第一篇：向孩子揮揮手故事

一個偏遠的農村突然通了火車，村民們好奇地看著一趟趟列車飛馳而過。

有一個孩子特別熱情，每次火車來的時候都站在高處向列車上的乘客揮手致意。可惜沒有一個乘客注意到他，他揮了幾天手終于滿腹狐疑，是我們村莊太丑陋？還是我長得太難看？還是我的手勢或者站的地方不對？天真的孩子郁郁寡歡，居然因此而生病，生了病還強打精神繼續揮手。這使他的父母十分擔憂，他父親是個老實的農民，決定到遙遠的城鎮去問藥求醫。

一連問了好幾個醫院，所有的醫生都紛紛搖頭。這位農民夜宿在一個小旅館里，一聲聲長吁吵醒同室的一位旅客。農民把孩子的病因告訴了他。他呵呵一笑又重新睡去。

第二天農民醒來游客已經不在，他在無可奈何中凄然回村，剛到村口就見到興奮的妻子告訴他，孩子的病已經好了。今天早上第一班火車通過時哦，有一個男人把半個身子伸出窗外，拼命地向孩子招手，孩子跟著火車追了一程，回來時已經霍然而愈……

作家就應該做這樣的人。

能夠被別人的苦難猛然驚醒，驚醒后也不作廉價的勸慰，居然能呵呵一笑安然睡去。睡著了又沒有忘記責任，第二天趕了頭班車就去行動。他沒有到孩子跟前去講太多的道理，說火車的速度，乘客的視線等等理性的問題，他只是代表著所有的乘客拼命地揮手，把溫暖的人性交還給了一個家庭。

孩子的揮手本是游戲，游客的揮手是參與游戲，用游戲治愈心理疾病，這便是我們寫作人的職業使命。

不管是面對歷史的疾病還是社會的疾病，我們都應該探出身來，搜尋大地，搜尋孩子，揮揮手，揮得歡快，揮得慈愛，揮得認真。

第二篇：向孩子學習

《向孩子學習》讀后感

假期我拜讀了《向孩子學習》一書，這是本親子教育系列的書，同時也是本執教者必讀的書，它挑戰傳統的兒童觀、成人觀、教育觀、學習觀及文化傳承觀，提出了“向孩子學習，兩代人共同成長”這一極具震撼力的口號。這一本看似平淡的書，由61篇家人互動與成長的感人故事組成。書中的每個小故事，都給我留下了深刻的印象，這些小故事很平凡，我們平時的生活中也經常發生著這樣的故事，但仔細讀來，靜心思考，這些故事卻讓我看到了孩子的另外一面。孩子天真的話語，常常使大人的心靈受到了一次次思想的洗禮，受到了一次次心靈的震撼。孩子無心的話，充分體現了孩子純真的一面。完全沒有惡意，完全沒有想到會有什么后果，但正是這份純真給我們父母上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。曾在書上看到過這樣一個事例，父親是位成功人士，因此對孩子期望較高，但孩子卻不滿父親的管教，經常早出晚歸，我行我素，終于導致了父與子之間的戰爭。在經過一陣唇槍舌劍之后，兒子對父親提出了一個意見——在我說話時您不要出聲，我說完一句您重復一遍，在您說話時我也這樣，就這樣父親理解了孩子的想法，孩子同樣體會到了父親的苦心。

讀完這些小故事，我不禁想想起著名作家老舍先生曾經說過，孩子的世界是未曾發現的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸。如果我們靜下心來，仔細觀察，耐心傾聽，我們會驚奇地發現每個孩子都是如此的與眾不同，就像那世上的樹葉一樣獨一無二！他們個性十

足，卓爾不群，思維活躍，舉止大方，青出于藍而勝于藍！在我們驚訝之時，家里的各種電器卻在不知不覺地被孩子操縱自如；在我們茫然之際，時尚的色彩和風姿也早已于孩子間流行幾度，孩子們悄然成長，留給我們的不僅僅是驚訝、茫然和感慨，而是更多的贊嘆、羨慕和開懷！

