第一篇：《玩出了名堂》 教學設計

一、教學內容簡析

義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

二、通過本節課學習擬達到以下目標：

1.會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

三、教學重點：

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

四、教學準備

1.電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

教學流程

談話導入

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

2.學生交流。

3.教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

5.教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a.什么是“名堂”？

b.誰玩出了名堂？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

由疑而入，整體感知

1.學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2.學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

逐段朗讀，探究發現

1.學習第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？]

2、學習第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d.聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

指導寫字

1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2.小組內交流各自識記生字的方法。

3.仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

4.學生寫字。

第二篇：《玩出了名堂》教學設計

《玩出了名堂》教學設計

學習目標：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

前準備

1．前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3．詞語卡片。

時安排：

2時

教學過程：

第一時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在文中分別讀tia、dai；還可以讀dia。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀文，了解文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業：

生字組詞

第二時

一、在充分朗讀的基礎上理解文的內容。

1、文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

、文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6．引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯系以前學過的文，開拓學生的思路。文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

附參考資料：

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。167年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。167年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（ST）就是一種比較先進的現代儀器。

第三篇：《玩出了名堂》教學設計

15.《玩出了名堂》教學設計

第一課時

應蕾

教學目標：

1.隨文識字，讀準多音字“看、磨、待”，正確書寫“拜、訪”；借助詞語手冊或者聯系上下文理解“名堂”、“千里迢迢”、“清閑”等詞語。

2.通過多種形式讀通課文，了解課文圍繞“玩”主要講了一件什么事。

3.對比“浪費時間”和“玩出了大名堂”，從中感受“玩”的意義。

教學過程：

板塊一：以“玩”入境，揭示課題

1、師：同學們，請認真地看老師在黑板上寫一個字。（板書“玩”）

2、師：請同學們讀一讀，給“玩”字組組詞。

生：玩耍、玩樂、游玩…….3、師：是啊，玩耍常常被認為是浪費時間的行為。（課件出示這句話）可是今天我們要學習一篇課文，剛好相反，請同學們拿出手指，跟老師一起來寫一寫課題。（板書15.玩出了名堂）

4、齊讀課題（注意“堂”字輕聲，指名讀2個，意思：成就，成果）

師：那么，看了課題，請同學們來當當小小提問家，說說你們都有什么疑惑呢？

生：誰玩出了名堂？/ 怎么玩的？/ 玩什么？/ 玩出了什么名堂？

【設計意圖：我引導學生從實際出發，平時我們所認為的“玩耍”，與課文形成對比，激發學生學習興趣，為下面的學習作了鋪墊。】

板塊

二、初“玩”，感受名堂之大

1、師：好，那么剛才同學們提的這些問題正是這篇課文里我們要解決的問題，下面，請同學們拿起書，在書中找找答案。請注意：要大聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的詞語句子劃一劃。

2、反饋問題答案，梳理文章主要內容

（1）師：剛才的問題解決了嗎？誰來當當小老師。

生：列文虎克

玩鏡片/放大鏡/顯微鏡

發現微生物（課件逐一出示）

（2）師：恩，列文虎克玩放大鏡，玩出了名堂，而且這個名堂還挺大的，大到什么程度呢？

生：列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。……..皇家學會會員。

師：這么重要的信息你是從哪一自然段中找到的? 生：第5自然段。

3、師：第5自然段，看看是不是這個自然段？（出示第5自然段）

（1）個別讀，注意“大”

（2）“千里迢迢”-----讀音，意思：從很遠的地方過來

①“千里”是否真的指“一千里”？（不是，只是指從非常非常遠的地方過來）

②那是誰從非常非常遠的地方過來？（英國女王和俄國沙皇）③他們倆千里迢迢去干什么呢？（拜訪列文虎克。）

（3）學習“拜訪”二字

①“拜訪”的意思（看望、請教、訪問）

②田字格觀察“拜訪”二字的結構

③說一說（左三右四，第一筆是“撇”。為什么左低右高？如何記憶？聯系“拜”的動作）

④范寫，生寫，反饋

（4）誰拜訪誰？英國女王和俄國沙皇是什么身份？由此看出了什么？（連國家領導人都趕來看他的發明，從中看出列文虎克玩出的“名堂”之大）

【設計意圖：中段學生已具備一定的獨立識字能力，我采用隨文識字的方法，讓學生在語境中識記、理解詞語，我只抓重點字進行指導；另外，讓學生自己回答自己所提出的問題，使學生對主要內容有了清晰的認識，為下面的研讀做好準備。】

