第一篇：《給予樹》教案設計

課前準備

1、生字詞卡片。

2、錄音機及本課的朗讀磁帶。

教學過程

第一課時

一、議論課題，激發興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎?(師板書課題)，你能想象出給予樹是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2、自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通順句子。

（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

3、檢查讀書情況：

（1）出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

（2）出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)

（3）提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

（4）根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、布置作業

1、抄寫生字詞兩遍。

2、練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、讀下面的詞語：

沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

2、說一說上面四個詞語的意思：

理解重點詞句：

（1）學生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

（2）指名讀出所畫的句子并出示：

① 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

② 這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

（3）聯系上下文，思考討論這兩句話：

① 金吉婭為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。

② 那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償的?

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

（4）用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化：

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

二、學生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結全文

雨果說：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的。讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

四、布置作業

1、抄寫課文的最后一句話。

2、替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

第二篇：解析給予樹第二課時教案設計

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《給予樹》第二課時教案設計

度假區中心小學

黃羽宇

教學目標：

1、能流利并有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，在理解課文內容的基礎上感受金吉婭的善良和仁愛。

3、通過朗讀體會金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心，真正理解給予的意思使給予的種子埋在心底。教學重難點：

圍繞故事情節的變化與人物心情的變化來感受金吉婭的善良和仁愛，體會給予可以帶給別人的歡樂。教學準備：課件 教學過程：

一、復習導入

師：

1、今天我們繼續學習課文《給予樹》，通過上堂課的學習我們知道故事發生在圣誕節的前夕，家里并不寬裕的媽媽讓她的孩子做了一件事，是??？（齊答：采購圣誕禮物）并且提出了要求？（點名交流出：用二十美元至少采購四份禮物）（相繼出示課件字幕：用二十美元至少采購四份禮物）至少的意思就是？（點名交流：不能少于四份禮物。）

2、那你知道采購圣誕禮物是為什么呢?(點名講述并課件出示語句：送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。)

二、精讀感悟

師：

1、孩子們能完成媽媽的任務嗎？他們送出了最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容嗎？趕快讓我們跟隨他們去回家的途中看看吧。認真讀讀課文的第三小節。

2、在回家的途中你看到了什么？（點名交流語句相機課件出示第三小節）①孩子們興高采烈。用你的朗讀聲讓我們感受到孩子們的興高采烈。（點名朗讀）

②金吉婭沉默不語。用你的朗讀聲讓我們感受到金吉婭沉默不語。（點名朗讀）

③媽媽有些生氣。用你的朗讀聲讓我們感受到媽媽有些生氣。（點名朗讀）

3、那么從他們不同的心情中你發現了什么？（點名交流講述出自己的朗讀體會主要引導學生感悟金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖來體會她的沉默不語與媽媽的有些生氣。）

4、金吉婭到底用這二十美元做了什么？趕快去她們的家了解下吧！默讀課文的第四小節。（學生默讀課文）

5、這究竟是怎么回事呢？誰用自己的話來簡單地告訴我們？（點名講述）

6、你說得真好，當金吉婭看到援助中心給予樹上的一張卡片時她想的是什么？（大膽想象點名交流出：我們有那么多人，已經能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。）

7、是啊！所以她用錢買了洋娃娃想通過給予樹來實現小女孩的愿望。

8、聽了金吉婭的解釋你覺得金吉婭是一位怎樣的女孩？（點名交流善良、仁愛??

9、瞧，這就是金吉婭（課件出示教學插圖人物）

10、誰能榮幸地做一做這么善良、仁慈的金吉婭來讀好她的話呢？老師還為你配樂呢？（課件出示第四小節并播放《圣誕歌》的音樂點名朗讀金吉婭的話）

11、聽了她的解釋媽媽還會有點生氣嗎？媽媽怎樣了？（點名交流完成語句填空：媽媽（）了，我緊緊地擁抱著金吉婭）從中你感受到了什么？（點名交流媽媽內心的喜悅）

三、小練筆

師：

1、如果你是那位一心盼望要洋娃娃的小女孩，當你真得收到了洋娃娃，你會怎樣？把你的心情寫下來回寄一張賀卡給金吉婭吧！（學生寫話）

2、誰來讀讀你寫的內容？（多點名些學生朗讀）

3、我想金吉婭收到“你們”的賀卡一定也會很開心的！

四、拓展延伸 師：

1、（出示語句）這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。讓我們一起讀好這句話，（齊讀語句）現在你能讀懂這句話了嗎？（點名交流）

