第一篇：《布衣元帥》第一課時教學設計

教學目標：

1.了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

2.掌握6個生字，理解部分詞語。

3.閱讀第二則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人的品質。

教學重難點：

理解“布衣”的含義，閱讀第二則小故事，抓住重點句子感受徐帥樸實無華、平易近人的品質。

教具學具準備:

制作課件

教學理念：

學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生“自主學習，自悟學習，自得學習”的語文實踐活動。比如，引題的設計，由赫赫戰功的十大“元帥”入手，與“布衣”形成沖突，學生自然會有疑問產生。再比如，由“一生革命，功高蓋世”引到“做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢!”又一次產生沖突，從而更深刻地感受徐帥樸實無華、平易近人的品質。總之，本設計旨在引導學生在學習中主動地獲取知識，形成能力。

教學過程：

一、揭題，懸疑。

1、出示：元帥。看到“元帥”兩字，你想到了什么?

隨機出示十大元帥的圖片，及赫赫戰功的簡介(一兩句)。

師：十大元帥戎馬一生，馳騁疆場，以他們的大智大勇，奇韜偉略，為新中國的誕生立下了汗馬功勞!

2、出示：布衣。當你看到“布衣”兩字時，你又想到了什么?

(“布衣”指平民百姓的最普通的廉價衣服;“布衣蔬食”常形容生活儉樸;“布衣百姓”指廣大勞苦大眾了。)

出示：布衣元帥。齊讀，當這兩個詞語放在一起，你有什么疑問嗎?

(布衣元帥指誰?為什么是“布衣”元帥?等)

二、自學課文，初步解疑。

1、師：帶著這些問題我們來讀讀課文，課文中的生字詞多讀幾遍，讀準它;課文中難讀的地方多讀幾遍，讀通它。

2、布衣元帥指誰? 徐向前。(出示簡介)這就是徐帥，一起認識一下。

三、指導閱讀“看門老人”。

1、師：讀了這些簡介，你說，徐向前是一個怎樣的元帥？

出示：“徐向前元帥一生革命，功高蓋世” 齊讀

師：那么，你覺得一個功高蓋世的元帥應該穿什么?住的地方是怎樣的?

自由發揮說想法。

師：是啊，一位新娘也是這么想的，想著，就到了元帥府。身臨其境之后，她的想法有什么改變嗎?

2、咱們一起學習第二個小故事《看門老人》，自由朗讀，找找，新娘的想法有什么改變嗎?想想，是什么讓新娘的想法有了改變?

A、“她怎么也沒想到，這一身藍布舊衣的老人，竟是戰功赫赫的元帥!”

師：你從這句話里感受到了新娘當時是什么樣的心情?

師：是什么讓新娘如此驚訝?(一身藍布舊衣)2生讀(大吃一驚啊!)

師：是呀，怪不得新娘會“喃喃自語”——

B、“做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢!”

①“這樣”，僅僅是指元帥穿著樸素嗎?(交流要點：住小胡同，大門脫落了油漆;會給他們開門;門口沒有哨兵……)

2生讀句子

②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指他穿得樸素，住得普通嗎?(交流：和藹，慈祥，親切)

師：你仿佛看到了一個怎樣的徐帥？(體會平易近人，待人樸實無華)

齊讀句子

C、課文是寫徐帥的，可是我們剛剛學的第二個小故事中卻花了大量筆墨描寫了新娘看到的、聽到的、想到的，這又是為什么呢?

(側面反映徐帥樸實無華)

D、出示：“徐向前元帥一生革命，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持革命者樸實無華的本色。辦公室墻上，他親筆書寫的“人民的公仆”五個大字，就是他一生品質的寫照。”

師生合作讀

四、小節：

師：徐向前元帥一生就是這樣，衣不求華，平易近人，今天我們學習了課文的第二個小故事，明天我們繼續學習另兩個故事，從不同角度去感受徐帥高潔的品行。

板書

一身藍布舊衣 功高蓋世

布衣 小胡同、脫落了油漆、沒有哨兵…… 元帥

和藹，慈祥，親切 樸實無華

第二篇：布衣元帥教學設計

布衣元帥教學設計

第一課時

教學目標:

1．了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

2．掌握6個生字，理解部分詞語。

重難點:

了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

教具: 投影片小黑板錄音機

1．揭示課題，審題質疑。

(1)讀了課題，有什么要問的?(布衣元帥指誰?為什么是“布衣”元帥?課文寫了哪些事?

(2)引導：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?

