《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材簡說：

這是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放 一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完 成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

四、教學(xué)過程：

1．如有條件，課前可以讓學(xué)生了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。

2．在識(shí)字、寫字教學(xué)中，要注意培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，可以學(xué)生自主識(shí)字的方式進(jìn)行。其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動(dòng)）dai（等待）。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的 右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導(dǎo)學(xué)生在對比中寫好，如“閑” 與“閱”，“腿” 與“隨”

3．課文題目是《玩出了名堂》，可讓學(xué)生說一說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中的體會(huì)，如能說出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

4．課文篇幅不長，語言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀。讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。在理解中注意以下幾處：

（1）課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步體會(huì)到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。

（2）課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個(gè)自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，要時(shí)時(shí)把 “玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問題。教學(xué)時(shí)，教師可以把這個(gè)問題提出來讓學(xué)生思 考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點(diǎn)，從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩 片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的`過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

（3）課文中對小人國、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào)，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。

5．引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。可以聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚 喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

6．有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

7．引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解微生物的一些常識(shí)。還可以交流一下課前搜集到的有關(guān)微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。

五、參考資料：

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在早年，學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微 小的原生動(dòng)物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動(dòng)物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。

以后 幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。

進(jìn)人 20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺(tái)電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡 （STM）就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等詞語。

2有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中收到的啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫玩中的樂趣或收獲，培養(yǎng)邊玩邊想的良好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

列文虎克的簡介、生字詞卡片或制成的電腦課件。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、出示一些小玩意，讓學(xué)生即席玩一玩

2、相信大家都很愛玩，我校的同學(xué)更是設(shè)計(jì)了許多創(chuàng)新的游戲，更好的享受著自己的童年。其實(shí)呀，大人也愛玩，有的還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來了解這位“玩出了名堂”的人。（板書課題，讓學(xué)生讀一讀）

（教學(xué)意圖：從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑）

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、同桌間自讀課文，互相評價(jià)一下，糾正字音、讀通順句子

[教學(xué)意圖：圍繞是否讀流利、讀準(zhǔn)字音、不添字漏字來自評，檢測孩子自習(xí)情況]

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意生字、新詞的讀音要讀準(zhǔn)

3、指名讀、開火車讀。

（教學(xué)意圖：放手讓學(xué)生自讀。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。）

4、檢查生字詞的掌握情況。

①、出示生字卡片，生讀，然后組詞。

②、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

③、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

④、學(xué)生練寫字帖。

三、默讀課文，整體感知

1、圍繞問題自由讀課文，邊度邊思考。

（問題：什么叫名堂？誰玩出了名堂？玩出了什么名堂？他是怎樣玩的？）

2、小組交流閱讀收獲

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。）

3、概括課文講了一件什么事？

四、課后作業(yè)

收集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽寫生字詞

2、用自己的話說說課文講了一件什么事情。

（教學(xué)意圖：鞏固上一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，使兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容得到連接）

二、精讀課文，了解玩出的名堂

1、學(xué)習(xí)第二、三自然段。初步感知“如何玩”

引文：孩子們，很多家長認(rèn)為玩耍是浪費(fèi)時(shí)間的行為，這種想法正確嗎？我們嘗試一下從課文中找答案，好嗎？請大家以四人小組為單位朗讀第二、三自然段，邊讀邊思考：列文虎克喜歡玩什么？他是怎樣玩的？并在段落中劃出有關(guān)的語句。

a．讀一讀：指名朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

b．想一想：列文虎克喜歡玩什么？

c.劃一劃:他是怎么玩的？

d.說一說：列文虎克玩鏡片發(fā)明了了什么？

（教學(xué)意圖：放手讓學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)：在做中玩，玩中做。）

e．帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

(教學(xué)意圖：充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)

3、學(xué)習(xí)第四自然段。感悟新“玩法”

引文：列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，那是什么呢？我們來看看第四自然段。

a.自由朗讀課文第4段。思考：列文虎克又有什么新的想法、玩法和發(fā)現(xiàn)，并完成練（CAI）

新的想法：？

新的玩法：？

新的發(fā)現(xiàn)：？

b.有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？

①.讓學(xué)生用手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

②.通過疊起的放大鏡，他發(fā)現(xiàn)了什么？

③.如果如果你是列文虎克，無意中看到這樣的情景，你會(huì)感到怎樣？

指名用該心情讀讀這幾個(gè)句。

④指名用這種心情來讀讀這段話

c.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

引文：列文虎克越玩越帶勁，接著又想到了一種新玩法，那是什么新玩法？

①.請學(xué)生用手演示一下“一片固定，另一片隨意調(diào)節(jié)”的情景。

②.這樣一變化，他又制作出什么新儀器？

d.有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國”世界。

引文：對呀，他不斷開動(dòng)腦筋、善于思考，發(fā)明出顯微鏡（板書：發(fā)明顯微鏡）。那么通過顯微鏡，他有什么新發(fā)現(xiàn)了？

①.誰能用一個(gè)詞語來形容一下他當(dāng)時(shí)的心情

②.齊讀，體會(huì)感情

（教學(xué)意圖：朗讀是幫助學(xué)生理解內(nèi)容的重要手段，可使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，觸發(fā)感想）

4、學(xué)習(xí)第五自然段，欣賞“玩出的`名堂”

引文：列文虎克通過自己的顯微鏡，最終玩出了什么大名堂？讓我們來讀讀課文最后一段，從中找找答案。

a．小組朗讀第五自然段。

①.自由朗讀，思考問題，邊讀邊畫出有關(guān)句子。

②.指名學(xué)生多人朗讀。

b．交流討論：

①.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

②.談?wù)勎⑸镏傅氖鞘裁矗浚▽W(xué)生介紹微生物的知識(shí)，教師出示微生物的幻燈圖畫。）

③.（CAI）微生物的圖片，了解“小人國”指的是什么？

（這一部分利用課外收集的資料，進(jìn)行互相交流，加深了對課文內(nèi)容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學(xué)生的感受很深刻，學(xué)生也很容易受到啟發(fā)，對教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。）

