第一篇：高校師范生教師禮儀培訓實驗與分析論文

摘 要：教師禮儀對于高校師范生是一門非常重要的必修課，不僅應該大力開展，同時還應該積極探索禮儀教育訓練的有效途徑。現有的純理論性教育并不能很好地滿足師范生教師禮儀的需求，教師需要以理性的思維、實驗的方式來提高師范生必要的禮儀素質。以禮儀培訓實驗為出發點，發現師范生禮儀教育過程中存在的問題，試圖分析和探索高校師范生禮儀教育的有效培訓方式方法。

關鍵詞：師范生；教師禮儀；培訓實驗

育人就要講禮儀。人類文明發展到今天，教師更應該成為講究禮儀的典范。特別是在我國實行九年義務教育這一國情下，學校教育對幾乎所有兒童和青年生活產生著決定性的影響，教師是影響學生人格和個性發展最重要的人，家長、教科書、電腦和大眾傳媒都不能代替教師的作用。

而在目前絕大多數的師范院校里，非常重視師范生的專業知識技能，忽略對他們道德修養素質的培養。特別是教師禮儀這一部分，并沒有引起很多高校的足夠重視。隨著現在新媒體的出現與不斷發展，我們發現有很多違背教師道德、教師素質的現象，這都證明了教師禮儀教育是我們當前非常必要的一種教育。我們需要重視師范生的禮儀教育，需要反思我們禮儀教育的傳統方式。不要讓新時代的教師形象一再跌落，而是應該讓我們的師范生能成為新時代真正意義上的“園丁”“春蠶”。

一、實驗設計

本培訓實驗主要內容將集中在小學教育專業學生的課堂教師禮儀教育部分。從2010級小學教育專業中隨機選取5名同學，通過對這五名同學培訓前后的課堂禮儀情況分析，來探索和完善該實驗的成效。在整個過程中，依托師范學院微格實驗室，通過對比性實驗、仿真性實驗以及全真性實驗三個步驟來完成。

1.對比性實驗

在培訓初期，讓實驗對象按照所學的理論知識來指導自身進行教學活動，約10分鐘左右，通過微格實驗室設備進行全程錄制。然后對教學錄像過程進行分解，針對錄像鏡頭，對照所學內容，認識到自身存在的禮儀缺陷。然后再次對相同內容進行重復十分鐘的教學，試圖避免同種禮儀缺陷的出現。這個階段主要是通過學生的自省意識，結合理論知識，休整和提高自我。通過這種強力的對比實驗，讓學生看到自己的缺陷，然后教師可以對每個學生編制一個教師禮儀檔案，針對其主要缺陷，進行一對一的禮儀培訓。

2.仿真性實驗

依托實驗室的相關設備布置模擬課堂，讓小組其他成員充當教學對象，進行仿真性實驗。

該階段相對于對比性實驗而言，離真實課堂又近了一步，多了互動環節，多了教學對象的分析。這個過程中，學生需要將實驗室的環境模擬成為現實課堂，真實地進行授課。整個過程中，會遇到和實際教學中類似的問題。

但是因為授課對象的特殊性，一定程度上又區別于真實的教學對象。因為小學教育專業面對的是小學生，實驗小組的成員都是大學生，雖然可以充當教學對象，但離真實的教學環境還有一定的距離。但這個實驗環節可以讓成員在對比實驗和接下來的全真實驗中找到一個很好的過渡，克服站在講臺上的恐懼。同時，整個仿真性實驗也會全程錄制，便于學生了解自己在培訓過程中的進步與缺陷。

3.全真性實驗

項目后期進行全真性實驗，讓學生直接走進黃石地區的小學，將所訓練的教師禮儀真切地與實際情況相聯。完全與就業后的環境一樣，讓學生不僅學有所獲，還要讓學生實實在在地學以致用。

本實驗的訓練成員設定均為大四的學生，項目從大三下學期開始，第三個環節的實驗正好和他們本身的專業實習環節時間相吻合。可以利用實習階段來開展第三環節的實驗，這樣既可以保證成員全真性訓練基地的落實，又可以讓學生真切體會到前兩個訓練環節所帶來的實際作用。

二、實驗分析與討論

1.師范生的理論基礎強，實踐基礎薄弱

通過實驗發現，小學教育專業接收到了充足的理論教育。根據小學教育專業的人才培養方案不難發現，他們設有中國教育史、教育科學研究方法、外國教育史、課程與教學論等專業必修課程，理論知識非常豐富，但是在實踐課程中，僅設置有語文課堂教學設計、說課等，與理論課程相比，實踐課程相對較少。從培訓實驗中不難發現，即使處于對比性實驗階段，沒有任何教學對象，面對的只是錄制設備，他們仍然非常的緊張，不知該如何表達，更不知道如何把自己學到的理論知識轉換成課程上的教學能力。而教師是一種實踐力很強的職業，它需要師范生不僅傳輸理論知識，還要教育學生如何學習、如何生活、如何做人。

2.課堂教師禮儀不夠全面性

教師的課堂禮儀包括很多方面，通過實驗發現，多數學生專注于講課，忽略了其他方面的禮儀。（1）對教師的個人禮儀了解不夠。教師的外在形象和言行舉止必然會對學生產生深刻影響。實驗表明，在服裝上，很多學生選擇穿短褲，覺得方便舒服，但在教師禮儀中對服裝有一定的要求，教師必須整潔大方，不能穿一些過于暴露的衣服；在站姿和行姿上，很多學生不習慣抬頭挺胸，一定程度上是不自信的表現；在面容修飾上，部分學生會喜歡濃妝艷抹，這同樣不適合教師職業；（2）忽略眼神禮儀的重要性。教師在講課過程中應該注意自己眼神的運用。但實驗過程中，經常會發現很多學生只顧看教案或者課件，忽略與講臺下學生的眼神交流；（3）缺乏對語言禮儀的注意。教師是一個教書育人的工作，對于語言的要求一定程度上要高于其他職業。很多學生在整個教學過程中出現很多語言垃圾。教師的任何一句話都有可能影響某位學生的心智發展，所以教師的語言禮儀可謂舉足輕重。

