第一篇：《有理數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

本節(jié)課聯(lián)系小學(xué)及課本內(nèi)容,把兩個有理數(shù)的大小比較進行系統(tǒng)的概括,體驗出兩個有理數(shù)比較大小的方法。⑴利用數(shù)軸比較大小；⑵利用絕對值比較大小。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種方法。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時，引入是采用溫度的排序。根據(jù)常識，學(xué)生可以由低到高地排列這些溫度，再讓學(xué)生把這些數(shù)表示在數(shù)軸上，可以看到表示它們的各點是從左到右的順序，由此引出利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的規(guī)定：“在數(shù)軸上，左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)。”在這部分教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合圖形理解這些結(jié)論。在講解利用絕對值比較大小時，采用把兩個負(fù)數(shù)在數(shù)軸表示，利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”；得出“絕對值大的負(fù)數(shù)反而小”的結(jié)論。從而得出利用絕對值比較有理數(shù)大小的方法。這節(jié)課的重點是利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小。難點是利用絕對值比較兩個異分母負(fù)數(shù)大小；這是本節(jié)課較難的部分，為了解決難點，特別要讓學(xué)生清楚地了解進行比較時的過程：⑴先求出兩個負(fù)數(shù)的絕對值。⑵比較兩個絕對值的大小（要通分，化為同分母分?jǐn)?shù)）。⑶根據(jù)絕對值大的負(fù)數(shù)反而小的結(jié)論判斷這兩個負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。

上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計得不好。結(jié)合實際,我的反思如下：

從學(xué)生完成學(xué)習(xí)卷的分析，學(xué)生對課本的知識掌握程度不錯，能運用兩種方法判斷有理數(shù)的大小，都能較好地完成A組題。

不足之處：

⒈在教學(xué)中，過多地推理概括有理數(shù)比較大小兩種的方法，缺少學(xué)生

發(fā)表自己意見，與同伴合作交流的機會。

2．教學(xué)的預(yù)見性還不夠，時間控制的不好，學(xué)生練習(xí)時間不夠充分。

3．比較幾個有理數(shù)大小的時候，學(xué)生容易正負(fù)數(shù)混淆。

4．學(xué)生對比較兩個負(fù)分?jǐn)?shù)的大小，感到比較困難。例如：比較-和-。

它既用到新學(xué)的兩個負(fù)數(shù)比較大小的結(jié)論，又聯(lián)系到兩個分?jǐn)?shù)比較大小的問題，學(xué)生往往只做一次比較，比較完兩個絕對值的大小后，就得出結(jié)論了。

教學(xué)設(shè)計的改進：

⒈對于難點的處理，可以學(xué)生討論、講解思路，加強學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。

⒉練習(xí)方面，多設(shè)計幾題學(xué)生易錯的題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，使學(xué)生加深印象。

3．習(xí)題的設(shè)計要更加細(xì)心，層次分明。

以上是自己對這本節(jié)課教學(xué)之后的一些思考。只有根據(jù)課堂教學(xué)實際多進行反思，才能得到不斷改進，不斷提高。

第二篇：有理數(shù)大小比較說課稿

有理數(shù)大小比較說課稿

一、教材分析

1、本節(jié)在教材中的地位和作用

有理數(shù)的大小比較是1.2節(jié)中的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)關(guān)于用數(shù)軸上點的位置關(guān)系比較兩個有理數(shù)大小的規(guī)定，以及由此得出的正數(shù)與零，負(fù)數(shù)和零，正數(shù)與負(fù)數(shù)的大小比較法則，進一步研究比較兩個負(fù)數(shù)大小的法則，從而完滿地解決有理數(shù)大小比較問題。

2、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定本節(jié)課的目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：

1、掌握有理數(shù)大小的比較方法，會利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小，進而掌握比較有理數(shù)大小的一般方法。

2、初步了解像“點距原點越遠(yuǎn)”與“數(shù)的絕對值越大”相對應(yīng)的對應(yīng)原理，培養(yǎng)推理意識和推理能力。

能力目標(biāo)：通過數(shù)軸上認(rèn)識絕對值的意義來比較兩個負(fù)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識建立新知的化歸能力。

情感目標(biāo)：通過師生、生生合作學(xué)習(xí)，促進交流，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3、教學(xué)重點、難點