C.感情朗讀課文的第五自然段。

d．體會(huì)引號(hào)的用法

①.為什么詞語“小人國”、“居民”都打了引號(hào)呢？

②.這是用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？

三、感悟中心

1、思考：好了，同學(xué)們，學(xué)到這里，你們覺得列文虎克是個(gè)怎樣的人？

2、說說對玩又有什么看法？

四、總結(jié)：

是啊，孩子們，其實(shí)玩耍并不浪費(fèi)時(shí)間，他可以讓人玩出收獲、玩出成就。那今后我們就比一比誰在玩的時(shí)候最能——玩出了名堂

四、作業(yè)布置

你在玩中的收獲與樂趣是什？先說一說，再寫下來！

板書設(shè)計(jì)

做出放大鏡注意觀察

15玩出了名堂發(fā)明顯微鏡善于動(dòng)腦

發(fā)現(xiàn)微生物勤于實(shí)踐

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

這是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)情況，會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

2、了解顯微鏡的知識(shí)，搜集有關(guān)微生物的資料。

3、詞語卡片。多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

2、學(xué)生交流。

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

5、理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的.問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、教師出示預(yù)習(xí)要求：

（1）畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？

（3）本課主要講了什么內(nèi)容？

2、學(xué)生自主讀書。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法

1、多遍朗讀課文第3自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

4、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評

1、練習(xí)寫生字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

3、當(dāng)堂展評。

五、課后作業(yè)

1、預(yù)習(xí)：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

2、搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

板書設(shè)計(jì)：

玩鏡片做成放大鏡

玩出了名堂

玩放大鏡做成顯微鏡

教后反思

這是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，并通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。在教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進(jìn)一步去理解課文，養(yǎng)成平時(shí)注意細(xì)心觀察，留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

課文的重點(diǎn)段落是3、4自然段，寫了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。為了使學(xué)生體會(huì)到列文虎克的玩中充滿了觀察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話，讓學(xué)生想象列文虎克是怎樣磨的，通過學(xué)生的想象，知道列文虎克的玩不是簡單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發(fā)明顯微鏡的部分，我通過課件展示了兩片放大鏡和一架簡單的顯微鏡，讓學(xué)生充分的想象，這中間又經(jīng)歷了多少的努力。學(xué)生回答的比較好，說出了列文虎克需要思考，動(dòng)手，觀察才能做出顯微鏡。這部分學(xué)生的體會(huì)和理解還是不錯(cuò)的。但在學(xué)習(xí)過程中，還存在很多不足的地方。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗(yàn)中的局限性，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯(cuò)誤的話”。

在這節(jié)課中學(xué)生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善于觀察、用心思考這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候，我注重了讓學(xué)生通過想象，思考來體會(huì)列文虎克的玩是充滿了觀察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡單的玩鏡片出發(fā)玩出了大名堂。學(xué)生的理解較好，在此基礎(chǔ)上，我卻沒有讓學(xué)生再次充分地讀文，在讀的過程中加深體會(huì)，用朗讀來表現(xiàn)自己的理解。學(xué)生的讀缺少閃光點(diǎn)，缺乏自己個(gè)性理解。這是這節(jié)課中很大的一個(gè)敗筆。也給我自己提出了一個(gè)研究學(xué)習(xí)的目標(biāo)：對于這種情感性較弱，說理性較強(qiáng)的文章，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啟發(fā)，獲得獨(dú)特的感受，并將這種感受用朗讀表現(xiàn)出來。我將進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。

總之這節(jié)課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過學(xué)習(xí)鍛煉，使自己能夠有所進(jìn)步。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)內(nèi)容簡析】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

【通過本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、電腦制作的生字課件。

2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？

2、學(xué)生交流。

3、教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：

⑴ 什么是“名堂”？

⑵ 誰玩出了名堂？

⑶ 他玩的是什么？

⑷ 怎么玩的？

⑸ 他玩出了什么名堂？

〖讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的'游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。〗

二、由疑而入，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2、學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

〖放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。〗

三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。

⑶ 語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

〖給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。〗

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段：

⑴ 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

⑵ 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

⑶ 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。

⑷ 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。

⑸ 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

〖充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。〗

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生寫字。

〖學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其積極性和自主性。〗

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)：

抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

2、能力：

有感情地朗讀課文。結(jié)合自己的活動(dòng)寫玩中的樂趣或收獲。

3、情感：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文3～4自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

【教學(xué)過程】

一、整體感知

談話導(dǎo)入：玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。

（找出他做了放大鏡；發(fā)明了顯微鏡；發(fā)現(xiàn)了微生物。）

二、學(xué)習(xí)2～4自然段

引：列文虎克最早發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物這個(gè)全新的世界，為人類認(rèn)識(shí)地球做出了巨大的貢獻(xiàn)，他是怎樣玩的呢？默讀課文2～4自然段，找到相關(guān)內(nèi)容畫下來。

匯報(bào)：

1、看門時(shí)磨鏡子：

⑴ 他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會(huì)想些什么？

（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會(huì)覺得真沒意思，時(shí)間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）

⑵ 為什么做磨玻璃這么枯燥的事？

① 喜歡。

② 可以用它來看細(xì)微的東西或閱讀很小的文字。

⑶ 讀讀第二段和這句。

⑷ 教師小結(jié)：

是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細(xì)微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發(fā)明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

2、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：

⑴ 出示課件兩片放一起的句子：

① 用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

② 我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？（善于思考）

③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會(huì)怎樣想？（體會(huì)驚訝的心情）讀讀這幾句。