3.對課外教師禮儀內容缺乏了解

本實驗主要是針對教師課堂禮儀的訓練。但是實驗后期階段的全真性實驗是和學生的專業實習相結合的。在實驗后期每位接受訓練的學生的課堂禮儀都有了質的提高，但是在課外教師禮儀上卻存在一定的匱乏。例如，他們不知道如何正確地和家長打交道，如何處理家長對一些教學內容或環節的質疑等，而這些課外禮儀也是教師禮儀的一個很重要的部分，我們需要探索有效的方式方法來提高學生這方面的能力。

整個實驗進程約三個月，平均每個階段都需要一個月左右，整個培訓實驗積累了大量的文檔、照片、視頻資料。通過此次的訓練實驗，我們確實發現了小學教育專業在教師禮儀上的一些通病。同時我們看到，該專業學生的教學實踐能力得到了很大的提高，并且是隨著實驗的進程在一步一步地提高。通過對比實驗，發現自己的不足，針對缺陷加強訓練；通過仿真實驗，調整教態與語言，增強教學自信。既然通過該三階段的訓練，教師禮儀部分可以得到實質性提高，我們可以通過實訓課程或者第二課堂的方式方法來大范圍地推行類似訓練，從根本上提高每位小學教育專業學生的教師禮儀，讓他們畢業后順利成為一名小學教師。

今天的師范生是明天的教師，禮儀是教師必備的基本素養，事關教師個人的專業成長與學生的全面發展，理應引起當代師范生的高度重視，把它視為與專業知識和職業技能同等重要的學科來開展訓練。只有這有，才能成為新時代一名德才兼備的人民教師。

參考文獻：

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第二篇：加強高校實驗教學改革分析論文

實驗室是高校進行教學實踐和科研創新的重要場所。近年來，隨著我國高等教育事業的不斷發展，中西學術交流的不斷加強，我國高校對實驗室的管理也日趨國際化。實驗室水平的高低、工作的好壞，直接體現了學校實驗教學和科研水平。

１高校實驗室教學管理對于科研的重要作用

高校實驗室是大學生和教職員工展開科研的重要場所，對我國高校科研的發展有著十分重要的作用［１，２］。一方面，高校實驗室能給大學生的科研提供物質基礎，促進大學生科研興趣的提高，為大學生提供了大量的實踐和鍛煉機會，促使他們主動參與科研，提高大學生的科研創新積極性，對大學生個人科研素質的提高有很大的幫助。另一方面，大學生科研能力的提高也將極大帶動高校實驗教學管理水平的提高［３］。實驗室和實驗設備利用率的提高，勢必會引起管理部門對高校實驗管理的重視，從而可以推動實驗室的建設，并在教學過程中更具有針對性的培養綜合型和創新型人才，實現大學生科研和實驗室建設同時進行，推動高校的發展與進步。

２目前我國高校實驗室管理存在的問題

縱觀我國高校實驗室管理的總體情況，相對于歐美發達國家還有很大的差距，特別是在教育理念和方式上，具體表現在：２．１實驗室教學管理方式落后，難以滿足現代化科研需求當今時代是信息時代，互聯網無論是在人們的生產領域還是在生活領域都發揮了十分重要的作用，在高校的科研領域更是如此。但事實上，在高校實驗室教學管理領域，大部分高校還停留在傳統的人工管理辦法上。采取人工登記、人工管理的層面，難以滿足現代科研的發展需求。以吉林大學藥學院實驗室為例，目前雖然已經具備一定的互聯網信息資源，但是應用范圍十分狹窄，應用率不高，大部分時間還是采用傳統的登記方式，在時間上限制了大學生參與科研。另外，傳統人工登記方式也與時代發展的主流趨勢相違背。建立信息化管理平臺既是廣大師生的實踐需求，同時也是時代發展的需求。這種狀況的形成，一方面與高校管理者尚未重視實驗室管理與科研之間的關系有關；另一方面業余實驗室管理者的人員素質有關。目前，我國高校實驗室的管理者普遍存在學歷層次較低、待遇較差的情況，妨礙了實驗室技術管理人員的主觀積極性的發揮。在科研過程中，高校實驗室管理者難以解決在實驗教學及科研過程中遇到的有關設備等方面的問題，難以使實驗器材發揮到它應有的作用，特別是一些高端技術性設備，對操作者的知識和能力都有較高的要求，所以提高實驗技術人員的學歷層次要求以及對實驗技術人員進行定期培訓和交流學習是提高其能力的兩個重要途徑，以吉林大學藥學院實驗室為例，從２００７年以后新晉實驗技術人員學歷均為碩士研究生以上，目前在崗具有博士學位的實驗技術人員４人，同時學院在經費緊張的情況下，派出實驗技術人員到校內外相關實驗室觀摩學習，這兩項舉措極大地提高了實驗室的管理水平及儀器開發使用，從根本上提高了實驗室的管理水平和實驗技術人員的科研及教學能力，更好的發揮了實驗室服務教學和科研的作用。２．２實驗室安全管理不到位近年來，大學生從實驗室偷拿藥品毒害他人的事件屢見報端，一方面反映出當代大學生的心理存在一定的問題；另一方面，也折射出高校實驗室在管理上的漏洞。特別是醫藥、化學實驗室，里面涉及到大量的化學藥品，一旦管理不嚴格，流露出去將會帶來嚴重的負面影響。２．３實驗室利用率低，難以發揮其對科研的重要作用高校實驗室是高校主要的教學資源與技術設備，是科學研究與實驗室教學場所，也是培養大學生創新科研能力的重要場所，高校實驗室利用率低勢必會影響大學生對科研的熱情。高校實驗室利用率低的主要原因還是我國高等教育的教學理念存在問題，難以轉變長期以來形成的應試教育的思維，教學理念和教育發達國家相比有很大的差距。以上是目前我國高校實驗室管理方面面臨的普遍問題，我國高校也已經采取了相關措施，進一步加強對實驗室的管理，以提高在校師生總體的科研能力。以吉林大學藥學院實驗室為例，其在人員管理、管理理念、設備更新等方面采取了一系列的措施，極大提高了在校師生的科研熱情。