為了實現(xiàn)以上三個目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：

重點：用絕對值和數(shù)軸來比較兩個負(fù)數(shù)的大小

難點：用絕對值和數(shù)軸來比較兩個負(fù)數(shù)的大小

二、教法分析

根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)新知識的過程，在教學(xué)中老師不僅要傳授知識給學(xué)生，還要成為他們學(xué)習(xí)活動的促進者、指導(dǎo)者。初一學(xué)生已經(jīng)接觸關(guān)于數(shù)軸的知識，因此，本節(jié)課采用指導(dǎo)探究法進行教學(xué)，通過兩個師生雙邊活動，即①動——師生互動，共同探索；②導(dǎo)——合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們解決問題并掌握解決問題的規(guī)律和方法。發(fā)展并增強學(xué)生的探索的能力和創(chuàng)造能力。

三、學(xué)法分析

根據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。考慮到這節(jié)課主要是通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高能力。我主要引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和歸納總結(jié)過程，突出學(xué)生的主體地位，如學(xué)生四動參與教學(xué)活動：動手排列數(shù)子、動眼觀察數(shù)的特點、動腦總結(jié)歸納、比較兩個負(fù)數(shù)的法則、親自經(jīng)歷問題的發(fā)生、發(fā)展和解決過程。在解決問題的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，本節(jié)課體現(xiàn)的是老師與學(xué)生的交流，講練結(jié)合的形式，讓學(xué)生主動快樂的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)理論，實現(xiàn)師生互動。但由于是剛?cè)胄５钠吣昙壭律趯W(xué)習(xí)活動中還或多或少保留著小學(xué)生的一些習(xí)慣、在合作學(xué)習(xí)中還不是太默契。在今后的教學(xué)生活中我會逐漸培養(yǎng)師生交流合作的情感互動。使課堂教學(xué)高效率高質(zhì)量。還有不足之處請各位同仁提出寶貴的意見，以便提高自己的教學(xué)水平。

有理數(shù)大小比較說課稿

金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校

王紅武 2013.9.5

第三篇：有理數(shù)的大小比較教案及反思

1.2 有理數(shù)

1.2.4 有理數(shù)的大小比較

整體設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識與技能

掌握比較有理數(shù)大小的兩種方法，尤其會利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小． 2．過程與方法

利用絕對值概念比較有理數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力． 3．情感、態(tài)度與價值觀

敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信心和求知欲。

[教學(xué)重，難點]

重點：利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小．

難點：利用絕對值比較兩個異分母負(fù)分?jǐn)?shù)的大小．

[教學(xué)方法] 通過提出實際問題，給學(xué)生提供探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與展開，以問題解決為中心，使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的學(xué)習(xí)活動過程，在探索中形成自己的觀點。

教學(xué)過程

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、什么是一個數(shù)的絕對值？（一般的，數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離叫做數(shù)a的絕對值，記作|a|。）

2、(1)比較大小： 5___3;

1___0

(2)怎樣比較下列每對數(shù)的大小？ 3與-4；-1/2與-2/3 下面就讓我們通過具體的問題來感受正數(shù)與正數(shù)、負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的大小比較。

二、探索新知、解決問題

問題1：觀察教科書12頁“思考”圖1.2-6說出其中的最高和最低溫度是多少？你能將這14個溫度按從低到高的順序排列嗎？

板書：-4，-3，-2，-1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.問題2：觀察這些數(shù)在溫度計上的排列規(guī)律是怎樣的呢？ 答：這些數(shù)在溫度計上所對應(yīng)的點是從下到上的。

問題3：把這些數(shù)表示在數(shù)軸上，觀察它們的排列規(guī)律是什么？ 學(xué)生畫數(shù)軸，并在數(shù)軸上描出表示這些數(shù)的點，在獨立思考后，說出其中的規(guī)律。教師歸納：

規(guī)定：在數(shù)軸上表示有理數(shù)，它們從左到右的順序，就是從小到大的順序，即左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)。

問題4：觀察數(shù)軸上的數(shù)，試說明怎樣比較正數(shù)和負(fù)數(shù)，正數(shù)和0，負(fù)數(shù)和0，負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的大小？

根據(jù)以上規(guī)定，重點探討怎樣比較兩個負(fù)數(shù)的大小。觀察數(shù)軸上的數(shù)可知：即把比較兩個負(fù)數(shù)的大小問題轉(zhuǎn)化成比較這兩個負(fù)數(shù)的絕對值的大小的問題。

