在哪里了》PPT課件

⒉大樹、草叢、花叢、石頭圖片

3、糖果若干 活動過程：

一、引起興趣、關注故事的名字

⒈師：老師帶來了一本書，書的名字叫《藏在哪里了》，我們一起來看一看。⒉師：書里有誰？森林里還有很多的動物，它們在玩什么游戲？ ⒊師：你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

小結：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！

二、觀察圖片，講述故事內容 ⒈出示內頁封面，觀察討論

師：小動物們就在玩“藏起來和找”的捉迷藏的游戲。有哪些動物朋友在捉迷藏？ 師：誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？

師：猜拳，這是石頭，這是？我們和旁邊的小朋友也一起玩玩石頭、剪刀、布。（幼兒兩兩結伴玩石頭剪刀布）

師：看看動物朋友，誰輸誰贏了呢？朋友們都出剪刀，小狐貍出了布，誰輸了？ 小結：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工，小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。” ⒉尋找動物朋友 片段一：

⑴師：看小狐貍找到誰了？

⑵師：你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）片段二、三、四：

⑴師：小狐貍還找到誰了？ ⑵師：在哪里找到的？

（引導幼兒完整講述：小兔躲在大石頭后面，小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里）片段五：

⑵ ：小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？ ⑵師：小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找。.2了、好，⑶師：你發現小鹿躲在哪里？

⑷師：為什么小狐貍找不到小鹿呢？

（追問：小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發現呢？小動物們把鹿角當成什么了？）

⑸小結：小鹿真聰明，躲在大樹后面，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！

三、完整欣賞故事，拓展延伸

師：朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？小朋友也來玩捉迷藏的游戲好嗎？ 做游戲：捉迷藏，聽清老師游戲規則，請藏在大石頭后面，大樹后面、草叢里、花叢里

2、糖果捉迷藏：獲勝的小朋友把糖果藏起來，老師來找，原來糖果也可以捉迷藏。

第三篇：藏在哪里了(教案)

小班繪本《藏在哪里了》教案

執教：張雪莉

活動目標：

1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。

2、大膽地講述動物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。

3、學著遵守游戲規則，體驗游戲的快樂；學會共同游戲，共同生活。活動準備：

《藏在哪里了》PPT課件 棒棒糖若干 活動過程：

1.引起興趣、關注故事的名字。●猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲？ ●你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

小結：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！2.觀察圖片，講述故事內容 ●出示內頁封面，觀察討論---有哪些動物朋友在捉迷藏？

--誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？ 小結：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工，小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”

● 尋找動物朋友

---片段一：（1）看小狐貍找到誰了？（2）你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）

---片段二、三、四：（1）小狐貍還找到誰了？（2）在哪里找到的？

（引導幼兒完整講述：小兔躲在大石頭后面，小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里）

----片段五：（1）小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？

（2）小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找。

（3）你發現小鹿躲在哪里？

（4）為什么小狐貍找不到小鹿呢？

（追問：小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發現呢？小動物們把鹿角當成什么了？）

小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！

3.完整欣賞故事，拓展延伸

●朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？---教師完整講述故事---做游戲：捉迷藏 附故事：

動物們在捉迷藏。石頭、剪子、布，小狐貍輸了，來找大家：“你們都躲起來吧，好好地躲起來。”“5、4、3、2、1”。

都躲到哪里去了呢？石頭后面有對長長的耳朵：找到了，是小兔子！小兔子藏在石頭后面。

都躲到哪里去了呢？大樹后面有條花花的尾巴：找到了，是小松鼠！小

松鼠藏在大樹后面。

都躲到哪里去了呢？小草后面有個長長的鼻子：找到了，是大象！大象藏在草叢里。

小兔子、小松鼠、大象都找到了，咦！長著美麗的角的小鹿躲到哪里去了呢？沒有找到啊，小鹿好聰明！

“我在這里呢！”原來小鹿躲到了大樹后面。

第四篇：藏在哪里案例分析

小班語言活動《藏在哪里》案例分析

小三班：蔣曉麗

小班語言活動：藏在哪里

活動目標：

1、能根據動物顯著的外形特點找到相應的動物。

2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

3、體驗捉迷藏游戲的快樂。活動準備：PPT課件。活動過程：

一、引起興趣。

1、師：今天森林里來了許多小動物，看它們是誰？你們認識它們嗎？

2、數一數一共來了多少小動物。

3、師：6個小動物們準備做游戲，猜猜看它們會玩什么游戲呢？你們玩過捉迷藏游戲嗎？怎么玩？

4、師小結：森林里的動物朋友們要玩捉迷藏的游戲，真有趣。我們跟他們一起 玩吧！

5、小狐貍把眼睛蒙起來，猜猜其它小動物們去干什么了？（躲起來）小結：小狐貍說：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。我開始數數了5、4、3、2、1，我來找你們了。