３未來我國高校實驗室管理的發展方向

３．１實施開放性管理，增強高校科研的實踐性開放性是現代高校實驗室發展的一個大方向。實驗室建立的宗旨就是要在教學中充分發揮實驗室資源優勢，推動高校課程改革向綜合性和實踐性方向發展，同時，助力高校廣大師生科研水平和能力的提高。要想實現高效實驗室開放式管理，就必須加強網絡化建設，為教學搭建可以進行實踐的平臺，增強大學生的動手能力。實驗室教學網絡化管理是今后實驗室管理必然的發展方向。采取計算機網絡技術，改革傳統的高校實驗室人工管理模式，充分利用網絡信息技術的時效性及準確性，提高實驗室管理的工作效率［４］。通過建立網絡信息交流平臺，實驗室管理人員可以建立實驗設備可查詢數據庫并實現數據共享，科研人員都可以利用該平臺進行有效溝通和交流，實現實驗時間自主化、實驗內容個性化，實驗項目菜單化，以滿足廣大師生自主學習的需求［５］。建立網絡平臺，還將為高校的教學實驗提供大量的有意義的數據，通過大數據分析也將為高校未來的實驗教學改革提供基礎。高校實驗室服務于高技能人才培養、科學研究和社會服務，集中體現為以下四個方面：一是為學生實訓實驗提供服務；二是為教師的科研活動提供技術服務；三是為學生創新創業實驗和畢業設計提供服務；四是為企業提供技術合作開發服務。這種實驗教學方式的轉變，能夠最大限度地發揮實驗室資源效益，為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間，激發大學生的創新意識，全面培養學生的科學作風、創新思維、創業能力和實踐動手能力。３．２加強管理人員素質，提高高校實驗室的利用率管理人員的素質在某種程度上來講反映了一個高校實驗室的總體水平。只有高素質的管理人員才能在實踐中積極調動起廣大師生的科研熱情，才能真正發揮出實驗室對科研的強大推動力。高校建立實驗室，首先是為了提高學生的科研學習能力，因此，高校實驗室管理者必須具備較高的理論水平和實踐能力，對大學生在科研中遇到的問題進行一定的答疑解惑，以便更好地幫助學生掌握知識技能。其次，高校實驗室管理者也必須具有強烈的責任意識，在管理過程中既要讓學生遵守實驗室中的各項規章制度，確保各項科研正常、有序、安全的開展；又要在時間上盡量方便廣大在校師生進行科學研究，調動他們的積極性，提高學生學習的主動性和知識水平。為此，我國高校一方面要提高實驗管理人員的待遇，從制度上保證和鼓勵實驗技術管理人員充分發揮其積極性，主觀能動性，施展其創新能力。另一方面也要讓實驗室管理人員參與到高校實驗課程當中，和教學秘書等管共同完成實驗課表的制定。以方便管理者安排好時間，做好計劃。第三，高校還應結合各實驗室專業特點，制定科學的培訓規劃，對實驗室管理者采取有力的培訓措施，如，定期開展實驗室安全管理方面的培訓，如防火、安全等，培訓時間可以長短結合，可采取考察學習、研究討論班、專題講座相結合的形式［６］。切實提高實驗技術人員的業務水平和綜合素質。對吉林大學藥學院實驗室來說，其管理者不僅應具備一定的管理能力，還需具有相應的學術背景，在實踐過程中，能夠給予大學生以相應的指導。３．３加大投入力度，提高高校實驗室科研水平不僅要加大在實驗器材方面的投入，更要在教學管理上加大資金投入———建立實驗室設備管理系統，實現實驗室管理從設備的日常管理、維修、到實驗室使用、登記全過程管理。同時，還可以將實驗室網絡系統打造成科學共享的平臺。通過實驗室網絡系統，可以對一些實驗室進行合并，不同教研室、甚至不同院系可以共享實驗室資源，共享人才，建立一批高檔次、高精度的實驗室。共享平臺的建立，一方面提高儀器設備等資源的利用率，降低了儀器閑置產生的自然磨損和維護的費用；另一方面，共享平臺的建立能夠有效突破儀器設備的限制，更容易激發出新的火花，從而有利于形成科研創新合力。３．４樹立以人為本的教育理念，抓好高校教學改革的方向以人為本是西方教育發達國家一直秉承的教育理念。以人為本是把人作為教育管理工作中最重要的因素，而我國高校教學雖然目前都對以人為本的教育理念比較認同，但在實際操作中卻難以真正做到這一點。受傳統的教育思想影響，我國高校教育理念在人們的頭腦中產生了重理論、輕實驗的教學思想，這導致了部分學校在教學過程中對實驗重視不夠，專業技術隊伍結構不合理，在一定程度上阻礙了實驗教學改革的進程。在高校實驗室的管理上，要想做到以人為本，就必須在管理者和高校廣大師生身上做文章［７］。一是要在管理者身上投入成本，對他們進行技能培訓和專業教育，激發管理人員的積極性和創造性，以便更好的服務廣大高校師生。二是要在高校大學生中營造良好的科研氛圍，在對高校實驗室進行管理改革中，廣泛征求他們的意見，從大學生角度出發，把大學生參與實驗室開放的熱情調動起來，形成高校實驗室開放的內在動力，完善高校實驗室的管理改革，真正提高他們的科研能力。三是要著重培養大學生的學習能力、動手實踐能力和團結合作能力［８］。高校實驗室的開放不是針對一個兩個學生，而是針對所有在科研方面有熱情、有想法的大學生，因而高校的實驗室往往供不應求。因此，在教學改革過程中，就要著重培養大學生的學習能力、動手實踐能力和團結合作能力，一方面是為了能夠合理擺布開實驗室使用的時間，另一方面對大學生科研水平的提高也起到至關重要的作用。只有在加強實驗室管理的同時，以培養科研人才為根本，才能使實驗室管理工作落到實處，才能真正起到推動高校科研水平提高的目的。