板塊

三、細“玩”，品味人物形象

過渡：列文虎克是怎樣玩出大名堂的呢？他一開始就是玩放大鏡嗎？快速默讀第3自然段，用“________”劃出描寫列文虎克“玩”的句子

1、出示：這份工作相當清閑，于是他就磨起了鏡片，做成了放大鏡。

（1）和文中句子有什么區別？

（2）對比出示，男女生對比讀，說說這樣寫有什么好處？

2、單獨顯示：這份工作相當清閑，他待著也沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

（1）多音字“待”“看”“磨”，辨音組詞（口頭）

（2）“清閑”的意思（輕松，不累，用文中句子解釋---待著沒事做）

（3）從厚磨到薄，你體會到了什么？（磨了很長時間，很有耐心；磨鏡片是件很枯燥的事，但是因為他喜歡，所以玩得很認真很投入）

（4）帶著“耐心”讀一讀，個別讀，范讀，齊讀（就這樣玩著玩著，就玩出了放大鏡）

（5）想象：列文虎克在玩的時候會遇到什么困難？

提供練筆的材料：

他磨著磨著，一不小心_______________________________________,可是，___________________________________________________________。

【設計意圖：“閱讀教學應該注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”本環節我采用男女生對比朗讀的方式，不僅讓學生知道課文寫了什么，還讓學生知道為什么這樣寫，通過多層次的朗讀，感受列文虎克“玩”得認真。】

板塊

四、課堂小結，存疑探疑

1、（）的列文虎克喜歡玩（），利用看大門的空閑時間做成了（），又把兩片放大鏡放在一起，制成了（），并用（）發現了微生物。

2、列文虎克是怎樣利用鏡片，一步步地玩出“大名堂”的？下節課學習

【設計意圖：設置懸念，激發學生的閱讀期待，為下節課的學習作準備。】

板書設計：

15.玩出了名堂

成就，成果

鏡片

玩 放大鏡 微生物

顯微鏡

第四篇：《玩出了名堂》教學設計

一、教學內容簡析

義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個玩字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

二、通過本節課學習擬達到以下目標：

1、會認6個生字，會寫堂、鏡、閑、待、閱5個生字。正確讀寫名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

三、教學重點：

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

四、教學準備

1、電腦制作的生字課件。

2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

教學流程

談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

2、學生交流。

3、教師導入，玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是玩出了名堂。（板書課題并齊讀課題）

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a、什么是名堂？

b、誰玩出了名堂？

c、他玩的是什么？

d、怎么玩的？

e、他玩出了什么名堂？

[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]

由疑而入，整體感知

1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a、請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

b、同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]

逐段朗讀，探究發現

1、學習第一自然段。

a、讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b、議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

c、語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

2、學習第二、三自然段。

a、讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

b、說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c、想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d、聯系自己的玩，談談你對他的這種玩法的看法。

e、帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把玩與名堂緊密聯系在一起。]

