第一篇：《綜合學習活動》教學設計

教材說明：

這是一次綜合性活動，包括“找一找”和“說一說”兩個層面的內容。

“找一找“時為兒童查閱和搜集資料所創(chuàng)設的活動情境。

“說一說”是以幾幅反映兒童匯報交流活動的畫面來提示低年級學生綜合性學習的活動方式。

教學目標：

1、通過本次活動的初步經歷，讓兒童對中秋節(jié)文化有一些粗淺的了解，激發(fā)兒童對祖國燦爛文化的熱愛。

2、通過說一說，使學生的聽、說、讀、寫的能力得到鍛煉與提高。

3、通過簡單的綜合性學習嘗試，了解語文的學習途徑不只在課堂上、書本里，生活也是語文學習的大課堂。

教學重點、難點：

1、緊湊、有序地進行研究。

2、把所獲成果全面、真實地展現(xiàn)出來。

教學準備：

1、組織學生進行課前準備，教師幫助學生完成。

2、教師要適時指導。

教學時數：

1課時。

教學計劃：

1、課余搜集資料，進行整合。

2、可以小組合作完成研究內容。

3、形式不拘一格，提倡創(chuàng)新。

教學過程：

在這堂課中，教師應該針對自己班的不同情況，合理地安排進行。

一、找一找。

1、查日歷看中秋節(jié)是哪一天。

2、查看月餅的商標。

3、請父母幫我們找一找關于中秋節(jié)的故事。

4、找一找和中秋節(jié)有關的詩和歌曲。

二、說一說。

1、奶奶給我講“嫦娥奔月”的故事。

2、全世界的華人都過中秋節(jié)。

3、我們家一邊吃月餅，一邊看中秋晚會。

4、月餅的包裝袋上有許多知識呢！

5、教師應該在活動之后進行總結。

教學余音：

幫助學生展示成文、成畫的作品。

第二篇：綜合活動教學設計

綜合性學習：遨游漢字王國

——活動成果匯報 教學設計 活動目的：

１、通過綜合實踐活動，幫助學生了解漢字的演變，感受漢字的神奇和有趣。

２、通過社會的用字調查和學生錯字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、通過對多音字的調查，增強學生對于多音字的了解，能合理辨別多音字。

4、通過本次活動的展示，使學生能合理運用并豐富調查方法。

5、通過活動成果的展示，使學生逐步形成團結合作、勇于創(chuàng)新的精神品質?；顒又攸c：

1、通過社會的用字調查和學生錯字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，2、通過對多音字的調查，增強學生對于多音字的了解，能合理辨別多音字。

3、通過本次活動的展示，使學生能合理運用并豐富調查方法。

4、通過活動成果的展示，使學生逐步形成團結合作、勇于創(chuàng)新的精神品質?；顒与y點：

1、通過本次活動的展示，使學生能合理運用并豐富調查方法。

2、通過活動成果的展示，使學生逐步形成團結合作、勇于創(chuàng)新的精神品質?；顒訒r間： 1課時。活動過程：

一、談話導入。

師：漢字，是我們最親密的伙伴，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。前段時間，同學們根據自己感興趣的話題分了六個小組,(課件出示：分別是漢字歷史演變組、漢字諧音組、字謎組、書法鑒賞組、錯別字組、多音字組)，并各自制定了小組活動計劃，經過一段時間的實踐，老師想請幾位組長來談談本次活動的感受。

請兩位組長談感受。（收獲）

師過渡：看來通過本次活動，大家都收獲了關于漢字的許多新知識，那么接下來就讓我們大家都來分享吧！大家喜歡猜字謎嗎？就讓我們的字謎組來給大家猜幾個字謎吧！

二、匯報交流。

1、字謎組匯報。

組長：我們字謎組找了很多的字謎，來給大家猜猜。（出示PPT）同學猜。

組長：猜了那么多的字謎，大家有什么好的方法來猜字謎嗎？ 組合法：將謎面上有關的筆畫、部首或整個字組合在一起。

拼湊法：在謎面上有關的文字中挑選適當的部首或筆畫拼成謎底。共同法：從謎面上的某一組字中辨別其包含了什么共同的字 抵消法：將謎面上有關的字自行抵消后再猜測。

教師隨機插入：金倩緣，這么多的字謎，都是你一個人找的嗎？ 組長：不是，是大家分配好，找到再整理的。師評價：哦！看來，你們的分工非常合理、明確，大家都各司其職，才會有那么多的字謎。

