第一篇：中班綜合活動(dòng)《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

中班綜合活動(dòng)《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在了解蝸牛的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用多種材料制作蝸牛，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

2、體驗(yàn)自我創(chuàng)作帶來的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

茄子，辣椒，土豆，白蘿卜，胡蘿卜，美人嬌，黃瓜，絲瓜，玉米葉，牙簽，大頭針，橡皮泥。圖片一張 活動(dòng)重點(diǎn)：

用牙簽或大頭針進(jìn)行連接，固定?；顒?dòng)難點(diǎn)：

用葉子卷起來做成蝸牛的殼?；顒?dòng)過程：

一、回憶蝸牛的特征。

1、前幾天，我們看到了好多的蝸牛，你還記得蝸牛長得怎么樣子的？（幼兒自由回答）

2、（出示圖片的同時(shí)）我們一起來看一看，是不是和小朋友講的一樣的。師幼：蝸牛身上有什么呀？殼上有什么呢？頭上有……

3、師小結(jié)：原來，蝸牛有一個(gè)長長的身體，身上還有一個(gè)圓圓的殼，殼上還有花紋，頭上還有兩對觸角和兩只眼睛。

二、討論做蝸牛的方法。

1、你們看，何老師帶來了好多的東西。（出示材料）這是什么呀？（茄子，辣椒、葉子…）

2、我告訴你們一個(gè)小秘密，這些東西可以變成一只只的小蝸牛，你們想不想變？誰來試試看？（請一名幼兒）

3、你想用這個(gè)（**）做蝸牛的什么？ 這只小蝸牛還缺什么呀？

4、（裝飾）圖片上的小蝸殼上有什么呀？（花紋、一圈一圈的）待會(huì)我們也把我們的小蝸牛打扮的漂漂亮亮的。

5、（出示葉子）我這有一張長長的葉子，你們覺得這張長長的葉子可以做成蝸牛的什么好呢？（身體）除了身體還可以做成什么（殼）你來試試看？（幼兒示范）哇，真得很像蝸牛的殼。

三、制作小蝸牛

1、（幼兒操作）提醒幼兒用多種材料裝飾蝸牛的殼。

2、協(xié)助能力弱的小朋友完成作品。

四、分享交流

1、先做好的小朋友，我們可以讓自己的小蝸牛和別的小蝸牛說說悄悄話。

2、我們小朋友本領(lǐng)真大，做了這么多可愛的小蝸牛，我們一起把它放到美工區(qū)去吧。

第二篇：中班手工活動(dòng)：蝸牛

中班手工活動(dòng)《小烏龜》

一、活動(dòng)背景：

自從班上養(yǎng)了兩只小烏龜，孩子們有空就會(huì)去看望它們，還定期的給它們換水、喂食。為了讓孩子們更加了解小烏龜，同時(shí)結(jié)合我們班的課題《幼兒園生活化藝術(shù)活動(dòng)材料收集及運(yùn)用》，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)、大膽地創(chuàng)造，將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起，注重美術(shù)材料的收集及運(yùn)用。想利用身邊的廢舊材料來引導(dǎo)孩子們制作小烏龜，這樣能進(jìn)一步激發(fā)孩子們對于美術(shù)活動(dòng)的興趣，加強(qiáng)對環(huán)保的意識(shí)。

《綱要》中也明確指出：指導(dǎo)幼兒應(yīng)用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工、物品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。由此產(chǎn)生了本次活動(dòng)《小烏龜》，就是采用幼兒身邊常見的果凍殼、棉簽等廢舊材料來制作小烏龜，從中體驗(yàn)成功的快樂，初步培養(yǎng)幼兒應(yīng)用身邊的物品進(jìn)行裝飾，美化生活的意識(shí)。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用果凍殼創(chuàng)作小烏龜，表現(xiàn)出小烏龜不同的形態(tài)。

2、指導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，培養(yǎng)手工制作的興趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師給幼兒提供操作用的果凍殼、棉簽、剪刀、彩紙、丙烯顏料、雙面膠等。

2、范作“小烏龜”，課件、情景“沙灘”。

三、活動(dòng)過程：

（一）出示小烏龜圖片，激發(fā)幼兒對小烏龜?shù)牡呐d趣。

1、師：“今天我們班來了一位小客人，猜猜看誰來了？” “原來是小烏龜來了”?！靶觚旈L什么樣子的？”

（小烏龜有四只腳，一個(gè)殼，一個(gè)頭，一個(gè)尾巴，殼上還有花紋。）

2、教師引導(dǎo)幼兒說小烏龜喜歡在什么地方玩？ “你知道烏龜最喜歡在什么地方玩嗎？”（水里、沙子里、陰暗潮濕的地方等。）

3、教師及時(shí)地出示制作好的小烏龜。

“小烏龜說，一個(gè)人在沙灘上太寂寞了。我們幫他找些朋友，好嗎?” 出示自制的烏龜，“看，我找到了一只，哎，這只小烏龜有什么不一樣？

（二）師講解示范。

1、引導(dǎo)幼兒討論：這個(gè)小烏龜是用什么做的？怎么做的？從而發(fā)現(xiàn)操作的順序。

2、操作順序：

（1）果凍殼放在彩紙上，用一只手按住，另一只手，沿著果凍殼的邊緣，在彩紙上畫一個(gè)圓。

（2）在圓上添畫上小烏龜?shù)念^、四肢和尾巴。（3）然后剪下小烏龜。

（4）在圓圈上分段貼雙面膠，再把果凍殼粘在圓圈上。

（5）最后用顏料裝飾烏龜殼。

3、介紹操作材料。

“小烏龜看見這么漂亮的朋友一定很開心，你想不想也來試試？”

“桌上有各種顏色的彩紙，我們一起搜集的果凍殼，還有彩紙、顏料等。等會(huì)請你選擇自己喜歡的彩紙和果凍殼來做，看看誰的小烏龜和別人的不一樣、更漂亮?！?/p>