通過觀察，讓學(xué)生說出以上幾類數(shù)之間的大小關(guān)系，由教師歸納并板書：（1）正數(shù)大于0,0大于負(fù)數(shù)，正數(shù)大于負(fù)數(shù);（2）兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的反而小。問題5：課本第13頁例題。例：比較下列各對數(shù)的大小：（1）-（-1）和-（+2）

分析：數(shù)字前面有雙重符號，應(yīng)先化簡（同號得正，異號得負(fù)），在比較大小。

解：先化簡，-（-1）=1，-（+2）=-2 因為正數(shù)大于負(fù)數(shù)，所以1＞-2，即

-（-1）＞-（+2）

（2）-8/21和-3/7

解：這是兩個負(fù)數(shù)比較大小，先求它們的絕對值：

|-8/21|=8/21，|-3/7|=3/7=9/21

因為 8/21＜9/21

即 |-8/21|＜|-3/7|

所以-8/21大于-3/7（3）-（-0.3）和|-1/3|

解：先化簡，-（-0.3）=0.3，|-1/3|=1/3

因為 0.3＜1/3 所以-（-0.3）＜|-1/3| 歸納總結(jié)：異號兩數(shù)比較大小，要考慮它們的正負(fù)；同號兩數(shù)比較大小，要考慮它們的絕對值。

三、鞏固訓(xùn)練，熟練技能

比較下列各對數(shù)的大小：

（1）-3和-5；

（2）-2.5和-|-2.25|

四、總結(jié)反思，情意發(fā)展

1、本節(jié)主要學(xué)習(xí)比較兩個有理數(shù)的大小

方法：(1)數(shù)軸比較法：在數(shù)軸上表示的有理數(shù)，左邊的數(shù)小于右邊的數(shù);

(2)直接比較法：正數(shù)大于0,0大于負(fù)數(shù)，正數(shù)大于負(fù)數(shù)；

兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的反而小。

2、主要用到的思想方法是數(shù)形結(jié)合。

教學(xué)反思

這節(jié)課上完后，本人結(jié)合上課的實際情況，各位聽課老師的建議及教學(xué)設(shè)計做了一些分析和改進工作。

以下是本節(jié)課的設(shè)計思想：本節(jié)課聯(lián)系小學(xué)及課本內(nèi)容,把兩個有理數(shù)的大小比較進行系統(tǒng)的概括,體驗出兩個有理數(shù)比較大小的方法。⑴利用數(shù)軸比較大小；⑵利用絕對值比較大小。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種方法。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時，引入是借助對溫度高低的排列，初步感知有理數(shù)的大小排列。再讓學(xué)生把這些數(shù)表示在數(shù)軸上，可以看到表示它們的各點是從左到右的順序，由此引出利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的規(guī)定：“在數(shù)軸上，左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)。”在這部分教學(xué)中，主要用到數(shù)形結(jié)合的思想方法。在講解利用絕對值比較大小時，采用把兩個負(fù)數(shù)在數(shù)軸表示，利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”；得出“絕對值大的負(fù)數(shù)反而小”的結(jié)論。從而得出利用絕對值比較有理數(shù)大小的方法。這節(jié)課的重點是利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小。難點是利用絕對值比較兩個異分母負(fù)數(shù)大小；這是本節(jié)課較難的部分，為了解決難點，特別要讓學(xué)生清楚地了解進行比較時的過程：⑴先求出兩個負(fù)數(shù)的絕對值。⑵比較兩個絕對值的大小（要通分，化為同分母分?jǐn)?shù)）。⑶根據(jù)絕對值大的負(fù)數(shù)反而小的結(jié)論判斷這兩個負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。

上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計得不好。結(jié)合實際,我的反思如下： 從學(xué)生完成的練習(xí)分析，學(xué)生對課本的知識掌握程度不錯，能運用兩種方法判斷有理數(shù)的大小，但仍有不足之處：

⒈在教學(xué)中，過多地推理概括有理數(shù)比較大小的兩種方法，缺少讓學(xué)生發(fā)表自己意見，與同伴合作交流的機會。

2．教學(xué)的預(yù)見性還不夠，時間控制的不好，學(xué)生練習(xí)時間不夠充分。

3．學(xué)生對比較兩個負(fù)分?jǐn)?shù)的大小，感到比較困難。它既用到新學(xué)的兩個負(fù)數(shù)比較大小的結(jié)論，又聯(lián)系到兩個分?jǐn)?shù)比較大小的問題，學(xué)生往往只做一次比較，比較完兩個絕對值的大小后，就得出結(jié)論了。教學(xué)設(shè)計的改進：