４結語

創新能力是當代社會發展的強大推動力，也是廣泛的社會需求，在培養廣大高校大學生創新能力過程中，高校實驗教學改革具有特殊的地位，負有重要的使命和責任。只有全面、客觀的認識到目前我國高校實驗教學中存在的問題，才能使高校教學改革和實驗室管理工作邁上新的臺階。在高校實驗教學改革道路上，不僅需要學校的經營管理者對實驗對科研的重要作用引起重視，在管理理念上與時俱進，學習國外的先進經驗，更需要高校投入大量的人力、財力在管理和設備的更新上。只有抓好教學改革，將教學重點從書本轉移到實踐中來，才能真正培養大學生的科研創新能力，才能真正達到高校教學改革的目的。

參考文獻：

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［６］張敏，樊強，黨亞愛．加強實驗室隊伍建設，全面推進高校教學改革［Ｊ］．科教導刊，２０１６，１２：１３．

［７］柳洪潔，劉美，徐瑞雪，等．改革實驗室管理模式，提高研究生科研創新能力［Ｊ］．實驗室科學，２０１４，１：１４７．

［８］任真慧，李東明，張莉，等．加強實驗室管理，提高學生創新能力［Ｊ］．科教文化，２０１１，２４：１９４

作者:王浩天 李實 馬杰 單位:吉林大學藥學院 吉林大學中日聯誼醫院

第三篇：高校師范生舞蹈教學發展與創新論文

摘要：舞蹈課程是高校師范生的重要教學課程之一，舞蹈課程不僅能培養學生的舞蹈素養，更能促進學生的全面發展。然而目前我國大多數的高校對舞蹈教學并不重視，使舞蹈課程無法順利推行。在新時期下，社會對全面型人才的需求越來越旺盛，高校應該對舞蹈教學和創新，滿足當代社會的人才需求，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高校師范生；舞蹈教學；發展與創新

1引言

現階段，我國大部分高校對舞蹈課程的重視程度都很低，而且沒有加大投入，更沒有為學生提供良好的學習環境，導致師范生無法全身心投入到舞蹈課程之中。事實上，舞蹈課程可以培養師范生的舞蹈素養，提升師范生的綜合素質。舞蹈課程具有高度的實踐性，師范生在課堂中可以掌握專業的舞蹈理論和舞蹈的核心精神，提高身心健康水平。

2目前高校師范生舞蹈教學的現狀

2.1高校重視程度不夠

舞蹈課程應該作為高校師范生的重點課程之一，但是目前我國大部分的高校對這門課程的重視程度都很低。一些高校受到傳統教學體制的桎梏，把成績作為評價學生的唯一參考指標，忽視了學生的全面發展。舞蹈課程能使師范學生在繁重的課業壓力下獲得身心上的放松，也能培養學生的舞蹈素質，讓學生成為社會需求的全面型人才,但是高校的重視不夠，會使學生的身心素質無法得到有效提升[1]。

2.2忽視舞蹈實踐環節

舞蹈課程應該以實踐環節為主，但是當前一些高校教師在教授舞蹈課程時，以理論講述為主，忽視了舞蹈的實踐環節。舞蹈是一門實踐性很強的課程，如果教師只為學生講解了舞蹈理論，無異于紙上談兵，對學生沒有任何功用。高校的大多數課程理論性都非常強，如果教師在舞蹈課程上仍然為師范學生灌輸理論，將不利于學生實踐能力的提高。

2.3實踐和理論相脫節

一些高校的舞蹈課程理論與實踐相脫節，也是導致舞蹈課程教學水平低下的重要原因之一。隨著社會的不斷發展，舞蹈藝術學科的劃分越來越細，包括舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導、音樂與舞蹈學等等，但是許多高校的舞蹈課程教師在講解中都沒有聯系實際，講授的內容跟不上時代的腳步，使舞蹈課程的教學質量非常低下。

2.4忽視舞蹈社會功能

舞蹈具有交際、教育、認知等社會功能，這些社會功能建立在審美價值的基礎之上，可以引導師范學生趨向美善，讓學生獲得美的享受，在潛移默化中陶冶自己的情操。但是當前我國的大多數高校在舞蹈課程上并沒有突出講解這種社會功能，也沒有充分發揮舞蹈的審美價值，使學生對舞蹈課程的興趣大為下降。

