第一篇：給心靈一個去處散文

同事問我家里有無可讀之書，我思索片刻：沒有，也確實(shí)沒有；年輕時看過的幾本書，幾十年搬了五次家，早已不知蹤影，生活條件改善以后，多少年竟沒有買本書，也不知忙碌什么，一天一天就過去了。

兒子看了一本《讀者》，給我說其中內(nèi)容的感受，我想起我年輕時也看《讀者文摘》，是一本使人開竅的讀物，我也去看他買的那期《讀者》，再和兒子交談的時候，發(fā)現(xiàn)他也只看其中某一點(diǎn)，幾天以后我又看一遍，原來自己也只看出不同的一點(diǎn)；連看幾遍才發(fā)現(xiàn)，原來不喜歡看的文章才是自己需要看的。

讀書為什么？讓心靈有個去處。當(dāng)我不在年輕，當(dāng)我忘卻同事姓名，當(dāng)我極不情愿混日子的時候，不能做到大隱于市，至少做到大隱于心?！懊β担皇峭祽械囊环N形式，那是因?yàn)槟銘械盟伎己头直孀约旱男袆印薄?/p>

大大爺說：不要試圖給你生命增加時間，而要向你的時間賦予生命。你就必須做到，不是做自己喜歡的事，而是去喜歡自己做的事。

二大爺說：人們?yōu)榱藢ふ医疱X，花去大半生的時間，卻難以享用它。其實(shí)金錢并不寶貴，時間才是最寶貴的，它是每個人的終極資源。

三大爺說：如果你僅靠一頭奶牛度日，那么，你要勇敢地殺死奶牛，是它阻礙你去實(shí)現(xiàn)真正想要追求并應(yīng)該獲得的理想生活；這頭奶牛就是“所 有的借口、托詞、理由、謊言、合理化解釋、恐懼和錯誤信念”。

四大爺說：人這一生總要解決三個關(guān)系，而且順序是不能錯的。先要解決人和物之間的關(guān)系，然后要解決人和人之間的關(guān)系，最后解決人和內(nèi)心之間的關(guān)系。有錢了、為人父母了，知道幸福是什么嗎？胡主席說“物質(zhì)貧乏不是社會主義，精神空虛也不是”。

我滑過五十年的時間長廊，看過許多斑斕紛呈的畫面，經(jīng)歷無助的絕望期許的等待，游戲一段很乏味的人生，當(dāng)一切成為過往，觀看人生的足跡，每個人都在有意或無意中書寫人生。

歲月的劃痕刻印在臉龐，漸弱的心臟裝不下時間的滄桑；

悲愴中點(diǎn)燃文字的光澤，讓善念駐守心靈的殿堂；

抵御蠶食軀體的欲望，詮釋心中僅存的那縷陽光。

第二篇：給心靈一個特殊洗禮美文

安娜是一個訓(xùn)練班的老師。這個訓(xùn)練班的目的，是訓(xùn)練那些缺少自信的孩子，借助一些表達(dá)的方式，來鼓勵孩子對自己有信心，進(jìn)而愛惜自己的生命。

開班的第一天，安娜發(fā)給每個孩子一張白紙，讓大家在紙上寫下所有他們自認(rèn)“做不到”的事情。每個學(xué)生都乖乖坐在位子上，絞盡腦汁在紙上寫著。

有一個同學(xué)在紙上寫著：“我無法將足球踢過第二條底線?！薄拔也粫鋈粩?shù)以上的除法?！薄拔覜]辦法讓黛比喜歡我?！?/p>

另一個同學(xué)則是這樣寫的：“我沒法做十次的仰臥起坐?！薄拔野l(fā)球無法超過左邊的球網(wǎng)?！薄拔也荒苤怀砸粔K餅干就停止?！?/p>

“我無法不用體罰的方法好好管教亞倫?！卑材纫埠秃⒆觽円黄穑瑢懴滤约旱摹拔也荒堋?。寫了十分鐘了大部分人填滿了一整張紙，有的甚至向安娜再要了一張紙，把“我不能”寫在了第二頁上。

又過了十分鐘，安娜告訴學(xué)生，把手中寫滿字的紙對折，交到前面來。學(xué)生依次來到老師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內(nèi)。所有學(xué)生的紙張都收齊了，安娜把自己寫的也投了進(jìn)去。她把盒子蓋上，捧起盒子，帶頭走出教室，學(xué)生們也跟著老師走了出去。

走著走著，隊(duì)伍停了下來。安娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬。她一手拿著盒子，另一邊拿著鐵鍬，帶領(lǐng)孩子們到運(yùn)動場最遠(yuǎn)的角落邊。安娜讓那個寫了兩頁“我不能”的男孩，用鐵鍬挖起地來。

