第一篇：課文玩出了名堂教學設計

學習目標

①認識閱、固、調等6個生字。會寫堂、鏡、閑等12個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等17年詞語。

②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

教學重難點：寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

第二課時教學過程：

一、復習回顧

①聽寫生字詞。

②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續讀書，了解玩出的名堂

①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。

②學生朗讀第四自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

b．指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

③交流討論。

抓住以下要點：

a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

c．有新的發現：看到了一個平時看不到的小人國世界。

④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀他用顯微鏡觀察水......比地球上的居民要多得多，體會感情。

a．自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

b．感情朗讀，評點交流。

⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

三、欣賞玩出的名堂

①列文虎克看到的小人國究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

②學生朗讀第五自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。

b．指名學生多人朗讀。

③交流討論：

a.小人國指的是什么？

b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

④指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

四、交流玩中收獲

①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

五、練習生字

①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

③學生練寫生字，當堂展評。

六、拓展活動

把自己的玩法和收獲寫下，準備在玩法大比拼的故事會上講一講。

板書：

15、玩出了名堂

磨鏡片

列文虎克制作顯微鏡轟動世界

最早發現微生物

第二篇：課文《玩出了名堂》教學反思

在上這一課時,我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。

《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。

在教學過程中，我想方設法地創造機會，大膽地讓學生表現自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。如課文的導入時的談話從學生的實際生活出發，同學們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學生紛紛發表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴謹，所以看法都相對單一。

而在課文理解方面，因為內容不是很深奧，所以放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀能力得以提升。

當學生理解課文內容后，我就不失時機地讓學生閱讀小資料，進一步領會許多發明和創造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發現，讓學生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發現多數學生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

總之一句話，課堂應該是屬于學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學生中掌握、認識和發現知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。

第三篇：《玩出了名堂》教學設計

《玩出了名堂》教學設計

學習目標：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

前準備

1．前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3．詞語卡片。

時安排：

2時

教學過程：

第一時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在文中分別讀tia、dai；還可以讀dia。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀文，了解文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業：

生字組詞

第二時

一、在充分朗讀的基礎上理解文的內容。

1、文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

、文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6．引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯系以前學過的文，開拓學生的思路。文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

附參考資料：

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。167年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。167年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（ST）就是一種比較先進的現代儀器。

第四篇：《玩出了名堂》教學設計

15.《玩出了名堂》教學設計

第一課時

應蕾

教學目標：

1.隨文識字，讀準多音字“看、磨、待”，正確書寫“拜、訪”；借助詞語手冊或者聯系上下文理解“名堂”、“千里迢迢”、“清閑”等詞語。

2.通過多種形式讀通課文，了解課文圍繞“玩”主要講了一件什么事。

3.對比“浪費時間”和“玩出了大名堂”，從中感受“玩”的意義。

教學過程：

板塊一：以“玩”入境，揭示課題

1、師：同學們，請認真地看老師在黑板上寫一個字。（板書“玩”）

2、師：請同學們讀一讀，給“玩”字組組詞。

生：玩耍、玩樂、游玩…….3、師：是啊，玩耍常常被認為是浪費時間的行為。（課件出示這句話）可是今天我們要學習一篇課文，剛好相反，請同學們拿出手指，跟老師一起來寫一寫課題。（板書15.玩出了名堂）

4、齊讀課題（注意“堂”字輕聲，指名讀2個，意思：成就，成果）

師：那么，看了課題，請同學們來當當小小提問家，說說你們都有什么疑惑呢？

生：誰玩出了名堂？/ 怎么玩的？/ 玩什么？/ 玩出了什么名堂？

【設計意圖：我引導學生從實際出發，平時我們所認為的“玩耍”，與課文形成對比，激發學生學習興趣，為下面的學習作了鋪墊。】

板塊

二、初“玩”，感受名堂之大

1、師：好，那么剛才同學們提的這些問題正是這篇課文里我們要解決的問題，下面，請同學們拿起書，在書中找找答案。請注意：要大聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的詞語句子劃一劃。

2、反饋問題答案，梳理文章主要內容

（1）師：剛才的問題解決了嗎？誰來當當小老師。

生：列文虎克

玩鏡片/放大鏡/顯微鏡

發現微生物（課件逐一出示）

（2）師：恩，列文虎克玩放大鏡，玩出了名堂，而且這個名堂還挺大的，大到什么程度呢？

生：列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。……..皇家學會會員。

師：這么重要的信息你是從哪一自然段中找到的? 生：第5自然段。

3、師：第5自然段，看看是不是這個自然段？（出示第5自然段）

（1）個別讀，注意“大”