3發展和創新是高校師范生舞蹈教學的必要性

3.1符合文明社會的需要

首先，發展和創新是高校師范生舞蹈教學符合文明社會的需要。舞蹈是在音樂的伴奏下完成的一種運動形式，集合娛樂、藝術于一體，是文明社會中的一種高雅活動，從舞蹈本身來說，它具有一定的健身型、觀賞性和娛樂性，符合當今文明社會的需要。

3.2促進師范生身心發展

其次，發展和創新高校師范生舞蹈教學可以促進師范學生的身心發展。舞蹈具有健身性，可以強健學生的體魄，讓學生在緊張的學習生活中仍然能保持充沛的熱情。舞蹈具有健心性，可以讓學生保持健康的心態，調節焦躁抑郁等情緒障礙。舞蹈具有社會性，可以促進學生與學生之間的溝通，消除學生之間的隔閡，從而促進學生的身心發展[2]。

3.3提高師范生藝術修養

再次，發展和創新高校師范生舞蹈教學可以提高師范學生的藝術修養。在舞蹈課程中，男士舉止莊重，彬彬有禮，女士溫柔典雅，婀娜多姿，即使是快節奏的音樂，男女舞者也不失高雅的風采。因此，師范學生在舞蹈課程中，可以收獲美的享受，提高自身的藝術修養和審美情趣。

3.4體現廣泛的社交性質

最后，發展和創新高校師范生舞蹈教學可以體現廣泛的社交性質。舞蹈課程是國際范疇的課程，世界上的許多高校都注意到了舞蹈的重要作用，將舞蹈教學作為重要的教學重點之一，從這個角度來看，舞蹈課程是不同民族情感的“形體語言”，體現了廣泛的社交性質。

4發展和創新高校師范生舞蹈教學的策略

4.1創新教學大綱，提高高校重視

首先，發展和創新高校師范生舞蹈教學，應該創新教學大綱，提高高校重視。對于大部分的高校師范生來說，舞蹈課程都比較具有挑戰性，許多學生沒有舞蹈的基本功，在課堂上難免會遇到學習困難，因此高校舞蹈教學應該根據學生的不同特點來修改教學大綱，在課程講解中滲透舞蹈的社會功能和實踐性，提高高校對舞蹈教學的重視程度。舞蹈教師的專業水平會影響學生舞蹈學習的效果，因此高校應該為舞蹈教師提供更多的學習機會，讓舞蹈教師具備一定的舞臺經驗和教學能力。為了提高舞蹈教師的綜合素質，學校還可以安排培訓計劃，對教師展開培訓，提高教師的舞蹈素養。同時，高校應該投入大量的資金，為舞蹈課程提供軟件設施和硬件設備，讓課程能夠順利地開展。為了推動舞蹈課程的發展，高校也可以定期舉辦舞蹈比賽，激發學生學習舞蹈的興趣。

4.2創新評價方式，重視舞蹈實踐

其次，發展和創新高校師范生舞蹈教學，應該創新評價方式，重視舞蹈實踐。為了能充分提高師范學生的舞蹈素養，高校應該創新一套評價方式，制定合理的考核制度和考核標準。許多高校仍以成績論短長，把成績作為學生的唯一評價指標，這種評價標準是非常不合理的。學生的整體素質不能通過理論知識的考試來體現，而是要通過舞蹈實踐來表現[3]。高校教師在進行評價時，可以采用平時表現和期末成績相結合的方式，也就是理論和實踐相結合的考核方式。平時表現指的是學生日常的舞蹈實踐水平，期末成績就是學生對舞蹈知識的掌握。通過綜合性的評價，教師可以為學生制定相應的學習計劃，適當增加舞蹈課程的實踐內容，讓學生具備一定的舞蹈實踐能力。

4.3創新教學方法，注重因材施教

再次，發展和創新高校師范生舞蹈教學，應該創新教學方法，注重因材施教。對于高校師范學生來說，他們的舞蹈基礎和學習能力都有很大的差異性，如果仍然應用傳統的教學方法，對學生進行舞蹈知識的灌輸，很難提高學生的整體學習水平，因此教師在舞蹈教學中應該創新自己的教學方法，根據學生的特點來制定相應的教學方案和教學計劃。在實施教學計劃的過程中，高校舞蹈課程的教師應該按照學生的接受程度來調節教學進度，讓學生充分地吸收舞蹈知識。現階段我國的教師隊伍建設還有待提高，許多高校在舞蹈教學時仍然采用大班制的教學制度，沒有對學生的個體特征進行區別。同時，許多高校缺乏專業的優質教師，在學校中沒有足夠的教師來針對學生的個性進行舞蹈教學，那些接受能力較差的學生跟不上學習進度，長此以往會逐漸喪失學習信心，產生厭學心理，影響整個班級的學習水平。面對這種情況，高校應該吸納優秀的教師資源，開展個性化教學，注重因材施教。高校可以用高薪來吸引人才，從社會上引進優秀的教師資源，并對學校現有的舞蹈教師展開培訓，壯大高校的師資力量。