（三）幼兒操作活動(dòng)。

幼兒在操作的時(shí)候，教師巡回的指導(dǎo)，不斷提醒孩子注意事項(xiàng)。

1、每位幼兒至少做一只小烏龜，先做好的，還可以多做幾只。

2、提醒幼兒畫圓時(shí)，一手按住果凍殼不能移動(dòng)。用剪刀是注意安全。

3、啟發(fā)幼兒用不同顏色裝飾烏龜殼。

4、提醒幼兒注意雙面膠貼在圓圈的線上。

5、注意保持桌面、地面的整潔，做完后能自己收拾干凈。

（四）評價(jià)與欣賞。

1、請幼兒將做好的烏龜貼到展板上。

“大烏龜、小烏龜，站在一起成一堆，前面爬、后面追，一個(gè)一個(gè)往前爬。”

2、師幼一邊貼一邊念兒歌，鼓勵(lì)幼兒相互欣賞。

3、欣賞圖片，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對手工的興趣。“想一想果凍殼除了可以做烏龜，還可以做什么？” 小結(jié)：只要我們勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，就能變廢為寶。

四、活動(dòng)反思：

幼兒的思維具有動(dòng)作性、直觀性、具體形象性等突出特點(diǎn)，而手工活動(dòng)可以

讓幼兒直接接觸各種材料和簡單的工具，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用剪、貼、裝飾等方法，對各種形態(tài)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工改造，制作出占有一定空間的、可視且可觸摸的各種具體的形象。

中班幼兒對剪貼等這些手工比較感興趣，但他們的動(dòng)手能力比較弱，為了讓幼兒有更多的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我們班開展課題研究《幼兒園生活化藝術(shù)活動(dòng)材料收集及運(yùn)用》，是以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重美術(shù)教育與生活化材料的緊密結(jié)合，讓幼兒在生活中“動(dòng)”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣。

本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了孩子們熟悉的果凍殼、棉簽等材料，來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。整個(gè)過程中，孩子們興趣濃厚，也比較投入，利用所給的操作材料，運(yùn)用剪、粘貼、畫等技能，認(rèn)真的完成作品。

活動(dòng)一開始利用圖片導(dǎo)入，以“”小烏龜做客”來激發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)孩子們觀察烏龜?shù)奶卣?，為下面制作鋪墊。緊接著出示范例，采用示范性指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)習(xí)小烏龜?shù)闹谱鞣椒ㄒ约安牧稀⒐ぞ叩氖褂?。在請幼兒制作前還為幼兒創(chuàng)設(shè)了趣味的情景，請小朋友們幫忙尋找朋友陪孤單的小烏龜散步，并設(shè)置“沙灘”的情景，充分考慮了手工活動(dòng)的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)。制作圖解的出示為那些能力稍差的幼兒提供了幫助，讓不同發(fā)展水平的幼兒都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。最后孩子們的小烏龜一只一只都“爬”上了“沙灘”，雖然有些作品看上去很不成熟，但是看著自己親手制作的小烏龜，孩子們卻十分興奮、快樂，拉著同伴、老師介紹自己的作品。充分地體驗(yàn)到了手工活動(dòng)的成功與喜悅，感知變廢為寶的神奇，激發(fā)幼兒對手工活動(dòng)的興趣，也再次增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

當(dāng)然活動(dòng)中也存在了不少問題，整個(gè)制作步驟還是比較多的，孩子的個(gè)體差異比較大，尤其是使用剪刀，對于個(gè)別男孩子來說有些難度，在老師的幫助下才能完成。而顏料的上色有點(diǎn)麻煩，需要孩子們耐心的慢慢涂，由于時(shí)間關(guān)系好多孩子的裝飾顯得有些簡單。不過，我們將活動(dòng)延伸到區(qū)角里，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)繼續(xù)去動(dòng)手制作，同時(shí)引導(dǎo)孩子們探索果凍殼除了可以制作烏龜還可以制作什么？從而發(fā)展孩子們的想象力，讓幼兒的興趣得到延續(xù)，再一次滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

第三篇：蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)

舒蘭市中小學(xué)“兩修三課”教案用紙（正頁）篇二：蝸?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

過程與方法：

通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。

知識(shí)與技能：

了解蝸牛的身體構(gòu)造、生活習(xí)性。

了解蝸牛是通過腹足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)對小動(dòng)物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。

意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處。

通過小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式以及操作蝸牛在水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來了解蝸牛

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生在觀察過程中對信息的整理和理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件

【教學(xué)過程】

一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師來了一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，大家想不想認(rèn)識(shí)它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么? 生：蝸牛（齊聲回答）師：同學(xué)們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。

（板書，并且打開課件）

二、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)

師：大家有沒有見過蝸牛？

生：有

師：大家來說一說你們對于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。

生：我知道蝸牛口中有兩千多顆牙齒。

師：你是怎么知道的？

生：我看電視，電視上說的。

師：×××同學(xué)真棒，課外知識(shí)面可真廣呀！大家有沒有想研究的問題呢？ 生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？

生：我想研究蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？

師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個(gè)問題：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？

3、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們用鉛筆碰它，它會(huì)怎樣？

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？

三、合作探究、落實(shí)目標(biāo)

合作討論如下問題，老師劃分任務(wù)：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（1、2合作組）

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（3、4合作組）

3、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們用鉛筆碰它，它會(huì)怎樣？（5、6合作組）

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（7、8合作組）

老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護(hù)小動(dòng)物。

2、要積極參與實(shí)驗(yàn)

3、實(shí)驗(yàn)完后，舉手示意，上交實(shí)驗(yàn)器材后洗手，注意衛(wèi)生。

（老師分發(fā)蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實(shí)驗(yàn)器材）注意：

1、在這一過程中，時(shí)間為10分鐘。

2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時(shí)間到各小組的桌旁觀察他們的活動(dòng)，聽他們討論，通過積極鼓勵(lì)，促使他們都參與到研究活動(dòng)中。

3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導(dǎo)他們觀察。

四、交流展示、體驗(yàn)成功

同學(xué)上臺(tái)展示，其他組成員可以補(bǔ)充說明。

可以詢問的問題是：你是怎么知道的？你的答案是怎么來的？蝸牛爬過之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽測達(dá)標(biāo)、拓展延伸

你們知道嗎？

蝸牛有22000種，他們具有很高的食用和藥用價(jià)值，營養(yǎng)豐富、味道鮮美、屬高蛋白質(zhì)、低脂肪、低膽固醇的滋補(bǔ)品，但并非所有的蝸牛都能食用，因?yàn)橛形⒍?。能食用的是褐云瑪瑙蝸牛、高達(dá)環(huán)口蝸牛、海南堅(jiān)蝸牛、皺疤堅(jiān)蝸牛、白玉蝸牛。（ppt展示圖片）你們還想知道關(guān)于蝸牛的知識(shí)嗎？下課后查閱資料吧！