原來，他們打算埋葬“我不能”。整個挖掘過程歷時十分鐘，因?yàn)槊總€孩子輪流挖，直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。

30多位十多歲的小孩，圍繞著這剛埋好的“墓地”，此時安娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀?！焙⒆觽兒芸鞝渴謬@墓地成一個圓圈，低下頭來等待，安娜則念出一段頌詞：

“各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場合，如學(xué)校、市政府、議會，甚至白宮?！?/p>

“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜地安息，并為他立下墓碑，上面刻著墓志銘。死者已矣，來者可追，希望你的兄弟姊妹‘我可以’、‘我愿意’能繼承你的事業(yè)。雖然他們不如您來得有名、有影響力。如果你地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力?！?/p>

“愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多人站起來，向前邁進(jìn)。阿門……”在場所有的孩子永遠(yuǎn)不會忘記這一天。這個特別的葬禮深刻在每個孩子的心上。

寫上“我不能”，把“我不能”埋葬，聆聽頌詞。老師完成了大部分的活動，但現(xiàn)在還沒結(jié)束，她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室。大家一起吃餅干、爆米花、果汁，慶祝他們越過了“我不能”的心結(jié)。安娜則用紙剪下墓碑形狀，上面寫著“我不能”，中間加“安息吧！”三個字，再把日期填上。這個紙墓碑掛在安娜的教室里。每當(dāng)有學(xué)生說出：“我不能……”這句話的時候，安娜只要指著這個象征標(biāo)志，孩子們便會想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。

不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪チ俗孕牛行┦虑椴棚@得難以做到。我們每一個人，都有一個朋友，他的名字就叫“我不能”，這個朋友總會妨礙我們?nèi)プ鲆恍┫胱龅氖?，讓我們前進(jìn)的步伐變得停滯或遲疑。我們不如也學(xué)學(xué)安娜和孩子們，給陪伴了自己多年的“我不能”先生，舉行一個心靈的葬禮，讓“我不能”先生安息，讓“我可以”先生來陪伴我們。從此，我們將會有一份別樣的人生。

第三篇：讓想象給學(xué)生一個陽光心靈

給孩子一個陽光的心靈

（演講稿）

各位評委老師：

你們好！

今天我講的故事，是最近發(fā)生在我身邊的一件件真實(shí)、平凡的小事，希望把我的感動與大家分享。

這個學(xué)期我接手了一個新的班級，開學(xué)頭幾天給我的感受是：下輩子我再不當(dāng)老師了！班上調(diào)皮搗蛋、成績差的孩子，幾乎占了班上的三分之一，特別是許多老師都認(rèn)為的那個無可救藥孩子——凌天賜，每天都給我繁忙的班級管理和教學(xué)工作帶來了很多麻煩。上課的時候他總能以各種出其不意的方式讓我的心情變糟，我唯一可以確定的是他每天氣我的次數(shù)不少于N次。但是，隨著時間的推移，這孩子讓我深深地改變了對他的看法。

一天午睡，班上大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)真地睡好，唯獨(dú)這孩子不但不睡，反而還要做出一些影響別人的小動作，我盯著他的時候，他就縮手，只要我稍不留心，他那些杰作又開始了。我一時氣得說不出話來，只好要他坐在我的身邊（講臺邊）。我原以為他不會上來，沒想到他幾步走上講臺坐在了我的身邊，兩只水汪汪的大眼睛直盯著我好久好久。一剎那間，我滿腦的憤怒消失了，也許這孩子太需要關(guān)愛了！“乖，就伏在老師的講臺上睡睡吧！”沒想到幾分鐘后，這孩子竟睡著了。我仔細(xì)地端詳著他，一種莫名其妙的愛在我的心中油然而生。接著是學(xué)校開始做廣播體操了，每個班的體育委員站在前面做示范，我發(fā)現(xiàn)我班的體育委員的動作做得實(shí)在是不怎么樣?；氐浇淌液?，我問全體學(xué)生，平時哪個同學(xué)的操做得最好，大部分學(xué)生都說自己不行，沒想到凌天賜這孩子站起來大聲說：“老師，我會做！”全班學(xué)生一片嘩然?！笆菃?？”我簡直也不相信他，“這個是到時候要做出來給別人看的呀！”“我真的能行！”“那好！”第二天，我真的讓他站在前面示范，我注視著他的每一個動作，每一個細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)他是那么認(rèn)真，每節(jié)操是那么到位，那么優(yōu)美！旁邊的老師看著他也贊不絕口。那時那刻，我仿佛感受到一種前所未有的對他的信心：他是一個好孩子！他一定會變好的！