⒈對于難點的處理，可以學(xué)生討論、講解思路，加強學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。⒉練習(xí)方面，多設(shè)計幾題學(xué)生易錯的題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，使學(xué)生加深印象。3．習(xí)題的設(shè)計要更加細(xì)心，層次分明。以上是自己對這本節(jié)課教學(xué)之后的一些思考。只有根據(jù)課堂教學(xué)實際多進行反思，才能得到不斷改進，不斷提高。

第四篇：比較大小教學(xué)反思

比較大小教學(xué)反思

《比較大小》是在學(xué)生已經(jīng)知道100以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上展開的。本節(jié)課的教學(xué)需要學(xué)生掌握比較兩個數(shù)的大小的一般方法，準(zhǔn)確地比較數(shù)的大小。同時，100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法也是為以后學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的大小比較做鋪墊的。所以在教學(xué)設(shè)計中，特意比教材的內(nèi)容多加了一個根據(jù)位數(shù)比較大小的環(huán)節(jié)，這樣利于學(xué)生連貫的學(xué)習(xí)數(shù)大小比較的方法。另外，本節(jié)課在教學(xué)中還力求體現(xiàn)以下幾點：

1、我在備課時設(shè)計鋪墊復(fù)習(xí)，情境切入新課。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對數(shù)的順序和組成等相關(guān)知識得到強化，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、結(jié)合季節(jié)，創(chuàng)設(shè)羊羊們摘果子的教學(xué)情境，將例題設(shè)計改成美羊羊和懶羊羊誰摘的多的小爭吵，引出要求解決的問題，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

3、鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流。在比較兩個數(shù)大小的之前，給予學(xué)生思考的空間，先和同桌交流想法，再反饋，總結(jié)出比較方法后，再同桌互說，加強對比較方法的理解。

4、注重對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，一年級學(xué)生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語言表達能力有所提高。

本節(jié)課，雖然順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足的地方：

一、板書不夠細(xì)致

在例題教學(xué)中，各個羊羊摘的果子數(shù)若能圖文結(jié)合對應(yīng)著呈現(xiàn)在黑板上的話，孩子比較起來會更清晰。

二、練習(xí)樣式不夠豐富

練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計樣式不夠豐富，要是在練習(xí)設(shè)計方面能多形式點，就更鞏固學(xué)生所學(xué)的知識和激起學(xué)習(xí)興趣。

在今后的教學(xué)中，我還要加深對鞏固練習(xí)的研究，一定要做到精而全，達到預(yù)期效果，備課更加細(xì)致，讓每一節(jié)課上得更精彩。

第五篇：124《有理數(shù)的大小比較》的教學(xué)設(shè)計與反思

1.2.4《有理數(shù)的大小比較》的教學(xué)設(shè)計與反思

廉莊鄉(xiāng)中學(xué) 于得國

1.2.4《有理數(shù)的大小比較》的教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過具體實例，抽象出比較兩個有理數(shù)大小的方法；

2．利用數(shù)軸，會比較幾個有理數(shù)的大小，進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)習(xí)的興趣；

3．會比較兩個（幾個）有理數(shù)的大小。

重點：掌握有理數(shù)大小的比較法則。難點：會比較兩個負(fù)數(shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1．珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地分別為8844.43m和—154m，問：哪個地方高？ 2．溫度計上顯示的溫度分別為—3攝氏度和—5攝氏度，問：哪個溫度高？（從簡單的例子出發(fā)，讓同學(xué)們掌握一些生活中的有理數(shù)的比較方法，可以很簡單得出正數(shù)比負(fù)數(shù)大，那么兩個負(fù)數(shù)應(yīng)該怎樣比較大小呢？帶著問題，讓同學(xué)們進入預(yù)習(xí)階段。）

二、復(fù)習(xí)檢測：

自學(xué)教材P（12）—P（14），回答思考下列問題：（做好雙色筆記）1.正數(shù)和負(fù)數(shù)比較大小，怎樣比較？ 2.兩個負(fù)數(shù)比較大小，怎樣比較？ 3.數(shù)軸上的點比較大小，怎樣比較？（這部分在書上就能找到答案，我會讓同學(xué)們理解這些話，并且能舉一些簡單的例子：

