第一篇：課文《冰花》教案

第一課時

一、揭題激趣

教師談話。

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學習第二自然段。

（1）點名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導寫字

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

選字填空。（略）

二、繼續精讀訓練

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點名讀。

比較：（略）

（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？

（1）點名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

（6）指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

三、指導寫字

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

四、作業

細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

第二篇：冰花_教案

《冰花》教學設計

教學目標：

1、通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征。

2、理解課文中的重點詞語和段落。

3、指導學生正確美觀地書寫本課生字。

4、通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感。教學重點：

1、通過語言文字,去了解冰花的美。

2、培養學生熱愛大自然的情感。教學難點：

1、冰花的成因。

2、引導學生想象說一說冰花的其他形態。教學過程：

一、復習導入

1、師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞-----（出示課

題 冰花）（齊讀課題）

2.師：瞧，老師給大家帶來了這么多好看的冰花（課件：冰花），老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！看?。ㄕn件 冰花上出現詞語）

冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？（復習生字詞）（提醒生字讀音）二 感知全文 師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）（學生自由說）三 學習課文第一段

1.師：課文讀得真棒！大家說的也很好！現在啊，老師要獎勵你們聽一段優美的音樂，先閉上小眼睛，一會呀，老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~（老師放音樂 先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）

（指名學生說 看到了玻璃窗上結了…….）

（設計意圖：通過創設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發學生讀文的興趣）師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花)3 師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?(一朵朵 晶亮 相機課件變紅)一朵朵 師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）

哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 數也數不清）

對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數量很多，例如，很多很多條魚我們可以說----（一條條魚），你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

（指名學生說）

還有哪個詞語引起了你的注意？（晶亮）

聯系生活 理解詞語

師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石 項鏈 玻璃 水晶 露珠…）(指導學生把話說完整)

你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)（老師出示 鉆石 露珠 …）

師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)師:閃閃發光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來? 評價: A 有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？ B 晶瑩透亮 非常好看！C 你讀的冰花不但多而且亮

d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語 你很會讀書（齊讀）

四 學習課文第二段

1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）

師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？（指名生評議）

2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）

師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---（聲音是很大的！）

師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)師：那現在老師就是媽媽,你就是小童, 那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊（指名學生讀）

老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）

（學生自由讀 老師巡視指導）（指名讀）

（出示它像。。。）

在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。學生自由匯報：

（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！(出示芭蕉樹 香樟 綠蘿 椰子樹等葉子)師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?(很大很寬)對!這就叫寬大~ 有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，瞧！老師把這樣的冰花送給你們！師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？ 出示句子：像寬大的樹葉

（2）我喜歡像“柔嫩的小草那樣的冰花”(出示讀)師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)

師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?（軟軟的，細細的 嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

出示冰花圖 你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

A：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀?。?）我喜歡像”豐滿的牡丹那樣的冰花 “牡丹”，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）想看嗎?(出示圖片)師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.它長的怎么樣？

（很漂亮 開的很大。。。）

師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀 誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

.3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮?。。。。潔白）（老師引讀）師：是??！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束 一朵朵 多)還非常的------晶亮 潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）?。。ò鍟溃?/p>

師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花,邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?(邊放動畫 邊一齊讀”它像-----潔白”)4 練習說話

(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!（一張張的出示圖片）(學生自由說)師:冰花真是各種各樣,千姿百態呀!那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢? 現在就請你用課文中這樣的句子說一說!(出示 千姿百態的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的())(指名學生說)5 升華主題

激情誦文

1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人 千姿百態的冰花 難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)評價a 你讀出了對它的喜愛 B你讀出了對它的驚訝 C你讀出了對它的贊嘆

D哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發自內心的贊嘆呀!多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀 多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）五 學習第三段