指導寫字

1、出示生字卡片堂、鏡、閑、待、閱。

2、小組內交流各自識記生字的方法。

3、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

4、學生寫字。

第五篇：玩出了名堂》教學設計

義務教育課程標準實驗教科書語文 三年級上冊 玩出了名堂（課堂實錄）

一、導入

師：同學們，問你個問題，你喜歡玩嗎？ 生：喜歡。

師：玩耍常常被認為是浪費時間的行為。在科學史上，很多偉大的發現，卻是在玩耍中產生的。今天我們來學習一個關于玩的故事。

師：請同學們讀一下課題。誰來讀？ 生：15玩出了名堂。

師：這位同學發音很準確。堂在這里讀輕聲，名堂在這里指的是成就的意思。讓我們齊讀課題——（生齊讀）

師：讀了課題，你有什么疑問？ 生1：玩能玩出什么名堂？ 生2：誰玩出了名堂？

生3：他玩出了怎樣的名堂？ 生4：他玩出了那些名堂？

師：同學們提問的問題很有價值。看老師把你們提問的問題歸納成為：誰玩出了名堂？玩出了什么名堂？他怎樣玩出的名堂？現在我們文中去找答案。

二、字詞處理

師：課前，同學們已經預習了課文，這些詞語，你會讀嗎？（生：會）先自己讀一讀。（生自讀）師：誰來讀？（指名讀）

師：發音真標準。（指名讀）

師：聲音真洪亮。

師：我們齊讀鞏固，讀一遍。（生齊讀）

師：同學們看這個字，誰來給他組詞？ 生1：拜訪。生2：拜年。師：怎樣拜年？ 生：手—— 師：做做動作。

師：用手拜年。拜字，左半部分為手的變形。還有嗎？ 生3：拜見。生4：拜師。生5：禮拜。

師：一個禮拜有幾天？（生：7天）所以，拜字，左三天，右四天。師：好，看老師書寫。拜字，左右結構。左半部分為手的變形，所以，彎鉤變成了撇；右半部分四道橫，注意最后一筆要寫得最長。

師：請同學們將這個字，在自己的田字格中，規范漂亮地書寫兩遍。注意寫字姿勢。

（生寫，師巡視）師：我們再來看這個字。它也很容易寫錯。大家仔細觀察，我們書寫時，需要注意什么？

生1：寫字要做到三個一。

師：他說得很好，但是我們在觀察“腿”字。生2：上面那個應該是點，不是捺。

師：右半部分還是左半部分？（生：右半部分）

師：右半部分的“退”字，有一筆應該注意是“點”。還有嗎？ 生3：注意筆畫和結構。

師：結構——我們來看這個字。左右結構，但是這個字筆畫特別多，所以我們在寫時需要注意把字寫得又細又長。注意右半部分的這一筆是“點”。

師：請大家書寫兩個。（生寫，師巡視）

師：老師看到有些同學寫得非常漂亮，注意到了頓筆。師：這三個詞，你有什么發現嗎？ 生：這里有多音字。

師：誰能找出其中的多音字，并組詞。生1：看，看門；看，看見。生2：調，調節；調，調走。生3：待，待著；待，守株待兔。

師：真棒！成語組詞！（屏顯拼音，讀拼音）自己在課下多注意積累多音字。

三、文本研讀 師：通過剛才的檢查，同學們字詞掌握得非常好。那么現在請大家打開課本，讀一讀課文。注意讀通句子，讀準字音，邊讀邊想，這篇課文主要講了一件什么事？

（生自由讀）師：誰來說？

生1：列文虎克玩鏡片，玩出了放大鏡，又玩出了顯微鏡，最后發現了微生物，震驚了全世界。

師：這位同學回答的真好！誰能像他一樣，用“誰，玩什么，結果怎樣”的方式再來重復一下？

生2：列文虎克喜歡玩鏡片，發明了放大鏡，他突然想到把兩片鏡片放在一起，他一試，就發明了顯微鏡，后來觀察東西發現了微生物。

師：結果——

生2：結果震驚了全世界。

師：說得很詳細。簡單一些說。列文虎克玩——（鏡片），磨制成了——（放大鏡），玩——（放大鏡），制作了——（顯微鏡），玩——（顯微鏡），發現了——（微生物），結果——（震驚了全世界）。