請在閱讀時找出課文理解的依據。

2．初讀自學。(小黑板揭示自學要求)

(1)讀通課文，學習生字，劃出新詞。

(2)劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。

(3)課文寫了哪幾個小故事?

3．檢查學生對課文熟悉情況。

(1)“布衣元帥”指誰?隨機簡介徐帥。

(2)你怎么理解“布衣”這個詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿“藍布舊衣”；②指始終保持革命者樸實無華的本色；③指一生做“人民的公仆”。)

(3)課文哪些情節使你感動?(展開議論，三個小故事都應涉及，通過議論，交流課文內容。)

(4)憑借標題，說出三則小故事主要內容；完成作業本第5題。(基礎好的班級也可以先獨立歸納，再交流。)

4．自學字詞井檢查。

(1)拼讀生字，同桌互查生字認讀。

(2)小黑板揭示練習要求。

①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。

功高蓋世戰功赫赫喃喃自語告誡

②根據意思寫詞語。

樸素、踏實，不浮夸。(樸實無華)

自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)

左看看，右看看。(左顧右盼)

描寫、刻畫。(寫照)

(3)課堂交流。

①讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍布舊衣。

②解釋帶點字及整個詞語的意思；檢查落實第②題帶點字的意思。

③提出不理解的詞語，隨機引導聯系句子加以理解。

④總結。怎樣理解詞語。學到了什么。

5．作業。

(1)讀課文10分鐘。

(2)根據自己的實際，抄寫生字、詞語。

(3)完成作業本1、2兩題。

第二課時

教學目標:

閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

重難點:

閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

教具: 投影片小黑板錄音機

1．指導閱讀“一塊地毯”。

(1)自由讀課文后，述說故事主要內容。

(2)揭示句子：“這??”秘書很不情愿。”

①句子中的省略號是什么意思?(欲言又止。)

他本來想說什么?請聯系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。

②動筆后交流。(要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯并不過分；招待所也不缺地毯。)

(3)開始不情愿的秘書，為什么當天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。)

指導朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應該”、“建設上”讀得稍重些。

(4)分角色朗讀徐帥和秘書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。)

2．指導閱讀“看門老人”。

(1)默讀，標出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。

自學思考一小組議論。老師巡視了解學生理解程度。

(2)小黑板揭示句子：

做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢！

讀句后理解：

①“這樣”指怎么樣?(討論。要點：穿藍布舊衣；住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵??)

②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態的詞。(和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。)

(3)說話。聯系課文內容，用上“他做夢也沒有想到??竟然??”或“她怎么也沒有想到??竟然??”說一句話。(展開討論，注意糾正遞進的語病。)

(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。

自由讀體會一指名選讀，評價引導一齊讀o

(5)課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側面反映徐帥樸實無華o)

3．指導閱讀“路是人走出來的”。

(1)這則故事的標題和前面學的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標題。)劃出課文原句，讀第1節。

(1)理解句子。

①“鋪路”上的引號是什么意思?(表示特定的稱謂。)

②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠著爸爸的名聲要房子；搞不正當的活動為個人謀取好處。)

③“告誡”的近義詞有哪些?(教育、教訓、警告、勸告??)這些近義詞能不能替換“告誡”?為什么?(引導體會用詞的優劣。可以替代，但不及“告誡”既有警告，又有勸導的意思，表達徐帥對于女的嚴格要求更準確。)

④“路是自己走出來的!”這句話什么意思?為什么用驚嘆號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調其嚴肅性，語重心長。)

試讀這句話。

(3)在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導點撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。)

(4)明明是一次談話，為什么用“審問”這個詞?(體會引號作用：嚴肅查問的特定說法，反映徐帥嚴格要求子女。)

4．質疑。

5．作業，選擇一題。

(1)用“??沒想到??竟是??”這樣的句式寫兩句話。

(2)給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作(提示語位置應有變化)，表達徐帥對子女的嚴格和厚愛。

第三課時

教學目標:

1． 學習第1小節，體會作用，領悟課文中心。

2．選擇一則小故事復述，完成作業。

重難點:

領悟課文中心。選擇一則小故事復述。

教具: 投影片小黑板錄音機

1．回顧課文內容，探究人物品質。

讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。)

2．學習第1小節，體會作用，領悟中心。

(1)默讀，思考每句話的意思。

(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?

說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調什么?(始終保持革命者的本色——本來面貌。)

(3)第2句話寫什么?

怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質寫照這句話’(他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。)

(4)這一節與三個小故事反映徐帥的品質有什么聯系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質：一生樸實無華，做人民的公仆。)

(5)讀第1自然段，完成作業本習題6。交流，議論為什么排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內容的中心；選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質，不全面。]

(6)再審題。聯系第1自然段，說明為什么稱徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個詞和中心有什么聯系?(含蓄點出中心。)

(7)小結，領悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內容。設想作者為什么寫這些內容，要贊揚什么。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。

3．選擇一個故事，詳細復述。

(1)提示要求。詳細復述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節。準備的時候記住情節要點，按要點講，不要背課文，可以根據需要對句序、句式作調整。講的時候態度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。

(2)準備一指名引路(評價)一四人小組交流。

4．作業。

(1)聽寫詞語。

(2)完成作業本3、4兩題。

第三篇：《布衣元帥》教學設計-教學教案

佚名

第一課時

教學目標:

1．了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

2．掌握6個生字，理解部分詞語。

重難點:

了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

教具: 投影片小黑板錄音機

1．揭示課題，審題質疑。

(1)讀了課題，有什么要問的?(布衣元帥指誰?為什么是“布衣”元帥?課文寫了哪些事?

(2)引導：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?

請在閱讀時找出課文理解的依據。

2．初讀自學。(小黑板揭示自學要求)

(1)讀通課文，學習生字，劃出新詞。

(2)劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。

(3)課文寫了哪幾個小故事?

3．檢查學生對課文熟悉情況。

(1)“布衣元帥”指誰?隨機簡介徐帥。

(2)你怎么理解“布衣”這個詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿“藍布舊衣”；②指始終保持革命者樸實無華的本色；③指一生做“人民的公仆”。)

(3)課文哪些情節使你感動?(展開議論，三個小故事都應涉及，通過議論，交流課文內容。)

(4)憑借標題，說出三則小故事主要內容；完成作業本第5題。(基礎好的班級也可以先獨立歸納，再交流。)

4．自學字詞井檢查。

(1)拼讀生字，同桌互查生字認讀。

(2)小黑板揭示練習要求。

①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。

功高蓋世戰功赫赫喃喃自語告誡

②根據意思寫詞語。

樸素、踏實，不浮夸。(樸實無華)

自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)

左看看，右看看。(左顧右盼)

描寫、刻畫。(寫照)

(3)課堂交流。

①讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍布舊衣。

②解釋帶點字及整個詞語的意思；檢查落實第②題帶點字的意思。

③提出不理解的詞語，隨機引導聯系句子加以理解。

④總結。怎樣理解詞語。學到了什么。

5．作業。

(1)讀課文10分鐘。

(2)根據自己的實際，抄寫生字、詞語。

(3)完成作業本1、2兩題。

第二課時

教學目標:

閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

重難點:

閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

教具: 投影片小黑板錄音機

1．指導閱讀“一塊地毯”。

(1)自由讀課文后，述說故事主要內容。

(2)揭示句子：“這??”秘書很不情愿。”

①句子中的省略號是什么意思?(欲言又止。)

他本來想說什么?請聯系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。

②動筆后交流。(要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯并不過分；招待所也不缺地毯。)

(3)開始不情愿的秘書，為什么當天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。)

指導朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應該”、“建設上”讀得稍重些。

(4)分角色朗讀徐帥和秘書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。)

2．指導閱讀“看門老人”。

(1)默讀，標出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。

自學思考一小組議論。老師巡視了解學生理解程度。

(2)小黑板揭示句子：

做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢！

讀句后理解：

①“這樣”指怎么樣?(討論。要點：穿藍布舊衣；住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵??)

②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態的詞。(和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。)

(3)說話。聯系課文內容，用上“他做夢也沒有想到??竟然??”或“她怎么也沒有想到??竟然??”說一句話。(展開討論，注意糾正遞進的語病。)

(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。

自由讀體會一指名選讀，評價引導一齊讀o

(5)課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側面反映徐帥樸實無華o)

3．指導閱讀“路是人走出來的”。

(1)這則故事的標題和前面學的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標題。)劃出課文原句，讀第1節。

(1)理解句子。

①“鋪路”上的引號是什么意思?(表示特定的稱謂。)

②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠著爸爸的名聲要房子；搞不正當的活動為個人謀取好處。)

③“告誡”的近義詞有哪些?(教育、教訓、警告、勸告??)這些近義詞能不能替換“告誡”?為什么?(引導體會用詞的優劣。可以替代，但不及“告誡”既有警告，又有勸導的意思，表達徐帥對于女的嚴格要求更準確。)