2、是的！金吉婭送出了最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。給予是快樂的，老師還收集了一些給予名言，讓我們一起讀。（課件出示名言并播放《愛的奉獻》學生配樂齊讀）

3、課文學完了，我們知道給予是一份（善良）、一份（仁愛）、一份（同情）、一份（體貼）一份??（板書結合）

五、布置作業

1、把給予樹的故事講給親人聽。

2、留心身邊體現給予的小故事。六：板書設計

獲蘇州市03屆青年教師語文會課比賽二等獎。本資料來自互聯網共享文檔

好資料來自互聯網，一起創造，共同分享。

第三篇：《給予樹》教案設計 邵春艷

《給予樹》教學設計

邵春艷

教學目標：

1.抓住重點詞句理解課文,讀中悟情,體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。

2．讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3.能簡單表達自己學文后的感受。教學重難點：

1.抓住重點詞句理解課文,讀中悟情,體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。

2．讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。教學過程：

一、創設情境，情感遷移。

1.導入：同學們 , 圣誕節是西方國家最隆重的節日,每當圣誕節來臨時,人們都以興奮的心情接待她、對待她。這節課我們一起走進《給予樹》去領略一下西方孩子的快樂與興奮。

2.品讀第一個詞串:盼望

熱烈地討論

誠摯的祝福

甜蜜的笑容

興高采烈

請學生有感情地朗讀,讀出對詞語的理解,讓學生說說你從這些詞中感受到了什么? 3.品讀第二個詞串:擔心

提醒

生氣

沉默不語

如愿以償

這些詞該怎樣讀?為什么? 4.質疑:這幾個詞語中哪些詞與圣誕節的氣氛不相吻合?

二、品詞品句,互動探究

過渡:想知道他們為什么“擔心、提醒、生氣……”嗎?請打開課本自由朗讀課文,邊讀邊畫出相關的語句,想一想這些句子都是寫誰的?如果寫媽媽請用“--”畫,是寫金吉婭請用“﹏﹏”,學生輕聲讀文,劃有關句子。1.揭秘“擔心”,體會母子間的深情厚意。

(1)讓學生用自己喜歡的方式試讀“擔心”一詞所在的句子。

(2)思考、討論:媽媽擔心什么?為什么擔心?(3)讀出媽媽的擔心。

2.揭秘“提醒”,體會母親對孩子處事方法的關心。

(1)找相關句子,輕聲讀一讀。

(2)想一想:母親為什么要提醒孩子每人至少要準備四份禮物。

(3)讀一讀,讀出媽媽對孩子處事的關心。3.揭秘“生氣”,體會母親對孩子嚴中有愛。

(1)過渡:當媽媽帶孩子們到商場去購物時,孩子們都很高興。回來的路上,我們卻發現媽媽很生氣,這又是為什么呢?指讀“生氣”一詞所在的句子。

(2)議論:一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會往哪些壞處想。

4、揭秘“沉默不語”,體會金吉婭對陌生人的關愛。

(1)讀“沉默不語”一詞所在的句子。

思考:為什么金吉婭沉默不語?她有什么心事嗎?(2)品讀直接寫“給予樹”的句子,說說到底什么是“給予樹”?(3)圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予” ①、是啊,給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個小女孩的,卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片,你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。把你寫的念給大家聽,看看能不能打動別人的心。

師:卡片中哪個詞深深地打動了你? 結合實際理解“一直盼望”。

②、是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么?(學生想象)③、于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到援助中心。她會在卡片上寫句什么話?(學生想象說話)④、小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會怎么想呢? 5.揭秘“如愿以償”。

質疑:這句話是媽媽說的,媽媽說誰如愿以償?