１．所有的正數(shù)都大于負(fù)數(shù)，注：正數(shù)＞0，負(fù)數(shù)＜0。２．絕對值大的反而小。

３．?dāng)?shù)軸上右邊的點表示的數(shù)大于左邊的點表示的數(shù)。）

三、自主練習(xí)，請認(rèn)真閱讀教材，完成下列練習(xí)： 1.正數(shù)大于一切（負(fù)數(shù)）

2.兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的（反而小）

3.在以向右為正方向的數(shù)軸上的兩點，右邊的點表示的數(shù)比左邊的點表示的數(shù)（大）

（這部分就很容易就可以得到結(jié)論，因為這部分是這節(jié)課的主要內(nèi)容，那么我會讓學(xué)生們進行搶答，讓他們說出答案，然后我再讓學(xué)生舉例子解釋。并給予表現(xiàn)較好的組進行加分。）

四、鞏固練習(xí)：

１．正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小比較：（用“<”,“>”填空）

（１）—896（<）0.01

（２）1/1000(>)—1000

（３）—1/6（<）1/7

（４）1（>）—5 ２．正數(shù)與零，負(fù)數(shù)與零的大小比較：

（１）—7（<）0

（２）3.3（>）0

（３）0.0001（>）0

（４）0（>）—0.013 ３．兩個負(fù)數(shù)的大小比較：

（１）—100（<）—3

（２）—2/3(<)—3/5

（３）—0.0003（>）—0.00

1（４）—7.5（<）—25/9 ４．判斷：

（１）絕對值較大的數(shù)較大；

（錯）（２）絕對值較大的數(shù)較小；

（錯）（３）互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值相等；（對）（４）絕對值相等的兩個數(shù)相等。

（錯）５．在數(shù)軸上表示下列各數(shù)，并用“＜”連接起來：

2，—1/2，3.5，—0.8，0，2/3

—0.8 ＜—1/2 ＜ 0 ＜ 2/3 ＜ 2 ＜3.5 ６．在下列方框中填入適當(dāng)?shù)恼麛?shù)，使式子成立：

>(1)> 0 > —1.5 >(—2)> —3 說明：數(shù)學(xué)就是應(yīng)該多做練習(xí)，這節(jié)課的知識不難，我們應(yīng)該加強練習(xí)的時間，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。

1．加深對正數(shù)和負(fù)數(shù)的比較，這部分以口答形式，對表現(xiàn)較好的組進行加分，并讓他們解釋，這部分時間2分鐘。

2．給小組進行分工，第1，2，3小組做第二題，第4，5，6小組做第三題，并給3分鐘的時間讓他們進行小組討論，得出答案，以評分制的形式對小組進行表揚。

3．讓同學(xué)們先動手做一做，然后叫代表進行講解，時間為：5—6分鐘，讓其他組員進行評分。

4．這部分先讓同學(xué)們上講臺給大家講解。那么我用小組搶答的形式進行，給表現(xiàn)積極的小組加分，并給個人給予加分，時間為2分鐘。

五、小組合作交流：

讓同學(xué)們相互對有理數(shù)大小比較的方法進行合作交流，并且組員與組員之間出一些題目來考考對方，并且給對方打分。

六、小組展示：

小組代表對這堂課的認(rèn)識與理解。在他們進行交流了之后，請代表組展示。并給予加分鼓勵。

七、作業(yè)布置：

１．教材P（14）練習(xí)；

２．本書P（14）習(xí)題1.2第5題。教學(xué)反思：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計是依據(jù)我們班的學(xué)生的實際情況來編寫的，我們班級是普通班，那么在設(shè)計教案的時候主要是從基礎(chǔ)出發(fā)，從簡單到難，非常有層次，讓他們更加深刻的認(rèn)識和掌握有理數(shù)大小的比較。那么通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠?qū)@類問題有一個清楚的認(rèn)識，但真正要掌握兩個有理數(shù)大小的比較還需一定的練習(xí)來鞏固，自己在教學(xué)中還要進一步喚醒學(xué)生的自我意識，在備課時，備學(xué)生。教師備課時所想的應(yīng)是學(xué)生如何會學(xué)會，在教學(xué)中應(yīng)運用多種策略，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識。讓學(xué)生利用數(shù)軸來解決這些問題，并能準(zhǔn)確判斷兩個有理數(shù)的大小，并能舉一反三。