⑵ 出示發(fā)明顯微鏡的句子：

① 一片固定，另一片隨意調(diào)節(jié)演示一下。

② 由兩片放在一起到一片固定一片調(diào)節(jié)，這說明列文虎克在玩中是動(dòng)了腦筋的，他是個(gè)什么樣的人？(善于思考)

③ 他在玩中做，在玩中思考，才能發(fā)明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。

3、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物世界：

⑴ 在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會(huì)有什么玩法呢？又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）

⑵ 居民又指什么？這小人國指什么？

⑶ 假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？

⑷ 是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會(huì)有這樣重大的`發(fā)現(xiàn)。讀讀，體會(huì)感情。

⑸ 引：請大家再讀讀課文，結(jié)合你剛才學(xué)習(xí)的收獲，你能試著做做這個(gè)填空練習(xí)嗎？

列文虎克利用看門時(shí)的空閑，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來看（ ），或者閱讀（ ）；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；啊！他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)（ ）的（ ）世界。

⑹ 了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)后，你想對列文虎克說些什么？

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第5自然段。

（英國女皇知道了他的發(fā)現(xiàn)聘請他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界里的居民。）

2、玩具指什么？

3、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。

四、總結(jié)

玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！

【板書】

15、玩出了名堂

看 顯微鏡

想 微生物

善于觀察 善于思考

【課后小結(jié)】

這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡，通過觀察有了重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個(gè)玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個(gè)問題列文虎克是怎樣玩的進(jìn)行，學(xué)生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關(guān)語句的學(xué)習(xí)感受到了列文虎克善于思考的好品質(zhì)。通過顯微鏡觀察事物，發(fā)現(xiàn)了微生物，感受到了他善于觀察的好品質(zhì)。微生物圖片的使用使學(xué)生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動(dòng)的心情。對完出名堂的過程我還設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，使學(xué)生對發(fā)明的過程有一個(gè)全面地了解，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學(xué)生自然而然的對他的好品質(zhì)進(jìn)行了贊頌，達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇課文的目的。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

（一）導(dǎo)入

1、“小小舞臺(tái)”

孩子們，又到了我們最快樂的時(shí)候了，今天的小小舞臺(tái)該誰上場？

孩子們玩得開心嗎？喜歡玩嗎？今天我們繼續(xù)和列文虎克一起玩一玩，好不好？

2、導(dǎo)入新課，板書課題

強(qiáng)調(diào)“堂”的筆順、讀音。

（二）復(fù)習(xí)生字

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解“名堂”“千里迢迢”的意思。

2、品讀描寫列文虎克發(fā)明顯微鏡的句子。

3、學(xué)會(huì)在玩中觀察，玩中思考。

（四）初讀感知

1、出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文，說一說誰在玩？他喜歡玩什么？

2、交流。

3、出示第三段的重點(diǎn)語句，品讀。

出示句子：他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細(xì)微的東西或者閱讀字很小的書籍。

（找多音字，品讀句子感悟）

（五）巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)提高

列文虎克是怎樣玩放大鏡的.？

學(xué)習(xí)第四段，突破重點(diǎn)。

1、列文虎克在玩放大鏡時(shí)，有了什么新的玩法？

2、你平時(shí)是怎么玩的？有什么發(fā)現(xiàn)？練習(xí)用“我玩——，發(fā)現(xiàn)————。”說話。

3、什么是顯微鏡？（拿出實(shí)物，讓學(xué)生觀看）

4、列文虎克在顯微鏡里發(fā)現(xiàn)了什么？

5、顯微鏡里的世界可有趣了，想不想看一看？（讓學(xué)生上臺(tái)觀看人體血液細(xì)胞）

6、知道“小人國”“居民”指的是誰。（播放列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物過程的視頻）

出示自學(xué)提示2：讀一讀第五段，思考：列文虎克玩出了什么大名堂？

1、理解“名堂”“千里迢迢”的意思，用“千里迢迢”說話。

2、你想對列文虎克說什么？

（六）自測

一、我會(huì)組詞。

堂境（）閑（）待（）

常（）鏡（）閉（）特（）

二、我會(huì)說。

1、列文虎克玩鏡片，做成了（）。

2、列文虎克玩放大鏡，發(fā)明了（）。

3、列文虎克玩顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了（）。

4、我玩（），發(fā)現(xiàn)了（）。

（七）自結(jié)

四、板書設(shè)計(jì)

鏡片微生物

↖↙

15、玩出了名堂↑

↓

放大鏡→顯微鏡

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語。

2、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

3、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

【教學(xué)媒體】

1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們愛玩嗎？平時(shí)都玩些什么呢？

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

二、由疑而入，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2、學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的`列文虎克的有關(guān)情況。

三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 議一議。玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你們是怎么看這個(gè)問題的呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。

⑶ 語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段：

⑴ 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

⑵ 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

⑶ 想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，玩中做。

⑷ 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？

⑸ 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生寫字。

五、課后作業(yè)

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文。通過朗讀感受他的動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。激發(fā)對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2、說出自己玩中的樂趣和收獲。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀出玩的趣味，體會(huì)到列文虎克的快樂。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、由“玩”導(dǎo)入

師：看老師在黑板上寫一個(gè)字（教師板書“玩”并說筆順），喜歡玩嗎？

2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么？

3、孩子們，其實(shí)呀，大人也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。伸出小手和我一起寫課題，不愿意寫的可以靜靜看，老師有沒有把字寫工整、寫漂亮（教師板書課題）從你們的眼睛里，我能讀出你們現(xiàn)在小腦袋瓜里畫滿了一個(gè)個(gè)小問號(hào)：什么是名堂？玩怎么還能玩出名堂？是這樣嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、課前你們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，自己評價(jià)一下，讀得怎樣了？（圍繞是否讀流利、讀準(zhǔn)字音、不添字不漏字來自評）要不要再放聲讀讀？在讀的時(shí)候，這些生字要注意了指名讀（教師出示詞語）