師：通過剛才的朗讀和概括，我們知道了這篇課文主要講了誰的故事？ 生：列文虎克。（師板書）

師：那他玩出了什么名堂呢？請快速讀讀第五自然段，找一找。（生自讀）師：誰來說？

生：他玩放大鏡，發現了微生物。然后英國皇家學會請他為會員。師：他玩出的名堂是——（發現了微生物）（師板書）師：列文虎克出生于一個貧苦的家庭，是個普通的看門人，而英國皇家學會是當時最具名望的科學學術機構，一個看門人卻能進入英國皇家學會，連英國女王和俄國沙皇也不遠千里去拜訪他，可見列文虎克真的玩出了大名堂。他又是怎樣玩的呢，自己讀讀課文第3自然段，畫出相關句子。

（生自讀）

師：誰來說一下？

生1：他把厚玻璃的四周磨薄……用來看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。

生2：這份工作相當清閑……用來看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。師：是不是大家和他們兩個找的一樣呀？！

師：這段話中，我們知道了，列文虎克在玩——（生：鏡片）（師板書）師：這段話中藏著一對反義詞，你能找出來嗎？ 生：厚和薄（bó）。師：厚和——薄（baó）

師：看圖片，列文虎克把這厚厚的玻璃磨成中間厚，周邊薄，他會遇到什么困難？

生1：他會把手指磨破。

生2：玻璃太硬，肯定一會兒磨不薄。生3：他很有耐心。生4：他真堅持。

師：從“厚和薄”中，我們就體會出了文章的內容。像“厚、薄”這樣能夠幫助我們加深理解課文的詞語，就叫做關鍵詞。我們在讀文章的時候，就可以抓住關鍵詞來理解課文內容。師：列文虎克磨制成了放大鏡，他的玩心越來越大。他又怎樣玩的呢？你從中又能感受到什么呢？請同學們自讀第四自然段，并在小組中進行交流。

（生自讀，小組合作，師巡視，個別指導）師：哪個小組來匯報？

生1：他自己玩著玩著放大鏡，突然想起來，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣，然后，他一試，不得了了，他就看到蚊子的腿像兔子的腿，他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

師：能結合關鍵詞來說一下嗎？哪個小組來補充？

生2：我來補充，我從“突然和啊”中讀出了他很驚訝，如果少了這兩個詞的話，就感受不到他的驚訝了。

師：真仔細！從“啊”和“突然想到”中體會到了列文虎克當時的心情——（生：很驚訝）（師板書）

師：這驚訝的心情是在他玩什么的時候產生的？ 生：放大鏡。

師：還有哪個小組匯報？ 生：顯微鏡。

師：他剛開始是在玩——放大鏡，“突然”中，體會到了列文虎克的——驚訝，還有嗎？

生：他開始只是在玩放大鏡，沒有想到會發明顯微鏡。師：是嗎？ 生：突然的想法，說明他邊玩——邊——（思考）。所以，他在發現蚊子的腿看著像兔子的腿時，他發出了一聲——（生：啊），不得了，誰能帶著驚訝的心情讀一讀？