板書設(shè)計(jì)

殼--------------保護(hù)自己

蝸牛 腹--------------腹足蠕動(dòng)

口--------進(jìn)食

頭

觸角-------探路

《蝸牛的教學(xué)反思》

蝸牛這堂課是以實(shí)物觀察活動(dòng)為主的科學(xué)課，同學(xué)們積極性很高。如何讓同學(xué)們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。

在導(dǎo)入部分，我采取了猜謎語的形式導(dǎo)入，眾所周知，猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。這極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個(gè)孩子的想法，因?yàn)槟强赡芏际菬o窮的想像力。但在有限的時(shí)間內(nèi)，是不能每一個(gè)問題都研究到，所以老師總結(jié)發(fā)言，挑出最有價(jià)值、最能符合本堂課內(nèi)容的問題來進(jìn)行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最關(guān)鍵的還是讓他們自己自由的討論。在展示環(huán)節(jié)，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能模仿一下嗎？上臺(tái)的同學(xué)通過自己夸張的動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結(jié)束了?？茖W(xué)課如果能寓教于樂，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，那么這邊是一堂成功的課。篇三：蝸牛教案

《蝸牛與黃鸝鳥》教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

一、在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我是本著“變難為易、變厭為趣、變被動(dòng)為主動(dòng)”的目的，培養(yǎng)學(xué)生聽辨、感受、表現(xiàn)音樂的能力。

二、通過這堂課來給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)展示的舞臺(tái)，一種表現(xiàn)的欲望，一種創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展，自由表演，自由創(chuàng)作，自由評論。

三、通過多種形式讓學(xué)生在提高審美的同時(shí)產(chǎn)生快樂，使本節(jié)課能在輕松活潑、愉快合作的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

【授課年級】三年級

【教學(xué)內(nèi)容】

1、學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

2、表現(xiàn)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

能夠用輕松、活潑的情緒，自然、有彈性的聲音演唱《蝸牛與黃鸝鳥》

二、能力目標(biāo)： 1

2、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高他們的識(shí)譜能力及身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，體會(huì)節(jié)奏、旋律等音樂要素在音樂中的作用。

三、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確演唱歌曲，體會(huì)節(jié)奏、旋律等音樂要素在歌曲中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】 1∣ⅹⅹⅹ

2、讓學(xué)生在歌唱、表演的音樂實(shí)踐中感受愉悅?！窘虒W(xué)課件的選擇及應(yīng)用】

1、運(yùn)用自制多媒體課件配上故事，使學(xué)生更好地了解歌曲內(nèi)容，并加深記憶歌詞，2、運(yùn)用多媒體課件使學(xué)生擺脫書本的束縛，能更好的為歌曲配上動(dòng)作，富有表情的歌唱?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、電子琴、口風(fēng)琴、雙響筒、沙錘等。【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)，交流情感

同學(xué)們踏著歡快的音樂進(jìn)教室，師生問好！

二、導(dǎo)入新課 興趣盎然

【設(shè)計(jì)意圖】從孩子們喜歡吃的水果---葡萄入手，從葡萄的味道、顏色、大小引出歌曲的典型節(jié)奏，運(yùn)用人們?nèi)粘Ｉ钪械目谡Z節(jié)奏習(xí)慣，較容易的解決了歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)。

1、趣味節(jié)奏，引出難點(diǎn) a 秋天來了,在秋天里我們能吃到許多好吃的水果,你們看，老師今天給大家?guī)砹耸裁?你們喜歡吃葡萄嗎？誰來說說葡萄的味道是怎樣的？學(xué)生回答。老師把其中的一種味道展示出來，“酸酸的”誰能把這酸的味道讀出來？為了突出這種酸的味道，是把酸字讀得重一點(diǎn)還是輕一點(diǎn)？哪個(gè)“酸”字更重一些？（課件出示重音記號(hào)），這是切分節(jié)奏的一種，一起用“噠”讀這個(gè)節(jié)奏，用雙響筒奏一奏，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏重音。b葡萄成熟以后是什么顏色？（由“紫色的”引出的顏色應(yīng)該把“紫”讀的重一些。學(xué)生用“噠”讀節(jié)奏，用沙錘奏一奏。c、由葡萄大小引出節(jié)奏ｘｘｘ

這些酸酸甜甜的葡萄個(gè)兒還不小呢，都是些大葡萄。讀一讀，奏一奏。d、把葡萄的特點(diǎn)連起來讀一讀

由大葡 萄 引出難點(diǎn)節(jié)奏∣ⅹⅹⅹ 學(xué)生用“噠”拍讀節(jié)奏 大葡 萄 ｘｘ ｘ（出示課件）

2、解決難點(diǎn)，打下鋪墊

伴著歡快的節(jié)奏，葡萄寶寶也跑到大屏幕上來了，他們不但按照節(jié)奏排好了隊(duì)，而且每人還帶來了一個(gè)小音符，來！請出我們的小助手——口風(fēng)琴，幫助我們來唱準(zhǔn)這些小音符。我們來個(gè)接龍游戲，切分節(jié)奏你來彈，一起來合作。∣1 6 5∣

看，又來了一隊(duì)葡萄寶寶，我們用同樣的方法再來彈一彈。能不能輕聲唱一唱。學(xué)生隨琴視唱。∣1 6 5∣ ︱1 3 2︱ 大葡 萄 ｘｘ ｘ ∣1 6 5∣ ︱1 3 2︱

（展示課件）

三、新歌教學(xué) 感受音樂

【設(shè)計(jì)意圖】以葡萄為主線，用故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，通過讓學(xué)生模仿蝸牛與黃鸝鳥的形象，感受歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏及強(qiáng)弱等音樂要素。

故事導(dǎo)入：這些酸酸甜甜的葡萄寶寶不光我們喜歡，連小蝸牛也讓它們給吸引了呢。春天，當(dāng)葡萄樹剛發(fā)出了綠綠的嫩芽，小蝸牛就迫不及待地背著重重的殼往樹上爬。住在樹上的兩只黃鸝鳥看見了，就嘲笑蝸牛：“小蝸牛，葡萄成熟還早的很呢，你現(xiàn)在上來干什么呀？”小蝸牛會(huì)怎么回答呢？讓我們一起來欣賞歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