三、誦讀悟情,體會愛心。

1.揭秘“如愿以償”領會金吉婭的可貴品質。2.呼應設疑,小結解疑:(1)師生集體感悟。透過“媽媽的這份擔心”,我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛;透過“媽媽的生氣”,我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛;透過“媽媽的提醒”,我們看到媽媽平時教育孩子一絲不茍;透過“金吉婭的沉默不語”,我們看到了金吉婭對陌生女孩的關愛。

(2)在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞。(如:緊緊地擁抱 善良 仁愛 同情 體貼 如愿以償)學習方法總結：抓詞語品句子體會人物之間關愛之情

四、感受摯愛,引申創作。

小女孩收到這份珍貴的禮物,想給金吉亞姐姐寫幾句心里話,你能幫助她嗎?指名說一說。

五、深化情感

師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》，齊誦最后一個自然段 板書設計：

關愛之情 抓詞語 品句子

六、拓展閱讀

平分生命

男孩與他的妹妹相依為命，父母早逝，他是她唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。然而災難再次降臨在這兩個不幸的孩子身上，妹妹染上的重病需要輸血，但醫院的血液太昂貴，男孩沒錢支付任何費用，盡管醫院已經免去了手術的費用，但是不輸血又不行，不輸血妹妹就會死去。作為妹妹唯一的親人，男孩的血型與妹妹相符，醫院問男孩是否勇敢是否有勇氣承受抽血時的疼痛。男孩稍一猶豫，10歲的大腦經過一番深思熟慮。終于點了點頭，鄭重而嚴肅地點頭。仿佛作出了一個極其重大的決定。臉上洋溢著勇氣與責任的神情。抽血時男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向臨床的妹妹微笑，抽血后男孩躺在床上一動不動，目不轉睛地看著醫生將血液注入妹妹體內，一切手術完畢，男孩停止了微笑，聲音顫抖地問:“醫生，我還能活多長時間。” 醫生正想笑男孩的無知，但轉念間又被男孩的勇敢震撼了，在男孩10歲的大腦中，他認為輸血會失去生命，但他仍肯輸血給妹妹，在那一瞬間，男孩所做出的決定付出了一生的勇敢，并下定了死亡的決心。醫生的手心滲出了汗，他握緊了男孩的手說:“放心吧!你不會死的，輸血不會丟掉生命。” 男孩眼中放出了光彩:“真的，那我還能活多少年。” 醫生微笑著，充滿愛心:“你能活到100歲，小伙子，你很健康!” 男孩從床上跳到地上，高興的又蹦又跳，他在地上轉了幾圈確認自己真的沒事時，他又挽起了胳膊--剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫生說:“那就把我的血抽一半給我妹妹吧!我們兩個每人活50年。” 所有的人都被震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛于夫妻，有有幾人能如此 坦誠如此心甘情愿的說出并做到呢。

閱讀短文回答問題：

1.從全文看，“男孩愛妹妹勝過愛自己”主要表現在哪兩件事上?請概括回答。2.讀完文章，你懂得了什么？

教學反思：

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點，當然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓練也要做到扎實，并要跟情感目標有機地結合起來。這課的教學主要體現了如下特點: 一，抓住文本主旨，引領學生深入文本。

在課堂教學中，對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的，幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么”為重點，讓學生多元地，多維地，多角度地去誦讀文本，感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良，仁愛之心，那種同情，體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。二，課堂教學扎扎實實，注重讀說思結合。

在本節課的教學中，我引導學生思考，朗讀，討論，交流，并把字詞教學滲透于教學的各環節中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學生通過聯系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內心。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償的笑臉”時，我設計了這樣一個教學環節:如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么指導學生發揮想象說一說。這是把讀說訓練結合起來，培養學生運用語言的能力。結果，很多學生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。