師過渡：同學們剛才猜字謎都猜對了很多，那誰能來猜猜我們的漢字是怎么演變而來的呢？當然，不用猜，我們有漢字歷史演變小組，請他們來做專業(yè)說明。

2、漢字歷史演變組匯報。

組長：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，早在5000年以前就已經產生，歷經甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書，七個階段，我們現(xiàn)在通常在使用的就是楷書、草書和行書。這就是我們找到的日月車馬的演變過程。（出示課件）接下來請同學們來猜猜十二生肖的漢字。（出示課件）。教師隨機插入：老師是屬牛的，我來猜猜哪個是“?！弊?。其他同學猜。

組長：同學們，看，漢字的演變還真有趣吧！其實，我們在調查的時候，還找到了許多的資料，都在我的u盤里，如果大家感興趣，下課后可以來向我拷貝。謝謝大家。

師評價：哦？想不到你們還有很多的資料，而今天展示的只是其中的精華??！看來，你們特別的會整理資料。

師過渡：聽了剛才組長的介紹，想不到漢字還有那么多的字體啊！那大家想不想欣賞這些形態(tài)各異的漢字啊？我們不是有漢字書法鑒賞小組嘛？就讓他們來給我們展示一下。

3、漢字書法鑒賞小組匯報。

（全體組員上臺，并展示書法作品）。作品有：楷書、草書、行書。

組長匯報：大家知道我國書法有名的人物是誰嗎？——顏真卿、王羲之。

這兩幅作品，一幅就是顏真卿的，另一幅就是王羲之的。這是楷書，這是草書、這是行書等。

老師隨機插入：這么多的作品，這么美的書法作品，一定練了很長時間吧,我采訪一下，你花了多長時間？（學生回答）你在練的時候有什么體會嗎？（學生回答）

教師評價：看來，你們很注重自身的實踐體會，只有真正的去實踐了，并且遇到困難不放棄，才能達到目的，真正的有所感悟。

師過渡：看，寫得多好，（讀一首諧音詩——竹枝詩），咦？同學們發(fā)現(xiàn)沒有，倒是無情卻有情，這是一首什么詩?。浚▽W生回答：諧音詩）我們不是有諧音組嗎？他們是專門調查諧音字的，請組長來回答，哪個字是諧音？

4、諧音組匯報。

組長：晴——情。諧音字是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音來代替本字的，達到不同的效果。諧音字不但出現(xiàn)在詩句當中，還常常在歇后語，諺語，成語，笑話和廣告中出現(xiàn)。接下來，就請我們的小組成員上臺來，和大家說說。組員說諧音笑話，諧音故事、歇后語（出示ppt），對聯(lián)。

組長：我們還把這些內容編了一份精美的小報，同學們請欣賞一下。師評隨機插入：這分小報的內容真多，是一起完成的嗎？ 組長：是的。師評價：是啊！看來你們很團結，很注重團隊的合作，正是有這樣的意識和精神，你們的匯報才會這樣的精彩。

師過渡：你看，兩個字的讀音很相近，可以表達不同的意思，真有趣?？墒怯袝r，就是這相同或相近讀音的字啊，我們同學卻老是混淆，寫錯。老師也很是苦惱，對了，我們不是有錯別字研究小組嗎，請他們來為我們分析分析。

5、錯別字小組匯報。

組長：是的，相同音或者相近音的字，很容易混淆，寫錯，其實這只是我們寫錯別字的一個原因，還有很多原因可以致使我們寫錯錯別字。比如字形相近也很容易導致我們寫錯字。我們組特地去找了我們同學們寫錯的錯別字。（PPT展示，分同音組、字音相近組、形近字組），除了我們同學們會寫錯字，連廣告牌上也會出現(xiàn)錯別字，我們來看看（展示PPT）。

教師隨機插入：這么多的錯別字，你們從哪里找到的??？ 組長：三墩街上。

教師隨機評價：你們可真會想辦法，既去同學的作業(yè)中調查，又到三墩街上去找，調查方法可真多啊。那么這么多的錯別字，我們有什么好方法來避免嗎？我相信這是我們很多同學都關心的話題。

組長：用糾錯本來集中記錄寫錯的字，定期聽寫；根據字義來分析字形；使用小技巧來記憶。

師過渡：聽了錯別字研究小組的介紹，相信大家一定有了如何避免寫錯別字的好方法。其實，除了錯別字外，還有一種字也一直困擾著我們，我們很難去分辨，大家知道是什么嗎？——多音字。