過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!（1）冰花是怎么來的？（生答）

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

師：哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。請男同學讀小童的話 女同學來讀一讀媽媽的話

出示：這花是從哪兒來的？

是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。分角色來讀課文。

那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？ 冬爺爺有個小秘密想告訴大家！（放冬爺爺的話）

小結：哦，聽了冬爺爺的話，大家明白了冰花到底是怎么來的了?。ǔ鍪荆罕ㄊ怯捎诙煲雇砗洌瑢⒉ＡТ吧系乃畾饽Y成冰，這些冰就形成冰花了.）

（跟老師讀一讀冰花形成的原因）

師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）

師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）

老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）六 有感情誦讀全文

師：小朋友們說的真好！呀?。ㄕn件出示）多好的冬爺爺啊，送給我們這么多、這么美得冰花，讓我們捧起書，一起讀一讀課文吧.七 學習生字

教學生字：小朋友，剛上課時，冰花變出的詞語你讀的很棒了，那么冰花變出來的兩個生字你能寫好嗎？（課件：冰花變生字）1.齊讀 2.怎么記住

評價：哦 你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好 原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。打開書 先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。

（學生讀貼）5 老師范寫 學生看

（1）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展 注意左窄右寬，寫得略為緊湊 七 總結

小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙.現在呀 已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

第三篇：凍冰花 教案

凍冰花

活動目標：

1.培養幼兒觀察、感知氣溫情況變化的興趣。

2.引導幼兒感受冬天氣溫的變化，探索水的形態變化與氣溫的關系。

3.引導幼兒學習動手制作冰花、欣賞冰花，培養幼兒的審美能力。

活動準備：

1.礦泉水瓶、清水、細繩、花瓣、樹葉、小石頭等。

2.溫度計若干。

活動過程：

1.在天氣不是很冷的時候布置幼兒回家制作冰花后，請帶來冰花的幼兒

講講怎樣做的冰花，請沒帶冰花的幼兒講講為什么沒帶。讓幼兒知道天氣不太冷的時候室外是凍不出冰花的。

“你的冰花在哪里做成的？”（冰箱里）

“你為什么不放在院子里或房間里凍冰花”？

“為什么院子里、房間里凍不成冰花”？

（注：第一步先讓幼兒感知氣溫是否適合凍冰花，不急于關注冰花的造型

欣賞。）

2.請幼兒帶溫度計到幼兒園，認識溫度計后分別放在室內和室外，每天

觀察、記錄氣溫的變化。

3.在天氣寒冷時再布置幼兒凍一次冰花，要求幼兒在室外凍。請幼兒觀

察室外溫度到多少度時水會結冰。

4.觀看冰燈、冰雕的錄像、圖片，向幼兒介紹哈爾濱冰燈，為下一活動

《不同地方的冬季》做知識鋪墊。

大班科學活動：拆裝圓珠筆

活動目標:

1認識各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。

2、通過觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說明書等形式，感知圓珠筆的構造，掌握安裝的步驟。

3、養成良好的操作習慣，將拆下來的原件、放在筐子里，對拆裝活動有興趣?；顒訙蕚?

1、師生提供收集各種圓珠筆

2、幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個小筐子。

3、在黑板上畫一張《圓珠筆統計表》（附統計表）。

活動過程:

一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。

——教師：你帶來的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細、長短。）

——鼓勵幼兒用筆在紙上寫一寫、畫一畫、玩一玩、說一說：你有什么新發現？

——與同伴交換玩一玩圓珠筆，說一說：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？

——教師小結：圓珠筆是我們日常生活中常見的一種文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質、形狀和色彩上都具有多樣性的特點。

二、拆一拆——感知圓珠筆的結構。

——教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？

——幼兒拆開圓珠筆，與同伴交流自己的發現。

——教師出示黑板上的《圓珠筆統計表》，講述圓珠筆的名稱（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0，請個別幼兒在集體面前介紹自己的發現，教師在統計表上記錄圓珠筆部件的數量。

三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過程。

——鼓勵幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來。

——教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過程。

四、畫一畫——安裝說明書。

——鼓勵幼兒用畫圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過程。

——請個別幼兒在集體面前交流。

五、說一說——圓珠筆的用途。

——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫字？圓珠筆一直能用嗎？

六、游戲活動——拆一拆、裝一裝。

——引導幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進行拆裝圓珠筆的活動，感知不同構造的圓珠筆進一步鞏固對圓珠筆的認識。