（指名讀）

師：老師聽出了你的驚訝！誰還能讀一讀？（指名讀）

師：在突然想到這里，我們都做到了語調上揚，那我們一起讀一讀。（生齊讀）

師：不要添字，“不得了”，不是“不得了了”。

師：這個時候，他又產生了一種想法，那就是把兩片放大鏡放在一起，而且還能調節，制作成了——（顯微鏡）。這就是列文虎克制作的顯微鏡。那他現在開始玩什么了？

生：顯微鏡。（師板書）

師：在顯微鏡下，他觀察到了什么？ 生：他觀察到了水和牙齒。

師：水和牙齒是我們生活中非常不起眼的東西，而列文虎克卻留心觀察了，那他還會觀察什么呢？

生1：樹葉。

師：你也是個留心觀察的孩子。生2：手。

師：你也很會觀察。

師：那列文虎克到底在顯微鏡下觀察到了什么呢？讓我們來看看。（觀看視頻）師：你看到了什么？ 生1：我看到了微生物。生2：我看到了許多微生物。

師：好多好多的小東西在擠來擠去，游來游去。此時如果你是列文虎克，你的心情會怎樣？

生：驚訝。

師：這只是一種驚訝嗎？當他看到蚊子腿的時候他就已經驚訝了，這個時候，他的驚訝要更加強烈了，那是什么？

生：非常驚訝、興奮、激動……（師板書）

師：那你能試著把列文虎克這種激動的心情讀出來嗎？

（指名讀）

師：雖然這位同學讀得非常準確，但是你們聽出震驚的心情了嗎？（沒有）那誰再來？

（指名讀）

師：這位同學讀得真帶感情。

師：現在你知道“小人國”和“居民”是什么嗎？ 生：微生物世界、微生物。（出示對比句子）

師：明明是微生物，作者為什么卻用“小人國”和“居民”來代替？ 生1：要是他直接告訴我們了微生物，而不是“小人國”，我們就不會再認真思考了。

師：一個“小人國”可以讓你更加認真去思考、探索。生2：這樣可以使課文更加有趣。師：是啊，“小人國”和“居民”這樣的詞語令我們感覺更親切，更能激發我們探索的興趣。現在請大家和老師合作讀。老師讀黑色字，同學們讀紅色字。

（師生合作讀）

師：列文虎克玩顯微鏡、玩放大鏡、玩鏡片、發現微生物，他玩出了——（生：大名堂）。學到這里，我們也發現：玩耍雖然常被我們認為是浪費時間的行為，但如果我們能像列文虎克一樣留心觀察，用心思考的話，我們也有可能玩出屬于自己的名堂。

四、課堂延伸

師：在課下的時候，請同學們自己寫一寫玩中的樂趣或收獲。玩出了名堂——教學設計

發布者：呂雯瀏覽量：20評論數：3發布時間：2012-11-21 10:38修改時間：2012-11-21 10:38

義務教育課程標準實驗教科書語文 三年級上冊 玩出了名堂

【學習目標】

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

4.寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

【教學重點、難點】

1.引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明顯微鏡和發現微生物的，并交流從中受到的啟發。

2.寫玩中的樂趣或收獲。【教學過程】

一、導入

師：同學們，你們喜歡玩嗎？（喜歡）玩耍常常被認為是浪費時間的行為，在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的，今天我們就來學習一個關于玩的故事。1.指名課題。

2.點明：堂在這里讀輕聲。名堂在這里是成就的意思。齊讀課題。

3.質疑課題。

師：讀了課題，你有什么疑問？ 歸納學生的疑問，并屏顯：

誰玩出了名堂？玩出了什么名堂？他是怎樣玩的？

二、初讀

1.處理字詞（出示）

閱讀 看門 固定 調節 皇家 俄國 拜訪 擠來擠去（自由讀，指名讀，齊讀）

2.指導書寫“拜、腿”

⑴屏顯“拜”，生齊讀。趣味識記“拜”：拜年，用手拜，因此左半部分是“手”的變形，禮拜，一個禮拜有7天，所以是左三天右四天。

示范書寫：拜，左右結構，左半部分是手的變形，要將彎鉤變成撇，右半部分是四個橫，注意最后一橫要寫得最長。生在田字格中規范漂亮地寫兩遍。

⑵屏顯“腿”，生觀察，交流書寫時需要注意的地方。

示范書寫：這個字筆畫較多，所以要寫得又細又長。注意右半部分“艮”部為“丶”。

生在田字格中規范漂亮地書寫兩遍。

3.處理多音字（屏顯：看守、磨起、調節、待著）生自讀，談發現。

找出其中的多音字，并組詞鞏固。

三、精讀

（一）全文整體感知

師：字詞同學們掌握得不錯，現在自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 1.生帶著問題自讀課文。