清閑、閱讀、固定、簡單、千里迢迢、拜訪、玩具、看守、磨薄、待著沒事、隨意調(diào)節(jié)

指名讀（后面幾個(gè)多音字指導(dǎo)讀好）、開火車讀。

2、指名接讀課文，讀后共同評價(jià)，并糾正學(xué)生沒有讀準(zhǔn)確的地方。

3、現(xiàn)在我們來看，誰、玩什么、玩出了名堂？

荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。

三、精讀課文

1、列文虎克怎樣玩的？為什么他就能玩出名堂？咱就好好讀讀課文，看看你們能不能從中讀出點(diǎn)名堂。

2、二、三段

下面我們就和列文虎克一起去玩放大鏡

（1）我們現(xiàn)在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什么了？一起讀，強(qiáng)調(diào)“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段？

（2）指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

（3）指名讀，教師板書“磨鏡片”

指導(dǎo)讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：

a別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時(shí)候可沒有先進(jìn)的機(jī)器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點(diǎn)點(diǎn)磨、磨平、磨細(xì)、磨薄。你再讀讀這句話～～～～讀文章，眼睛要會(huì)抓字，抓住重點(diǎn)的字詞，讀出他后面藏著的意思，那么，你對句子、對文章的理解就一點(diǎn)點(diǎn)深了。

（指名讀）列文虎克曾經(jīng)磨出比一粒大米還要小的放大鏡，那要多用心去磨呀！（我聽到你突出了“厚”和“薄”，你真的看到了列文虎克在認(rèn)真研磨鏡片的情景，我們像他一樣讀——學(xué)生齊讀）

b如果你有一個(gè)放大鏡你會(huì)用來做什么？(教師出示在顯微鏡下漸漸放大的手指甲和花朵gif動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的想像)學(xué)生練習(xí)說話，體會(huì)玩放大鏡的樂趣。教師出示課件加強(qiáng)樂趣。

c、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的.。你再讀，看看能不能感受到他當(dāng)時(shí)的快樂？（自由讀、指名讀）

師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認(rèn)真。

3、第四段

列文虎克呀，他又有新的玩法了——

（1）靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什么？可以邊讀邊勾勾劃劃。老師從你讀書的神態(tài)，能看出誰讀進(jìn)去了，用心讀了。

（2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？誰來讀讀？

隨著學(xué)生的回答，教師板書：兩片放一起

蚊子

一片固定

水

一片隨意調(diào)節(jié)

牙齒

指導(dǎo)寫“隨”

你們讀懂了列文虎克是這樣玩放大鏡的了，我請同學(xué)再讀第四段，看看通過你們的讀，能不能看到列文虎克在玩放大鏡。

（1）指導(dǎo)讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”，突出“又”：你要突出這個(gè)字，知道為什么嗎？讀文章，眼睛要會(huì)抓字，抓住重點(diǎn)的字詞，讀出他后面藏著的意思。

（3）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導(dǎo)讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。

（4）指導(dǎo)讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

想不想看看小人國里的居民。跟我來。我用手捧一捧水，我們放到顯微鏡下，啊——這小小的一捧水里就有1000多種這樣的小生命在歡快的擠來擠去。水里有這樣一個(gè)小人國，空氣中有這樣一個(gè)小人國，我們的手掌里有這樣一個(gè)小人國——（教師出示圖片）

多神奇的小人國呀！把自己感受到的讀出來吧！

列文虎克真了不起，郭老師敬佩他，一個(gè)看門人，他自己玩放大鏡就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)這樣神奇的世界。我也想讀讀這幾句話，表達(dá)我對他的敬佩，可以嗎？（教師讀）

我想此時(shí)你們內(nèi)心也有很多的感受，誰再讀讀？

指名讀。請生讀，感受此時(shí)列文虎克的興奮、驚奇。

4、第五段

1）、列文虎克玩出什么大名堂了？請一個(gè)讀得最棒的同學(xué)讀讀最后一段，其余同學(xué)用心聽，這大名堂是什么？

板書：發(fā)現(xiàn)微生物

2）、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。

3）、你還從哪里看出是大名堂？在當(dāng)時(shí)的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢？星期天，媽媽去西城逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，路太遠(yuǎn)了。

列文虎克是一個(gè)看門人，女王和沙皇的權(quán)利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠(yuǎn)，就因?yàn)檫@玩具，女王和沙皇從那么遠(yuǎn)的地方來拜訪一個(gè)看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！

5）、理解“名堂”

四、找出玩出名堂的原因。（根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)原因，并接連板書：動(dòng)手動(dòng)腦

動(dòng)腦動(dòng)手

動(dòng)手動(dòng)腦）

五、回讀全文

1、孩子們，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再讀讀這個(gè)故事？那好，咱們從頭到尾把這個(gè)故事再讀一遍，要讀的有滋有味，再體會(huì)體會(huì)列文虎克玩出名堂是不是因?yàn)檫@些？可以嗎？

（教師課件隨機(jī)出示課文內(nèi)容）

2、課文給咱們講列文虎克的故事，就是要告訴咱們這樣一個(gè)道理（出示第一段），孩子們，一齊讀——

3、開始講列文虎克的故事了，（出示第二段，指名讀）這段雖然只有一句話，但他的作用可不小，就像一座橋，把第一段和下面的內(nèi)容連接起來了。

4、其他部分指名讀。

六、說名堂

你們的玩呀，和列文虎克就差了那么一點(diǎn)，差什么呢？（請學(xué)生思考，并發(fā)表自己的意見）等你們長大了，再想起這個(gè)問題，會(huì)找到適合自己的答案的。