——組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺賽”，比一比，看誰拆得快、裝得快，訓練幼兒手部的精細動作。

第四篇：蘇教版一年級《冰花》教案

冰花

教材簡析：

本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。課文共有三個自然段。第一自然段，寫小童清晨醒來看見了一奪奪“冰花”。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花了以及冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力，本課訓練的重點是朗讀和識字寫字。教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。教學重點、難點：

識字、寫字、朗讀、背誦 教學準備：

課件，三線田字格等。

前置作業：1.讀準生字詞，讀熟課文。

2.觀察書上的圖片，想一想，冰花是什么樣子的？ 課時安排：

二課時

第二課時

課時目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞，會寫“從、說、時”幾個字；

3．理解課文，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。教學過程：

一、談話揭題

揭題：今天這節課我們繼續來學習：10 冰花

看看課文中描寫的冰花是怎樣的。齊讀課題。

二、品讀課文

（一）學習第一自然段。

1．多媒體演示：音樂、圖畫。

2．師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷??！可是冬天也有冬天的樂趣。喜歡觀察的小朋友就能發現。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？（出示課文第一自然段）

3．細讀。

（1）圈點“一朵朵”。讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）

（2）圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演示圖片。

這是怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花

指名讀，齊讀。

出示填空：冰花象（）一樣晶亮

生感受后指導朗讀（個別讀，齊讀）

4．原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段

1．當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣??？為什么？

2．我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）

（1）現在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧?。ㄔu價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。）

（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）3．玻璃窗上開花了，多神奇??！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）

你覺得窗戶上的冰花怎么樣？出示：“??！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀、齊讀。

4．冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

（1）引讀：“它像??像??像??”冰花真是又多又美又神奇??！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

（2）交流，指導朗讀： A“它像寬大的樹葉”

·它像什么？（它像樹葉）

·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

·指名讀

·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

B“像柔嫩的小草”

·它像什么？（它像小草）

·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）

·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

·齊讀。

C“像豐滿的牡丹”

·它像什么？（牡丹）

·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

·看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像??像??像??真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些?？矗鼈冞€像什么？（出示圖拓展）

·出示：“它像”讓學生說話填空。

·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像……像……像……”練習說話。（4）你現在覺得冰花怎么樣?。砍鍪揪渥印鞍?！真漂亮！”指名讀，齊讀。（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”，齊讀。

（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白（7）讓我們再來贊美它吧?。R讀：??！??潔白）

三、學習第三自然段

1．有人說：冬天是銀色的，你看，屋檐上掛了一根根小冰柱，小河結成了一條條冰玉帶，還有小朋友的窗前結了一朵朵晶亮的冰花。它像藝術家用白玉精雕細刻的一幅幅晶瑩的畫。每一幅都是那樣的漂亮，每一幅都是那樣的千姿百態。你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

2．個別讀。誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧?。ǘ嗪玫亩瑺敔敯。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧！

3．冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

4．冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

四、拓展

1．大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要我們仔細觀察，我們就會發現。

2．看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？

——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋上了被子；將雪花撒向樹木，就給樹木穿上了冬衣

——（冰）厚厚的冰像給小河蓋了蓋子，還給屋檐增加了漂亮的冰凌?！罚┻?，一陣香味飄來，原來是爺爺給我們送來了梅花，梅花在冰雪中傲然開放，給我們送來了陣陣清香。3.冬爺爺送給我們這多禮物，你想對冬爺爺說什么？請你來謝謝他。

五、教學生字

1．其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下次課上，我們來交流一下。

2．今天，老師帶來了兩個生字，我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這三個字哦。教學“從”“時”“說”

（1）指名讀準字音。

（2）說說你是怎么記住這個字的？（3）書空、范寫。（4）描紅、臨寫。

六、布置作業

1．完成習字冊。2．《完成補充習題》。3．熟讀課文。[板書] 冰花

美

多

《冰花》教學反思

》。《冰花》生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。課文共有三個自然段。第一自然段，寫小童清晨醒來看見了一奪奪“冰花”。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花了以及冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。