4.4創新團隊教育，培養團隊精神

此外，發展和創新高校師范生舞蹈教學，應該創新團隊教育，培養團隊精神。在國際上有須有優秀的舞蹈團隊，這些舞蹈團隊之所以能夠獲得世界級的聲譽，除了具備專業素養之外，還需具備團隊合作的精神。在舞蹈團體中，每一個團員都有自己的作用和重要性，每個成員都是缺一不可的。高校如果想培養出這樣優秀的舞蹈團體，就應該培養師范學生的團隊精神。在實際的舞蹈教學過程中，教師可以對學生進行細致觀察，挖掘學生的潛在能力和水平，對學生的能力有一個大致的了解，然后再根據學生能力的高低進行小組分配，確定各個組員的任務，形成一個舞蹈小團隊。在教學過程中，教師應該引導各個團隊進行相互磨合，同時培養他們養成團隊意識和合作精神，如同國際上的優秀舞蹈團隊一樣。教師還可以組織一些團隊性質的舞蹈比賽，增強他們的集體榮譽感，通過參加省級或市級的舞蹈比賽，豐富學生的舞臺經驗。

4.5創新實踐方式，提高綜合素養

另外，發展和創新高校師范生舞蹈教學，應該創新實踐方式，提高綜合素養。在傳統的教學過程中，高校的舞蹈教師在上課時都是親自示范，也就是采用言傳身教的教學方式。教師為學生進行舞蹈編排，對整個舞蹈課程進行統籌安排，可以降低演出的風險，但是也減少了學生進行舞蹈感悟的機會，阻礙了學生發散性思維的培養[4]。為了避免這一問題出現，高校舞蹈課程教師應該創新舞蹈的實踐方式，讓學生自己進行舞蹈編排。教師在學生的編排過程中，應該充分發揮自身的指導作用，在學生出現問題時及時指出學生的不足，并幫助學生創造屬于自己的舞蹈作品。舞蹈是一門綜合性的藝術，教師單純對學生進行口頭講授，是無法提高學生的舞蹈素養的，因此教師要讓學生成為舞蹈的表演者和創造者，讓學生在自主表演中感受舞蹈精神和舞蹈本身的情感，從而掌握舞蹈真正的奧秘。

4.6創新結合方式，應用現代技術

最后，發展和創新高校師范生舞蹈教學，應該創新結合方式，應用現代技術。隨著我國科技的不斷發展，高校越來越多地將現代技術手段應用在教學過程中，促進了教學質量和教學水平的提高。在舞蹈課程中，教師也應該促進舞蹈和現代科技的結合。比如，教師可以通過攝像設備來記錄學生的舞蹈過程，師范學生通過對影像進行分析可以看到自己的不足，從而針對問題進行優化。教師還可以把不同時期的視頻影像進行存檔，方便學生對比和分析。此外，教師可以應用多媒體信息技術，在電子白板上為學生呈現國內外著名的舞蹈，讓學生進行鑒賞評價，提高自學能力，掌握一定的舞蹈技巧。

5結論

隨著社會的不斷發展，全面型人才的需求日益旺盛，為了培養一批社會所需的人才，高校應該重視師范學生的舞蹈教學，提高學生的舞蹈素養，促進學生的全面發展。參考文獻

[1]張逸.高等師范院校免費師范生舞蹈教育研究[D].武漢:華中師范大學,2012.[2]王薇.師范類高校本科生綜合素質評價研究[D].石家莊:河北師范大學,2013.[3]鐘舒.高師音樂學專業舞蹈課程設置的問題與對策研究[D].贛州:贛南師范學院,2014.[4]張勇軍.地方高等師范院校綜合化發展研究[D].上海:華東師范大學,2012.

第四篇：教師禮儀論文

怎樣成為一名好老師

【內容提要】：教師在當今社會中扮演著越來越重要的角色，一個好的老師能用他高尚的情操和自身的人格魅力影響并促進學生的發展。一個好的老師不僅要學識淵博，自身的品質和修養也至關重要。因此，老師必須嚴格自律，在學習專業知識的同時提高自身的修養。努力發展成為優秀、受人愛戴的好老師。

【關鍵詞】：好老師 師資 師德 師心 師表 教師禮儀

教師承擔著教書育人的職責。教師的一言一行、一舉一動都會對學生造成影響，甚至有可能會影響一生。一個好老師不僅要傳授給學生知識，也要教學生做人的道理。所以，教師的自身修養尤其重要。因此，良好的儀表和行為規范是成為一名好老師的基本條件。

（一）師資、師德、師心是作為一個好老師的基本前提

作為一名老師，首先應該具備良好的專業知識和師資力量。知識是一個老師最寶貴的財富。只有學識淵博，才能解疑答惑，才能處變不驚。其次，一個老師除了具備專業知識技能之外，還要有較好的表達和交流能力。老師如果空有學識而不會講解，那就不能很好的把自己的觀點展現出來，也就很難給學生解疑答惑。所以，學識和口才是作為一個老師不可或缺的條件。

除此之外，師德也很重要。老師只有德才兼備，才能成為學生的好榜樣，才能用自己的言行感染并影響一代代人。反之，一個老師如果沒有高尚的情操而空有一肚子的學問，他必然不會受人愛戴，反而會遭到別人的反感，還會給不能判斷是非的孩子造成不良的影響。作為一個老師，師心也是不可缺少的。老師必須真正的愛學生，真心實意地為學生著想，才會對學生毫無保留，毫無奉獻地付出，才能真正達到教書育人的目的。

（二）良好的師表是一個好老師必備的條件除了師資、師德、師心外，要更重要我要談到的是師表，即教師禮儀。教師禮儀是教師在從事教育、教務活動，履行職責時所必須遵守的禮儀規范。