2、老師希望你們對于自己喜歡的事情，能夠玩出大名堂。到那個(gè)時(shí)候，美國的總統(tǒng)、俄羅斯的總統(tǒng)，爺爺也去看你。老師一定去看看你，也給你寫一篇文章，題目就叫做《玩出了名堂》。

板書設(shè)計(jì)

玩出了名堂

動(dòng)手、動(dòng)腦

動(dòng)腦、動(dòng)手

動(dòng)手、動(dòng)腦

細(xì)微的

蚊子

水、牙齒

磨鏡片

兩片合在一起

一片固定

發(fā)現(xiàn)

微生物

一片隨意調(diào)節(jié)

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展思維，陶冶情操。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營造了一個(gè)新型的、良好的課堂氛圍,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓學(xué)生在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中提高語文能力。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字詞，正確地朗讀課文、

能力目標(biāo)：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的從而激發(fā)好奇心和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、

情感目標(biāo)：寫寫自己玩中的樂趣或收獲、

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,了解列文虎克在玩鏡片的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊想的良好習(xí)慣、

教學(xué)準(zhǔn)備：

放大鏡,課件

教學(xué)方法：

合作探究法,啟發(fā)引導(dǎo)法

時(shí)間安排：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

課前播放<<洗手歌>>

師:同學(xué)們,我們剛才聽的兒歌叫<<洗手歌>>,我們?yōu)槭裁匆?jīng)常洗手呢?(生:……)可我們打開雙手,怎么看不見呢?(生:……),那么顯微鏡是怎樣被發(fā)明出來的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)15課、(生齊讀課題、)

二、由疑而入,整體感知

師:上節(jié)課我們根據(jù)課題,提出了一些問題,我們來看看解決了哪些,還有那些有待解決、

1、出示幻燈片,明確本節(jié)課主要學(xué)習(xí)任務(wù)、

a、名堂是什么意思?(成就;發(fā)明;創(chuàng)造……)

b、誰玩出了名堂?(列文虎克)

c、他玩的.是什么?(玩鏡片)

d、他是怎么玩的?

e、他玩出了什么名堂?

2、師范讀課文,生邊聽邊思考后面的兩個(gè)問題、

3、同桌討論,再全班交流、(不作過高要求)

三、逐段品讀,探究發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)第三自然段、

師:列文虎克玩出的名堂真不少,這些名堂可是他一步步玩出來的呀!下面我們就來細(xì)細(xì)品味、列文虎克剛開始是怎樣玩鏡片的呢?

a、指名讀第三自然段、

b、學(xué)生交流列文虎克是怎樣玩鏡片的?(相機(jī)板書:磨鏡片)

c、列文虎克是在什么情況下磨起了鏡片呢?(出示幻燈片:這份工作相當(dāng)……他一邊……一邊……)讀了這句,你有什么感受呢?(強(qiáng)調(diào)“清閑”,并用“一邊……一邊……”造句、)

d、磨成什么樣子呢?(出示幻燈片)通過“厚,四周”這兩個(gè)詞,你能體會(huì)到什么呢?(讓學(xué)生體會(huì)到列文虎克磨鏡片的艱辛、相機(jī)板書:做成放大鏡)

e、請學(xué)生拿出自帶的放大鏡,摸一摸,看一看,說出自己的發(fā)現(xiàn)、

f、指導(dǎo)朗讀本段、

2、學(xué)習(xí)四﹑五自然段

師:列文虎克不僅喜歡玩,而且很會(huì)玩,他磨出了放大鏡后,又玩什么呢?玩出什么名堂呢?

a、請學(xué)生齊讀第四自然段、

b、小組合作討論,再全班交流匯報(bào)(相機(jī)板書:玩放大鏡,發(fā)明顯微鏡)

c、在玩放大鏡時(shí),列文虎克有哪些新想法,新做法,新玩法以及新發(fā)現(xiàn)呢?(出示幻燈片)

①學(xué)習(xí)“新想法”、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列文虎克這種想法的奇特,以及產(chǎn)生驚人的效果,從而體會(huì)到列文虎克肯動(dòng)腦筋、(指名朗讀)

②學(xué)習(xí)“新做法”、讓學(xué)生體會(huì)列文虎克肯動(dòng)手操作、

③學(xué)習(xí)“新玩法”、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列文虎克玩法的新奇,并進(jìn)行衛(wèi)生健康教:

不喝生水,天天刷牙、(相機(jī)板書:玩顯微鏡)

④學(xué)習(xí)“新發(fā)現(xiàn)”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小生命”“小東西”就是“小人國”世界,就是微生物世界、(相機(jī)板書:發(fā)現(xiàn)微生物)

d、出示幻燈片,讓學(xué)生欣賞列文虎克發(fā)明的顯微鏡以及后來不斷更新改進(jìn)的各種顯微鏡、

e、出示幻燈片,讓學(xué)生欣賞一組微生物圖片,使其感受到微生物世界的精彩,美麗與神奇,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解微生物的好奇心與求知欲、

f、幻燈出示“資料袋”內(nèi)容,讓學(xué)生更進(jìn)一步了解微生物,了解微生物對人類生活有著重要意義、

g、列文虎克這一重大發(fā)現(xiàn),得到了哪些贊美和肯定?(出示幻燈片)

h、指導(dǎo)用尊敬﹑崇拜的語氣讀最后一段、

i、講解“玩具”“小人國”和“居民”的含義、(出示幻燈片)

四、總結(jié)歸納(結(jié)課設(shè)計(jì))

根據(jù)板書總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《玩出了名堂》,知道列文虎克磨鏡片,做成放大鏡;玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡;玩顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物、他為什么會(huì)玩出這些明堂呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對玩有什么新的看法呢?(生自由發(fā)言,師歸納相機(jī)板書:善于觀察,勤于思考,勇于實(shí)踐)