二、出示圖片，找動物。

1、片段一：

（1）看小狐貍找到了誰？你怎么知道是小兔？（2）小兔躲在哪里了？出示圖片驗證。

2、片段二、三、四：

（1）小狐貍還找到了誰？在哪里找到的？（再一次引導幼兒講述：小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里）出圖片驗證。

3、片段五：

（1）剛才小狐貍找到了很多的小動物。(出示圖片重復幼兒的記憶)（2）小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有找到？

（3）小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒找到，你發現了嗎？為什么小狐 貍找不到小鹿呢？

（4）小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成了樹枝，所以找不到它！

三、游戲：捉迷藏。

你和誰一起玩過捉迷藏？玩游戲的時候你躲在哪里了？ 今天我們一起到操場上去玩捉迷藏的游戲吧。

案例背景：

繪本故事《藏在哪里》講的是動物們在玩捉迷藏的游戲。剪刀、石頭布，小狐貍來找大家。他們都躲到哪里去了呢？石頭后面有對長耳朵，大樹后面有條花花的尾巴。繪本中作者將小朋友喜歡玩的“捉迷藏”的游戲貫穿整個故事，讓幼兒在游戲的情境中通過觀察動物的特征來找出那只藏起來的小動物。玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一。整個活動就是以“藏”這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光。

活動目標體現了多領域的整合，教學環節生動有趣。在游戲過程中，教師引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣；游戲中教師還不斷重復鞏固動物或幼兒躲藏的正確位置，有助于小班孩子的掌握和大膽講述，真正做到了在游戲中快樂的閱讀在游戲中快樂的學習。

過程描述：

片段一： T：（演示PPT）小狐貍說：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。我開始數數了5、4、3、2、1，我來找你們了。S：幼兒一起開心地高聲倒數“5 4 3 2 1 ” T：這里有小動物嗎？

S1：有個小兔子躲在那里。S2：我看見小兔子的耳朵了。T：看小狐貍找到了誰？你怎么知道是小兔？

S：小狐貍找到了小兔子，因為它的長耳朵露出來了。T：小兔躲在哪里了？誰會來說長長的話。S：小兔躲在大石頭的后面。

片段二

T：剛才小狐貍找到了很多的小動物。找到了哪幾個小動物？我們一起來想一想。(出示圖片重復幼兒的記憶)S：看圖片講述。

T：小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有找到？ S：還有小鹿。

T：小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒找到，你發現了嗎？（出示小鹿躲藏的圖片）

S1：我也沒找到。S2：我看到了小鹿的角在大樹那里。

T：小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成了樹枝，所以找不到它！

案例反思：

下面結合“集體教學活動有效性”來談談自己對組織這節活動的反思。首先來談談活動目標。本次活動內容比較適合小班幼兒，活動目標的制定也比適切。本次活動目標制定為：

1、能根據動物顯著的外形特點找到相應的動物。

2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

3、體驗捉迷藏游戲的快樂。活動目標體現了目標要求的統一性、適宜性和整合性。其次來談談教學環節。本次活動設計我以觀察小動物為切入點，借助“你們猜猜他們想玩什么游戲”展開對捉迷藏的探索。在第二個大環節，從第一個小兔開始躲，大家來找，并清楚地表述“小兔子躲在石頭后面”，后面的幾個小動物依次出現，松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里。層次性和遞進性包括其中。“還少了一個小動物，小鹿躲到哪里去了？”激發了幼兒觀察、探究的興趣，形成了動物們玩捉迷藏游戲的高潮。當最終謎底被揭曉時，孩子們的快樂是不言而喻的。第三個環節則是體驗游戲，大家來玩捉迷藏。在愉悅的游戲氛圍中自然結束活動。