早兩天的晨讀，我要求學(xué)生自由讀、記《語文園地三》的詞語盤點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)總有幾個學(xué)生不自覺，在下面偷偷摸摸玩。于是，我叫了一個學(xué)習(xí)成績好、聲音大的學(xué)生領(lǐng)讀，我感覺效果要好些，但還是有些成績差的同學(xué)注意力不夠集中。突然間，我對學(xué)生說：“還有誰能站在講臺上領(lǐng)大家讀？”“我！”站起來說話的、聲音最響亮的又是他——凌天賜！“噓！——”全班學(xué)生抱以諷刺的笑聲，甚至很多學(xué)生臉上露出失望的神色，“你們就知道他不行嗎？”我信心十足地對他說，“就你，上來吧！我知道你能行！”他利索地走上講臺，一個詞一個詞地領(lǐng)著全體同學(xué)讀。剛讀玩，不知誰鼓起了掌，大家都跟著鼓起掌來。此時此刻，掌聲說明了一切，無需我再多言。另外幾個成績差的同學(xué)也相繼舉起了手，我一一給了他們這些所謂的差生展示自我的機(jī)會，也很難得地看到他們一張張獲得成功時喜悅的笑容。一個臨時的決定，就這樣不但在教學(xué)中起到了“一石激起千層浪”的作

用，而且讓我看到了他們一個個渴望得到表揚(yáng)的心！也許是他們平時得到贊揚(yáng)太少了吧！

孩子就是這樣，最可惡的孩子也有他可愛的一面。每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨(dú)特的性格、志向和智慧。是這些不一樣的孩子給我們的教學(xué)帶來更多的可能性。給孩子一個陽光的心靈吧！讓他們心中充滿愛，充滿溫情，充滿希望！正如蘇霍姆利斯基所說：“沒有愛就沒有教育?！敝挥袗勰芑瘜擂螢樯衿?，奏出和諧的育人旋律。

人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。當(dāng)了二十二年多的老師，確實(shí)讓我感覺到做一個老師挺苦挺累的，做一個好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業(yè)，是我的選擇。所以我將默默工作著、并會深深去感動。

謝謝大家！

望城縣高塘嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)陳金輝

2007年10月

第四篇：《給學(xué)生一個心靈的支點(diǎn)》讀后感

做名“用心”的班主任

——讀《給學(xué)生一個心靈的支點(diǎn)》有感

六年級石翠翠

讀了高慧明老師的《給學(xué)生一個心靈的支點(diǎn)》，我感覺到在教育教學(xué)過程中，高老師勇于探索、不斷進(jìn)??！在班級管理上，他通過不懈的探索、實(shí)踐，提煉出班主任工作的五種獨(dú)特藝術(shù)——紀(jì)律藝術(shù)、育心藝術(shù)、樹優(yōu)藝術(shù)、合作藝術(shù)、促學(xué)藝術(shù)。他將自己十多年的班主任工作心得總結(jié)成書《給學(xué)生一個心靈的支點(diǎn)：高慧明班級高效管理藝術(shù)》，書中就反映了這樣一種實(shí)踐智慧。

以教書為樂事，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，高慧明老師把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的快樂園地，讓數(shù)字與快樂相伴飛翔。就這樣，他成為了一個教學(xué)實(shí)驗(yàn)田的有心人，從細(xì)節(jié)中推敲得失，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對每一個教學(xué)中的細(xì)節(jié)都認(rèn)真考慮后，再從教材、學(xué)生學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法等角度全方位地綜合設(shè)計(jì)教學(xué)思路，想教育教學(xué)的最佳情景努力。

此外，高老師還從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中悟出管理好班級的兩條基本原則：一是熱愛班級，二是讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路。其實(shí)，這兩條原則的背后潛藏的是高老師的教育理念與追求——“熱愛班級”是不把工作當(dāng)工作，而是當(dāng)事業(yè)；“讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路”是不把自己當(dāng)老師，而是當(dāng)專家。顯然，人格魅力和愛的力量是高老師做好班級工作的兩個法寶。

讀完這本書，我強(qiáng)烈的感受是中小學(xué)班主任工作需要職業(yè)道德與

責(zé)任感，一位優(yōu)秀班主任需要愛心、慧心、耐心，師生互動需要平等、理解、尊重和信任。書中沒有高深理論，但我相信，有效的實(shí)踐就是最好的理論。

