第一篇：玩出了名堂》教學設計

義務教育課程標準實驗教科書語文 三年級上冊 玩出了名堂（課堂實錄）

一、導入

師：同學們，問你個問題，你喜歡玩嗎？ 生：喜歡。

師：玩耍常常被認為是浪費時間的行為。在科學史上，很多偉大的發現，卻是在玩耍中產生的。今天我們來學習一個關于玩的故事。

師：請同學們讀一下課題。誰來讀？ 生：15玩出了名堂。

師：這位同學發音很準確。堂在這里讀輕聲，名堂在這里指的是成就的意思。讓我們齊讀課題——（生齊讀）

師：讀了課題，你有什么疑問？ 生1：玩能玩出什么名堂？ 生2：誰玩出了名堂？

生3：他玩出了怎樣的名堂？ 生4：他玩出了那些名堂？

師：同學們提問的問題很有價值。看老師把你們提問的問題歸納成為：誰玩出了名堂？玩出了什么名堂？他怎樣玩出的名堂？現在我們文中去找答案。

二、字詞處理

師：課前，同學們已經預習了課文，這些詞語，你會讀嗎？（生：會）先自己讀一讀。（生自讀）師：誰來讀？（指名讀）

師：發音真標準。（指名讀）

師：聲音真洪亮。

師：我們齊讀鞏固，讀一遍。（生齊讀）

師：同學們看這個字，誰來給他組詞？ 生1：拜訪。生2：拜年。師：怎樣拜年？ 生：手—— 師：做做動作。

師：用手拜年。拜字，左半部分為手的變形。還有嗎？ 生3：拜見。生4：拜師。生5：禮拜。

師：一個禮拜有幾天？（生：7天）所以，拜字，左三天，右四天。師：好，看老師書寫。拜字，左右結構。左半部分為手的變形，所以，彎鉤變成了撇；右半部分四道橫，注意最后一筆要寫得最長。

師：請同學們將這個字，在自己的田字格中，規范漂亮地書寫兩遍。注意寫字姿勢。

（生寫，師巡視）師：我們再來看這個字。它也很容易寫錯。大家仔細觀察，我們書寫時，需要注意什么？

生1：寫字要做到三個一。

師：他說得很好，但是我們在觀察“腿”字。生2：上面那個應該是點，不是捺。

師：右半部分還是左半部分？（生：右半部分）

師：右半部分的“退”字，有一筆應該注意是“點”。還有嗎？ 生3：注意筆畫和結構。

師：結構——我們來看這個字。左右結構，但是這個字筆畫特別多，所以我們在寫時需要注意把字寫得又細又長。注意右半部分的這一筆是“點”。

師：請大家書寫兩個。（生寫，師巡視）

師：老師看到有些同學寫得非常漂亮，注意到了頓筆。師：這三個詞，你有什么發現嗎？ 生：這里有多音字。

師：誰能找出其中的多音字，并組詞。生1：看，看門；看，看見。生2：調，調節；調，調走。生3：待，待著；待，守株待兔。

師：真棒！成語組詞！（屏顯拼音，讀拼音）自己在課下多注意積累多音字。

三、文本研讀 師：通過剛才的檢查，同學們字詞掌握得非常好。那么現在請大家打開課本，讀一讀課文。注意讀通句子，讀準字音，邊讀邊想，這篇課文主要講了一件什么事？

（生自由讀）師：誰來說？

生1：列文虎克玩鏡片，玩出了放大鏡，又玩出了顯微鏡，最后發現了微生物，震驚了全世界。

師：這位同學回答的真好！誰能像他一樣，用“誰，玩什么，結果怎樣”的方式再來重復一下？

生2：列文虎克喜歡玩鏡片，發明了放大鏡，他突然想到把兩片鏡片放在一起，他一試，就發明了顯微鏡，后來觀察東西發現了微生物。

師：結果——

生2：結果震驚了全世界。

師：說得很詳細。簡單一些說。列文虎克玩——（鏡片），磨制成了——（放大鏡），玩——（放大鏡），制作了——（顯微鏡），玩——（顯微鏡），發現了——（微生物），結果——（震驚了全世界）。

師：通過剛才的朗讀和概括，我們知道了這篇課文主要講了誰的故事？ 生：列文虎克。（師板書）

師：那他玩出了什么名堂呢？請快速讀讀第五自然段，找一找。（生自讀）師：誰來說？

生：他玩放大鏡，發現了微生物。然后英國皇家學會請他為會員。師：他玩出的名堂是——（發現了微生物）（師板書）師：列文虎克出生于一個貧苦的家庭，是個普通的看門人，而英國皇家學會是當時最具名望的科學學術機構，一個看門人卻能進入英國皇家學會，連英國女王和俄國沙皇也不遠千里去拜訪他，可見列文虎克真的玩出了大名堂。他又是怎樣玩的呢，自己讀讀課文第3自然段，畫出相關句子。

（生自讀）

師：誰來說一下？

生1：他把厚玻璃的四周磨薄……用來看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。

生2：這份工作相當清閑……用來看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。師：是不是大家和他們兩個找的一樣呀？！

師：這段話中，我們知道了，列文虎克在玩——（生：鏡片）（師板書）師：這段話中藏著一對反義詞，你能找出來嗎？ 生：厚和薄（bó）。師：厚和——薄（baó）

師：看圖片，列文虎克把這厚厚的玻璃磨成中間厚，周邊薄，他會遇到什么困難？

生1：他會把手指磨破。

生2：玻璃太硬，肯定一會兒磨不薄。生3：他很有耐心。生4：他真堅持。

師：從“厚和薄”中，我們就體會出了文章的內容。像“厚、薄”這樣能夠幫助我們加深理解課文的詞語，就叫做關鍵詞。我們在讀文章的時候，就可以抓住關鍵詞來理解課文內容。師：列文虎克磨制成了放大鏡，他的玩心越來越大。他又怎樣玩的呢？你從中又能感受到什么呢？請同學們自讀第四自然段，并在小組中進行交流。

（生自讀，小組合作，師巡視，個別指導）師：哪個小組來匯報？

生1：他自己玩著玩著放大鏡，突然想起來，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣，然后，他一試，不得了了，他就看到蚊子的腿像兔子的腿，他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

師：能結合關鍵詞來說一下嗎？哪個小組來補充？

生2：我來補充，我從“突然和啊”中讀出了他很驚訝，如果少了這兩個詞的話，就感受不到他的驚訝了。

師：真仔細！從“啊”和“突然想到”中體會到了列文虎克當時的心情——（生：很驚訝）（師板書）

師：這驚訝的心情是在他玩什么的時候產生的？ 生：放大鏡。

師：還有哪個小組匯報？ 生：顯微鏡。

師：他剛開始是在玩——放大鏡，“突然”中，體會到了列文虎克的——驚訝，還有嗎？

生：他開始只是在玩放大鏡，沒有想到會發明顯微鏡。師：是嗎？ 生：突然的想法，說明他邊玩——邊——（思考）。所以，他在發現蚊子的腿看著像兔子的腿時，他發出了一聲——（生：啊），不得了，誰能帶著驚訝的心情讀一讀？