因此，捫心自問，我們真切地感覺到：在知識的快速掌握應用和創新方面不得不自愧弗如，應該加油的是成人——這群長大的孩子，值得我們學習的卻是那群未長大的成人——孩子們！這是一位家長的切身體會。

第三篇：向孩子學習心得正文

翰 墨 留 珍 書 韻 人 生

教師讀書心得

姓名: 152 年級；一年級 2017年4月18日

《向孩子學習》讀書心得

每天晚上讀這本書對我來說是一件非常快樂的事情，里面有一句陶行知先生讓我喜歡又內疚的話?你若小看小孩子，便比小孩還要小?。喜歡它點破了大人對孩子的看法，內疚與自己也曾有過這樣對待孩子的態度。

教育孩子的前提是了解孩子。捫心自問，我了解孩子嗎？我一直很文靜，很紳士的孩子，從家長口中得知在家竟是那樣?天馬星空?的行為；我一直認為的悶不吭聲的孩子，在家竟是那樣的體貼，暖心......回到前面的問題，我了解孩子嗎？如果我只知道孩子在學校的表現，我有什么資格說我了解孩子呢？我不去了解孩子我又如何探知他內心的想法呢？如果我不知道他內心的想法如何去和他做朋友，去做良師呢？

教育從發現和理解兒童開始。對于許多大人來說，并不是一件容易的事情，因為多數大人們想當然地認為，兒童有什么好理解的，有什么可發現的，他們那點事一目了然；也因為大人們總認為自己比兒童?高明?。?高明?是因為孩子的階段自己經歷過，?高明?是因為自己可以掌握自己孩子的衣食住行，?高明?是因為自己的年歲比孩子大。可是，就是因為?高明?我們失掉了孩子才有的天真的童心，失掉了孩子才有的奇思妙想，失掉了孩子的天真無邪。這些難道不是我們這些大人要像孩子學習的嗎？

給孩子公平公正的對待很重要。從某種意義上來講，對未成年人來說，師生關系是最重要的關系之一。學生的主要任務是學習，而教師是學生學習的導師，因此，師生關系是存在于學校這一社會組織諸多關系中的基本關系。沒有公平公正做前提，教育是難以奏效的，因為失去了公平也就失去了信任，失去信任所有的事情都是空談了。

現代教育是兩代人之間的相互影響。人們常說，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，這一傳統說法無疑體現了教育的重要性。所以我們對待孩子的態度很大程度的影響著孩子的成長，尊重孩子的獨立人格，孩子擁有鮮活的思緒和創新的意識，這是我們做大人的很難做到的。他可能觀察問題的深度不夠，但是他或許會從一個新的角度來看問題，只有做到了尊重孩子，信任孩子，才能真正做到向孩子學習。

翰 墨 留 珍 書 韻 人 生

兩代人的相互影響，有時不僅僅體現在技能和知識上，更可能是心靈上的啟發。上周全校舉行了期中家長會，在家長交流環節幾個家長對孩子的?不聽話?采取直接的暴力對待，導致孩子越來越沉悶，越來越叛逆。他們秉持著?不打不成材?的錯誤觀念來教育自己的孩子，以至于對于孩子的交流越來越少，家長與孩子內心的距離越來越遠。但慶幸的是，有幾個采取溝通方式教育孩子的家長愿意站出來講講自己從孩子身上感受到孩子的心境，當孩子犯錯誤的時候不是直接的上來職責，而是先問清楚孩子為什么會犯錯，問孩子犯了錯得后果，經過家長的啟發，讓孩子自己認識到錯誤，這要比一味的責怪與打罵效果好的多。從家長的話里我也學習了對待孩子的態度，要從批評轉向交流啟發。

在讀孫云曉老師這本書之前特地上網搜了一下孫老師?家長應該稱父母?的提議?家長制是家長擁有統治權力的家庭制度。將‘家長’的稱謂改為‘父母’的實質是改變‘家長制’觀念，是為了孩子而改變成年人的世界。希望六一國際兒童節，成為父母與孩子相互學習共同成長的起點之日。?孩子不是父母的附屬品，他們應該被尊重和被認可。閱讀孫曉云老師的教育作品，可以深切的感受到孫老師對青少年兒童的信任和關愛，感受到她對當代教育的憂慮和反思，更能夠領悟到其理論上的深刻及其獨有的思想魅力。

