第一篇：幼兒教師教育隨筆:放大孩子的優(yōu)點讓他自信起來

自信不是與生俱來的，雖然有一定的遺傳因子，但更多是靠后天的培養(yǎng)，靠機緣巧合，關(guān)注孩子的優(yōu)點，暗示并放大孩子的優(yōu)點，能有效地提升孩子的自信心。

人無完人，但總有優(yōu)點，特別是孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，關(guān)注孩子點點滴滴可愛之處，只要你的孩子五官端正，面貌可親，你就要肯定你的孩子是帥哥、美女。只要你的孩子不傻，你就要告訴孩子你很聰明，很靈活。只要你的孩子會穿衣吃飯，你就要告訴孩子你有一雙靈活勤勞的手，長大了什么都能做。只要你的孩子肯喊人，你就要告訴孩子你真有禮貌，大家都喜歡你。只要你的孩子做了一件好事，你就要告訴孩子你有一顆美好的善良心，你一輩了都會快樂無窮。只要你的孩子喜歡唱歌，你就要告訴孩子你有一付好嗓音，象百靈鳥一樣動聽。同時還要告訴孩子學(xué)會關(guān)注自己的優(yōu)點！當(dāng)從事各種活動時，讓他們想想這些優(yōu)點，這樣有助于孩子提升從事這些活動的自信，這叫做“自信的蔓延效應(yīng)”。于是，你的孩子便成了美麗的孩子、聰明的孩子、健美的孩子、勤勞的孩子、善良的孩子。

但是，點贊也不能過于直白虛假，要做到有根有據(jù)，就是你的贊美是有理由的，和孩子相處時，要學(xué)會尋找孩子值得贊許的具體理由，用贊許的語言鼓勵他，但不要空洞地表揚孩子。可以說：“孩子今天的作業(yè)全做對了，有進步嘛。”不要說：“孩子你真聰明，媽媽好喜歡你。”具體的稱贊給他自信，空洞的表揚會讓他自大。鍛煉他敢于從容登臺表演，就是鍛煉他的自信心。當(dāng)孩子表演背詩、講故事和唱歌的時候，給他打拍子，表示應(yīng)和。讓孩子在家中最醒目的墻面上張貼他的涂鴉之作。在柜子上為孩子做個陳列架，陳列他的獎狀、小制作。這些能激發(fā)孩子的自信心。

第二篇：讓孩子愛上幼兒園幼兒教師教育隨筆

最近，我班里有個叫龍龍的小朋友，沒有來上幼兒園，我覺得很奇怪，因為他的家長只是和我說龍龍需要休息一下，但是并沒有說要這么久不來，于是我和他的家長進行了聯(lián)系。了解到了龍龍不愿來幼兒園的原因，首先是因為他近階段身體不適，另外他還說：“幼兒園不快樂，小朋友都不喜歡我”。是什么使他在幼兒園找不到真正的快樂呢？在這方面我和他媽媽得到了共識，心理因素使得龍龍與小朋友交往方面存在一定的心理問題如：自信心不夠；主動性欠缺；自尊心較強等等，這些主觀原因使得他不喜歡和小朋友玩。于是，我覺得我有必要為龍龍創(chuàng)造一些與他人交往和合作的機會。在一次折紙活動中，我和孩子一起折啄木鳥，我們一邊看圖示一邊一步步折下去，可是龍龍遲遲不動手，我問他：“龍龍你為什么不折。”龍龍不好意思的說：“我不會”。雖然這個環(huán)節(jié)我教了幾遍，但我并沒有批評龍龍的不認真，而是問小朋友說：“誰愿意幫助龍龍，教他折。”我這句話引來了彩虹區(qū)其他小朋友的響應(yīng)，大家爭著要幫助龍龍。最后，是可可幫助了龍龍，和他一起完成了折啄木鳥，龍龍露出了笑容。

由于龍龍的性格比較內(nèi)向，并不善于和別人進行交流，所以很多活動他都是自己一個人在進行，為增強他的自信心，并讓他和更多的小朋友進行交往，我積極創(chuàng)設(shè)他與同伴合作的機會，并在活動中有意識的讓小朋友主動和他交往，發(fā)動孩子主動對龍龍說“請讓我來幫助你”，逐漸消弱他心中的陰影——并不是小朋友不喜歡他。之后我在教室經(jīng)常會聽到孩子們熱心的幫助的身影；龍龍，不著急，我來幫你拉拉鏈。龍龍，夠不著不要緊，請讓我來幫助你。慧慧幫龍龍墊上了擦汗毛巾……慢慢地，我們能經(jīng)常看到龍龍臉上的笑容了，慢慢地龍龍也會試著去幫助同伴了“我力氣大，這個積木我?guī)湍悴稹饼堼埐辉儆憛捝嫌變簣@了。

在集體中只有培養(yǎng)一個孩子的交往與合作能力，教會他能接納別人，接受別人對他的幫助，消除顧慮。才能讓幼兒喜歡上幼兒園，感受上幼兒園的快樂，增強幼兒的自信心，才能有目的的利用活動培養(yǎng)他與小朋友的合作意識。漸漸養(yǎng)成關(guān)心同伴，關(guān)愛班集體的情感。今后，我還將通過值日生活動，多給他提供為他人服務(wù)的機會，進一步增強他的自尊心，養(yǎng)成主動關(guān)愛他人的行為習(xí)慣。