（指名讀）

師：老師聽出了你的驚訝！誰還能讀一讀？（指名讀）

師：在突然想到這里，我們都做到了語調上揚，那我們一起讀一讀。（生齊讀）

師：不要添字，“不得了”，不是“不得了了”。

師：這個時候，他又產生了一種想法，那就是把兩片放大鏡放在一起，而且還能調節，制作成了——（顯微鏡）。這就是列文虎克制作的顯微鏡。那他現在開始玩什么了？

生：顯微鏡。（師板書）

師：在顯微鏡下，他觀察到了什么？ 生：他觀察到了水和牙齒。

師：水和牙齒是我們生活中非常不起眼的東西，而列文虎克卻留心觀察了，那他還會觀察什么呢？

生1：樹葉。

師：你也是個留心觀察的孩子。生2：手。

師：你也很會觀察。

師：那列文虎克到底在顯微鏡下觀察到了什么呢？讓我們來看看。（觀看視頻）師：你看到了什么？ 生1：我看到了微生物。生2：我看到了許多微生物。

師：好多好多的小東西在擠來擠去，游來游去。此時如果你是列文虎克，你的心情會怎樣？

生：驚訝。

師：這只是一種驚訝嗎？當他看到蚊子腿的時候他就已經驚訝了，這個時候，他的驚訝要更加強烈了，那是什么？

生：非常驚訝、興奮、激動……（師板書）

師：那你能試著把列文虎克這種激動的心情讀出來嗎？

（指名讀）

師：雖然這位同學讀得非常準確，但是你們聽出震驚的心情了嗎？（沒有）那誰再來？

（指名讀）

師：這位同學讀得真帶感情。

師：現在你知道“小人國”和“居民”是什么嗎？ 生：微生物世界、微生物。（出示對比句子）

師：明明是微生物，作者為什么卻用“小人國”和“居民”來代替？ 生1：要是他直接告訴我們了微生物，而不是“小人國”，我們就不會再認真思考了。

師：一個“小人國”可以讓你更加認真去思考、探索。生2：這樣可以使課文更加有趣。師：是啊，“小人國”和“居民”這樣的詞語令我們感覺更親切，更能激發我們探索的興趣。現在請大家和老師合作讀。老師讀黑色字，同學們讀紅色字。

（師生合作讀）

師：列文虎克玩顯微鏡、玩放大鏡、玩鏡片、發現微生物，他玩出了——（生：大名堂）。學到這里，我們也發現：玩耍雖然常被我們認為是浪費時間的行為，但如果我們能像列文虎克一樣留心觀察，用心思考的話，我們也有可能玩出屬于自己的名堂。

四、課堂延伸

師：在課下的時候，請同學們自己寫一寫玩中的樂趣或收獲。玩出了名堂——教學設計

發布者：呂雯瀏覽量：20評論數：3發布時間：2012-11-21 10:38修改時間：2012-11-21 10:38

義務教育課程標準實驗教科書語文 三年級上冊 玩出了名堂

【學習目標】

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

4.寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

【教學重點、難點】

1.引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明顯微鏡和發現微生物的，并交流從中受到的啟發。

2.寫玩中的樂趣或收獲。【教學過程】

一、導入

師：同學們，你們喜歡玩嗎？（喜歡）玩耍常常被認為是浪費時間的行為，在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的，今天我們就來學習一個關于玩的故事。1.指名課題。

2.點明：堂在這里讀輕聲。名堂在這里是成就的意思。齊讀課題。

3.質疑課題。

師：讀了課題，你有什么疑問？ 歸納學生的疑問，并屏顯：

誰玩出了名堂？玩出了什么名堂？他是怎樣玩的？

二、初讀

1.處理字詞（出示）

閱讀 看門 固定 調節 皇家 俄國 拜訪 擠來擠去（自由讀，指名讀，齊讀）

2.指導書寫“拜、腿”

⑴屏顯“拜”，生齊讀。趣味識記“拜”：拜年，用手拜，因此左半部分是“手”的變形，禮拜，一個禮拜有7天，所以是左三天右四天。

示范書寫：拜，左右結構，左半部分是手的變形，要將彎鉤變成撇，右半部分是四個橫，注意最后一橫要寫得最長。生在田字格中規范漂亮地寫兩遍。

⑵屏顯“腿”，生觀察，交流書寫時需要注意的地方。

示范書寫：這個字筆畫較多，所以要寫得又細又長。注意右半部分“艮”部為“丶”。

生在田字格中規范漂亮地書寫兩遍。

3.處理多音字（屏顯：看守、磨起、調節、待著）生自讀，談發現。

找出其中的多音字，并組詞鞏固。

三、精讀

（一）全文整體感知

師：字詞同學們掌握得不錯，現在自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 1.生帶著問題自讀課文。

2.生交流匯報，然后嘗試用“誰”“玩什么”“結果怎么樣”的方式來概括課文內容。

（列文虎克玩鏡片，磨制成了放大鏡，玩放大鏡，制作了顯微鏡，玩顯微鏡，發現了微生物，震驚了全世界。）

（二）以三個問題為切入點，突破重難點 1.解決問題一（屏顯問題，第一題變灰）

師：通過剛才的朗讀和概括，我們知道了這篇課文講的是——（列文虎克）的故事。（板書：列文虎克）

師：那他玩出了怎樣的名堂呢？

2.解決問題二（屏顯問題，前兩題變灰）

那他到底玩出了什么大名堂呢？快速讀讀第五自然段找一找。生匯報，師相機板書：微生物 3.解決問題三

⑴師引導生通過抓關鍵詞句理解、學習第三自然段，談體會。師：列文虎克出生于一個貧苦的家庭，是個普通的看門人，而英國皇家學會是當時最具名望的科學學術機構，一個看門人卻能進入英國皇家學會，連英國女王和俄國沙皇也不遠千里去拜訪他，可見列文虎克真的玩出了大名堂。他又是怎樣玩的呢，自己讀讀課文第3自然段，畫出相關句子。

①生自讀。

②指名，生匯報。

③屏顯：這份工作相當清閑……用來看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。師：原來，列文虎克是在玩——（鏡片），在這句話中藏著一對反義詞，你找到了嗎？（厚-薄）

④看圖片，列文虎克要想把這厚厚的鏡片磨成中間厚、兩邊薄，會遇到什么困難？

師：這么辛苦，列文虎克為什么還要磨呢？（喜歡、興趣、在過程中的高興……）（板書：喜愛）

⑤小結并有感情朗讀

師：誰能試著讀出這種喜愛之情？（指名讀）

小結：像“厚、薄”這樣能夠幫助我們加深理解課文的詞語，就叫做關鍵詞。我們在讀文章的時候，就可以抓住關鍵詞來理解課文內容。

過渡：列文虎克磨成放大鏡后，玩心越來越大，那他還怎樣玩的呢？從中你又感受到什么？請同學們在小組內進行交流。

⑵小組合作學習第四自然段。找出列文虎克還怎樣的玩？并通過抓關鍵詞句的方法談自己的感受。師相機提亮該自然段中的知識點。

①小組合作學習，師巡視指導 ②小組代表匯報交流

重點交流理解：

【匯報一】他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢……腿。（屏顯）

師：這是玩——（放大鏡），結合關鍵詞來說一說吧。A.“突然想到”看出列文虎克以前是玩單個的鏡片，突然有靈感將兩個鏡片放在一起玩，說明他一邊玩一邊還在思考。

B.“啊”看出列文虎克的心情非常驚訝、激動。

師：蚊子的腿在放大鏡下竟然像兔子的腿，你能讀出列文虎克的驚訝心情嗎？

指導朗讀（a.這么驚訝，語調要上揚一些 b.誰再來讀一讀 c.齊讀）

過渡：激動不已的列文虎克為了觀察方便，還親自動手做了一架簡單的顯微鏡呢！（出圖片）那他就要玩——（顯微鏡）了，哪個小組繼續匯報他是怎樣玩顯微鏡的。

【匯報二】他用顯微鏡觀察……要多得多。（屏顯）A.學生自由說（觀察水、牙齒）

師：水和牙齒是我們生活中非常不起眼的東西，而列文虎克卻留心觀察了，列那他還會觀察什么呢？

師：列文虎克在顯微鏡中究竟會看到什么呢？我們一起來看看吧！

B.觀看視頻，談體會

指名匯報看到的內容。

師：此時你就是列文虎克，當看到這些小東西，你的心情怎樣？（驚嘆、震驚、意想不到）

C.指導朗讀

師：把你這種驚嘆的心情讀出來！（指名讀，女生讀）D.理解并體會“小人國”“居民”的意思和作用。

屏顯對比句子。討論作者為什么要將微生物寫成“小人國”和“居民”。E.師生合作讀。

⑶小結

師：列文虎克發現了微生物，他的成果震驚了世界。可真是——指課題玩出了名堂。學到這里，我們也發現了：玩耍雖然常常被認為是浪費時間的行為，但如果我們能像列文虎克一樣用心觀察，認真思考的話，我們也有可能玩出屬于自己的名堂。