1、初聽歌曲，感受情緒 播放《蝸牛與黃鸝鳥》fiash動(dòng)畫

2、師范唱，聽拍子 同學(xué)們隨音樂自由律動(dòng)，聽完談?wù)劯枨那榫w是怎樣的？（生回答，師評價(jià)）仔細(xì)聽老師范唱，說說歌曲是幾拍子的。

3、用蝸牛動(dòng)作體會(huì)二拍子 二拍子。哎，小蝸牛正是踏著二拍子的步伐往樹上爬的，誰來模仿一下蝸牛爬行的動(dòng)作，讓我們聽音樂一起來模仿模仿。（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎(jiǎng)勵(lì)）

4、體會(huì)二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律 小蝸牛爬的可真帶勁呀，黃鸝鳥也飛來了，誰來模仿黃鸝鳥的動(dòng)作，瞧，黃鸝鳥展翅飛翔的時(shí)候，正好飛出了二拍子的強(qiáng)弱規(guī)

律，是什么呀？（師示范，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拍子的強(qiáng)弱）來，我們聽音樂再來模仿模仿。

5、分析樂句 看著小蝸牛和黃鸝鳥都飛來了，頑皮的葡萄寶寶帶著小音符們也悄悄地溜出葡萄架，藏到這首歌曲里了，你能找到它們嗎？課件 請你再仔細(xì)觀察，歌曲中還有沒有相同的旋律呢？

找到這些規(guī)律，學(xué)起歌曲來就更容易了。

6、輕聲唱 學(xué)生隨琴輕聲完整的來視唱旋律，填詞演唱。

7、技巧處理：

（1老師有個(gè)好辦法能讓你又快又準(zhǔn)確的記住它，它讀起來就象知了的叫聲，（唱譜，填歌詞唱）

（2）換氣記號(hào)：

8、隨著伴奏音樂完整演唱歌曲。

四、美化音色 深化情感

【設(shè)計(jì)意圖】音樂教學(xué)中要注重歌曲的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生通過美妙的聲音，適宜的情緒以及肢體語言等各種技巧來表現(xiàn)歌曲。第一部分：把抽象的聲音感覺用形象的語言來形容，對他們進(jìn)行科學(xué)的歌唱訓(xùn)練，而不能放任他們?nèi)ゴ蠛按蠼?，使學(xué)生把歌曲唱得甜美、動(dòng)聽，美化了音色，提高審美能力。第二部分：用有趣的兩種動(dòng)物形象的對比讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握歌曲情緒的處理。

（一）聲音處理：

1、分別用“wu”和“l(fā)a”學(xué)習(xí)連音、頓音的演唱方法 連音：請同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師展開你想象的翅膀，比一比誰的想象力最豐富?，F(xiàn)在把你的整個(gè)面部想象成一棟樓房，鼻子以下是一樓，鼻子以上是二樓，你的眼睛就是二樓的窗戶，請你注意聽，小蝸牛的歌聲就象蠶寶寶吐絲一樣均勻而又連貫，正從二樓的窗戶中輕輕地飄了出來。（師范唱）

頓音：小蝸牛的歌聲可真好聽，黃鸝鳥也不示弱，聽，黃鸝鳥的歌聲和小蝸牛的歌聲有什么不同呢？（黃鸝鳥的歌聲有彈性）

同學(xué)們，你們玩過皮球嗎？現(xiàn)在讓我們的聲音也像拍皮球一樣富有彈性地跳躍起來。

2、帶上連音和頓音的演唱方法分角色演唱歌曲。

3、根據(jù)男生、女生的音色特點(diǎn)分角色演唱 如果用我們男女同學(xué)的聲音來模仿，你覺得誰的音色適合表現(xiàn)黃鸝鳥，誰的音色適合表現(xiàn)小蝸牛呢？來，注意唱歌的姿勢，身體坐直，目光平視，面帶微笑，嘴巴放松，預(yù)備！讓我們起立，男同學(xué)唱小蝸牛，女同學(xué)唱黃鸝鳥，踏著節(jié)拍唱起來吧?。ɡ蠋熡脠A號(hào)、八音盒的音色表示蝸牛與黃鸝鳥為學(xué)生伴奏）(二）情緒處理：

1、感受切分節(jié)奏的作用。

切分節(jié)奏一共出現(xiàn)幾次？為什么用切分節(jié)奏？

（師范唱，生選擇，體會(huì)切分節(jié)奏給歌曲帶來的歡快情緒）

2、根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)表現(xiàn)歌曲

誰來描述一下蝸牛爬行有什么特點(diǎn)？生再次進(jìn)行模仿，總結(jié)蝸牛的殼很重，爬的很吃力。師引導(dǎo)學(xué)生演唱蝸牛的樂句應(yīng)唱得慢些，聲音沉重些。

黃鸝鳥又是怎樣嘲笑蝸牛的？同學(xué)們根據(jù)生活的體驗(yàn)?zāi)７鲁靶e人的樣子。用驕傲的口氣演唱黃鸝鳥的樂句。

3、隨動(dòng)畫，再次有感情有表情的演唱歌曲。

五、創(chuàng)造表演 團(tuán)結(jié)合作

【設(shè)計(jì)意圖】通過歌曲情感體驗(yàn)，理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵，表現(xiàn)歌曲的情緒，從而激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。通過學(xué)生評價(jià)學(xué)生，充分利用學(xué)生的資源，要學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后再進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生感到自信、自我和獨(dú)立。

1、用自己喜歡的方式分組創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲

演一演：喜歡表演的同學(xué)找?guī)讉€(gè)同學(xué)一起分角色為這首歌曲設(shè)計(jì)動(dòng)作，一起創(chuàng)編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹、黃鸝鳥、蝸牛幾個(gè)角色進(jìn)行情景表演。唱一唱：喜歡唱歌的同學(xué)可以找?guī)讉€(gè)好朋友分角色進(jìn)行演唱篇四：三年級科學(xué)上冊 蝸牛(一)教案 教科版

蝸牛

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。2.蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險(xiǎn)等。3.蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下粘液痕跡。過程與方法