上課伊始，我這樣導入：小朋友們，我們剛剛送走了美麗的秋姑娘，冬爺爺又悄悄地來到了我們的身邊。它扛著一個大口袋，給我們帶來了許多禮物，那么，這一次，它給我們帶來的是什么禮物呢？并播放冬天里的各種場景，有人們滑雪的樣子、有雪人、有霧凇，最后定格在一張冰花的圖片上，并讓孩子讀好“冰花”這個詞。接著我又出示了“（）的冰花”這樣一句話，讓孩子們來說一說“什么樣的冰花”，班里的孩子都說“美麗的冰花”“好看的冰花”“漂亮的冰花”，我出示“（）的冰花”其實是局限了孩子的思維，所以孩子的答案只能是“美麗的冰花”“好看的冰花”“漂亮的冰花”，如果我這樣問“你覺得冰花怎么樣?。俊被蛘摺澳憧吹搅耸裁礃拥谋?？”，孩子就會發揮想象力，說出各種各樣的答案。課文應該注重孩子的朗讀，尤其是朗讀是注意一些輕聲，在讓孩子自己朗讀前，可以讓他們把輕聲圈畫出來，讀的時候加以注意，也可教師先范讀，讓學生仔細聽，聽老師讀的時候你注意到了什么，讓學生來挑戰老師。還有就是朗讀時有些地方應該注意停頓，除了逗號和句號之外，還有些比較長的句子也需要停頓的。老師可不必直接說出哪里哪里需要停頓，而是自己范讀，讓學生聽聽老師在哪里讀停頓了，聽出來的孩子舉手，并讓孩子在停頓的地方劃上停頓符號，接著再讀。

課文第一自然段，雖然只有短短的一句話，可是給我們提供了非常豐富的信息量，而我卻是很直白的一個一個提出問題，這樣一來，學生會覺得很乏味。一年級的語文課堂一定要體現出趣味性，讓學生學的有意思，覺得學語文有意思，那么怎么將枯燥的課堂變得生動有趣呢？在教學課文第一自然段時，我可以找一個班里聲音最響亮的孩子起來讀，讓其他孩子把書合上，等這個孩子讀完了，我問：“你聽到了什么？”在孩子回答的基礎上，我適時的進行教學并做好點評。例如，有的孩子會說：“我聽到玻璃窗上結了一朵朵冰花”，我會這樣評價：“你的小耳朵可真厲害，聽了這么多，請你讀一讀好么？”學生讀后，我這樣說道：“可是老師從你讀的句子里只聽到了有一朵冰花，你能讀得再好點嗎？”這時，孩子就會明白，讀的時候要把“一朵朵”讀的重一點。這樣比直接說出：“你能讀出冰花的多嗎？”更顯得有趣并且不枯燥。

語文教學就是要把話說得不那看直白，并且能讓學生真正的理解，如果把話說得很直白就顯得沒有層次了，不直白又能讓學生理解才是真正的語文教學。

第五篇：一年級上冊《冰花》教案

《冰花》教案

鄭禮惠

教學設想：

《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看?！闭缥覈乃季S科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶?！?/p>

新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展?！睂W生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，但現在隨著環境污染，大氣層被破壞，氣候越來越暖，見到的機會不多，而教師在上課伊始通過多媒體課件展示了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。

教學目標

1． 知識技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（2）復習鞏固漢語拼音，學會“見、他、豐、從、說、時”6個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

（3）通過朗讀培養想象力，通過想象培養創造力．

2．情感態度目標：

（1）理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。（2）給學生以美的教育，使他們不僅能發現美，而且能夠自己去創造美。教學重點

1．識記字詞，注意漢字的形體美。2．有感情地朗讀課文。

3．品讀文中生動形象的語言，培養、激發學生的想象能力。

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一.情境導入,激發學生興趣

師：同學們，現在已經是冬天了，你感覺有什么變化了？ 生：天氣變冷，穿上棉衣了?? 師：在這個季節你喜歡什么？ 生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗??