四、作業

同學們在課下也把自己玩中的樂趣或者收獲寫一寫。

第二篇：玩出了名堂教學設計

玩出了名堂教學設計1

教材分析

本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。

全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，要養成留心觀察的習慣，才能有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養留心觀察事物的習慣。

教學目標

1、會認六個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識；寫一寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

教學難點： 列文虎克發現的微生物到底是什么樣的？里面的“居民”是誰？

教學時間一課時

教學流程

1、師生交流，導入新課

2、初讀課文，粗知大意

3、精讀課文，體味內涵

4、師生互動，突破重難點

5、小結學法，引導仿寫

6、歸納總結，明確中心

7、首尾照應，拓展思維

8、讀寫結合，延展課后

請學生就“玩”這個話題談談自己喜歡玩什么以及玩中的發現，順勢導入新課，板書課題。

讓學生自由讀課文，提出要求：讀準字音，并思考課文講了誰的什么故事？

1、課件出示問題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請學生帶著問題精讀課文，

2、教師巡回檢查

1、請學生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？

2、讓學生細讀3、4自然段，說說列文虎克怎么玩的，有什么發現？教師順勢播放課件并板書：

放大鏡看細微物、字

放大鏡（兩片）物體更大

顯微鏡 發現微生物

3、引導學生明白“小人國”“居民”中引號的意思，并順勢帶領學生觀看課件：走進微生物世界

4、讀第五自然段，體會這一發現影響之巨大，聯系上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。

文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學生總結出寫法：

先寫玩什么，再寫怎么玩，最后寫玩中的發現。

列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導學生結合單元專題談出自己所受的啟示。

板書：善于觀察

勤于思考

1、結合列文虎克的故事，讓學生談談對課文第一自然段說法的.理解，并引申談談其他人在玩耍中的發現、發明與創造。

2、也可以談談自己的發現

課件出示：拓展練習

在平時我們都愛玩，請把你玩中的發現或收獲寫下來吧

學生自由談談自己喜歡玩什么，怎么玩的以及玩中的發現。

自由讀文，歸納故事大意

帶著問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流

學生讀文，找出課文的重點部分

學生再讀3、4自然段，依次說出列文虎克的幾次玩法和發現，并通過觀看電腦課件了解微觀世界和微生物世界。

學生再讀三四自然段，總結出學法。

學生各抒己見，談出自己所受的啟示

緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法第四單元。

學生記下作業

扣住“玩”字，與學生交流，巧妙引出課題，激發學生學習興趣

讓學生在初讀課文基礎上，了解課文大意為下文學習做好鋪墊

用一個貫穿全文的問題引導學生精讀課文，讀懂課文內容

圍繞貫穿全文的主線，師生互動，引導學生交流自主探究結果，借助課件幫助學生突破課文的重點和難點

學以致用，指導習作

讓學生通過思考、分析，明確本文教學目的，聯系單元專題，引導學生留心觀察身邊事物

回到說理性極強的第一段，聯系單元專題，讓生重新認識“玩”，啟迪學生養成玩耍時留心觀察的習慣

以教材為例，向課外延伸，讀寫結合，學以致用

板書設計

15、玩 出 了 名 堂

荷蘭列文虎克 放大鏡看細微物、字

寫法：怎么玩 （兩片）放大鏡物體變更大

玩中發現顯微鏡發現微生物（新）

玩出了名堂教學設計2

【教學內容簡析】

義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

【通過本節課學習擬達到以下目標】

1、會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

【教學重點】

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

【教學準備】

1、電腦制作的生字課件。

2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

【教學流程】

一、談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

2、學生交流。

3、教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的`發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

⑴什么是“名堂”？

⑵誰玩出了名堂？

⑶他玩的是什么？

⑷怎么玩的？

⑸他玩出了什么名堂？

〖讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。〗

二、由疑而入，整體感知

1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

〖放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。〗

三、逐段朗讀，探究發現

1、學習第一自然段：

⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

⑶語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

〖給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。〗

2、學習第二、三自然段：

⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

⑵說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

⑶想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

⑷聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

⑸帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

〖充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。〗

四、指導寫字

1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2、小組內交流各自識記生字的方法。

3、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

4、學生寫字。

〖學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。〗

玩出了名堂教學設計3

【學習目標】

1、認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17個詞語。

2、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

3、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

【課前準備】

1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

第一課時

一、談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

2、學生交流。

3、教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

⑴什么是“名堂”？

⑵誰玩出了名堂？

⑵他玩的是什么？

⑶怎么玩的？

⑷他玩出什么名堂？

二、初讀感知

1、教師出示自讀要求。

⑴畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

⑵讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2、學生自主讀書。

3、檢查自學：

⑴出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

⑵出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

⑶指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法

1、多遍朗讀課文第三自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

4、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

5、指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

四、課堂練習，當堂展評

1、練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

3、當堂展評。

五、課后活動

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時

一、復習回顧

1、聽寫生字詞。

2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的`。

二、繼續讀書，了解玩出的名堂

1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。

2、學生朗讀第四自然段：

⑴自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

⑵指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

3、交流討論：

抓住以下要點：

⑴有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

⑵有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

⑶有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

5、朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

⑴自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

⑵感情朗讀，評點交流。

6、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

三、欣賞玩出的名堂

1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

2、學生朗讀第五自然段。

⑴自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。

⑵指名學生多人朗讀。

3、交流討論：

⑴“小人國”指的是什么？

⑵他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4、指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

四、交流玩中收獲

1、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

2、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

五、練習生字

1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

2、學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

3、學生練寫生字，當堂展評。

六、拓展活動

把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

玩出了名堂教學設計4

教學目標：

1.讀懂課文，激發學生好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

2.有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3.引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

教學重點：

引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

教學難點：

感悟文中蘊含的道理。

一、談話導入新課

1.板書：玩，生談自己玩喜歡玩嗎？并交流父母是如何評價你的玩的。

2.出示：玩耍常常被認為是浪費時間的行為。齊讀。

3.師：那今天，我們一起來學習一片關于荷蘭物理學家列文虎克玩出了大名堂的故事，齊讀課題。

4.糾正讀音“名堂”，并理解詞義。

二、檢查預習：

第一組：書籍聘請拜訪調節顯微鏡厚玻璃

小老師領讀、開火車讀。

第二組：看守磨薄生自由讀，談發現，師講解。

看讀一聲時表示守護，監視。磨讀二聲表示器物處理，磨刀；讀四聲表示糧食加工，磨面。

第三組：千里迢迢，生讀，師解釋迢迢為遙遠之意。生再解釋千里迢迢即為形容路途遙遠。

積累詞語：關于路途遙遠：長途跋涉、不遠萬里；關于路途艱辛：風餐露宿、日夜兼程。

第四組：書寫指導：拜。

出示古文字，生進行猜測，出示“拜”字，生理解字義。

師結合小課程，回顧“古代禮節”。在我們的小課程中同學們也了解到跪拜在古代是拜天地神靈以及皇帝的大禮，后來慢慢演變為小輩對長輩的重禮（過年、婚喪嫁娶中），在會看到。而我們日常見面通常行“拱手禮”，師范，女子：左在上，右在下，反之為兇禮。

指的是生觀察生字有什么需要注意的地方？師出示口訣并范寫。

生練習一遍，師三星講評：正確、整潔、美觀，再練習一個。

三、初讀課文，整體感知

1.生初讀課文：端正讀書姿勢，放聲讀課文，思考課文講了一件什么事？

2.引導生利用（擴題法）概括課文主要內容，并回憶三上學習課文《一個小村莊的'故事》。

3.生自主練習通過“玩”出了名堂。

四、品析課文

1.默讀課文，思考列文虎克是怎樣玩出了名堂呢？畫出相關語句，寫一寫感受。

2.生交流：第四段

品析一：有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

師：從這句中，我們能看出雷文虎克他在玩耍中不單單是玩，而是在玩中去思考，他真是一位善于思考的人。板書：善于思考

品析二：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

此時的他心情如何？興奮、驚訝、高興，他為什么高興？那應該如何讀出他的感受呢？生指名讀，齊讀。從這句中你能看出他不光思考，而且還勤于動手。板書：勤于動手

品析三：

1.接下來：小列文虎克就此停止了嗎？那句能看出沒有？他越玩越帶勁，此時的小列文虎克想。生情境補白，那他最后成功了嗎？做成了一架顯微鏡。從這里我們能看出他的“玩”到了這里是不斷地創造。板書：不斷創造