五、作業(yè)

同?們平常愛玩什么?是不是也有許多感受呢?請寫一寫你在玩中的樂趣和收獲。想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。

六、板書設(shè)計(jì)

15、玩出了名堂

磨鏡片做成放大鏡善于觀察

列文虎克玩放大鏡發(fā)明顯微鏡勤于思考

玩顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物勇于實(shí)踐

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)這一課,孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢?可是，能在玩中出名堂，并不是很簡單。這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題。設(shè)定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，盡可能地獲取更多信息。然后，在回答問題時(shí)，我通過提示讓學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：他有哪些新的想法?哪些新的做法?哪些新的玩法?又有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

隨著上面問題的逐步解決，在學(xué)生悟讀的過程中，學(xué)生已經(jīng)慢慢地悟出其中玄機(jī)。當(dāng)我提出“列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法。然后我又拓展兩個(gè)在玩中創(chuàng)造發(fā)明的小故事。此時(shí)，學(xué)生真正體會(huì)到只有在玩中善于觀察、勤于思考、勇于實(shí)踐，并能持之以恒，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)現(xiàn)。如果一味地瞎玩，傻玩，只能是浪費(fèi)時(shí)間，荒廢學(xué)業(yè)。

課后，我又布置了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在課后盡情地玩一玩，把自己怎么玩和玩中的新發(fā)現(xiàn)(收獲和樂趣)記錄下來。這樣一來，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生玩中思考，動(dòng)手又動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中能思路清晰地完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。只是感覺教學(xué)中靈活處理能力不夠，當(dāng)學(xué)生的回答沒有預(yù)想中完美時(shí)，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，不斷豐富自己。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

本冊新教材已學(xué)習(xí)過半，在區(qū)里的一次備課試講中，我又一次感受到新教材專題性的特點(diǎn)，特別是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)方面在這一課上我注意了培養(yǎng)，也從中悟出了一些“名堂”。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、激趣導(dǎo)入

這一組課文的專題是讓我們學(xué)會(huì)“細(xì)心觀察”，《花鐘》一課，通過觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時(shí)間。《蜜蜂》一課，通過觀察蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，今天我們來認(rèn)識(shí)一位荷蘭的生物學(xué)家列文虎克，看看通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

二、自由讀文，本文講了一件什么事？（整體感悟）

三、問題學(xué)文

回憶第一課時(shí)，我們遺留了兩個(gè)問題

（1）怎么玩出名堂的？

（2）為什么能玩出名堂？我們應(yīng)先解決哪個(gè)問題？為什么？

1、首先解決“怎么玩出了名堂？”讀文2—4自然段，從文中畫出相應(yīng)的內(nèi)容

2、第二個(gè)問題“為什么能玩出了名堂？”學(xué)生自學(xué)

（1）讀文2—4自然段

（2）從文中找出列文虎克為什么能玩出了名堂的句子

（3）并用自己的話來解釋談對這句話的理解

（4）想一想你應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀這句話

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

列文虎克能通過觀察發(fā)現(xiàn)了微生物，那么老師在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)是有關(guān)我們學(xué)過的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的引號(hào)。

（1）把帶有引號(hào)的句子從文中畫下來，讀一讀

（2）思考：我們在前面語文園地二“我的發(fā)現(xiàn)”中認(rèn)識(shí)了這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，作用是把人物的語言引起事業(yè)，那么本文引導(dǎo)的作用又是什么？

（3）你應(yīng)帶著怎樣的語氣讀

五、拓展思維

1、從古到今人們都認(rèn)為玩是浪費(fèi)時(shí)間的事，那么你通過學(xué)習(xí)本文，對玩有沒有與以往不同的理解。

2、你能不能向大家介紹一下你自己在玩中的樂趣收獲

【反思】

1、讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)梳疑

從開學(xué)至今無論是在課前預(yù)習(xí)還是在課堂上，我都去引導(dǎo)學(xué)生對文章提出疑問，但漸漸我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往質(zhì)疑后，各自解決各自的問題，對于他人提出的問題漠不關(guān)心，在感悟文章的過程中，在學(xué)文的過程中，時(shí)顯感到支離破碎，因此在本文的學(xué)習(xí)過程中，有一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課的兩個(gè)問題進(jìn)行梳疏。為什么要先解決 “怎么玩出名堂的？”使學(xué)生感受到只有先了解文章的內(nèi)容才能去探論更深層次的問題，從而在理解文章內(nèi)容，感悟情感時(shí)，層次才清晰。

2、學(xué)會(huì)把知識(shí)學(xué)得融會(huì)貫通

本文的學(xué)習(xí)過程中有一處對文中帶有引號(hào)的詞語的理解問題，在以往的教學(xué)中往往是找出句子讀一讀，教師要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解給他，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生讓他們與前面學(xué)習(xí)的'舊知識(shí)加以比較，在比較發(fā)現(xiàn)中來突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)新知識(shí)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加融匯貫通在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中也鞏固了舊知識(shí)，一舉兩得。

【問題】

l 對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)不足

學(xué)文過程中，最終只讓學(xué)生理解到從玩中有所收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)激發(fā)學(xué)生在觀察中的好奇心與求知欲，只有文章所體現(xiàn)的情感與學(xué)生發(fā)生共鳴，才能內(nèi)外為學(xué)生自己的行為，由于這一方面體現(xiàn)較弱，因此在最后五環(huán)節(jié)的匯報(bào)中，學(xué)生談到自己在玩中的收獲與東趣時(shí)，他們也僅僅只談到平時(shí)做游戲，打電腦中的一些趣事，并未達(dá)到預(yù)期的效果。