6、多音字小組匯報。

組長：多音字，就是有兩種或者兩種以上的讀音，關于多音字，我們還找到了個笑話。（組員上臺講關于石的笑話）

教師隨機插入：哦！原來石做姓時是讀石，不讀蛋。那老師有一個問題想要請教你，我們辦公室有一個簡單的單老師，老師每次叫她單老師她都會瞪我一眼，這是為什么啊？（讀單）哦！原來如此，怪不得呢！那我們該怎么來確定多音字的讀音呢？

組長：從多音字的詞性方面來判斷讀音；從多音字的詞義方面來判斷讀音。教師隨機插入：這些資料你們是怎么找來的?。?組長：上網查，查書。

教師評價：嗯！你們的調查方法非常合理，能找到你們所需要的很多資料，但，也要注意上網時間，不然對眼睛會有所損傷。

三、小結和評比。

教師過渡：每一組都向大家展示了各自的活動成果，接下來大家來給每一組打打分，你覺得哪一組得匯報最好？說說你的理由。學生交流打分并說明理由。

教師總結：剛才，每一組都和大家分享了他們的收獲，而這一些都需要大家齊心協(xié)力，合理分工、運用合理的調查方法長時間調查才能得出的。很感謝大家，讓我們又對漢字有了新的認識。謝謝！

第三篇：綜合活動教學設計

綜合活動教學設計

一、活動設想

家鄉(xiāng)是一個親切、溫馨的字眼。家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)可以反映家鄉(xiāng)的歷史風貌、文化背景；家鄉(xiāng)的風景名勝體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然美；家鄉(xiāng)的特色產品或產業(yè)為當地帶來了巨大的經濟收益，而且也體現(xiàn)著當地的民風民俗，具有深刻的人文內涵。它們的歷史淵源、經濟價值、文化底蘊，值得廣大青少年學生了解和探索。這種了解和探索有利于增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高審美意識并增強其民族自尊心和自豪感。由熱愛具體的家鄉(xiāng)到熱愛抽象的祖國，這是培養(yǎng)學生愛國主義情感的必由之路。

二、活動目標

1、通過尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風景名勝、特色產品和產業(yè)，讓學生在實踐活動中了解家鄉(xiāng)的文化，領略家鄉(xiāng)自然風光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

2、學會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。

3、在活動中學會與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學生做21世紀的社會人，促使學生在本課程的積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造

三、活動方式

方案一：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化

學生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導學生精心進行活動策劃。

1．開展研究性學習活動

①引導學生調查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習俗，傳統(tǒng)文化藝術及淵源.②引導學生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。

2．開展考察活動

①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點與由來。②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來。

④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點 ⑤訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。

3．組織學生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實踐活動。

以下一些活動形式可供參考： ①編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風俗習慣》、《家鄉(xiāng)風味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊子，提供給有關文化部門、旅游點。

②與有關部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。③到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。方案二：尋訪家鄉(xiāng)的特色產品和特色產業(yè)

培訓學生訪問的禮儀和技巧；調查計劃的格式；調查報告的基本格式等。

1.根據初步活動意向，讓學生回家展開自由調查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、本地傳統(tǒng)的特色產品和特色產業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。

2.商討調查計劃。3.調查，整理資料。4.宣傳家鄉(xiāng)特色產業(yè)。

①要求學生制作廣告宣傳畫，評出優(yōu)秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點。②建議學生設計產品包裝并評優(yōu)。

討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調查

五、活動實施

1．組織形式：此項活動要求學生自主探究或了解，進行調查或考察，實踐活動形式較多，宜以小組活動為主，可讓學生自由結合成小組，以小組為單位開展活動。

2．教師配備：需配備專職指導教師一名?；顒映晒故九c匯報

1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2．制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。

六、活動評價

綜合實踐同樣需要進行評價,但評價的重點在于學生是否積極參加、親歷活動與實踐,在于學生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感，熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情懷。而不在于學生掌握了多少具體知識。

1、自評和他評相結合。具體方式有自我闡述與評定、其他同學推舉與評說等。

2、日常觀察與活動成果展示相結合。具體方式有:觀察記錄、活動表演、調查報告、成果展示等。

3、教師評價與家長、社區(qū)有關人員的評價相結合。具體方式有檔案袋、評語、活動記錄、其他人〈包括家長和社區(qū)有關人士〉推舉與評說等。

第四篇：綜合學習六教學設計

活動內容：有趣的漢字、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背、我的小筆頭和一個口語交際。

活動目標：

1、使學生進一步感知漢字的構字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2、培養(yǎng)學生對語言的理解和感悟能力，增強學生的積累與運用詞匯的能力。