1.經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀察過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。2.用簡圖畫出蝸牛的外形。3.按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。2.與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料。

【教學(xué)過程】

一、課前布置學(xué)生捉蝸牛

1.教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。2.關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。3.設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。

二、觀察蝸牛的身體。1.組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2.學(xué)生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3.關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。4.設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

用心 愛心 專心 1

三、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。1.組織學(xué)生討論觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2.學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3.關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。4.設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應(yīng)。（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)最好結(jié)合起來在同一時(shí)間段內(nèi)完成）

四、飼養(yǎng)蝸牛

1.教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項(xiàng)。2.學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。3.關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅(jiān)持觀察、記錄。4.設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。

用心 愛心 專心 2篇五：《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)三年級上冊《蝸牛

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

玉溪市易門縣龍泉街道小學(xué) 許輝 郵政編碼：651100 【科學(xué)教育理論反導(dǎo)】

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，因此，本課讓學(xué)生圍繞“蝸?！边M(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生巧妙運(yùn)用身邊的小動(dòng)物來進(jìn)行探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮，鞏固了對蝸牛的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與想象思維能力。教師不再是喋喋不休的說教者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，教學(xué)過程注重讓學(xué)生充分自主探究，同時(shí)在活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生善于傾聽他人意見，與他人平等交流，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與良好的行為習(xí)慣。

【生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理】 《蝸牛

（一）》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，屬于動(dòng)物單元。本課是該單元的第二課，從本課開始，學(xué)生將對四種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致地觀察。這些觀察活動(dòng)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解動(dòng)物的共同特征，建立起生命體的概念。本課是觀察蝸牛的第一課時(shí)，教材的設(shè)計(jì)意途主要是通過組織學(xué)生對蝸牛身體、運(yùn)動(dòng)的觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的觀察、描述過程，學(xué)會(huì)按順序觀察、細(xì)節(jié)觀察、動(dòng)態(tài)觀察，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的用感官直接感知小動(dòng)物，借助簡單的工具對事物進(jìn)行更細(xì)致的觀察和進(jìn)行簡單記錄的要求。對于蝸牛，三年級的孩子很感興趣，并從課外書上了解到很多關(guān)于蝸牛的知識(shí)，同時(shí)在植物單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的觀察方法，所以他們對本課活動(dòng)有著濃厚的興趣和一定的觀察基礎(chǔ)。但由于三年級的學(xué)生觀察方法才剛剛建立，所以觀察項(xiàng)目不宜過多，而應(yīng)重在“少、實(shí)、深”。本課將通過學(xué)生對蝸牛身體、運(yùn)動(dòng)的觀察，讓他們經(jīng)歷觀察、描述的過程，使其掌握科學(xué)的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這才是本課乃至本單元教學(xué)的終極目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以簡單明了的科學(xué)探究活動(dòng)來展開整個(gè)的教學(xué)過程：提出問題——討論研究方法——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——交流研究成果——課后延伸。

【學(xué)情分析】

1、學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)：三年級學(xué)生仍處于具體形象思維階段，觀察品質(zhì)尚處于 1 形成的初級階段，尤其是觀察的目的性、有序性不強(qiáng)，而且語言概括表達(dá)能力較弱，這些都是學(xué)習(xí)本課的障礙，但蝸牛是日常見的小動(dòng)物，學(xué)生對于其生活環(huán)境、活動(dòng)方式有所了解，容易激發(fā)對本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課的準(zhǔn)備知識(shí)：已學(xué)習(xí)過植物單元和尋訪小動(dòng)物等知識(shí)，具備觀察物體和小動(dòng)物的初步能力。

【教學(xué)目標(biāo)】(1)知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)了解蝸牛的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和搜集處理信息的能力。(2)過程與方法：能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養(yǎng)蝸牛。能夠觀察、比較、描述蝸牛。能通過畫圖和文字表述，交流觀察結(jié)果。能提出關(guān)于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。通過收集、閱讀資料來提高對蝸牛的認(rèn)識(shí)。(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍的小動(dòng)物，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝸牛的外形特征。

2、難點(diǎn)：對蝸牛運(yùn)動(dòng)方式的觀察與研究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、老師：蝸牛實(shí)物、實(shí)物投影儀、放大鏡、培養(yǎng)皿、手電筒、青菜、蘋果、青瓜、蛋糕、肉片、雞蛋、碟多媒體課件等。

2、學(xué)生：蝸牛、記錄單等。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

1、請大家猜個(gè)謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動(dòng)物）

2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。

二、探究新知

（一）了解蝸牛的生活環(huán)境和初步認(rèn)識(shí)各種各樣的蝸牛。

1、學(xué)生匯報(bào)找蝸牛的情況。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，實(shí)物投影儀顯示各種各樣的蝸牛。

2、教師注意啟發(fā)學(xué)生歸納出蝸牛喜歡生活在潮濕的地方。

（二）學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

老師：今天讓我們來做一個(gè)小科學(xué)家，研究一下蝸牛，好不好？我的小科學(xué)家們，2 你們想了解蝸牛的什么問題？

學(xué)生：（答略）[教師對學(xué)生想知道的知識(shí)點(diǎn)概括地板書]（板書：外形、運(yùn)動(dòng)、吃）

老師：同學(xué)們的積極性很高，蝸牛有很多問題值得我們?nèi)パ芯?，我們今天先了解蝸牛的外形、運(yùn)動(dòng)、喜歡吃什么東西（食性）這三個(gè)問題。

（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)蝸牛的外形特征。

1、學(xué)生選擇研究蝸牛外形的方法。

（1）老師：我們現(xiàn)在先研究第一個(gè)問題。小科學(xué)家，你們可以通過什么方法知道蝸牛的外形特征？

（2）學(xué)生說出研究的方法，教師注意引導(dǎo)學(xué)生歸納出研究蝸牛外形的方法：（板書）

①用眼睛觀察。（學(xué)生演示放大鏡的操作方法。）

②用手觸摸。（老師強(qiáng)調(diào)觀察的順序：整體→局部、外→內(nèi)、前→后）

2、學(xué)生分組觀察、實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

3、學(xué)生代表匯報(bào)觀察結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的描述畫出蝸牛的外形圖。