我想這一問題的解決還是在于教師對教材把握的問題，我們不應(yīng)僅僅把情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)寫在教學(xué)目標(biāo)中，重要的是如何在每節(jié)課去落實(shí)，怎樣落實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文后情感真正得到

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

課前準(zhǔn)備

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。

3．詞語卡片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂趣。

2、同學(xué)們在自己的玩中體會(huì)到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動(dòng)地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）

會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動(dòng)）dai（等待）。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的`里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢幔繌耐嬷幸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)：

生字組詞

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材簡介：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊課文《玩出了名堂》講了一個(gè)有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，又突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡。通過觀察，發(fā)現(xiàn)了全新的微生物世界。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍中要養(yǎng)成留心觀察、細(xì)心思考的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字及與之組成的詞語，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.在朗讀中感悟列文虎克“玩”的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啟發(fā)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。質(zhì)疑激趣

1.同學(xué)們，你們愛玩嗎?(板書：玩)平時(shí)都玩些什么呢?

2.今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。(板書課題)讀題后你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)

(設(shè)計(jì)意圖：古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”可見，勇于質(zhì)疑至關(guān)重要。質(zhì)疑能變要我讀書為我要讀書。)

二、讀準(zhǔn)讀通。感知內(nèi)容

1.檢查讀準(zhǔn)字音。

多媒體課件出示詞語：

鏡片 清閑 待著

放大鏡 隨意 調(diào)節(jié)

顯微鏡 微生物 名堂

(1)橫讀：聯(lián)想課文內(nèi)容。

(2)豎讀：讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)讀多音字“待”、“調(diào)”。

2.檢查讀通課文。

多媒體課件出示句子：

他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)“拜訪”，并用“拜訪”說一句話。)

3.再讀課文，說說課文中的“名堂”指的是什么。有利于讀通課文，也為粗知課文內(nèi)容做了鋪墊。三個(gè)層次的讀，從易到難，從少到多，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，一步步達(dá)成目標(biāo)。)

三、初步感知。理清文脈

1.默讀課文，把全篇文章讀成一句話。(即課文第l自然段。)

2.再讀課文，試將剛才的那句話讀具體，讀成幾個(gè)詞，理清“玩”的過程。(板書：玩鏡片放大鏡微生物世界)

(設(shè)計(jì)意圖：讀書既要把書讀薄又能把書讀厚，這樣書就讀進(jìn)心了。在學(xué)生初讀階段，能把課文讀成一句話，是在對課文大意思考和理解的基礎(chǔ)上獲得的，是有效讀書的表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，所以在課堂上長時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生將課文讀成一句話，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，進(jìn)而達(dá)到理解、感悟。)

四、識(shí)記生字。學(xué)法滲透

1.細(xì)心觀察生字，找到記憶方法。

左右結(jié)構(gòu)：鏡待調(diào)拜訪

半包圍結(jié)構(gòu)：閑閱

上下結(jié)構(gòu)：堂簡

左中右結(jié)構(gòu)：腿隨

獨(dú)體字：具

2.分類識(shí)記，交流方法。

3.指導(dǎo)寫：隨(書寫順序：左右中)；調(diào)(里面是“土”)；拜(左邊是撇，右邊是4橫)。

(設(shè)計(jì)意圖：對于生字較多的本課而言，分類識(shí)記，交流方法，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高。)

第二課時(shí)

一、再讀課題。聽寫導(dǎo)入

1.再讀課題。

帶著你的思考，你的感悟讀課題。(重讀“玩”，重讀“名堂”，只要言之有理都可以。)

2.復(fù)習(xí)聽寫導(dǎo)入。

多媒體課件出示：

列文虎克利用看門時(shí)的，他()沒事，把()的四周()，做成了()，用來看細(xì)微的東西，或者()字很小的書籍；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片放在一起，其中一片固定，另一片()，做成了()的顯微鏡；啊!他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)()的世界。英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去()他，欣賞他的“()”。(聽寫括號(hào)中詞語)

(設(shè)計(jì)意圖：通過對主要內(nèi)容的聽寫來導(dǎo)入第二課時(shí)，有效地對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行了回顧，并且對生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)，還加強(qiáng)了學(xué)生在語境中理解字、詞的能力。)

二、精讀品“玩”昧

1.感悟玩出的名堂

他玩出了什么名堂?(指名讀第5自然段。)

多媒體課件出示微生物的圖片和文字資料：

人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒有理想的工具和手段。直到列文虎克發(fā)明了顯微鏡，才揭開了微生物的神秘面紗。放大鏡的發(fā)明，對科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)。列文虎克一生中共制作了247臺(tái)顯微鏡，其中最為精致的一臺(tái)能把物體放大300倍。

我們一起朗讀最后一段課文，讓老師聽出玩出來的名堂太大了。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等詞語。)

師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?(小組討論，全班交流。)

2.感悟怎樣玩出名堂。

(1)默讀全文，找出帶有“玩”的句子：

荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

有一次，列文虎克又在玩放大鏡。

他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

列文虎克玩大鏡，玩出了大名堂。

(板書：玩鏡片――放大鏡――顯微鏡――大名堂)

(2)體會(huì)“玩鏡片”。(在上列板書“玩鏡片”下板書：磨)

說話訓(xùn)練：假如你是列文虎克，你會(huì)在磨鏡片時(shí)想什么?