第三篇：讓每個孩子都充滿自信教育隨筆

問問是我們班年齡最小的一名小朋友，因為年齡小，各方面發(fā)展都略差于其他孩子，尤其是自理能力問題更為突出。對幫助小問問都能自覺地發(fā)揮哥哥姐姐的作用。問問的鞋帶開了，小姐姐趕緊去幫助系上；紐扣松了，小哥哥給扣上。久而久之，小問問離不開他們的幫助了，并逐漸養(yǎng)成了依賴別人的心理。怎樣讓小問問養(yǎng)成自己的事自己做的習(xí)慣，成了我心中的一樁病。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小問問并不是不具備簡單的自我服務(wù)技能，而是不愿去做。為了強化她的自理意識，我決定和小問問進行穿衣比賽。剛一宣布這個消息，全班小朋友就議論開了：“老師準(zhǔn)能贏！”比賽開始了，小朋友們歡呼著，小問問顯得有些緊張，不時用眼睛偷看我，但是，小問問仍在認真地穿著衣服，紐扣弄錯了，她又重新扣上。終于小問問“贏”了！在全班小朋友們熱烈的掌聲中，我發(fā)現(xiàn)她臉上露出了少有的微笑。小朋友們都羨慕地說：“問問真不簡單，打敗老師了。”從那以后，我發(fā)現(xiàn)小問問完全變了。她不再時時事事依賴別人了，自理能力有了明顯增強。在參加活動時，也從被動變的積極主動了。她還自覺幫助班級做一些事，充分發(fā)揮了自己的潛能。

所以，我們作為一名幼兒教師，應(yīng)掌握教育的策略，針對每個孩子各自的個性、特點，加以正確的引導(dǎo)，讓每個孩子都充滿自信，從而得以全面發(fā)展。

第四篇：幼兒教師教育隨筆:讓孩子不在懼怕分離

小朋友年紀小，和父母分開的時候總會有些不舍，特別是小班的孩子，開始的時候都會哭鬧，等時間久了，大多數(shù)小朋友都能適應(yīng)這個過程，但還是有一小部分小朋友難以習(xí)慣。早晨小虎拉著媽媽的手來到了教室，臉上顯得有些不愉快。我走到了他的面前，“老師早。”他依舊緊緊地抓著媽媽的手不肯放開。“小虎，昨天你是娃娃家的爸爸嗎？”“恩，是的。”他用力的點點頭，可還是不肯放手。“今天，我還請你當(dāng)娃娃家的爸爸，可是爸爸是很勇敢地，他不會一直抓著媽媽的手，爸爸現(xiàn)在應(yīng)該高興地和媽媽說再見。”終于，小虎開始松開了他的小手，臉上的不愉快漸漸消失了。他說“我是爸爸，媽媽再見！”

小虎是這個集體中年紀偏小的一個，當(dāng)別的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活時，他還是帶有一些不愉快的情緒。但是當(dāng)他擁有這種不愉快的情緒時，用他所喜歡的角色游戲、娃娃家爸爸的身份吸引他后，能較快地從與媽媽分別的不愉快情緒中轉(zhuǎn)移。這是因為該階段的幼兒注意力還不能持久，也不夠穩(wěn)定，他們很容易受到外界的影響而轉(zhuǎn)移，特別是他所感興趣的游戲活動。

在孩子帶有不愉快情緒時，我們可以用孩子所喜歡的事物、游戲等來幫助他轉(zhuǎn)移注意力，盡快從不好的情緒中走出來，其實，有時候和爸爸媽媽分別也就沒那么難了。

第五篇：讓孩子盡情地說幼兒教師教育隨筆

在我們小二班，每次區(qū)域活動結(jié)束后，我總是請孩子把自己的作品拿給老師看，并把有新意和創(chuàng)意的作品留下來，請孩子在大家面前進行介紹，最后把作品放在展覽區(qū)里展覽。

今天區(qū)域活動后，絕大多數(shù)孩子都介紹了自己的作品，唯獨有一件作品卻找不到小主人了。這是一件很普通甚至很不起眼的作品，也看不出是什么，大概是沒有得到老師的肯定，自己覺得不好意思，悄悄塞到上面來的吧。于是，我拿起作品，一邊讓大家看一邊介紹說：“這件長長的作品，是用一塊塊大積木好不容易連起來的，大積木中間的洞洞里還插了不同的小積木，挺不錯的一件作品呀!應(yīng)該也是花了不少時間才做出來的，可惜找不到小作者，那就讓我們一起來猜一猜、說一說這究竟是什么吧。”

孩子們七嘴八舌地講開了，他們參與的積極性讓我驚喜，他們對作品的詮釋更是讓我大吃一驚。有的說：像一條大河；有的說：像長長的大橋(更有孩子補充說是長江大橋)；有的說：長長的像彎彎扭扭的蛇；有的說：像長長的繩子；還有的說：像一條大馬路，上面有好多的路燈；是停車場，上面停了很多的汽車；豎起來像樓梯，像高樓；是消防員叔叔救火用的梯子……

一件簡單的不起眼的作品，竟然被孩子們賦予了這么多的名稱和涵義，不能不說是一個奇跡!我真的被他們感動了，平時我們總是以成人的眼光在看著孩子，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)在點評著孩子，但我們真正做到尊重孩子了嗎?我想，尊重就是要多讓孩子做，多聽孩子說，讓孩子盡情地說。因為，“做”和“說”里有孩子思維的火花、智慧的萌芽，更是孩子創(chuàng)造的源泉!