老師：你觀察到蝸牛的外形有什么特征？

4、學(xué)生看圖小結(jié)：蝸牛身體外面有一個(gè)螺旋形的貝殼，（很硬，有保護(hù)身體的作用）身體柔軟，頭部有兩對觸角，前面一對較短，后面一對較長，頂端有一對小眼。

（板書：貝殼、觸角、身體）

5、學(xué)生自己說說研究蝸牛外形的方法。（小組討論）

（四）認(rèn)識(shí)蝸牛的運(yùn)動(dòng)。

1、選擇研究方法。

（1）老師：請同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問題觀察蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

學(xué)生齊讀問題。（投影顯示）

①蝸牛是靠身體的哪個(gè)部位運(yùn)動(dòng)？

②它是怎樣運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)的速度怎樣？

（2）老師：經(jīng)過剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)知道研究蝸牛外形的一些方法，除了用觀察的方法以外，我們還可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)來了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)。你可以設(shè)計(jì)哪些小實(shí)驗(yàn)來研究蝸牛的運(yùn)動(dòng)呢？

（3）老師：同學(xué)們提出的方法都很好，也可以嘗試設(shè)計(jì)了一些小實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、教師巡回指導(dǎo)。

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

3（1）學(xué)生按老師提出的兩個(gè)問題匯報(bào)觀察結(jié)果。（板書：爬行）

（2）教師注意提醒學(xué)生觀察蝸牛爬過的地方留下的痕跡。

（五）認(rèn)識(shí)蝸牛的食性。

1、老師：現(xiàn)在我們研究最后一個(gè)問題：蝸牛到底喜歡吃什么東西？老師課前準(zhǔn)備了一些物品讓你們獨(dú)立研究，可不可以？

2、學(xué)生分組做蝸牛觀察食性的實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)蝸牛觀察食性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并由實(shí)驗(yàn)小結(jié)蝸牛的食性。

（板書：植物的莖、葉）

4、認(rèn)識(shí)蝸牛是危害農(nóng)作物的動(dòng)物，學(xué)會(huì)化害為利。

（1）學(xué)生簡答。

（2）教師通過課件顯示，講述人們利用蝸牛為生活服務(wù)，人們學(xué)會(huì)對蝸牛化害為利民。

三、鞏固深化

1、通過本課學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么新知識(shí)？

2、老師小結(jié)：這節(jié)課我們通過用手觸摸、用眼睛觀察和通過做小實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了蝸牛的外形（觸角、外殼）、運(yùn)動(dòng)、吃食等三個(gè)問題，還學(xué)到一些研究小動(dòng)物的方法，同學(xué)們課后可以繼續(xù)觀察研究蝸牛，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多更有趣的問題，活動(dòng)課時(shí)我們比一比誰做得最好。【教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)沒有按照課本的設(shè)計(jì)步驟，亦步亦趨地讓學(xué)生根據(jù)課本的要求來認(rèn)識(shí)蝸牛、了解蝸牛，而是發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)的主體的作用，將學(xué)習(xí)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)為“捉蝸牛、觀察蝸?！岢鲇嘘P(guān)問題，討論研究方法——研究蝸牛——匯報(bào)——延伸活動(dòng)”幾個(gè)階段，從時(shí)間方面說，學(xué)生有了捉蝸牛的時(shí)間，有了觀察蝸牛的時(shí)間，有了試驗(yàn)驗(yàn)證自己的新想法的時(shí)間，還有了討論交流的時(shí)間，還有了諸如閱讀、思考、記述等多種多樣活動(dòng)的時(shí)間。從研究的方式方面說，讓學(xué)生自己捉蝸牛、觀察蝸牛，提出想研究的問題，再根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組進(jìn)行研究，讓“志趣相同”的學(xué)生圍繞一定問題開展的主動(dòng)觀察搜集資料的過程，給了每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生精神和心靈的渴望。然后再交流匯報(bào)，再根據(jù)所掌握的知識(shí)和方法進(jìn)行飼養(yǎng)蝸牛、觀察蝸牛、查閱更多關(guān)于蝸牛的資料等，所有這些都將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在寬松、合作互助的環(huán)境中研究、交流，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又使學(xué)生在研究、交流中，在科學(xué)知識(shí)、技能、態(tài)度、情感和自主探究等方面得到了提高和發(fā)展。從學(xué)生的研究成果方面說，通過學(xué) 4 生的對比實(shí)驗(yàn)、觀察日記等中反映出了學(xué)生對蝸牛生活習(xí)性的了解，而不是生搬硬套地歸納幾條“毫無生命力”的知識(shí)條文讓學(xué)生記憶。從教師的指導(dǎo)方面說，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注意引導(dǎo)學(xué)生通過直接參與探究過程，并通過學(xué)生自己的反省與思考，從親身體驗(yàn)中獲得對探究特征的深刻認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善，只是在學(xué)生需要時(shí)給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而沒有包辦代替學(xué)生的研究活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)特色簡述】

本課的設(shè)計(jì)針對了學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)背景，就蝸牛的生活習(xí)性進(jìn)行了螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動(dòng)，先讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出了蝸牛的有關(guān)生活特點(diǎn)，歸納總結(jié)后，再讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，為蝸牛設(shè)計(jì)家，飼養(yǎng)觀察蝸牛（包括查閱有關(guān)資料），力圖使學(xué)生對蝸牛有更多的了解，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的不斷升華。從學(xué)生的研究成果方面說，通過學(xué)生的對比實(shí)驗(yàn)、觀察日記等中反映出了學(xué)生對蝸牛生活習(xí)性的了解，而不是生搬硬套地歸納幾條“毫無生命力”的知識(shí)條文讓學(xué)生記憶。從教師的指導(dǎo)方面說，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注意引導(dǎo)學(xué)生通過直接參與探究過程，并通過學(xué)生自己的反省與思考，從親身體驗(yàn)中獲得對探究特征的深刻認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善，只是在學(xué)生需要時(shí)給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而沒有包辦代替學(xué)生的研究活動(dòng)。

第四篇：蝸牛 教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝸?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。

教學(xué)過程：

一、揭題，走進(jìn)回憶：

師：一段美好的生活，總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí)，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。

一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】：回憶總是綿遠(yuǎn)悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。