2.那你知道什么叫顯微鏡嗎？出示顯微鏡圖片。那課文中顯微鏡的世界是什么樣的呢？

知識講解：

1.出示課文“他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。”

“小人國”、“居民”指的是微觀世界和微生物，文中還有這樣加引號的詞語嗎？“玩具”即顯微鏡。

2.那我一起來回顧一下引號都有使用在那些地方吧。出示引導的四種使用地方。

3.判斷課文中引導是屬于“特殊含義”。

4.體會引號的好處：減少術語的枯燥和難理解，增強文章的趣味性和可感性，我們在寫作中也可多運用。

五、感悟升華，課文補白。

1.現在你再里看到課文的第一句，他指的玩耍，是我們平時的毫無意義的玩嗎？

補白訓練“”玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。因為他們在玩耍中。

2.名人玩中收獲的事例。

六、推薦作業：

寫一寫，分享一下，你在玩耍中的樂趣與收獲吧

板書：

玩出了名堂

玩

善于思考勤于動手

不斷研究

玩出了名堂教學設計5

學習目標

①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語。

②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

課前準備

①生字詞卡片或制成的電腦課件。

②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

第一課時

談話揭題，質疑導入

①同學們，你們愛玩嗎?平時都玩些什么呢?

②今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題并讀題)讀題后你想到了什么問題呢?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)

由疑而入，整體感知

①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

②學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題?在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。

逐段朗讀，探究發現

①學習第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢?教師鼓勵學生自由發表意見。

c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎?

②學習第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

b.說一說。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?

c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的'特點：在做中玩，玩中做。

d.聯系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法?

e.帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

指導寫字

①出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

②小組內交流各自識記生字的方法。

③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

④學生寫字。

課后作業

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

復習回顧

①聽寫上堂課學的生字新詞。

②說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

逐段朗讀、探究發現

①學習第四自然段。

a.語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么?讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎?

b.讀一讀。

這一自然段內容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

再指名三位同學分讀這一自然段。

c.引導發現。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什么發現，能和大家交流一下嗎?

d.交流發現。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發現了什么。

e.讀到這里，你想對列文虎克說些什么?

f.帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。

②學習第五自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎?引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

c.有感情地朗讀這一自然段。

總結回顧

①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?

②學生交流。

拓展延伸

①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎?

②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲

玩出了名堂教學設計6

一、學習目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

二、教學重難點

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

三、課前準備

課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）

教學過程

第一課時 第二課時

導入：

師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關于玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什么，在玩的過程中有什么收獲。

生：一一說出自己的玩……

師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但是在科學史上，許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。”（出示課件——這句話）

師：還記得我們第七課曾經學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什么名堂呢？

生：“李四光在玩石頭的時候產生了疑問，于是后來發現了第四冰川活動的.遺址。

師：是的，那么今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之后和老師說說“名堂”是什么意思？

生：“就是有自己新的想法。”

師引導說出發現，發明，創新……

多媒體出示：

想一想：

1、誰玩出了名堂。

2、玩的是什么？

3、他是怎么玩的？

帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

學習第三段：

聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學習第三段，用“因為……所以”來說說。

出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。

學習第四段：

先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發現問題——注意觀察——善于思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接著重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。

學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。

學習第5段：

列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候學生很吸引。

最后再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……

玩出了名堂教學設計7

教學目標：

1會認六個生字，會寫12個生字，正確讀寫“名堂，調節，顯微鏡”等17個詞語。

2初步了解文章大意，能夠流利地朗讀課文。

3能說出課文第三自然段中列文虎克的玩法。

4初步感悟列文虎克在玩中善于觀察。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

剛剛的課間10分鐘，老師看到同學們玩的很開心，誰能說說自己平日時最喜歡玩什么?

同學們都說的很好!大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。

二、初讀課文，讀準字音

1、看到這個題目，你們想說些什么?有什么想問的?

(1)、誰玩出了名堂?

(2)、玩什么玩出了名堂?

(3)、是怎么玩的?

(4)、玩出了什么名堂?

2、你們提的問題很有水平，要想解決問題我們先將課文讀通讀順，讀準字音，遇到長句子和難讀的句子先把它畫下來，多讀幾遍，開始吧!

3、識字教學

(1)課文中出現的生字你會讀了嗎?

[課件出示]生字(帶拼音)

①我請一小組的同學開火車讀一讀，其他的同學認真聽，聽聽他們有沒有讀錯的。讓我看看那一小組的同學最精神了，老師看到你們這一小組很有精神，背挺得直直的，你們來開火車讀一讀，把你們的精神展示給后面的聽課老師看看。

②全班齊讀

(2) [課件出示]生字(去拼音)

現在呢，哪位同學愿意當一回小老師帶大家讀一讀的`。

(3)[課件出示]詞組

這些詞你們會讀嗎，我想請一位同學讀讀第一行，其他同學認真聽，如果你覺得他讀對了，就跟讀一便，如果你覺得他讀錯了，就馬上把你的小手高高的舉起來。

(4)多音字教學[課件出示]看[kan]守待[dai]著磨[mo]鏡片

同學們，發現沒有，這三個字有什么共同特點?那你知道他的另一個讀音嗎?組組詞看看。

三、再讀課文，整體感知

1、剛剛我們與生字交了朋友，現在請你們把生字放回課文中再讀一讀

2、現在，誰能解答同學們剛才提出的那些問題?(回答1、2兩個問題)

你能把你找到的句子大聲地讀一讀嗎?

(生讀)“荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。”

3、列文虎克喜歡玩鏡片。那他是怎么玩鏡片的?請大家默讀第三自然段，邊讀邊找表示“列文虎克玩鏡片”的句子。

(“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。”)

4、從這個句子中看出列文虎克的玩與平時大多數人的玩有什么區別?他在做放大鏡時，哪一點讓你特別佩服?

(他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡。)

(1)、你發現的真快，你很快就找出了列文虎克的玩與平時大多數人的玩的不同。

(2)、他是怎么磨的?

(把厚玻璃的四周磨薄)

(3)、想象一下，如果是你來磨鏡片，把厚玻璃磨薄，容易嗎?把厚玻璃的四周磨薄，容易嗎?

(4)、同學們，伸出你們的手做一做磨鏡片的動作，(生做動作)如果老師要求你重復這個動作一個小時，兩個小時……或者更長的時間，此時你們心里會想些什么?把你的想法說出來跟大家分享一下。

(5)、竟然這么的不容易，那列文虎克為什么還要磨鏡片呢?大家一起把它讀出來。

(他想用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。)

(6)、也就是列文虎克的玩是隨意玩的嗎?(不是)

(7)、是啊!列文虎克做放大鏡不是隨意的，而是有目的的，盡管一直重復磨鏡片的動作是一件很枯燥的事，而且要花費很多的時間，這需要多大的毅力去堅持啊!那么，現在這段文字我們應該用什么樣的預期來讀呢?