第四篇：《給予樹》

《給予樹》第二課時教學設計

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。

2、有感情朗讀課文。學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。

3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的熏陶和感染。

教學難點：聯系上下文理解結尾段的含意。課前準備：

1、教學課件

2、準備圣誕心愿卡 教學課時：兩課時 教學過程：

第二課時

一、復習導入

1、同學們，今天是個特別又快樂的日子——圣誕節，這節課我們將繼續學習課文——生齊讀課題：給予樹

2、復習詞語。

3、請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內容小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什么事情）

質疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？讓我們一起走進她的內心世界。

二、抓住“沉默不語”，聯系上下文，感悟金吉婭對家人的愛。

1、我們先來看看第三自然段，請一位同學讀，其他同學拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。【出示第三自然段】

生：讀“只有八歲的金吉婭沉默不語。”（1）什么是“沉默不語”？（不說話）師：我明白了“沉默不語”，就是什么話也不說，什么也不想。生：不對，是什么都不說，但是心里想了很多事。（2）那沉默不語的她究竟想些什么呢？ 師：心里想著家人，擔心家人的感受。師：你想著擔心媽媽生氣，多體貼的孩子呀！師：她擔心媽媽生氣，很在乎媽媽的感受。

師：瞧，我們班的孩子多會讀書呀！聯系課文內容，體會到了金吉婭因沒有給家人買禮物，心里很難過。帶著這些體會，誰再來讀讀這句話。（3）指名讀。

師：是呀，此時金吉婭心事重重，忐忑不安。一起讀！

（4）哥哥姐姐這時候的心情呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭的沉默不語與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評價，齊讀。（5）小結。你看，我們透過“沉默不語”，聯系上下文，體會到了金吉婭的內心，感受到了她心里想著家人，體貼家人啊！（體貼）

三、創設情境，感悟金吉婭的愛心。

1、金吉婭這么體貼家人，為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？請同學們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。

2、你們畫了哪些句子讀給大家聽聽？（生讀句子）師：不少同學都說了這句話，出示：

比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）（“什么都沒有”讓你知道了——）

3、學生想象：是呀，上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節，大家在一起唱呀，跳哇，沉浸在幸福快樂之中，可這個小女孩卻什么都沒有？想想她沒有什么？

指名說：沒有人關心。沒有人愛。沒有禮物。沒有圣誕節的快樂。師：小女孩在金吉婭的眼里什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話！

4、齊讀“可是??沒有。”（讀出對小女孩的同情）

5、多么可憐的小女孩在圣誕節前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。請你讀讀心愿卡。出示：快樂的圣誕節又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現這個愿望吧！（配樂）（1）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？

師：噢，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零的時候，一直盼望著—— ；晚上，面對黑漆漆的屋子，她一直盼望著——甚至連做夢啊，小女孩都在想著——

（3）從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）

6、體會堅決。

師：金吉婭，看了小女孩的愿望，你的心里在想什么？ 生：我一定要幫她實現愿望。師：那你呢？生：我也要幫助她。

師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是希望你和哥哥姐姐分享圣誕快樂的，可你卻要幫助小女孩，你想清楚了嗎？ 生：想清楚了，幫她買洋娃娃。

師：你們有幫助她的同情心與決心，誰帶著大家再來讀讀這段話？

8、再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。” 讀出小女孩的同情心與決心。

9、我體會到了金吉婭幫助小女孩的決心。現在你們知道她為什么要幫小女孩買洋娃娃了嗎？是啊，我們全明白了！金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有什么？生：溫暖、真誠的心、愛與溫暖??

師：送給了她真誠的心，送給她希望，多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。（板書：善良 仁愛）

四、拓展延伸，升華情感。

1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最后一段）齊讀：“我緊緊地擁抱著??如愿以償的笑臉。”

2、同學們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償的樹，更是一棵——（）的樹！（善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹！）

3、是呀！同學們這樣的一棵愛心之樹應該種在哪兒？（種在人們的心里）

4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！

5、孩子們,當援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包。（小女孩看到會怎么樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。

（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。作業超市：

1、搜集愛的名言。

2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》 板書設計：

31、給予樹

體貼 善良 仁愛

第五篇：《給予樹》

人教版第五冊

《給予樹》教案設計

? 第一課時

浙江省湖州市新風實驗小學教育集團

陳贛湘

教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習聯系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