（2）“千里迢迢”-----讀音，意思：從很遠的地方過來

①“千里”是否真的指“一千里”？（不是，只是指從非常非常遠的地方過來）

②那是誰從非常非常遠的地方過來？（英國女王和俄國沙皇）③他們倆千里迢迢去干什么呢？（拜訪列文虎克。）

（3）學習“拜訪”二字

①“拜訪”的意思（看望、請教、訪問）

②田字格觀察“拜訪”二字的結構

③說一說（左三右四，第一筆是“撇”。為什么左低右高？如何記憶？聯系“拜”的動作）

④范寫，生寫，反饋

（4）誰拜訪誰？英國女王和俄國沙皇是什么身份？由此看出了什么？（連國家領導人都趕來看他的發明，從中看出列文虎克玩出的“名堂”之大）

【設計意圖：中段學生已具備一定的獨立識字能力，我采用隨文識字的方法，讓學生在語境中識記、理解詞語，我只抓重點字進行指導；另外，讓學生自己回答自己所提出的問題，使學生對主要內容有了清晰的認識，為下面的研讀做好準備。】

板塊

三、細“玩”，品味人物形象

過渡：列文虎克是怎樣玩出大名堂的呢？他一開始就是玩放大鏡嗎？快速默讀第3自然段，用“________”劃出描寫列文虎克“玩”的句子

1、出示：這份工作相當清閑，于是他就磨起了鏡片，做成了放大鏡。

（1）和文中句子有什么區別？

（2）對比出示，男女生對比讀，說說這樣寫有什么好處？

2、單獨顯示：這份工作相當清閑，他待著也沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

（1）多音字“待”“看”“磨”，辨音組詞（口頭）

（2）“清閑”的意思（輕松，不累，用文中句子解釋---待著沒事做）

（3）從厚磨到薄，你體會到了什么？（磨了很長時間，很有耐心；磨鏡片是件很枯燥的事，但是因為他喜歡，所以玩得很認真很投入）

（4）帶著“耐心”讀一讀，個別讀，范讀，齊讀（就這樣玩著玩著，就玩出了放大鏡）

（5）想象：列文虎克在玩的時候會遇到什么困難？

提供練筆的材料：

他磨著磨著，一不小心_______________________________________,可是，___________________________________________________________。

【設計意圖：“閱讀教學應該注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”本環節我采用男女生對比朗讀的方式，不僅讓學生知道課文寫了什么，還讓學生知道為什么這樣寫，通過多層次的朗讀，感受列文虎克“玩”得認真。】

板塊

四、課堂小結，存疑探疑

1、（）的列文虎克喜歡玩（），利用看大門的空閑時間做成了（），又把兩片放大鏡放在一起，制成了（），并用（）發現了微生物。

2、列文虎克是怎樣利用鏡片，一步步地玩出“大名堂”的？下節課學習

【設計意圖：設置懸念，激發學生的閱讀期待，為下節課的學習作準備。】

板書設計：

15.玩出了名堂

成就，成果

鏡片

玩 放大鏡 微生物

顯微鏡

第五篇：《玩出了名堂》教學設計

一、教學內容簡析

義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個玩字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

二、通過本節課學習擬達到以下目標：

1、會認6個生字，會寫堂、鏡、閑、待、閱5個生字。正確讀寫名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

三、教學重點：

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

四、教學準備

1、電腦制作的生字課件。

2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

教學流程

談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

2、學生交流。

3、教師導入，玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是玩出了名堂。（板書課題并齊讀課題）

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a、什么是名堂？

b、誰玩出了名堂？

c、他玩的是什么？

d、怎么玩的？

e、他玩出了什么名堂？

[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

由疑而入，整體感知

1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a、請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

b、同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

逐段朗讀，探究發現

1、學習第一自然段。

a、讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b、議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

c、語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

2、學習第二、三自然段。

a、讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

b、說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c、想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d、聯系自己的玩，談談你對他的這種玩法的看法。

e、帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把玩與名堂緊密聯系在一起。]

指導寫字

1、出示生字卡片堂、鏡、閑、待、閱。

2、小組內交流各自識記生字的方法。

3、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

4、學生寫字。