(指導朗讀，引導學生用佩服、贊賞的語氣讀)

四、總結

列文虎克究竟玩出了什么大名堂呢，今天我們就隨列文虎克玩到放大鏡為止，下節課我們接著玩。

五、機動(指導寫字)

1、出示生字

2、小組內交流各自識記生字的方法

3、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。“鏡、待、調、訪”為左右結構，左窄右寬，“拜”的右邊為四橫，“具”的里面是三橫。

4、學生寫字。

玩出了名堂教學設計8

教材分析：

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

教學目標：

1、檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

3、學習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

3、布置預習任務，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

教學重點：

1、引導學生匯報預習情況。

2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

教學難點：

引導學生掌握課前預習的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

教學準備：

1、課前發動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

2、了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。

3、詞語卡片。多媒體課件。

教學流程：

一、談話導入。

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

2、學生交流。

3、導入新課，板書課題。

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的`是什么？他玩出什么名堂？

二、初讀感知，檢查預習情況。

1、教師出示預習要求：

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

（3）本課主要講了什么內容？

2、學生自主讀書。

3、檢查預習情況。

（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法

1、多遍朗讀課文第3自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

4、指導朗讀。引導學生發現該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）

四、課堂練習，當堂展評

1、練習寫生字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

3、當堂展評。

五、課后作業

1、預習：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

2、搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

板書設計：

玩鏡片做成放大鏡

玩出了名堂

玩放大鏡做成顯微鏡

教后反思

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發明了顯微鏡，并通過顯微鏡發現了一個全新的微生物世界。在教學過程中，主要讓學生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進一步去理解課文，養成平時注意細心觀察，留心觀察的習慣，可能會有所發現。

課文的重點段落是3、4自然段，寫了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。為了使學生體會到列文虎克的玩中充滿了觀察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話，讓學生想象列文虎克是怎樣磨的，通過學生的想象，知道列文虎克的玩不是簡單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發明顯微鏡的部分，我通過課件展示了兩片放大鏡和一架簡單的顯微鏡，讓學生充分的想象，這中間又經歷了多少的努力。學生回答的比較好，說出了列文虎克需要思考，動手，觀察才能做出顯微鏡。這部分學生的體會和理解還是不錯的。但在學習過程中，還存在很多不足的地方。

《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。

在這節課中學生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善于觀察、用心思考這個重點的時候，我注重了讓學生通過想象，思考來體會列文虎克的玩是充滿了觀察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡單的玩鏡片出發玩出了大名堂。學生的理解較好，在此基礎上，我卻沒有讓學生再次充分地讀文，在讀的過程中加深體會，用朗讀來表現自己的理解。學生的讀缺少閃光點，缺乏自己個性理解。這是這節課中很大的一個敗筆。也給我自己提出了一個研究學習的目標：對于這種情感性較弱，說理性較強的文章，如何調動學生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啟發，獲得獨特的感受，并將這種感受用朗讀表現出來。我將進行不斷的學習和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。

總之這節課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現出了自身的不足。我將從不足出發，通過學習鍛煉，使自己能夠有所進步。

玩出了名堂教學設計9

一、教材簡說：

這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放 一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完 成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

二、教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

三、教學目標：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

四、教學過程：

1．如有條件，課前可以讓學生了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

2．在識字、寫字教學中，要注意培養獨立識字的能力，可以學生自主識字的方式進行。其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的 右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導學生在對比中寫好，如“閑” 與“閱”，“腿” 與“隨”

3．課文題目是《玩出了名堂》，可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發現更好。即從玩引導學生進入學習情境。

4．課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學生自讀。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。在理解中注意以下幾處：

（1）課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發明創造是有聯系的。

（2）課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發明與創造。因此，在教學中，要時時把 “玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思 考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩 片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

（3）課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。

5．引導學生從故事中受到的啟發是教學的重點之一。可以聯系以前學過的`課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚 喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

6．有了前面所受到的啟發和收獲，要趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

7．引導學生讀課后資料袋的內容，了解微生物的一些常識。還可以交流一下課前搜集到的有關微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發而有所發明創造的故事。

五、參考資料：

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微 小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。

以后 幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。

進人 20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡 （STM）就是一種比較先進的現代儀器。

玩出了名堂教學設計10

一、知識與技能：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有流利地、有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣和收獲。

二、過程與方法：

1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎上理解課文內容。

2．布置收集有關微生物的資料，引導讀課后資料袋，了解常識。

三、情感、態度與價值觀：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，啟發生活中的細心觀察，培養學生觀察能力，增強創造意識，養成好習慣。

【教學重點】

1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；

2．寫玩中的樂趣或收獲。

【教學準備】

1．課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲資料。

2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3．生字、詞卡片。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學目標】

1．學習本課生字、新詞。

2．初讀課文，了解課文結構。

【第一課時教學過程】

一、談話揭題，質疑導入

1．同學們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩耍可使我們得到許多快樂；玩耍常常被有些大人認為是浪費時間，不物正業的事，然而在科學史上有很多偉大的發現都是在玩耍中發現的。今天，我們一起來學習《15．玩出了名堂》

2．讀了這個課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。

二、自讀課文，讀準字音

1．同學們都很會思考，相信通過深入的學習課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學們自學課文，小黑板出示自學要求。

2．剛才大家自學得很認真，這些詞語，你們會讀嗎？（出示課件：要認的生字組成的詞語）

3．詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，（出示課件：看、磨、待、調）

4．這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準。

三、自讀課文，了解課文大意

1．自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。

2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？

3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，

4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

5．課文一共有幾個自然段？

6．那么老師就請五位同學來輪讀。其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確？

7．他們讀得怎么樣？

8．老師發現第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽。（出示課件：第三段的最后的一句話）。

9．接下來請同學們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？

10．剛剛開始，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發言。誰能說說課文主要說什么？（列文胡克通過玩放大鏡發明了顯微鏡，并且發現了微生物。）。

11．交流各自收集到的資料。

12．你讀課文非常仔細，同學們，列文胡克是怎么玩出名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去研究吧。

四、寫字指導

1．我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”

等字。

2．交流如何識記這些字。

3．非常好，強調“腿、鏡、待、調、訪、閑”等字結構。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。

4．同學們，你們覺得要寫好這些生字應特別注意些什么？接下來我們來寫字吧。（先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。）

五、課堂小結，引伸

同學們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去學習課文吧。

六、作業：生字組詞；抄寫多音字。

第二課時

【第二課時教學目標】

1．理解課文內容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的`。

2．引導從具體的語句中體會列文虎克認真觀察、勇于創新的精神。

【第二課時教學過程】

一、復習導入

1．同學們，上節課我們學習了第十五課的生字和詞語。這節課我們繼續來學習，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？

2．聽寫本課詞語。

二、品讀感悟

1．學習第一自然段。指名讀，齊讀。

2．議論一下，這一段告訴我們什么？你能用自己的話說說嗎？

3．學習2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。

4．誰來說說列文胡克開始是怎么玩的？

5．原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內容是由課文的哪一段來寫的呀？（出示課件：第三自然段。）

6．那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？

7．那后來他又是怎么玩的呢？（出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

8．這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢？（說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。）

9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

10．列文胡克又有什么新的發現？（出示課件：列文胡克又有什么新的發現呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去；他看見了牙齒里從未看見過的小東西；他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界）

11．列文胡克有了新的發現以后，他的心情是怎么樣的呢？（他一定特別激動，因為他有了新的發現。）

12．那么同學們，讓我們帶著激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

13．大家讀得可真有感情呀！的確讀出了列文胡克當時激動的心情。

14．大家看看文中為啥要加這么多的引號？（出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰能幫幫老師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現在的人類，所以要加上引號。）

15．課文的第五自然段其實已經告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物。現在我們一起來看資料袋（出示課件：資料袋）

16．同學們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請同學們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

17．讀到這，你有什么體會？

（出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。）

18．又想對列文胡克說些什么呢？

19．看得出來，同學們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧！

三、拓展。

1．現在，你們對玩又有新的看法了嗎？

2．在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？（出示課件：愛迪生發明電燈、富蘭克林發明避雷針、萊特兄弟發明飛機等）

四、課堂總結。

看一看，玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會有新的發現。

五、作業：那么在課后，就請同學們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。

【板書設計】

15．玩出了名堂

看想收獲

玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

（善于觀察、善于思考）

【教學反思】

對于三年級的小孩子們，這是一篇較結近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發現了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。

我在實際教學中，先讓孩子們了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料，然后以課題入手讓學生質疑，激發學生學習的興趣，走進教學。