2．通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

3．積累語言，練習寫話。

教學重難點：通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感。教學準備：陌生女孩的心愿

多媒體課件

課前預習（課文 詞語手冊）

課前談話：同學們，喜歡玩游戲嗎？現在我們就來玩一個“猜猜看”的游戲，看畫面猜猜是什么節日？

西方的圣誕節就相當于我們過的春節，非常隆重。老師課前搜集了些關于圣誕節的資料，請你默讀。

一、理解課題，導入新課

1．今天我們學習一篇新的課文，請認真看老師寫課題。板書課題。2．指名讀課題。多音字“給”和生字“予”，讀準確。3．“給”還可以讀什么音？讀jǐ的時候是什么意思？ 4．“予”是什么意思？“給予”合在一起還是“給”的意思。5．“予”筆劃少，請你抬起手指書空一遍，注意結構布局。

二、初讀課文，梳理生字、詞

1、《給予樹》這篇課文到底寫了什么呢？請你認認真真讀課文，做到字字響亮，句句通順，不認識的字借助拼音認一認，記一記。

2、課文中的生字會讀嗎？考考你們。沉默不語

到處逛

圣誕

援助中心

棒棒糖

分享

如愿以償

仁愛

寬裕

立即

3、指名讀。“援”左邊提手旁，右邊是暖的右半部分。伸出雙手幫助別人，給他人溫暖，這就是“援”。

課文中出現了“援助中心”，對援助中心你有哪些了解？（給別人提供幫助的地方）

4、讀詞語難不倒大家，給你們猜個字謎：豐衣足食打一字（裕）教師板書“裕”

5、“即”在書寫的時候要注意：右邊是單耳旁

6、學生在生字表邊上書寫一遍：裕、即（書寫在田字格里）我們班的孩子不僅字寫得正確，而且美觀。

三、再讀課文，感知內容

1、立即，你能給立即找近義詞嗎？看來字詞同學們已經掌握得很不錯了。你們還記不記得課文都寫到了哪些人？

2、出示：媽媽 哥哥姐姐 金吉婭

陌生女孩

主要寫誰呢？（板書：金吉婭）她做了什么事？拿起課文，再讀一讀，想一想。

3、誰能用一兩句話簡單說說課文主要寫了什么時候，金吉婭做了什么事？

（這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個陌生小女孩。）

（抓住什么時間，誰做了什么事情來說就比較完整了。）

4、你們剛才說的就是課文的主要內容。主人公金吉婭給我們留下了深刻的印象。跟老師一起念念她的名字。

四、透過“沉默不語”揣摩人物內心活動

圣誕節的到來讓金吉婭的家庭處處洋溢著歡樂的氣氛，然而就在這快樂的氛圍中出現了一幅不和諧的畫面，細心讀書的同學一定發現了。

（一）聯系上下文，體會金吉婭為什么沉默不語。誰來讀一讀？

段落：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

1、買好圣誕節禮物大家都非常高興，金吉婭卻沉默不語（板書），這是為什么呢？到課文中找找答案。

問：為什么金吉婭沉默不語？她心里在想什么呀？

A.預設：哥哥姐姐買了好的禮物，而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。只買了棒棒糖就要沉默不語嗎？棒棒糖難道不能當做禮物嗎？ B.預設：擔心媽媽會生氣。媽媽為什么生氣？

C.預設：自己沒有給家人買到好的禮物而難過。

說的很好，雖然有時候我們說禮輕情意重，可是你們還記得出發時媽媽是怎樣交代的？ 你能聯系課文來理解句子，這是很好的學習方法。（隨機板書：擔心

難過）

（二）對比哥哥姐姐的“興高采烈”，更深刻地理解金吉婭沉默不語的原因。

1、金吉婭沉默不語，哥哥姐姐們的心情如何？出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。（點擊“興高 2 采烈”變成紅色）

2、指名讀。

3、哪些動作讓你仿佛看見了哥哥姐姐興高采烈的樣子？讓我從你們臉上看出興高采烈的樣子吧，能讀出哥哥姐姐興奮的心情嗎？

4、看見哥哥姐姐興高采烈，金吉婭心里（更加）??