二、讀文，品詞析句：

（一）、師：文章中到處彌漫著作者的真情實(shí)感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

預(yù)設(shè)：

1、我覺得作者有點(diǎn)兒難過，惆悵。

2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。

（師結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時(shí)引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法）

（二）、1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

（起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）

2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì)。

〖預(yù)設(shè)〗：（1）、“蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來?！?/p>

A、生朗讀，談體會(huì)。

B、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？（生想象、交流，體會(huì)蝸牛的膽小。）

C、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。

D、學(xué)生讀句子。

（2）、“不一會(huì)兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，??它便立即把頭縮回去。”「展示課件第三屏」

A、生匯報(bào)。

B、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作、想象的方式理解詞語含義，從而體會(huì)到蝸牛的膽小。

C、指導(dǎo)朗讀、背誦。

（3）、師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）

A、師生合作讀第四自然段，體會(huì)蝸牛的精神。

B、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格——

爬行的角度

背上的負(fù)重

爬行的方式

摔下來的表現(xiàn)

所用時(shí)間

垂直平面

“殼像一塊大石頭”

挪動(dòng)

“沒關(guān)系，我沒摔壞?！?/p>

幾十分鐘

C、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會(huì)蝸牛的勇敢、頑強(qiáng)。

D、師生舉例子(聯(lián)系身邊的、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例)，理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。

【設(shè)計(jì)意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。

三、總結(jié)，欣賞勵(lì)志：

師：兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。

「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~

「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”里。

（二）、日記《我＿＿＿蝸?！?。

（三）、閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動(dòng)物的可愛。

五、板書設(shè)計(jì)： 蝸牛

不畏懼

不退縮

不放棄

世上無難事

只要肯攀登

第五篇：蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝸牛

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：韓繼紅

工作單位：天津市薊縣東趙各莊鎮(zhèn)南新莊小學(xué)

科學(xué)教育理論指導(dǎo)：

小學(xué)科學(xué)教育的任務(wù)不是教知識(shí)，是教學(xué)生。就是教學(xué)生怎樣科學(xué)的看事情，讓學(xué)生懂得他身邊的自然事物包含著許多科學(xué)道理，我們應(yīng)該怎樣去了解，怎么樣去弄明白這些科學(xué)問題?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育就是讓所有小學(xué)階段的兒童，有機(jī)會(huì)以符合其年齡特點(diǎn)，符合其認(rèn)知需要，符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程。在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！白鲋袑W(xué)”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，獲得探究解決問題的方法。本課正是在“做中學(xué)”理論的支持下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解動(dòng)物的特征，逐步建立起生命體的概念。

生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容及方法梳理：

本課教學(xué)內(nèi)容屬于“生命科學(xué)”領(lǐng)域中“生命的共同特征”的一部分，是三年級科學(xué)《動(dòng)物》單元中的第二課。從本課開始學(xué)生將對四種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察，本課的重點(diǎn)是觀察蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式等特點(diǎn)。學(xué)生觀察各種生物的特點(diǎn)，通過觀察、分析、歸納、整合出這些生物的種類共同特征，進(jìn)而整合對生命的零散認(rèn)識(shí)。為此本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的專有名詞和概念，要讓學(xué)生深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問題，這樣有助于他們對生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采用問題情境法、觀察法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

學(xué)情分析：

三年級是科學(xué)課的起始年級，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)科學(xué)探究的開端，是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)年級。蝸牛對于農(nóng)村的孩子來說并不陌生，潮濕的墻角、菜地里隨處可見。很多孩子們都有捉蝸牛觀察的經(jīng)歷。但對于他們來說那些都是淺顯的認(rèn)識(shí)，完全出于興趣，隨意性很強(qiáng)。基于孩子們原有的認(rèn)識(shí)及三年級孩子的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是從問題出發(fā)，引導(dǎo)孩子們?nèi)嫣骄课伵５呐d趣，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解蝸牛的特征，逐步建立起生命體的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念：初步感知蝸牛的特點(diǎn)，以及蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。它能利用腹足在各種物體上爬行，腹足做細(xì)浪狀運(yùn)動(dòng)爬行中留下黏液痕跡。

2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。學(xué)會(huì)飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察研究蝸牛，初步了解蝸牛的特點(diǎn)等。經(jīng)歷探究蝸牛的科學(xué)過程，學(xué)會(huì)尊重、合作交流。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生篩選感興趣、有價(jià)值的研究內(nèi)容開展探究，并在探究中隊(duì)獲得的新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器，記錄的紙筆，放大鏡、玻璃板、小木棒、細(xì)繩、不規(guī)則小石塊、PPT（各種蝸牛的圖片，拓展學(xué)生視野）。

（說明：為了保證上課用的蝸牛是露出頭的，可以先將蝸牛放入水中，待爬出來，再放入昆蟲觀察盒中。）

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、謎語激趣導(dǎo)入

教師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師有兩個(gè)謎語大家猜一猜，好不好？先透露一下，這兩個(gè)謎語的謎底就是本節(jié)課要和我們一起學(xué)習(xí)的朋友。如果你們才出來就請他們出來，好嗎？

出示謎語：沒有腳，沒有手，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

說他是條牛，無法拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。學(xué)生猜謎底。

引導(dǎo)：你是通過哪句話的描述，猜出它是蝸牛的？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對蝸牛的認(rèn)識(shí)，便于教師了解學(xué)生究竟對蝸牛了解多少，以便后面的活動(dòng)中有針對性的觀察。）

進(jìn)一步提問：蝸牛背著的房子是蝸牛身體的那一部分？

你還知道蝸牛的身上有哪些器官？

為什么我們碰一碰蝸牛，蝸牛便會(huì)躲進(jìn)殼里？

（對于這幾個(gè)問題，都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念，教師要認(rèn)真聆聽每一位學(xué)生的回答，尤其是一些錯(cuò)誤的理解?？茖W(xué)課的重點(diǎn)不是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的概念，但錯(cuò)誤的概念教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)。否則錯(cuò)誤的概念留給學(xué)生是很可怕的。）

二、觀察蝸牛的身體

1、談話：老師在課前請一些同學(xué)幫忙捉了一些蝸牛。你們捉過蝸牛嗎？誰能說說你們在哪捉到的蝸牛？那里的環(huán)境是干燥的還是潮濕的？是明亮的還是陰暗的？在這樣的環(huán)境里能找到蝸牛說明了什么？能描述一下你見過的蝸牛是什么樣子的嗎？（學(xué)生在捉蝸牛的過程中對蝸牛生存的環(huán)境有了深刻的感受。）