在識字、寫字教學中注意培養孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。

放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎上理解課文內容。學文時我主要讓學生在理解中注意一下幾點：

教學中，我注意引導課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學生們帶著問題去閱讀。

另外在教學中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發明顯微鏡，發現微生物。

教學中，我知道引導學生從故事中受到啟發，學習良好的學習習慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯系以前學過的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。

課堂教學中，我力求結合這段時間里在“國標學習”中的所學所得，時時用“大語文”觀，用發展的眼光對待我的語文教學，以提高孩子們的整體語文素養為目的去對待我的語文教學，對待我的學生們。

總之我們要努力地成為學生歡迎的老師，就一定要有一定的專業修養，也要有一定的積極心態。專業素養的提高，需要我們認真地學習有關的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學（此文來自）實踐，也才可以使學生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現“學以致用”。在這一課的教學中，我也力求能學以致用，讓“國標學習”進駐我的語文教學，扎根我的語文教學。

玩出了名堂教學設計11

【教學目標】

1、知識：

抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

2、能力：

有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。

3、情感：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

【教學重難點】

學習課文3～4自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

【教學過程】

一、整體感知

談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。

（找出他做了放大鏡；發明了顯微鏡；發現了微生物。）

二、學習2～4自然段

引：列文虎克最早發明了顯微鏡，發現了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文2～4自然段，找到相關內容畫下來。

匯報：

1、看門時磨鏡子：

⑴ 他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會想些什么？

（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）

⑵ 為什么做磨玻璃這么枯燥的事？

① 喜歡。

② 可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。

⑶ 讀讀第二段和這句。

⑷ 教師小結：

是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

2、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：

⑴ 出示課件兩片放一起的句子：

① 用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

② 我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？（善于思考）

③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的`腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。

⑵ 出示發明顯微鏡的句子：

① 一片固定，另一片隨意調節演示一下。

② 由兩片放在一起到一片固定一片調節，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什么樣的人？(善于思考)

③ 他在玩中做，在玩中思考，才能發明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。

3、在顯微鏡下發現了微生物世界：

⑴ 在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發現呢？

出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）

⑵ 居民又指什么？這小人國指什么？

⑶ 假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

⑷ 是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發現。讀讀，體會感情。

⑸ 引：請大家再讀讀課文，結合你剛才學習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？

列文虎克利用看門時的空閑，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來看（ ），或者閱讀（ ）；他拿著放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；啊！他發現了一個（ ）的（ ）世界。

⑹ 了解了列文虎克玩中的發現后，你想對列文虎克說些什么？

三、學習第五自然段

1、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第5自然段。

（英國女皇知道了他的發現聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界里的居民。）

2、玩具指什么？

3、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。

四、總結

玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

【板書】

15、玩出了名堂

看 顯微鏡

想 微生物

善于觀察 善于思考

【課后小結】

這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發明了顯微鏡，通過觀察有了重大發現，發現了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題列文虎克是怎樣玩的進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善于思考的好品質。通過顯微鏡觀察事物，發現了微生物，感受到了他善于觀察的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發明的過程有一個全面地了解，達到鞏固知識的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學生自然而然的對他的好品質進行了贊頌，達到了學習這篇課文的目的。

玩出了名堂教學設計12

教材簡介：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊課文《玩出了名堂》講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時，又突發奇想發明了顯微鏡。通過觀察，發現了全新的微生物世界。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。這個故事啟發學生在平時的玩耍中要養成留心觀察、細心思考的好習慣。

教學目標：

1.認識18個生字及與之組成的詞語，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

教學重點：

1.學習生字詞。

2.在朗讀中感悟列文虎克“玩”的過程。

教學難點：

讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啟發。

教學時數：2課時。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、談話導入。質疑激趣

1.同學們，你們愛玩嗎?(板書：玩)平時都玩些什么呢?

2.今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題)讀題后你有什么問題?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)

(設計意圖：古人云：“疑是思之始，學之端。”可見，勇于質疑至關重要。質疑能變要我讀書為我要讀書。)

二、讀準讀通。感知內容

1.檢查讀準字音。

多媒體課件出示詞語：

鏡片 清閑 待著

放大鏡 隨意 調節

顯微鏡 微生物 名堂

(1)橫讀：聯想課文內容。

(2)豎讀：讀準字音。指導讀多音字“待”、“調”。

2.檢查讀通課文。

多媒體課件出示句子：

他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的.“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。(指導學習“拜訪”，并用“拜訪”說一句話。)

3.再讀課文，說說課文中的“名堂”指的是什么。有利于讀通課文，也為粗知課文內容做了鋪墊。三個層次的讀，從易到難，從少到多，讓學生循序漸進，一步步達成目標。)

三、初步感知。理清文脈

1.默讀課文，把全篇文章讀成一句話。(即課文第l自然段。)

2.再讀課文，試將剛才的那句話讀具體，讀成幾個詞，理清“玩”的過程。(板書：玩鏡片放大鏡微生物世界)

(設計意圖：讀書既要把書讀薄又能把書讀厚，這樣書就讀進心了。在學生初讀階段，能把課文讀成一句話，是在對課文大意思考和理解的基礎上獲得的，是有效讀書的表現。課程標準要求中年段的學生要學會概括課文主要內容，所以在課堂上長時間堅持訓練學生將課文讀成一句話，有助于學生對文章內容進行概括，進而達到理解、感悟。)

四、識記生字。學法滲透

1.細心觀察生字，找到記憶方法。

左右結構：鏡待調拜訪

半包圍結構：閑閱

上下結構：堂簡

左中右結構：腿隨

獨體字：具

2.分類識記，交流方法。

3.指導寫：隨(書寫順序：左右中)；調(里面是“土”)；拜(左邊是撇，右邊是4橫)。

(設計意圖：對于生字較多的本課而言，分類識記，交流方法，學習效率會有所提高。)

第二課時

一、再讀課題。聽寫導入

1.再讀課題。

帶著你的思考，你的感悟讀課題。(重讀“玩”，重讀“名堂”，只要言之有理都可以。)

2.復習聽寫導入。

多媒體課件出示：

列文虎克利用看門時的，他()沒事，把()的四周()，做成了()，用來看細微的東西，或者()字很小的書籍；他拿著放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片放在一起，其中一片固定，另一片()，做成了()的顯微鏡；啊!他發現了一個()的世界。英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去()他，欣賞他的“()”。(聽寫括號中詞語)

(設計意圖：通過對主要內容的聽寫來導入第二課時，有效地對文章的主要內容進行了回顧，并且對生字進行了復習，還加強了學生在語境中理解字、詞的能力。)

二、精讀品“玩”昧

1.感悟玩出的名堂

他玩出了什么名堂?(指名讀第5自然段。)

多媒體課件出示微生物的圖片和文字資料：

人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒有理想的工具和手段。直到列文虎克發明了顯微鏡，才揭開了微生物的神秘面紗。放大鏡的發明，對科學的發展是一個巨大的貢獻。列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。

我們一起朗讀最后一段課文，讓老師聽出玩出來的名堂太大了。(指導學生朗讀時，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等詞語。)

師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?(小組討論，全班交流。)

2.感悟怎樣玩出名堂。

(1)默讀全文，找出帶有“玩”的句子：

荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

有一次，列文虎克又在玩放大鏡。

他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

列文虎克玩大鏡，玩出了大名堂。

(板書：玩鏡片――放大鏡――顯微鏡――大名堂)

(2)體會“玩鏡片”。(在上列板書“玩鏡片”下板書：磨)

說話訓練：假如你是列文虎克，你會在磨鏡片時想什么?