長江后浪推前浪，讓我們與孩子一起學習一起進步共同成長！

第四篇：向孩子學習讀后感

<向孩子學習>讀后感

此書是一本研究代際關系的書，向孩子學習讀后感。它以大量的事實，描述了20世紀末中國社會在代際關系或文化傳承方面出現的種種革命性的變化，提出21世紀是兩代人相互學習、共同成長的世紀。

作者提出了向孩子學習的五個觀念、五個原則和七個主要結論。五個觀念是：現代社會是兩代人共同成長的社會；現代教育是兩代人之間的相互影響；成年人應當尊重未成年人的權利；向孩子學習是成年人真正成熟與睿智的標志；信息時代青少年身上蘊藏著巨大潛能等等。五個原則是：向孩子學習的前提是了解孩子，了解時代的變化；欣賞孩子的優點是向孩子學習的主要條件；向孩子學習應以真誠為本；努力做孩子的好伙伴應成為成年人的追求；建立對話式、交互式、融合式的教育模式。七個主要結論包括了下列內容：1.雙向社會化與反向社會化；2.向孩子學習什么；3.為什么要向孩子學習；4.向孩子學習的三個條件；5.向孩子學習是終身學習的重要內容；6.怎樣向孩子學習；7.向孩子學習的意義。

“向孩子學習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長更是每一位老師應該審視的一個問題。這是一種境界，同樣是一種靈感。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。因此，大人必須學會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學習。“我們要跟小孩子學習，不愿向小孩子學習的人，不配做小孩的先生。” 教師也許不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來源，甚至超過了教師。雖然老師是教育者，學生是受教育者，但教育從來都不是絕對單向的活動，因此教師應放下架子、蹲下身子和孩子說話，和孩子成為一個平等的主體。這也是一個互相教育、互相感染的過程，是一個共同參與、共同提高的過程。

我們應該感激，因為孩子使我們能共享歡樂，才理解了生活。向孩子學習！讓我們學會傾聽、學會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發現的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜；相信我們會在這無比美好的時光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進步，讀后感《向孩子學習讀后感》。

《向孩子學習》就是這樣一本充滿了時代精神的書。它挑戰傳統的，也是根深蒂固的兒童觀、成人觀、教育觀、學習觀、文化傳承觀。讀完全書，使人不能不重新審視自己及周圍的一切。

守望教育》讀后感

道德的基本標準是什么，道德的底線是什么，可能問不同的人會有不同的回答，我們沒有標準的答案，但是我們行走在這個社會中，我們都是按照從小到大所接受的教育烙印來適應社會，來約束自己，而今讀了劉鐵芳的《守望教育》讓我豁然開朗。

書中對道德教育的闡述，用的標題雖然是“教化的困惑”，體現了作者對道德教育沉重的憂思和對教育問題復雜性思考的審慎，但實實在在是以一個學者的思想為我們解了惑。在“關注我們時代的倫理覺悟”、“走向人對人的理解”、“道德教育：從尊重日常生活的德性品格開始”等篇目中，我們看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標要下移、內容要貼近實際、采取的方式要適合孩子。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。

每個人的童年，都應該是被故事浸潤著的。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識，獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗，同時，他們也必然地從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個成年人，他可能不是文學愛好者，沒有讀過多少成人的名著，可是他不會不知道安徒生、格林兄弟、王爾德……一代代兒童通過閱讀童話完成了自己的精神成長，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經典，成了不褪色的永恒。

正如劉教授所說的：“美德故事也許不如道學家的‘道德推理’來得嚴密、系統、深刻，但卻能夠比‘道德推理更加直截了當、更簡明易懂、更親切可心。”“優美敘事的倫理是讓人去體驗、感受、關切于一種真實的倫理境遇，而不是如規范的倫理讓人被動地接受道德律令。”