④“路是自己走出來的!”這句話什么意思?為什么用驚嘆號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調其嚴肅性，語重心長。)

試讀這句話。

(3)在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導點撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。)

(4)明明是一次談話，為什么用“審問”這個詞?(體會引號作用：嚴肅查問的特定說法，反映徐帥嚴格要求子女。)

4．質疑。

5．作業，選擇一題。

(1)用“??沒想到??竟是??”這樣的句式寫兩句話。

(2)給第3n仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作(提示語位置應有變化)，表達徐帥對子女的嚴格和厚愛。

第三課時

教學目標:

1． 學習第1小節，體會作用，領悟課文中心。

2．選擇一則小故事復述，完成作業。

重難點:

領悟課文中心。選擇一則小故事復述。

教具: 投影片小黑板錄音機

1．回顧課文內容，探究人物品質。

讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。)

2．學習第1小節，體會作用，領悟中心。

(1)默讀，思考每句話的意思。

(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?

說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調什么?(始終保持革命者的本色——本來面貌。)

(3)第2句話寫什么?

怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質寫照這句話’(他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。)

(4)這一節與三個小故事反映徐帥的品質有什么聯系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質：一生樸實無華，做人民的公仆。)

(5)讀第1自然段，完成作業本習題6。交流，議論為什么排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內容的中心；選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質，不全面。]

(6)再審題。聯系第1自然段，說明為什么稱徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個詞和中心有什么聯系?(含蓄點出中心。)

3．選擇一個故事，詳細復述。

(1)提示要求。詳細復述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節。準備的時候記住情節要點，按要點講，不要背課文，可以根據需要對句序、句式作調整。講的時候態度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。

(2)準備一指名引路(評價)一四人小組交流。

4．作業。

(1)聽寫詞語。

(2)完成作業本3、4兩題。

《布衣元帥》教學設計

第四篇：關于《布衣元帥》教學設計

第一課時

教學目標 :

1．了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

2．掌握6個生字，理解部分詞語。

重難點:

了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

教具: 投影片小黑板錄音機

1．揭示課題，審題質疑。

(1)讀了課題，有什么要問的?(布衣元帥指誰?為什么是布衣元帥?課文寫了哪些事?

(2)引導：布衣是不是單指通常意義上穿布做的衣服?

請在閱讀時找出課文理解的依據。

2．初讀自學。(小黑板揭示自學要求)

(1)讀通課文，學習生字，劃出新詞。

(2)劃出解釋布衣含義的句子，說說你的理解。

(3)課文寫了哪幾個小故事?

3．檢查學生對課文熟悉情況。

(1)布衣元帥指誰?隨機簡介徐帥。

(2)你怎么理解布衣這個詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿藍布舊衣；②指始終保持革命者樸實無華的本色；③指一生做人民的公仆。)

(3)課文哪些情節使你感動?(展開議論，三個小故事都應涉及，通過議論，交流課文內容。)

(4)憑借標題，說出三則小故事主要內容；完成作業 本第5題。(基礎好的班級也可以先獨立歸納，再交流。)

4．自學字詞井檢查。

(1)拼讀生字，同桌互查生字認讀。

(2)小黑板揭示練習要求。

①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。

功高蓋世戰功赫赫喃喃自語告誡

②根據意思寫詞語。

樸素、踏實，不浮夸。(樸實無華)

自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)

左看看，右看看。(左顧右盼)

描寫、刻畫。(寫照)

(3)課堂交流。

①讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍布舊衣。

②解釋帶點字及整個詞語的意思；檢查落實第②題帶點字的意思。

③提出不理解的詞語，隨機引導聯系句子加以理解。

④總結。怎樣理解詞語。學到了什么。

5．作業。

(1)讀課文10分鐘。

(2)根據自己的實際，抄寫生字、詞語。

(3)完成作業 本1、2兩題。

第二課時

教學目標 :

閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

重難點:

閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

教具: 投影片小黑板錄音機

1．指導閱讀一塊地毯。

(1)自由讀課文后，述說故事主要內容。

(2)揭示句子：這秘書很不情愿。

①句子中的省略號是什么意思?(欲言又止。)

他本來想說什么?請聯系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。

②動筆后交流。(要點：秘書的想法元帥家鋪地毯并不過分；招待所也不缺地毯。)

(3)開始不情愿的秘書，為什么當天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。)

指導朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。窮、都應該、建設上讀得稍重些。

(4)分角色朗讀徐帥和秘書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因想到的是國家。)