3、激發(fā)學生參與學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

4、培養(yǎng)學生講普通話的習慣,激發(fā)學生的交際欲望。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，鍛煉學生口語表達能力。

6、通過同學之間密切的合作與交流，能感受到自己在分工與合作的角色中的快樂和自豪。

教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

讀讀背背：

齊備：《我愛大山我愛家》

師：你們喜歡這首兒歌嗎？那您們想不想也走進大山，去看一看山里的景色？

1、引導學生讀《走進大山》。

2、學生自由練讀，小組內互相讀。

3、指名讀，其他學生評議。

4、師生一起讀。在讀熟的基礎上背誦。

5、將你看到的大山的樣子，或者通過讀文知道的大山的樣子畫下來。

調換教學順序，將學生已有的知識與新知識相連，使學生很快進入角色，同時，巧妙的將綜合學習中每個板塊緊密聯(lián)系起來。

有趣的漢字

大山真美麗啊!那就讓我們“蹦著，跳著”，去山里“瞧一瞧”！小心別“踩”著花兒，別“踏”住草……

出示有趣的漢字讀一讀。

做一做動作，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？

依據學生好動的特點，引入一個讓孩子動起來的情境，在動中體會漢字的特點，感悟漢字的有趣。

把字寫好看。

1、讓我們“瞇起眼”，再“眨眨眼”，“瞧一瞧”下面的漢字有什么結構特點，想一想怎樣才能寫好看？

2、總結半包圍結構的字的寫法。

3、練寫。展示和評價

我的采蜜集，我的小筆頭

同學們寫的字，可真漂亮，讓老師忍不住想獎賞你們，瞧！老師給你們帶來了一個小朋友的采蜜集和小筆頭，讓我們一起來讀一讀。

1、教師把事先準備好的諺語出示在黑板上，讓孩子們互相讀一讀。

2、你還知道哪些有關大自然的諺語？

3、師生互相交流。

4、讀一讀小筆頭。

5、你在生活中，留心觀察到什么，使這合同桌說一說，再寫下來。

引導學生自己總結漢字書寫的規(guī)律，有評比展示等評價機制，調動孩子寫好字積極性。

學生在交流同齡人的采蜜集的時候，會覺得很親切，興趣很高，因為那里面充分體現(xiàn)著孩子自己的情感，從他們的語言和表情中能感受到那種超乎尋常的表現(xiàn)、毫無顧忌的情感的流露。充滿著童真童趣。

第五篇：《綜合學習七》教學設計

活動內容：

綜合學習七“有趣的漢字”、“把字寫好看”、“我的小書簽”、“讀一讀”四項學習內容。

活動目標：

1.感受漢字的一字多義，體會漢字的形體美，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2.制作小書簽，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。

3.背誦積累古詩，感受祖國的傳統(tǒng)文化美。

活動策略：教師通過創(chuàng)設情景，讓學生在游戲的氛圍中感受一字多義。通過看一看，寫一寫，做一做，背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生多方面的能力。

活動準備：課件、實物投影儀等。教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

有趣的漢字：

猜猜它們的意思：“打”字在不同的詞語中意思不同，猜猜它們是什么意思？

你還知道哪些？

再列舉出幾個一字多義的詞。

一字多義，在漢字的使用過程中很普遍，讓學生通過多說，了解漢字的這一特點。

把字寫好看：

（1）觀察這幾個字有什么共同的特點？

（2）左中右結構的字，在田字格中怎樣安排更好看？

（3）說一說寫好這些字須注意什么？

（4）教師指導每個字的重點筆畫，范寫，學生描紅，并寫兩個。

（5）小組之間比一比，誰寫得更好看？

通過觀察比較掌握這些字的規(guī)律，把握這些字的共同特點，掌握寫好字的方法。

引入競爭機制，促使學生認真寫字。

我的小書簽：

1、展示幾幅精美的書簽。

2、說說書簽的用途。

3、說說怎樣制作精美的書簽。

4、動手做一做。

動手做之前讓學生多看看，交流以下做法，開闊學生的思維。

讀一讀：

1、讀一讀這首詩。

2、對照插圖說一說這首詩的意思。

3、背一背這首詩。

4、想一想在課下讀過的詩中，還有沒有描寫小動物的詩？說說。

加強古詩的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。

總結：

談談這節(jié)課的收獲。