2.生交流匯報，然后嘗試用“誰”“玩什么”“結果怎么樣”的方式來概括課文內容。

（列文虎克玩鏡片，磨制成了放大鏡，玩放大鏡，制作了顯微鏡，玩顯微鏡，發現了微生物，震驚了全世界。）

（二）以三個問題為切入點，突破重難點 1.解決問題一（屏顯問題，第一題變灰）

師：通過剛才的朗讀和概括，我們知道了這篇課文講的是——（列文虎克）的故事。（板書：列文虎克）

師：那他玩出了怎樣的名堂呢？

2.解決問題二（屏顯問題，前兩題變灰）

那他到底玩出了什么大名堂呢？快速讀讀第五自然段找一找。生匯報，師相機板書：微生物 3.解決問題三

⑴師引導生通過抓關鍵詞句理解、學習第三自然段，談體會。師：列文虎克出生于一個貧苦的家庭，是個普通的看門人，而英國皇家學會是當時最具名望的科學學術機構，一個看門人卻能進入英國皇家學會，連英國女王和俄國沙皇也不遠千里去拜訪他，可見列文虎克真的玩出了大名堂。他又是怎樣玩的呢，自己讀讀課文第3自然段，畫出相關句子。

①生自讀。

②指名，生匯報。

③屏顯：這份工作相當清閑……用來看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。師：原來，列文虎克是在玩——（鏡片），在這句話中藏著一對反義詞，你找到了嗎？（厚-薄）

④看圖片，列文虎克要想把這厚厚的鏡片磨成中間厚、兩邊薄，會遇到什么困難？

師：這么辛苦，列文虎克為什么還要磨呢？（喜歡、興趣、在過程中的高興……）（板書：喜愛）

⑤小結并有感情朗讀

師：誰能試著讀出這種喜愛之情？（指名讀）

小結：像“厚、薄”這樣能夠幫助我們加深理解課文的詞語，就叫做關鍵詞。我們在讀文章的時候，就可以抓住關鍵詞來理解課文內容。

過渡：列文虎克磨成放大鏡后，玩心越來越大，那他還怎樣玩的呢？從中你又感受到什么？請同學們在小組內進行交流。

⑵小組合作學習第四自然段。找出列文虎克還怎樣的玩？并通過抓關鍵詞句的方法談自己的感受。師相機提亮該自然段中的知識點。

①小組合作學習，師巡視指導 ②小組代表匯報交流

重點交流理解：

【匯報一】他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢……腿。（屏顯）

師：這是玩——（放大鏡），結合關鍵詞來說一說吧。A.“突然想到”看出列文虎克以前是玩單個的鏡片，突然有靈感將兩個鏡片放在一起玩，說明他一邊玩一邊還在思考。

B.“啊”看出列文虎克的心情非常驚訝、激動。

師：蚊子的腿在放大鏡下竟然像兔子的腿，你能讀出列文虎克的驚訝心情嗎？

指導朗讀（a.這么驚訝，語調要上揚一些 b.誰再來讀一讀 c.齊讀）

過渡：激動不已的列文虎克為了觀察方便，還親自動手做了一架簡單的顯微鏡呢！（出圖片）那他就要玩——（顯微鏡）了，哪個小組繼續匯報他是怎樣玩顯微鏡的。

【匯報二】他用顯微鏡觀察……要多得多。（屏顯）A.學生自由說（觀察水、牙齒）

師：水和牙齒是我們生活中非常不起眼的東西，而列文虎克卻留心觀察了，列那他還會觀察什么呢？

師：列文虎克在顯微鏡中究竟會看到什么呢？我們一起來看看吧！

B.觀看視頻，談體會

指名匯報看到的內容。

師：此時你就是列文虎克，當看到這些小東西，你的心情怎樣？（驚嘆、震驚、意想不到）

C.指導朗讀

師：把你這種驚嘆的心情讀出來！（指名讀，女生讀）D.理解并體會“小人國”“居民”的意思和作用。

屏顯對比句子。討論作者為什么要將微生物寫成“小人國”和“居民”。E.師生合作讀。

⑶小結

師：列文虎克發現了微生物，他的成果震驚了世界。可真是——指課題玩出了名堂。學到這里，我們也發現了：玩耍雖然常常被認為是浪費時間的行為，但如果我們能像列文虎克一樣用心觀察，認真思考的話，我們也有可能玩出屬于自己的名堂。

四、作業

同學們在課下也把自己玩中的樂趣或者收獲寫一寫。