2．指導閱讀看門老人。

(1)默讀，標出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。

自學思考一小組議論。老師巡視了解學生理解程度。

(2)小黑板揭示句子：

做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢！

讀句后理解：

①這樣指怎么樣?(討論。要點：穿藍布舊衣；住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵)

②元帥會是這樣，比普通人還普通，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態的詞。(和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。)

(3)說話。聯系課文內容，用上他做夢也沒有想到竟然或她怎么也沒有想到竟然說一句話。(展開討論，注意糾正遞進的語病。)

(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。

自由讀體會一指名選讀，評價引導一齊讀o

(5)課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側面反映徐帥樸實無華o)

3．指導閱讀路是人走出來的。

(1)這則故事的標題和前面學的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標題。)劃出課文原句，讀第1節。

(1)理解句子。

①鋪路上的引號是什么意思?(表示特定的稱謂。)

②用課文中的句子解釋鋪路的意思。(靠著爸爸的名聲要房子；搞不正當的活動為個人謀取好處。)

③告誡的近義詞有哪些?(教育、教訓、警告、勸告)這些近義詞能不能替換告誡?為什么?(引導體會用詞的優劣。可以替代，但不及告誡既有警告，又有勸導的意思，表達徐帥對于女的嚴格要求更準確。)

④路是自己走出來的!這句話什么意思?為什么用驚嘆號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調其嚴肅性，語重心長。)

試讀這句話。

(3)在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導點撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。)

(4)明明是一次談話，為什么用審問這個詞?(體會引號作用：嚴肅查問的特定說法，反映徐帥嚴格要求子女。)

4．質疑。

5．作業，選擇一題。

(1)用沒想到竟是這樣的句式寫兩句話。

(2)給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作(提示語位置應有變化)，表達徐帥對子女的嚴格和厚愛。

第三課時

教學目標 :

1． 學習第1小節，體會作用，領悟課文中心。

2．選擇一則小故事復述，完成作業。

重難點:

領悟課文中心。選擇一則小故事復述。

教具: 投影片小黑板錄音機

1．回顧課文內容，探究人物品質。

讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。)

2．學習第1小節，體會作用，領悟中心。

(1)默讀，思考每句話的意思。

(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?

說說功高蓋世和樸實無華的意思。對比著寫強調什么?(始終保持革命者的本色本來面貌。)

(3)第2句話寫什么?

怎么理解人民的公仆就是他一生品質寫照這句話(他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。)

(4)這一節與三個小故事反映徐帥的品質有什么聯系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質：一生樸實無華，做人民的公仆。)

(5)讀第1自然段，完成作業 本習題6。交流，議論為什么排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內容的中心；選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質，不全面。]

(6)再審題。聯系第1自然段，說明為什么稱徐帥是布衣元帥?布衣這個詞和中心有什么聯系?(含蓄點出中心。)

(7)小結，領悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內容。設想作者為什么寫這些內容，要贊揚什么。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。

3．選擇一個故事，詳細復述。

(1)提示要求。詳細復述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節。準備的時候記住情節要點，按要點講，不要背課文，可以根據需要對句序、句式作調整。講的時候態度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。

(2)準備一指名引路(評價)一四人小組交流。

4．作業。

(1)聽寫詞語。

(2)完成作業 本3、4兩題。

第五篇：《布衣元帥》的教學設計

第一課時

教學目標:

1.了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

2.掌握6個生字，理解部分詞語。

重難點:

了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

教具: 投影片小黑板錄音機

1.揭示課題，審題質疑。

(1)讀了課題，有什么要問的?(布衣元帥指誰?為什么是“布衣”元帥?課文寫了哪些事?

(2)引導：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?

請在閱讀時找出課文理解的依據。

2.初讀自學。(小黑板揭示自學要求)

(1)讀通課文，學習生字，劃出新詞。

(2)劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。

(3)課文寫了哪幾個小故事?