(3)理解“又在玩放大鏡”。默讀第4自然段。理解玩放大鏡玩出了什么。(在上列板書“放大鏡”下板書：突然想到)

多媒體課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。(讀出驚喜。)

(4)感悟新發(fā)現(xiàn)。發(fā)明了顯微鏡，他靠顯微鏡又有了什么新發(fā)現(xiàn)?(在上列板書“顯微鏡”下板書：微生物世界)

3.探究玩出了名堂的原因。觀察板書，回顧課文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深層次的.原因是簡單的玩嗎?(學(xué)生自由表達(dá)。)

教師總結(jié)：列文虎克之所以能玩出放大鏡、玩出顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物，是因?yàn)樗谕娴倪^程中善于觀察、善于思考。(全班齊讀第l自然段。)

(設(shè)計(jì)意圖：從名堂入手，一步步帶領(lǐng)學(xué)生探究名堂是怎樣玩出來的，最后升華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個(gè)過程，從文章的只言片語中感受“玩”要帶著思考、帶著觀察，才可能玩出名堂。)

三、拓展寫“玩”例

1.你還認(rèn)識(shí)哪些發(fā)明創(chuàng)造是在“玩”中產(chǎn)生的?簡單寫下來。

萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機(jī)。

富蘭克林玩風(fēng)箏發(fā)明避雷針。

2.你是否在自己或與伙伴玩的經(jīng)歷中有所發(fā)現(xiàn)?請動(dòng)筆將自己在“玩耍”中有所發(fā)現(xiàn)的片段寫下來。

3.評價(jià)、交流。

總結(jié)：每個(gè)人，只要善于觀察和思考，一定會(huì)從生活中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

(設(shè)計(jì)意圖：語文課堂離不開聽說讀寫。寫要適時(shí)地進(jìn)入閱讀教學(xué)中。此處設(shè)計(jì)寫的環(huán)節(jié)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，并使個(gè)性感受有表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。)

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【原文】

玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。

荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

列文虎克的工作是看守大門，并定時(shí)到鐘樓去敲鐘。這份工作相當(dāng)清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。英國皇家學(xué)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。

【教材簡說】

這是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)難點(diǎn)：

從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

【教學(xué)建議】

1．請學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識(shí)和有關(guān)微生物的知識(shí)。

2．識(shí)字寫字教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)過的各種方法識(shí)字。寫字時(shí)還要繼續(xù)加強(qiáng)教師的示范作用，并進(jìn)行個(gè)別的針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的.寫字能力。

3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生抓住課文的三、四、五自然段重點(diǎn)來讀。

4．講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個(gè)拓展。

5．請學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來。

一、知識(shí)與技能：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有流利地、有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4．寫玩中的樂趣和收獲。

二、過程與方法：

1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

2．布置收集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，了解常識(shí)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)內(nèi)容：

《玩出了名堂》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

過程與方法：

正確、流利地默讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重：讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。難：通過自讀準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、教師引述：愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？

2、學(xué)生交流。

3、教師導(dǎo)入：玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

二、整體感知

1、全班默讀課文。

2、生字、新詞教學(xué)。

3、教師范讀課文，讓學(xué)生帶著問題聆聽：

a、解題：什么是“名堂”？（①花樣②成績③道理）b、課文講了誰的一件什么事情？

三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a、讀一讀。

b、議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的'行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。

c、語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解列文虎克喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a、讀一讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

b、說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c、想一想。從他玩鏡片的過程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。

d、帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，知道了列文虎克喜歡玩鏡片，并由此發(fā)明了放大鏡，那么，接下來，列文虎克還有其他的更偉大的發(fā)明嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玩出了名堂》。

五、板書設(shè)計(jì)：玩出了名堂

看磨閱固調(diào)

1、什么是“名堂”？

a、花樣b、成績c、道理

2、課文講了誰的一件什么事情？

列文虎克玩出了名堂

玩鏡片——放大鏡——顯微鏡

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17個(gè)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

3、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

2、學(xué)生交流。

3、教師導(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：

⑴什么是“名堂”？

⑵誰玩出了名堂？

⑵他玩的是什么？

⑶怎么玩的？

⑷他玩出什么名堂？

二、初讀感知

1、教師出示自讀要求。

⑴畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子。

⑵讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？

2、學(xué)生自主讀書。

3、檢查自學(xué)：

⑴出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

⑵出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

⑶指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法

1、多遍朗讀課文第三自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3、教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì)怎樣想？

4、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

5、指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評

1、練習(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

3、當(dāng)堂展評。

五、課后活動(dòng)

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽寫生字詞。

2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂

1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

2、學(xué)生朗讀第四自然段：

⑴自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。

3、交流討論：

抓住以下要點(diǎn)：

⑴有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？

⑵有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

⑶有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國”世界。

4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？

5、朗讀體會(huì)感情。請同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會(huì)感情。

⑴自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的.感情。

⑵感情朗讀，評點(diǎn)交流。

6、表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）

三、欣賞玩出的名堂

1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

2、學(xué)生朗讀第五自然段。

⑴自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。

⑵指名學(xué)生多人朗讀。

3、交流討論：

⑴“小人國”指的是什么？

⑵他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻(xiàn)。

5、再次品讀：對這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）

四、交流玩中收獲

1、教師引述。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

2、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。

五、練習(xí)生字

1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。

2、學(xué)生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

3、學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。

六、拓展活動(dòng)

把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

前準(zhǔn)備

1．前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。

3．詞語卡片。

時(shí)安排：

2時(shí)

教學(xué)過程：

第一時(shí)

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂趣。

2、同學(xué)們在自己的玩中體會(huì)到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動(dòng)地講故事）

二、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）

會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在文中分別讀tia、dai；還可以讀dia。（調(diào)動(dòng)）dai（等待）。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢幔繌耐嬷幸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀文，了解文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)：

生字組詞

第二時(shí)

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解文的內(nèi)容。

1、文有幾個(gè)自然段？（五個(gè)自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個(gè)方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

、文中對小人國、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）

6．引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習(xí)

聯(lián)系以前學(xué)過的文，開拓學(xué)生的思路。文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設(shè)計(jì)：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

附參考資料：

列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在早年，學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。167年發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。167年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動(dòng)物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動(dòng)物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進(jìn)人20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺(tái)電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（ST）就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。