孔子說：“學(xué)，然后知不足；教，然后知困?！?/p>

陶行知說：“鎮(zhèn)教育是心心相印的活動?！?/p>

蘇霍姆林斯基說：“教育—這首先是人學(xué)！”

但是讀了高慧明老師的文章后，我明白：唯有班主任，才能真正和學(xué)生“心心相印”，才能真正領(lǐng)悟到“人學(xué)”的魅力。只有科學(xué)的“放手”，是每一個學(xué)生都找到了事做，也就將自己從繁雜的班級事物中解放出來，不僅活躍了班級氣氛，拉近了師生之間、學(xué)生之間的距離，更加促進(jìn)了班級的和諧發(fā)展，也更大限度地挖掘了學(xué)生的潛力。

班主任是天下最小的主任，班主任時管事最多的主任，班主任時最啰嗦的主任。班主任工作是煩瑣的、累人的，但同時也是開心的、幸福的，這全都要看你如何去體會品味。班主任的幸福源于何處？就讓我們從做個“用心”的班主任開始吧！

第五篇：給心靈一個刪除鍵的雜文隨筆

前幾天，參加一個心理沙龍活動，聽到這樣一個案例：一名女患者近期不明原因地出現(xiàn)了不喝水的異常行為，內(nèi)心充滿痛苦，身體嚴(yán)重受影響。在心理咨詢師的催眠下，她說出一樁深藏于記憶深層、她自己從未記起、可是一直令她惡心和痛苦的事件。心理咨詢師終于找到癥狀的切入點(diǎn)，針對性為她排解，刪除了她的對喝水的惡心和痛苦。這個案例讓我震撼，人啊，有些時候，對一些經(jīng)歷自以為忘記，自以為放下，其實(shí)是在壓力下將其壓到意識的最深處，變成潛意識而已。當(dāng)外界一旦出現(xiàn)類似情況，產(chǎn)生震動，潛意識以一種看不見摸不著的形式釋放出巨大的負(fù)面影響。不是嗎？除了這典型案例外，現(xiàn)實(shí)中有多少人在經(jīng)歷傷痛后，雖然白天面帶笑容，一個勁解釋自己，表示已走出陰影，但晚上常常輾轉(zhuǎn)難眠，類濕枕巾，茶飯不思，人漸消瘦。

真想，人的心理能像電腦一樣，有個刪除鍵，碰到痛苦和負(fù)面的，一個鍵敲下去，就一切化為虛無。

人生苦短，誰能避開傷痛？但，能自行刪除苦痛的，很快走向快樂；總是忘不了痛苦的，會難以自拔陷入苦海。一切，都在自己的身上。

其實(shí)，有一個無形的刪除鍵，就掌握在我們手里。

記得看過這么一句話：痛苦的人，是因?yàn)橛浶蕴?。這話似乎有些道理，但其實(shí)沒道理。

能否放下痛苦，與記性無關(guān)。那個無形的刪除鍵，是人生理念，是生活態(tài)度，聽到是意志和毅力。能否放下傷痛，不是理性所能指揮。往往心理明白要走出來，但陰影卻總揮之不去，總在夜深人靜或某個不經(jīng)意的時候出來糾纏。若，不是真的正視痛苦，看淡痛苦，想刪除痛苦，那只是一種愿望而已。

要刪除痛苦，就給心靈一個刪除鍵。

佛經(jīng)里有個小故事，說小和尚和老和尚一起去化緣，小和尚畢恭畢敬，什么事都看著師父，走到河邊，一個女子要過河，老和尚背起女子過了河，女子道謝后離開了，小和尚心里一直想著，師父怎么可以背那個女子過河呢？但他又不敢問，一直走了20里，他實(shí)在憋不住了，就問師父，我們是出家人，你怎么能背那女子過河呢？師父淡淡地說，我把她背過河就放下了，可你卻背了她20里還沒放下。如此，師父因?yàn)樘谷?，所以放下，所以能夠從心里將那所謂的不該刪除。

心靈的刪除鍵，依賴于坦然的心態(tài)。那些不該的、有傷害的，帶著痛苦的經(jīng)歷，就當(dāng)是人生的必然，坦然面對。

縱然柔弱，縱然一時難以排解，那哭過之后，痛過之后，后悔之后，也該面對，也該淡然。一旦淡然，就輕如云煙，就不會壓入心底，就可以啟動刪除鍵，就可以從心靈慢慢刪除了。

印度詩人泰戈?duì)栐f過：“如果你為失去太陽而哭泣，你也將失去星星。”給自己一個心靈刪除鍵，別讓傷痛的經(jīng)歷灰暗你的人生。