5、想著回到家哥哥姐姐都將拿出精心挑選的禮物，送出最誠摯的祝福，而自己卻只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉婭是多么擔心、難過啊！誰來對比著讀：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（沉默不語的金吉婭心事重重，什么都不說。）

6、透過沉默不語，我們體會到金吉婭沒有為家人買到好的禮物而難過，同時也擔心家人的責備。（指板書加上括號）

同學們，通過一個詞，我們能讀出詞語背后人物豐富的心理活動，這就是語言的奧妙，只有好好學語文才能發現。

7、你們看，金吉婭的沉默不語樣子是這個充滿歡樂的家庭里不和諧的畫面，讓我們印象深刻，齊讀。回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

五、創設情境，梯度寫話，感受人物的美好品質

1、面對有些生氣的媽媽，金吉婭是如何解釋的呢？

2、接下來就讓我們走進這個感人的故事。（播放音樂）金吉婭來到商場，看到了一棵援助中心的“給予樹”，樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的：（出示）卡片打開

圣誕節又到了，每當圣誕節我都想哭，我不記得爸爸媽媽的樣子，也沒收到過圣誕節的禮物。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不讓她像我一樣成為孤兒。圣誕老人啊，您在哪兒呀？

愛您的小愛麗莎

①當金吉婭看到這張心愿卡時，心里在想什么呢？請你動動筆，把金吉婭當時的想法寫下來。

②好，沒有寫完的同學先停一停，我們先來聽聽寫好的同學是怎么說的。請把筆放下，會傾聽別人的發言，是一種很棒的學習能力。

③一生交流，問：可是哥哥姐姐的禮物怎么辦？棒棒糖雖然便宜，但也是金吉婭最誠摯的祝福呀。④另一生交流。

⑤盡管金吉婭的家庭不寬裕，這20美元也是媽媽省吃儉用下來的，可是，與小女孩相 3 比已經很幸福了。這個圣誕節，金吉婭有??有??還有??而那個女孩??什么都沒有。

⑥看到這張心愿卡，金吉婭的內心想法如此豐富，如果你能把它寫下來就更好了。在你原來寫話的基礎上增加或修改都可以。

3、學生第二次寫話，再交流。教師點評：

①雖然矛盾過，但金吉婭最終選擇了先人后己，真善良，相信你的禮物能讓小女孩度過一個溫暖的圣誕節。

②金吉婭的體貼讓我感動，從你樸素的話語里我看到了一顆金子般的心。③給予是快樂的，贈人玫瑰，手有余香啊！

4、善良的金吉婭知道此刻給予這個陌生女孩禮物比只和哥哥姐姐分享圣誕的快樂更有意義。所以她對媽媽說的那樣堅定、坦然：

（出示）可是媽媽，我們有那么多人，已經能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。齊讀。

（點評：①金吉婭急著向媽媽解釋呢。

②盡管著急解釋，可是金吉婭的內心十分堅定，她堅信自己的選擇是對的。)

六、回歸課題，理解“給予樹”的含義

1、播放音樂：聽！圣誕節來臨了，援助中心在商場放置了一棵與眾不同的樹，一方面是為了幫助需要幫助的人，另一方面，也是為了告訴人們——要學會“給予”！所以，這棵樹就叫做——給予樹。

2、這個圣誕節，八歲的金吉婭給予了你什么？（兩生）

出示句子：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

如果說，給予家人的關心、關愛是一種本能，是一份責任，那么，像金吉婭這樣給予一個陌生人的幫助，則更是一種偉大的情懷！齊讀

3、這節課，我們從金吉婭的角度讀懂了給予，下節課，我們將從她的家人、（哥哥、姐姐、媽媽）還有課文中那個陌生女孩的角度更深刻地去讀懂這“給予”的含義！

板書設計：

給【jǐ】予（yǔ）樹 ．．

裕

即 金吉婭

沉默不語

（擔心

難過）