（1）教師禮儀的特點

教師禮儀有自己特定的適用范圍、特定的適用對象。與其他禮儀相比，教師禮儀具有以下特性：第一，教師禮儀有非常明確的榜樣性。教師扮演著為人師表、率先垂范的角色，是學生學習的榜樣。第二，教師禮儀有極其嚴格的自律性。只要是就要遵守教師禮儀。遵守職業禮儀要以職業規范為核心，不能隨心所欲。良好的禮儀素質是需要許多小的犧牲的，“成人不自在，自在不成人”，教師禮儀就更是如此，需要有更多的自我克制、自我犧牲。同時，教師的禮儀素養也將使教師更有魅力、更有力量、帶來更大的收獲。第三，教師禮儀帶有強烈的集體形象性。教師的職業形象是學校的整體形象，是教師隊伍的整體形象。因而是否遵守教師禮儀就不再是個人行為，而是集體行為。違反教師禮儀會帶來嚴重的后果：因為當一個人處在教師職業狀態時，他的功能會被成倍地放大，會影響許多學生．波及廣大的青少年，甚至對學生造成終身的影響。所以，學習并遵守教師禮儀是作為一名優秀教師的基本要求。

（2）教師禮儀的內容

教師禮儀主要包括教師的儀容、儀表和儀態。

儀容指的是一個人的容貌，包括五官的搭配和適當的發型襯托。一個人給別人的第一印象就是通過他的言行舉止來反應的。所以良好的外表非常重要。而儀容主要指一個人的面部，也就是人身體最重要的部分。于是儀容是不容忽視的。

在儀容方面，教師應該注意一下幾點：

第一，要注意個人衛生，保持面部的整潔。

第二，不要濃妝艷抹上講臺。最好在上課前著淡妝，切忌在人前化妝，整理頭發，摸鼻子等。

第三，要保持頭發的干凈整潔。男教師頭發不宜過長，要勤理發。女教師過肩的頭發需要扎起來，不要隨意披散開來，更不要染彩色頭發。

其次是儀表。儀表是指一個人的外表。是一個人總體形象的統稱。主要包括人的服飾和身材。端莊的儀表和整齊的服飾是一個人最好的推薦信。所以教師的儀容非常重要。

首先要注意服裝的搭配。郭沫若先生說過：“從人們對服裝的選擇，可以窺測到他的文化水平和道德修養的底蘊。”可見服裝的重要性。而教師的形象直接影響到學生的觀念，所以其重要性更加不容小覷。教師服裝的額基本要求是端莊、大方、含蓄、沉穩、簡單、整潔、美觀、和諧。即不得穿過于鮮艷、引領潮流的服裝，也不能穿得過于暴露或老土。有的老師只是一味的追求時尚卻不顧自身的形象。有的老師夏天喜歡穿低胸的衣服卻又不知道護胸，給學生造成了不良的影響。有的老師穿的過于呆板，讓學生覺得他像個老古董，于是對他的課失去興趣。所以服裝對老師來說也很重要。一般來說，教師的服裝要注意一下幾點：

第一，衣服要保持干凈整潔，要勤洗勤換。不要總穿一件衣服，穿衣服之前要檢查衣服是否干凈并把它熨平。

第二，穿黑色衣服更要注意保持整潔，不要讓衣領上殘留頭皮屑，灰塵等。

第三，男教師不要穿夾克的同時配領帶和皮鞋。皮鞋每天要保持光亮整潔。切忌穿拖鞋上課。

第四，男教師不要佩戴項鏈、手鏈、戒指上課。

第五，女教師要穿有領有袖的衣服，或兩者必有其一。不穿過于暴露或過于透明的衣服。

第六，教師不要留長指甲，不要涂除本色以外的指甲油。

第七，教師不要再校園內帶有色眼鏡。

第八，監考老師不要穿高跟鞋，不要發出過大的響聲。

除儀表和儀容之外，儀態也很重要。儀態是指一個人的姿態，包括站姿、走姿、坐姿、蹲姿。

古人云：“站如松，坐如鐘，行如風。”就是說站就要站得直，要昂首挺胸。不要彎腰哈背，不要歪著身體或者靠在墻上，課桌上等。坐也要注意上半身坐直，女教師還要注意雙膝并攏。走路時兩眼平視前方，昂首挺胸，從容大方。不要把手插在褲兜里，沒有緊急情況不要跑進教室。蹲要注意臀部朝著地面，不要對著他人，還要防止走光。

以上就是我總結的教師在師表方面應該注意的問題。我認為現在的教師和即將成為教師的師范生很有必要學習并遵守教師禮儀。教師引領者一代代的學生，所以必須嚴格自律，給學生樹立榜樣。只有嚴于律己，才能給學生留下良好的印象，才能用自己舉手投足之間散發出的人格魅力影響學生。

【參考文獻】：遲道于2011-6-13上傳于道客巴巴網站的PPT

湖北第二師范學院萬愛蓮老師教師禮儀講課PPT

第五篇：教師禮儀論文

做一名知禮儀、有修養的好教師

教師，每天面對的是一群天真無邪的孩子，他們都有很強的向師性，老師的一言一行、一舉一動，都很可能被他們模仿，因此文明禮儀對于一個教師來講至關重要。“學高為師，身正為范”，一名好教師，除了必須以滿腔的熱情對待教育工作，還必須自覺地、高標準地去塑造教師自身的人格，而只有不斷的學習，才能夠“為人師表”，才能夠更加從容的從事這一高尚的職業。近期，通過學習《教師禮儀與溝通藝術》這一門課，使我懂得了更多的文明禮儀知識，對教師禮儀有了更深層次的感悟，做一名好教師，我們應該從以下方面嚴格規范自己，以良好的師德形象為學生樹立表率，以身作則，言傳身教。