2、整體觀察蝸牛

（1）談話：同學(xué)們，你們覺得你們足夠了解蝸牛嗎？大家想不想像科學(xué)家一想仔細(xì)的研究蝸牛？那你們知道科學(xué)家必備的一些素質(zhì)嗎？是好奇心！你們想成為科學(xué)家嗎？那讓我們帶著一顆好奇心來研究蝸牛吧！

組長領(lǐng)昆蟲觀察盒，每組兩只蝸牛。（2）肉眼觀察蝸牛

談話：我們先觀察一下蝸牛的身體。在觀察時(shí)我們要注意哪些問題？（蝸牛是一種膽小的動(dòng)物，提示學(xué)生在觀察時(shí)要輕聲，不要觸碰桌子等）

學(xué)生觀察蝸牛的外形，小組內(nèi)進(jìn)行交流。（3）匯報(bào)

教師在黑板上貼出一張蝸牛的圖片，學(xué)生根據(jù)自己的觀察，說出蝸牛的身體的各部分名稱，并指出它們的具體位置。（在學(xué)生回報(bào)的過程中，提示每一位孩子注意傾聽，互相補(bǔ)充。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是描述他們的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行一些猜測、推測上。如：蝸牛的觸角上有兩個(gè)小黑點(diǎn)，那是什么？怎么證明你的推測？學(xué)生會(huì)想很多辦法，如用手電筒照）

3、詳細(xì)觀察蝸牛

（1）談話：大家剛才用肉眼觀察了蝸牛，你們認(rèn)為自己看得足夠清楚嗎？那么用什么能夠看得更清楚呢？（放大鏡）

（2）用放大鏡觀察蝸牛，說說放大鏡下的蝸牛和肉眼看到的蝸牛有什么不一樣。（3）重點(diǎn)觀察蝸牛的觸角，口和腹足。

問題1：蝸牛有幾對觸角，有什么不同？猜一猜觸角有什么作用？用小木棒碰一碰它的觸角，看看有什么反應(yīng)。

問題2：蝸牛也要吃東西，那它的嘴在哪？是什么樣的？ 問題3：蝸牛有腳嗎？它用哪部分爬行？

小組內(nèi)用放大鏡仔細(xì)觀察，組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

（本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，從整體到局部更深入的觀察蝸牛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，但三年級的孩子還小，避免他們觀察的盲目性，不知如何入手的問題，所以，教師可以設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行蝸牛對外界刺激性的反應(yīng)的觀察時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物的度與滲透。）

三、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)

1、談話：大家在剛才的觀察過程中，你們看到蝸牛在爬嗎？蝸牛與我們常見的那些小動(dòng)物相比，他們的爬行有什么不一樣呢？下面我們就仔細(xì)地來觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。

2、出示問題：

①蝸牛使用哪個(gè)部位爬行？ ②蝸牛的身體是怎樣前進(jìn)的？

3、小組觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。提示學(xué)生：怎樣才能看清楚蝸牛的爬行呢？可不可以把蝸牛放到玻璃板上呢？

4、交流匯報(bào)。

建議學(xué)生可以模仿一下蝸牛的爬行。

5、觀察蝸牛在各種物體上的爬行。

（1）出示問題：蝸牛能在各種物體上爬行嗎？

蝸牛在不同的物體上爬一樣嗎？

蝸牛在不同的物體上是怎樣爬行的呢？

（2）學(xué)生出示課間準(zhǔn)備的各種物體，大致的分類，以便對比觀察。如：光滑的、粗糙的、平面的、棍狀的、線狀的、涼的、熱的┅┅。

（3）用對比的方法觀察蝸牛在各種物體上的爬行。（4）匯報(bào)交流。

（5）蝸牛在爬行過的物體上留下了什么？

四、飼養(yǎng)蝸牛

1、給蝸牛建一個(gè)家

討論：蝸牛喜歡什么樣的環(huán)境？我們用什么材料為蝸牛建一個(gè)它們喜歡的家？

2、學(xué)生表達(dá)自己的想法，大家一起分析、完善。

五、小結(jié)

播放幻燈片，播放各種蝸牛的圖片，拓展學(xué)生的視野。本節(jié)課我們一起研究了蝸牛，你覺得你收獲了什么？你們還有那些非常想研究但還沒有研究的問題？

（我相信，本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)和問題已經(jīng)激起了學(xué)生探究的熱情，調(diào)動(dòng)起了他們的自主性。因此，我們要把他們的自主性延伸到課下的探究中，而不是隨著下課鈴聲的響起而結(jié)束。）

六、作業(yè)

可以小組合作或個(gè)人單獨(dú)為蝸牛建一個(gè)家，飼養(yǎng)蝸牛，并堅(jiān)持觀察做好觀察記錄。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我除了必須的口頭評價(jià)之外，還設(shè)計(jì)了幾種小星星貼紙。紅色的智慧之星獎(jiǎng)勵(lì)那些積極思考，回答問題積極的學(xué)生；綠色的合作之星獎(jiǎng)勵(lì)那些積極合作的小組；金色的創(chuàng)新之星獎(jiǎng)勵(lì)那些有獨(dú)特見解的學(xué)生。學(xué)生得到的這些小星星會(huì)計(jì)入他們的學(xué)科成績袋，作為期末學(xué)科成績的重要依據(jù)。正是這些小星星，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，也初步培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，密切合作的精神。

設(shè)計(jì)特色簡述：

根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知水平和農(nóng)村地區(qū)特有的課程資源，我將本課的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，如何描述他們的發(fā)現(xiàn)和對發(fā)現(xiàn)進(jìn)行猜想推測上。三年級的孩子剛開始接觸到科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還沒有掌握科學(xué)的觀察方法。如果一味的放手讓孩子自己觀察，很

多孩子會(huì)不知從何入手，觀察會(huì)帶很大的盲目性，不利于學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法。因此，為避免觀察的盲目性，我設(shè)計(jì)了很多問題進(jìn)行引導(dǎo)，將教師的“引”“放”與學(xué)生的“做”有機(jī)的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)：

蝸牛

（一）殼

觸角

眼

口

腹

頭