3.檢查學生對課文熟悉情況。

(1)“布衣元帥”指誰?隨機簡介徐帥。

(2)你怎么理解“布衣”這個詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據，說出大致意思。

要點：

①指徐帥平時穿“藍布舊衣”;

②指始終保持革命者樸實無華的本色;

③指一生做“人民的公仆”。)

(3)課文哪些情節使你感動?(展開議論，三個小故事都應涉及，通過議論，交流課文內容。)

(4)憑借標題，說出三則小故事主要內容;完成作業本第5題。(基礎好的班級也可以先獨立歸納，再交流。)

4.自學字詞井檢查。

(1)拼讀生字，同桌互查生字認讀。

(2)小黑板揭示練習要求。

①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。

功高蓋世戰功赫赫喃喃自語告誡

②根據意思寫詞語。

樸素、踏實，不浮夸。(樸實無華)

自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)

左看看，右看看。(左顧右盼)

描寫、刻畫。(寫照)

(3)課堂交流。

①讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍布舊衣。

②解釋帶點字及整個詞語的意思;檢查落實第②題帶點字的意思。

③提出不理解的詞語，隨機引導聯系句子加以理解。

④總結。怎樣理解詞語。學到了什么。

5.作業。

(1)讀課文10分鐘。

(2)根據自己的實際，抄寫生字、詞語。

(3)完成作業本1、2兩題。

第二課時

教學目標:

閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

重難點:

閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

教具: 投影片小黑板錄音機

1.指導閱讀“一塊地毯”。

(1)自由讀課文后，述說故事主要內容。

(2)揭示句子：“這……”秘書很不情愿。”

①句子中的省略號是什么意思?(欲言又止。)

他本來想說什么?請聯系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。

②動筆后交流。(要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯并不過分;招待所也不缺地毯。)

(3)開始不情愿的秘書，為什么當天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。)

指導朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應該”、“建設上”讀得稍重些。

(4)分角色朗讀徐帥和秘書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。)

2.指導閱讀“看門老人”。

(1)默讀，標出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。

自學思考一小組議論。老師巡視了解學生理解程度。

(2)小黑板揭示句子：

做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢!

讀句后理解：

①“這樣”指怎么樣?(討論。要點：穿藍布舊衣;住小胡同，大門脫落了油漆;會給他們開門;門口沒有哨兵……)

②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態的詞。(和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。)

(3)說話。聯系課文內容，用上“他做夢也沒有想到……竟然……”或“她怎么也沒有想到……竟然……”說一句話。(展開討論，注意糾正遞進的語病。)

(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。

自由讀體會一指名選讀，評價引導一齊讀o

(5)課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側面反映徐帥樸實無華o)

3.指導閱讀“路是人走出來的”。

(1)這則故事的標題和前面學的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標題。)劃出課文原句，讀第1節。

(1)理解句子。

①“鋪路”上的引號是什么意思?(表示特定的稱謂。)

②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當的活動為個人謀取好處。)

③“告誡”的近義詞有哪些?(教育、教訓、警告、勸告……)這些近義詞能不能替換“告誡”?為什么?(引導體會用詞的優劣。可以替代，但不及“告誡”既有警告，又有勸導的意思，表達徐帥對于女的嚴格要求更準確。)

④“路是自己走出來的!”這句話什么意思?為什么用驚嘆號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調其嚴肅性，語重心長。)

試讀這句話。

(3)在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導點撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。)

(4)明明是一次談話，為什么用“審問”這個詞?(體會引號作用：嚴肅查問的特定說法，反映徐帥嚴格要求子女。)

4.質疑。

5.作業，選擇一題。

(1)用“……沒想到……竟是……”這樣的句式寫兩句話。

(2)給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作(提示語位置應有變化)，表達徐帥對子女的嚴格和厚愛。

第三課時

教學目標:

1.學習第1小節，體會作用，領悟課文中心。

2.選擇一則小故事復述，完成作業。

重難點:

領悟課文中心。選擇一則小故事復述。

教具: 投影片小黑板錄音機

1.回顧課文內容，探究人物品質。

讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。)

2.學習第1小節，體會作用，領悟中心。

(1)默讀，思考每句話的意思。

(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?

說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調什么?(始終保持革命者的本色——本來面貌。)

(3)第2句話寫什么?

怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質寫照這句話’(他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。)

(4)這一節與三個小故事反映徐帥的品質有什么聯系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質：一生樸實無華，做人民的公仆。)

(5)讀第1自然段，完成作業本習題6。交流，議論為什么排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內容的中心;選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質，不全面。]

(6)再審題。聯系第1自然段，說明為什么稱徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個詞和中心有什么聯系?(含蓄點出中心。)

(7)小結，領悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內容。設想作者為什么寫這些內容，要贊揚什么。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。

3.選擇一個故事，詳細復述。

(1)提示要求。詳細復述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節。準備的時候記住情節要點，按要點講，不要背課文，可以根據需要對句序、句式作調整。講的時候態度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。

(2)準備一指名引路(評價)一四人小組交流。

4.作業。

(1)聽寫詞語。

(2)完成作業本3、4兩題。