一、教師的行為舉止禮儀。

“教師禮儀”指教師在教書育人的崗位上如何表現教師應有的氣質與風度。作為一名教師，應該注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然，使氣質、自信、涵養在自己的行為舉止中得以體現。如在教室里，面對眾多的學生，我們應該站有站姿，不能有坐著，靠著，前趴著授課的習慣。還要注意自己的著裝及儀表要符合教師的身份，做到干凈、簡潔、端莊，堅決不穿奇裝異服、不濃妝艷抹。

拿我以前的一位小學老師當例子：每天只要早上有他的課，我們都能看到他頂著一頂“雞冠頭”來上課（早上睡醒沒有梳頭）；因為這頂“雞冠頭”，同學們經常都會以此開這位老師的玩笑。更有甚者，每當到了夏天，這潮流的“發型”還跟背心和拖鞋搭配上了，同學們的玩笑也就開得更兇了，說他不像學校老師，倒像街上收破爛的。現在想想這樣的玩笑可能有些過分了，但再仔細深思：如果一個教師連自己的外表儀容都不注重，說明他不把自己當回事，又怎能期望學生能把他當回事兒呢？

前蘇聯杰出的教育家馬卡連柯說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去了當教師的資格了。最好還是請他到角落里，去那里擦鼻涕，叫誰也不要看見他。”因此，一個好的教師，一定要自身的儀容儀表禮儀，摒棄那些不合身份的穿戴、不拘小節的言行、不加檢點的習慣，在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內在素質相一致，形成行為舉止文明的習慣，才能以自己的人格力量教育和影響學生向正確的方向發展。

二、教師的語言禮儀。

（一）有聲的語言。教師的語言是教師從事教育活動的最主要的手段，教師規范純潔、準確鮮明、生動幽默、情理結合的語言，會啟動學生的求知欲望，撥動學生的心弦，讓學生知曉做人基本道理，讓學生思想認同。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質和崇高的精神境界。”在課堂上，在教育教學中，我們與學生交流時，一定要尊重學生，正確的使用文明語言，關注到每一個學生的內心，做到真正地去關心每一個學生。為他們排憂解難，引導他們向正常健康的方向發展。尤其是后進生，應該更加有足夠的耐心，鼓勵他們努力上進，用寬容的心態去對待孩子們的每一個過失，用期待的心情去等待孩子們的每一點進步，用欣賞的目光去關注孩子們的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點成功。對于調皮的學生，曉之以理，動之以情，相信學生會變好，而不是缺乏感情，隨意言語，比如：你怎么這么懶？這么簡單的題你都不會？等等。說到語言禮儀，劉雪松老師在課上經常重復說的一句話，讓我非常有感觸。這句話是“我講清楚了嗎？”。第一次聽劉老師說這句話的時候，我感覺有點與眾不同，后來我才發現，原來是因為我們在其他課上都是聽到老師們講：“你們明白了嗎？”。“我講清楚了嗎”跟“你們明白了嗎”這兩句項要表達的意思看起來差不多，但是實際上區別可大了。“你們明白了嗎”這句話里，“你們”也就是學生是主語，如果學生不明白的老師講的內容的話，潛意識里學生可能會認為是自己的問題，所以不明白；而“我講清楚了嗎”則相反，“我”老師是主語，從老師的角度出發，沒有教不會的學生，如果有學生不明白，肯定是因為老師“我”沒有講清楚，讓學生心里沒有負擔。劉老師簡單的一句話，讓我受益匪淺！

平常我們都是一個溫和的人，千萬不要因為說了錯誤的話，而損失了教師形象。我們使用了文明語言，不僅僅有助于思維、情緒的完善表達，還使學生產生美感、親切感，從而增進了師生之間的感情。孔子曾說過“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。”“身正”是教書育人的先決條件，教師要求學生做到的，自己必須先做到，不允許學生做的，自己堅決不做，因此教師要通過自己的不斷學習，努力提高自己的道德修養。

（二）無聲的語言。我覺得，微笑是教師最好的名片，是教師最美的語言。記得有一篇教師的隨筆《今天，你微笑了嗎》中寫道，有一名小學生因為老師今天對她笑了，回家高興的告訴媽媽，她一天的學習勁頭都很足，這使我記憶深刻。我也常常拿這句話來問我自己：今天，你微笑了嗎？無處不時刻提醒我，微笑著面對人，微笑著面對一切，一切都會變得無限美好，微笑能使你獲得無限的尊重，使你獲得美好的友誼，使你獲得美好的心情。

當上課鈴聲響起，你微笑著站教室門口，等待學生安靜；站在講臺上，你含笑的目光掃視一遍學生，你會發現，教室里是多么的安靜，學生們是多么的期待你的到來，微笑著，你的語言會更加的和藹，你的鼓勵性的語言會更加的豐富，更加的尊重了學生的個性，你會發現今天的課堂上怎么這么多舉起的小手。不要怕微笑使得違反紀律的學生更我我，當他做小動作時，不妨先給他一個嚴厲的眼色，再對他寬容的一笑，我想，他一定會心領神會，不聲不響就會重新投入到學習中去微笑著，學生把你當成了知心的朋友，敞開心扉，讓你走進他們的心靈。教育家曾說過：“用愛的微笑去征服學生的心靈。”說的真好，讓我們都來將微笑帶進課堂，對學生保持微笑，好好的用微笑的武器，去征服我們可愛的學生。微笑是一種胸懷，更是一種藝術，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近，這就是微笑的魅力之所在。

做一個教師，我無怨無悔，要讓學生學會學習，教師也應該成為求知的榜樣，在以后的工作學習中，我定會用禮儀規范規范自己的言行，堅持繼續學習，堅持終身受教育，加強自身修養，注重自我完善、發展、超越，做一名講文明知禮儀的好教師，真正的做到為人師表。