讓我們把對孩子發自肺腑的愛寄托在故事中，讓孩子去觸摸、感受這個世界的美麗、快樂與芬芳，從而成長得更健康、更茁壯吧！

第五篇：向孩子學習讀后感

《向孩子學習》讀后感

《向孩子學習》這本書，我是在朋友家看到的。剛看到的這本書的書名時，就吸引了我的目光，覺得很好奇。向孩子學習，學什么呢？我不明白為什么要向孩子學習，孩子有什么我們可以學習的東西呢？一個個的疑問在我的腦海中盤旋著。

《向孩子學習》一書中，有這樣一個小故事給我印象很深刻。一天，上課鈴響過之后，任課老師夾著課本走進教室，當看到黑板上還留著上節課的內容時，便生氣地問道：“今天誰是值日生？為什么不擦黑板？”班里一片寂靜。老師見沒有人答應，就又問了一遍。忽然，一個矮個子的小男孩跑上去，迅速地擦了起來。這是一個學習較差的學生，老師們都不喜歡他。他認真地擦著黑板的每一個角落，許多地方夠不著，他不得不搬了一把小椅子來，站上去擦。班里仍是一片寂靜。這時老師咳了一下，發話了：“同學們，都瞧見了吧，這就是由于一個人不負責而引起的，耽誤了大家這么寶貴的時間。”班里一片騷動，不知是誰小聲。嚷了一句：“今天不該他值日。”隨后，一個學習成績拔尖的女生慢騰騰地站起來說：“今天是我值日。”老師的臉色變了，干咳一聲說：“你先坐下，下回要注意。”這時，那個矮個子小男孩擦完黑板，搬著椅子默默地回到座位上。??說到這里，我們不得不想想，如果這位老師當時能夠抓住那位同學的閃光點并及時給予表揚，那位同學的自尊一定會得到提高。可遺憾的是，這位老師卻選擇了相反的方式。

讀完這個小故事，給了我很大的感觸，我能想象的到上面的事例中，老師的話會怎樣打擊第一位小男孩的自尊心？老師只看孩子的成績來判斷孩子行為的好壞，本應該受到鼓勵的孩子，卻遭到老師的批評，他心里肯定不是滋味。這使我想到了我們一些教師在日常工作中的一些行為。作為一名教師我們在實踐的工作中隨著時間的推移，時常會忘記我們應有的對孩子最起碼的尊重，總喜歡用自己的標準去橫量孩子。時常會忽略對孩子的尊重，殊不知孩子們也非常愿意得到老師的尊重。他們希望得到表揚，他們需要被尊重。哪怕是一句簡單的贊美的話也會使他們心花怒放，也可能是一句簡單的贊美能使他們對自己有了自信，有了學習的興趣。

有時教師在處理孩子的問題時，也一定要頭腦清新，不能像上面的老師那樣憑感覺去辦事，以自己的標準去判斷學生的行為，不能不分青紅皂白就責怪孩子、批評孩子，這對孩子的心靈就會造成極大地傷害，也會扭曲孩子的是非觀念。教師在處理孩子的問題時，首先要了解清楚事情的真相，心中要有一個是非標準，再對孩子的行為作出正確的評價。這也是一個負責任的老師所應該做的。孩子雖小，他們也都有著很強的自尊心，他們有他們的是非標準，道德評價標準。并且，隨著年齡的增長，其標準和道德觀在不斷的發展和完善。鑄就良好的個性行為和道德品質，也正是我們的教育目的。

“向孩子學習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長更是每一位老師應該審視的一個問題。這是一種境界，同樣是一種靈感。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。因此，大人必須學會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學習。的確在孩子的身上也有很多值得我們學習的東西，我們教師在教育孩子的同時，也在孩子的身上學到了很多的東西。當我們看到孩子身上的各種行為時，我們也要反思自己的教學行為，孩子是

老師的一面鏡子，我一直這么認為，老師平時的各種言行，都能在他的學生身上找到影子。只有不斷的向孩子學習、不斷的反思，教師才能成為一名孩子喜歡家長放心的老師。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。因為每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。所以在幼兒教育中，我們要尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，充分運用“尊重”這把鑰匙，來打開孩子心靈的金鎖，培養出健康活潑、誠實勇敢、富有個性的新一代接班人。