再次來談談教學提問的預設。活動中的主要提問是需要預設的，這些預設的提問要確保教學目標的落實。比如：“今天森林里來了許多小動物，看它們是誰？你們認識它們嗎？“數一數一共來了多少小動物？”“小狐貍把眼睛蒙起來，猜猜其它小動物們去干什么了？”“看小狐貍找到了誰？你怎么知道是小兔？”“小兔躲在哪里了？”等等，這些提問都體現了提問的適宜性（難度適中）、關鍵性（能解決重難點）、開放性（適度開放）、推進性（保證環節的層層遞進）和過渡性（起承上啟下作用）。這些有效的提問對于本次活動中師生互動、生生互動起到了很好的作用，從而也保證了教學實施的有效性。

最后談教具和媒體教學手段。這是個繪本活動，故事內容PPT是必不可少的。為了增加幼兒對故事的興趣，為了能讓幼兒有效地和故事互動，為了讓孩子們更好的觀察到細節，在設計PPT時，我用了放大功能，孩子們通過這一功能的展示，對小兔小鴨小象松鼠小鹿的細節觀察起到了很好的輔助作用。在PPT中還增加了玩捉迷藏游戲的倒計時“54321”，增加了趣味性，幫助幼兒積累了游戲經驗。為了讓故事更加生動，我增加了音樂效果，使原本枯燥的故事變得更加生動有趣。

總之，從開始研究這個教案到設計每句提問和提升再到實施活動現場直到活動后的反思，整個過程我都有所收獲，整個過程是個學習過程，在學習中教學能力得到提高，教學組織技巧得到了提升。

組員談 環節架構

集體活動《藏在那里》環節架構詳略得當，重點突出。整個過程的設計緊緊圍繞著目標，環節架構比較有效。整個活動在環節架構上還體現了層次分明、思路清晰的特點。活動分成三個大環節。導入部分，引發幼兒興趣。以觀察小動物為切入點，借助“你們猜猜他們想玩什么游戲”展開對捉迷藏的探索。在第二個大環節中，找四個小動物有詳有略。從第一個小兔開始找，大家找到并清楚地表述“小兔子躲在石頭后面”，后面的幾個小動物依次出現，松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里。層次性和遞進性包括其中。“還少了一個小動物，小鹿躲到哪里去了？”激發了幼兒觀察、探究的興趣，形成了動物們玩捉迷藏游戲的高潮，也是幼兒根據動物顯著的外形特點找到相應的動物的難點。第三個環節則是體驗游戲，大家來玩捉迷藏。各個環節之間的銜接自然流暢、節奏緊湊，幼兒也在情境中自然地參與、投入。

第五篇：藏在哪里了反思

繪本活動--《藏在哪里了》教學反思

徐萌萌 崔村鎮中心幼兒園

《藏在哪里了》是一個很有趣的繪本，在讓幼兒欣賞故事的同時，能根據動物的顯著外形特點找到相應的動物，并鼓勵幼兒用語言講述動物躲藏的位置，最后在以捉迷藏的游戲結束本活動。

這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光。通過欣賞故事，引導幼兒在幫助狐貍尋找朋友的過程中，仔細觀察動物顯著的外形特征，在活動中不斷重復鞏固動物所躲藏的正確位置，有助于小班孩子掌握相應的方位介詞和大膽講述，讓他們在快樂的閱讀、快樂的學習！

在想出玩石頭剪刀布這個辦法后，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個情境之中，在玩中學習，也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動物朋友這個環節，狐貍說：“我轉過身，你們都躲起來吧，我倒計時數到5就來找你們了，一定能找到。在這里，我讓幼兒跟著小狐貍一起數，游戲化的接觸了倒數，增添樂趣。

在活動中，還存在著一些不足，我班孩子思維很活躍，打個比方，我班孩子“將“小鴨”認做“小雞”，我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞，這個扁扁嘴的是小鴨，將他們生硬地轉移到我的思維上，以至于后面找小鴨時有的孩子還說是小雞，在這里，我就可以引導他們說說哪里像小雞，小雞的典型特征等。后面當我問幼兒：動物朋友們誰來找，誰來藏？我應該多給幼兒一些時間思考，可以拋給他們一個思維發散型的問題“該怎么辦呢”，請幼兒自己開動腦筋，發揮想象，幫助小動物們解決這個問題。

最后的游戲“捉迷藏”環節是幼兒比較感興趣的，在孩子們玩得致興的時候結尾有些遺憾，一是因為個別幼兒被我找到，在不斷揭露別的幼兒，二是因為藏好了的幼兒體驗游戲勝利的樂趣。