(3)理解“又在玩放大鏡”。默讀第4自然段。理解玩放大鏡玩出了什么。(在上列板書“放大鏡”下板書：突然想到)

多媒體課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。(讀出驚喜。)

(4)感悟新發現。發明了顯微鏡，他靠顯微鏡又有了什么新發現?(在上列板書“顯微鏡”下板書：微生物世界)

3.探究玩出了名堂的原因。觀察板書，回顧課文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深層次的原因是簡單的玩嗎?(學生自由表達。)

教師總結：列文虎克之所以能玩出放大鏡、玩出顯微鏡、發現微生物，是因為他在玩的過程中善于觀察、善于思考。(全班齊讀第l自然段。)

(設計意圖：從名堂入手，一步步帶領學生探究名堂是怎樣玩出來的，最后升華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個過程，從文章的只言片語中感受“玩”要帶著思考、帶著觀察，才可能玩出名堂。)

三、拓展寫“玩”例

1.你還認識哪些發明創造是在“玩”中產生的?簡單寫下來。

萊特兄弟玩橡皮筋發明了飛機。

富蘭克林玩風箏發明避雷針。

2.你是否在自己或與伙伴玩的經歷中有所發現?請動筆將自己在“玩耍”中有所發現的片段寫下來。

3.評價、交流。

總結：每個人，只要善于觀察和思考，一定會從生活中獲得新的發現。

(設計意圖：語文課堂離不開聽說讀寫。寫要適時地進入閱讀教學中。此處設計寫的環節，能更好地培養學生的個性閱讀體驗，并使個性感受有表達的機會，有利于學生語文素養的提高。)

玩出了名堂教學設計13

【教學目標】

1、認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

2、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

3、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

【教學媒體】

1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、談話揭題，質疑導入

1、同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

2、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

二、由疑而入，整體感知

1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的`有關情況。

三、逐段朗讀，探究發現

1、學習第一自然段：

⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。

⑶語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

2、學習第二、三自然段：

⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

⑵說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

⑶想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

⑷聯系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法？

⑸帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

四、指導寫字

1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2、小組內交流各自識記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

4、學生寫字。

五、課后作業

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

玩出了名堂教學設計14

一、啟發談話，揭示課題

同學們，你們喜歡玩嗎？說說你們都喜歡玩些什么？同學們說的玩耍可以使我們的身心得到放松，可以使我們從中得到許多的快樂。而有些人的玩耍比我們的玩耍更有意義，因為他們在玩耍中有了新奇的發現，有了新的發明創造，他們是真正的玩出了名堂。

（板書課題：15玩出了名堂）荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的。

二、初讀課文，讀準字音，整體感知

1、根據自讀提示自讀課文：

自讀提示：

⑴ 以自己喜歡的方式自讀課文，標出自然段，畫出生字詞多讀幾遍。

⑵ 思考：讀了課文后你知道了些什么？

2、認讀詞語。

3、思考：讀了課文后你知道了些什么？

三、讀中感悟，理解體驗

1、列文虎克是怎樣玩鏡片的？在玩鏡片的過程中都有哪些新的發現？請同學們自讀課文，劃出列文虎克玩鏡片的語句，然后同桌互相交流。

2、列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究一下。

抓住以下要點：

⑴有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

⑵有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

⑶有新的發現：看到了一個平時看不到的`“小人國”世界。

3、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？

出示圖片資料，引導學生了解列文虎克發明的顯微鏡以及發現的微生物資料。

4、總結過渡：列文虎克的發明和發現在當時引起了很大的轟動。請同學們自讀后面的內容。

四、表達感悟，拓展延伸

1、了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

2、列文虎克為什么能夠玩出這么大的名堂？他的玩耍和我們的玩耍有什么不同？

3、同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

五、總結全文

布置作業： 必做題：

1、抄寫課文中你喜歡的詞語和句子。

2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。

選做題：

平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧。

玩出了名堂教學設計15

學習目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

3.寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

教學過程：

一、導入

愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?

①學生交流。

②教師：玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題)

復習詞語

三、自由讀課文，要求讀準字音。

1、讀第一遍，讀準字音，讀好長句子。

2、讀第二遍，邊讀邊思考：列文虎克玩出了哪些名堂?

三、精讀課文，學習二三段

(1)我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段?你讀出什么了?一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段?

(2)指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

(3)指名讀，板書：耐心 喜歡

a別小看這磨鏡片，可不容易呢!他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話(指名讀)。

b如果你有一個放大鏡你會用來做什么?學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。

C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂?(自由讀、指名讀)

師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的`快樂和認真。

四、學習第四段

1、靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的?他看到了什么?可以邊讀邊畫。

2、他又有什么新的玩法了，看到了什么?誰來讀讀?

隨著學生的回答，教師板書：思考

(1)指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”， “又”字說明什么?

(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。

(3)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發現了一個這樣神奇的世界。

五、學習第五段

1、列文虎克玩出什么大名堂了?這個大名堂是什么?

板書：發現

2、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。

3、你還從哪里看出是大名堂?在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢?

列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧?這都是列文虎克玩出的——名堂!

六、回顧全文，比較你的玩與列文虎克的玩有哪些不同?

七、拓展練習

相信這節課同學們都有了啟發和收獲，動腦筋把你在玩中的樂趣和收獲寫一寫吧。

八、板書設計：

15、玩出了名堂

喜歡 耐心 思考

發 現

九、課后反思：

1、本節課采用多種形式的地讀，并充分交流閱讀收獲，給學生機會，目的是掌握學生對課文的理解程度。

2、關注了不同層次的學生，鼓勵學困生做到最好。

3、很遺憾由于時間的關系，沒有讓學生充分的體會“玩”的不同。

第三篇：《玩出了名堂》教學設計

課題

《玩出了名堂》教學設計

主備教師

劉小美

教學課時

上課教師

劉小美

備課時間

10月16日

教學目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生

物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點

2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

教學難點

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

教學準備、教學準備：

詞語卡片

教學過程（一度備課）

二度備課

（一）導入

1、“小小舞臺”

孩子們，又到了我們最快樂的時候了，今天的小小舞臺該誰上場？

孩子們玩得開心嗎？喜歡玩嗎？今天我們繼續和列文虎克一起玩一玩，好不好？

2、導入新課，板書課題

強調“堂”的筆順、讀音。

（二）復習生字

（三）出示學習目標

1、理解“名堂”“千里迢迢”的意思。

2、品讀描寫列文虎克發明顯微鏡的句子。

3、學會在玩中觀察，玩中思考。

（四）初讀感知

1、出示自學提示：用自己喜歡的方式讀課文，說一說誰在玩？他喜歡玩什么？

2、交流。

3、出示第三段的重點語句，品讀。

出示句子：他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。

（找多音字，品讀句子感悟）

（五）巧妙點撥，引導提高

列文虎克是怎樣玩放大鏡的？

學習第四段，突破重點。

1、列文虎克在玩放大鏡時，有了什么新的玩法？

2、你平時是怎么玩的？有什么發現？練習用“我玩——，發現————。”說話。

3、什么是顯微鏡？（拿出實物，讓學生觀看）

4、列文虎克在顯微鏡里發現了什么？

5、顯微鏡里的世界可有趣了，想不想看一看？（讓學生上臺觀看人體血液細胞）

6、知道“小人國”“居民”指的是誰。（播放列文虎克發現微生物過程的視頻）

出示自學提示2：讀一讀第五段，思考：列文虎克玩出了什么大名堂？

1、理解“名堂”“千里迢迢”的意思，用“千里迢迢”說話。

2、你想對列文虎克說什么？

（六）自測

一、我會組詞。

堂（）

境（）

閑（）

待（）

常（）

鏡（）

閉（）

特（）

二、我會說。

1、列文虎克玩鏡片，做成了（）。

2、列文虎克玩放大鏡，發明了（）。

3、列文虎克玩顯微鏡，發現了（）。

4、我玩（），發現了（）。

（七）自結

這課形近字很多，如“常”和“堂”“腿”和“隨”“閑”和“閉”進形比較地講。

三年級的閱讀教學應注重培養學生“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進學生感悟到女王和沙皇對列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發現的轟動效應。有些學生還可能會關注到句子中“連……也”句式的強調作用。這句話中有兩個字配合起來使用，使得表達效果更好，通過比較兩句話表達效果的不同，學生會加深對“言外之意”的理解，同時增強語感能力。