師：剛才同學們說得非常好，聽得也特別認真。現在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認真?。ǘ嗝襟w播放各種冰花的圖片，配以優美的音樂）

師：誰能說說你看到了什么？ 生自由發言。

師：同學們說的真不錯！今天咱們就來學習“冰花”（板書課題）

師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）二．初讀課文

師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學生提出讀書的姿勢及要求，學生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準字音，第二就是要把每一句盡量讀通順。）師：課文已經讀完了，那么文章中的生字寶寶你都認識了嗎？咱們已經把生字預習過了，那么下面老師來檢查一下，看看大家掌握的怎么樣。（課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、說、這、時候、冬爺爺、送給、從哪兒來”，生讀，開火車讀，師引導生通過想象和回憶已有體驗來感受詞語的準確含義）

三．品讀課文

師：課文中的生字寶寶咱們已經會讀了，那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學生讀課文，師評價）

（一）學習第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學思考從這個自然段中你知道了什么）

生自由發言，師引導理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強調“一朵朵”、“晶亮”）

師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？（指導學生朗讀課文，自由讀，齊讀）

（二）學習第二自然段（課件展示）

師：小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現呢？ 生：驚奇。

師：你知道驚奇是什么意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發生過？（生結合實際自由發言）

師：那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價，指導，區別喊和說）

師：小童在驚訝了之后，仔細地觀察了每一朵冰花，現在讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？（聲音輕柔）

師：“啊，真漂亮！”它像??（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）師（鼓掌）：同學們，你們讀得真好！老師畫得好不好？ 生：好！

師：謝謝同學們的鼓勵?，F在我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那么現在你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內容背出來呢？（生看圖背誦）師：小童真是善于觀察、善于思考的好孩子，發現了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？（生自由表達，交流，師指導生說一句完整的話）

師：同學們說得真好！冰花真是千姿百態、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）

師：同學們說的很好，讀得也很認真，為了獎勵大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧?。ㄕn件展示，配以優美的音樂）

（三）學習第三自然段（課件出示）

師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？（生自由發言，根據生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童說的這句話？（指名讀）

師：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）師：其實呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。四．總結全文

師：以前，每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。但是現在由于人類污染環境，氣候逐漸變暖，我們就很難看到冰花了。所以要想看到美麗的冰花，我們應該怎么做呢？ 生：保護環境。

師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護我們生活的環境。師：課文學完了，下面請同學們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。五．教學生字

師：同學們學得非常認真，課文讀得很好，相信接下來在學習寫字的過程中大家會表現得更出色。（課件出示“豐”等字）1．生觀察，說出生字的特點。2．師概括，并教學生字的寫法。

3．生在田字格中書寫兩個。（在作業本上認真書寫）六．作業： 師：這節課同學們表現得特別棒！現在天氣越來越冷了，如果你發現了冰花，可以隨時把它畫下來或者是拍下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在我們的身邊，好嗎？ 附：板書設計：

冰 花

一朵朵 晶亮 驚奇 喊

(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)教學反思：

在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。為了讓學生能更好的理解“驚奇”一詞，我拋出了這樣一個問題：“在平時，有什么事也讓你感到驚奇嗎？”我的估計是學生肯定能說出一兩件事的，可在課堂上，卻出現了冷場，好不容易有一學生說：“我看到花園里有很多花，覺得很驚奇?！蔽也]有做任何的說法，方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，可能你以前從沒見過一大片一大片的花，今天突然看到這么多花，是讓人驚奇呀?！?或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的發言。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。吸取前兩次的教訓，我一開始就為學生做了鋪墊“當你看到這么多晶亮的冰花，你想說什么？這可是你第一次看到啊，昨天還沒有呢？”學生自然而然就理解了“驚奇”一詞，在此基礎上，我再拓展發問：小朋友，在平時，有什么事也讓你感到驚奇的？然后多次以引讀的形式，讓學生知道小童是因為驚奇而不由自主的大聲喊了出來。正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。