板書設計

作業設計

四、板書設計

鏡片

微生物

放大鏡↖

↙微生物世界

15、玩出了名堂

↑

顯微鏡

在學習《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學方式，首先提出了今天我們要開展一個闖關的活動:字音關詞語關朗讀關，聽到這個新鮮的活動，學生們為之精神一振，隨即我講清了活動的要求，這個闖關活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關為例，凡是能讀準字音的孩子算闖關成功，可以由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關成功，可以在同桌的幫助下多練習，再次讀，能讀準的，也算闖關成功。任務布置下去，孩子們的積極性都非常高。看他們讀的搖頭晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此積極活躍的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們容易對新鮮的事物感興趣，只有把他們學習的積極性充分調動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學中，我還需要多鉆研，要想方設法的調動他們學習的積極性。

1.平時你們都在玩什么？把平時玩中的樂趣和收獲寫下來吧！

教學反思

第四篇：玩出了名堂教學設計 - 副本

15、玩出了名堂

一、學情分析

三年級語文由于學習內容多了，難度大了，對于學生來說有一定難度。在心理上三年級的學生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生自豪感，對自己充滿信心。同時這個階段也是培養學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期。本課的設計著重于引導學生掌握學習方法，鼓勵自主學習，激勵學生發現學習的樂趣。

二、教學目標

1、會認6個生字，會寫“拜”等12個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

4、體會玩中的樂趣和收獲。

三、教學重、難點

重點：了解列文虎克玩放大鏡的過程以及怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。難點：培養觀察能力。

四、教學過程

（一）談話導入（4分）

1、同學們喜歡玩吧？那有沒有因為玩耍而挨過爸媽批評的呢？

2、嗯，是的，玩耍常常被認為是浪費時間，不務正業的事，然而在科學史上有很多偉大的發現都是在玩耍中產生的，今天我們一起來學習15課，（板書

課題并齊讀）

3，指導課題中“堂”字的讀音，原本是二聲，在這里要讀成輕聲，帶讀。

4、名堂是什么意思？

5、那本課中是誰在玩耍中玩什么玩出了什么？讓我們翻開58頁，自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊想想課文講的是誰玩什么玩出了什么？）

（二）、檢查生字、詞語（6分）

出示本課需要認讀的生字帶拼音，指名展示忽讀，去掉拼音齊讀。出示詞語，指名展示讀，開火車讀，分男女生讀。（齊讀前提示：別人在讀，你認真聽，看下誰沒有讀準。）

（三）、學習課文（8分）

1、解決問題：誰玩什么玩出了什么？引導同學回答

2、同學們你們都知道放大鏡吧？—知道，那你們知道顯微鏡嗎？（課件出示顯微鏡圖片和簡介）

3、直接出示細菌、真菌、埃博拉病毒圖片，介紹這就是顯微鏡下的世界，它們太微小了，以致肉眼看不見。這些是被放大鏡放大了幾千倍的效果。它們都是屬于微生物，有些微生物會使人生病；流行感冒就是由病毒引起的；有些微生物卻是人類的幫手，如有的可以分解垃圾，有的可以消滅害蟲，還有的是釀酒和做酸奶的功臣呢。

4、同學們，列文虎克玩鏡片玩出的可是大名堂，請你們讀最后一自然段，哪些地方讓你感受到他玩出的是個大名堂？

5、同學們回答的聘請他為皇家學會會員......（你為什么從這句話感受到了他玩出的是個大名堂呢，請讓同學說說感受）同學們，你們知道嗎？偉大的科學家牛頓就是皇家學會會員。能成為皇家學會會員，看樣子他玩出的真不是

一般的名堂呢。他玩出的這個名堂還讓英國女王和俄國沙皇千里迢迢來拜訪他（課件出示這段話并解釋千里迢迢：路途遙遠，相隔千萬里的意思）。

6、接著出示“拜訪”一詞，“拜訪”比問好、比看望更重視、更隆重一些，被拜訪的人啊一般都是德高望重，受人尊敬的。“拜”字很容易寫錯，指名說在寫法上需要提醒的地方。根據學生回答，教師在黑板上范寫一個“拜”字，并歸納寫法上的重點，范寫后同學和老師一起書空，請同學們寫在書上。

（三）細讀感悟（12分）

1、列文虎克玩鏡片發現了放大鏡...（老師看到課件說)，他為什么能夠一次又一次地在玩中收獲呢？請默讀第3、4自然段，畫出列文虎克玩的句子，讀一讀，想想他為什么能夠在玩中一次又一次地收獲？指名讀。

2、出示課文“這份工作相當清閑??字很小的書籍”一段文字，齊讀。指名說“清閑”的反義詞。請同學展示讀，及時給及鼓勵。

3、列文虎克真會玩，磨鏡片都能做成放大鏡。那你們知道放大鏡的作用是什么嗎？指名回答（可以用來看細微的東西...很小的書籍）列文虎克用放大鏡看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。那你們想想列文虎克是怎么知道放大鏡的作用呢？（引導回答通過仔細觀察，說明他是個善于觀察的人并板書）

4、同學們，他還怎么玩呀？請同學讀并出示（“他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿......這樣就做成了一架簡單的顯微鏡”）一段文字，通過玩放大鏡列文虎克竟然發明了...顯微鏡。在玩耍中除了善于觀察，還有什么原因讓列文虎克一次又一次有收獲，引導：同學們，列文虎克在玩耍中不僅善于觀察還總是在玩的過程中怎么樣啊？邊做思考的動作。(引導同學說出樂于思考并板書）

5、請一位同學展示讀，讓別的同學來評價。引導：這一自然段讀的速度應

該是相對較慢的，你們知道為什么嗎？（因為這是他思考的過程，邊想邊做的過程）

6、列文虎克玩鏡片發明了放大鏡，玩放大鏡發明了顯微鏡，接著他還用顯微鏡進行了哪些觀察？引出他用顯微鏡觀察水...比地球上的居民要多得多。指名展示讀。

7、列文虎克發現了一個平時看不到的世界，還有我們從來沒見到過的東西，它們是...“小人國”和“居民”。那老師有一個疑問，文中的“小人國”和“居民”到底指什么？指名說。那為什么文中的“小人國”和“居民”都用雙引號呢？其實是為了說明它不是真的小人國和居民，這是擬人寫法。文中還有兩處用了雙引號，直接出示“玩具”和“居民”，現在你們知道了它們指的是什么嗎？指名回答

8、同學們，你們能想象列文虎克在玩的過程中是個怎樣的狀態嗎？（生：......）那你們想象下自己就是列文虎克，一起來讀讀2、3、4自然段。

（四）總結升華（10）

1、（未解決問題：同學們，現在你們知道了名堂是什么意思吧？）

列文虎克在玩耍中解開了一個全新的世界，令世人驚嘆！正是因為他善于觀察、樂于思考，才能玩出大名堂。了解了列文虎克的故事你有什么想說的，可以對列文虎克說也可以對自己說。

2、說得真好！同學們，你們也愛玩，在玩耍中你們有什么發現、收獲或者感受呢？誰來給我們分享下？先指名說說，3、小練筆：請把玩耍中你的發現、收獲或者感受來動筆寫一寫吧。（鼓勵學生想怎么寫就怎么寫）。最后請一兩個同學起來讀讀自己寫的。結束語：同學們，學習了列文虎克的故事后，我希望你們在玩耍中也能多

觀察、多思考，也能玩出自己的名堂。這堂課就上到這里，下課！

（五）板書設計

15、玩出了名堂

放大鏡

善于觀察

列文虎克 顯微鏡

樂于思考

微生物

第五篇：《玩出了名堂》教學設計

《玩出了名堂》教學設計

學習目標：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

前準備

1．前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3．詞語卡片。

時安排：

2時

教學過程：

第一時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在文中分別讀tia、dai；還可以讀dia。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀文，了解文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業：

生字組詞

第二時

一、在充分朗讀的基礎上理解文的內容。

1、文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

、文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6．引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯系以前學過的文，開拓學生的思路。文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

附參考資料：

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。167年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。167年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（ST）就是一種比較先進的現代儀器。