第一篇：給予樹反思

《給予樹》教學反思

在圣誕節(jié)這樣一個特殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃，另一個素不相識的小女孩金吉婭將它實現(xiàn)了，課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點，在教材的處理上，我以“給予”為主線，通過一個問題：給予樹是一棵怎樣的樹去統(tǒng)領(lǐng)全文。在這個過程中同時進行有效的語言文字的訓練，并與情感目標有機結(jié)合。

可回想這一堂課的教學過程，有許多值得反思的地方：

一、課前老師要做好大量的準備工作。尤其是小學生方面，要考慮得很細。因為學生在課堂上會出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。教師要做大量的預設，這樣在課堂上我們才能應對自如，從容不迫。雖然在知識方面我已預設，準備充分，但面對小學生的上課規(guī)范，雖已加以引導，但后半節(jié)課效果不佳，從而影響整個授課進度及情緒。要根據(jù)學生身心發(fā)展特點充分地備學生。

二、小學生課堂要具有趣味性，在快樂學習中感受知識。教師要學會傾聽學生的語言，善于捕捉意外之處。一直以來這個問題我一直在改進，此次教學有少許改變，但在課堂上仍然將學生“牽”住了，我一味的在想著如何呈現(xiàn)一堂充滿知識的課，如何將自己的精心設計完美的呈現(xiàn)，甚至在得意于自己的發(fā)現(xiàn)，卻忘記了根據(jù)學生課堂合理安排教學設計，學生應在快樂中自主學習，我想這也是為何學生到了半節(jié)課參與性不強的原因。

三、教學要化繁為簡，合理分配時間。一節(jié)有效課，不在知識的多而在知識的掌握，所以在整節(jié)課中我缺少化繁為簡的理念，造成時間分配不合理，使得教學關(guān)鍵----朗讀感受環(huán)節(jié)沒有重點突出，匆匆?guī)н^，整節(jié)課則顯得冗長而又重點不突出。

上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易，教師要不斷提高自身專業(yè)業(yè)務素質(zhì)，更為關(guān)鍵的是如何讓學生在一節(jié)課中有有效的收獲，同時快樂地去學習??

第二篇：給予樹反思

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

教學由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學生提出問題，總結(jié)兩個主導問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

一、把握課文主旨，引領(lǐng)學生深入文本。

本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領(lǐng)學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字？”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

二、抓住文本，引導學生合理想象

在教學設計中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么？第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過？從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

三、說寫延伸，升華情感

說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。因此在教學設計中，我設計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當理解“一直盼望”這個詞語后，我出示句子“早晨，她盼望——；中午，她盼望——；晚上，她盼望——；??（什么時候，她盼望）”讓學生進行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學習課文后，我讓學生進行一個

小練筆，讓學生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。我還設計了一個句式“當什么時候，你會怎么做”讓學生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。學生很喜歡做。

在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園。”我還想說，一個課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣；這樹上也將結(jié)滿師生共同進步和成長的累累碩果!

第三篇：給予樹反思

《給予樹》教學反思

李 晶

課堂教學中，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中進入文本，感悟文本內(nèi)涵，主要有以下三點體會：

第一、課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

第二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。

第三、拓展和延伸，是啟迪學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。本節(jié)課，在學習課文后，我讓學生進行一個小練筆，如果你是寫卡片的女孩，收到了玩具娃娃會怎么想，怎么說呢？請你用第一人稱的方式說一說，寫在小作文本上。給學生靜思默想的機會，為學生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時學生并不是一個冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。

第四篇：給予樹聽課反思

《 給予樹》聽課反思

獨山子第四小學吳雪銀

《給予樹》寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。這是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。

一、字詞教學扎實

楊靜老師（獨五小）老師的課由圣誕節(jié)導入，隨機學習關(guān)于圣誕節(jié)的一些詞語：圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕樹、圣誕老人。出示課題時，著重點出多音字“給”，并使學生明白“予”的意思也是給。在初讀后檢查詞語時，又將文中的“興高采烈——興奮”、“難過——苦難”這兩組多音字放在了一起；在解釋“援助”一詞時也很巧妙，老師說：“這個‘援’是提手旁，就是伸出雙手幫助別人。”同時通過“如愿以償”一詞巧妙過渡到學文：“課文中寫誰在幫助別人？金吉婭幫小女孩實現(xiàn)了愿望，使小女孩如愿以償？”。

二、重錘敲打第四自然段

三年級的孩子已經(jīng)有了段的意識，但是對于段是如何組成的，以及有序的表達還是比較薄弱的。而這篇課文的第四自然段既是課文的重點段又把金吉婭如何幫助小女孩的經(jīng)過寫得清清楚楚。所以在初步感知了課文大意后，重點精讀第四自然段。分三個層面：第一層：讀通，同時通過師生對讀的方式找出金吉婭的話；第二層：讀懂，通過三個小問題，邊讀邊做記號，理清內(nèi)容。同時通過創(chuàng)設情境，走進人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。第三層：讀懂寫法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)金吉婭是怎樣把話說清楚，用什么詞連起來的。這樣學生對于構(gòu)句成段有了整體的印象。

三、注重讀寫結(jié)合在讀到“一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，沈老師設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：你能為小女孩寫幾句感謝金吉婭的話嗎？指導學生動筆寫一寫。想象是學生創(chuàng)新的靈魂。學生有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫話興趣也提高了，寫出的句子也會比較生動。讀寫結(jié)合，以讀促寫，不但加深對課文的理解，更是培養(yǎng)學生寫的能力。

2011年7月5日

第五篇：給予樹教學反思

人教版小學三年級語文上冊《給予樹》教學反思

給予是快樂的饒鳳玲

《給予樹》是 一篇有關(guān)“愛心奉獻”的故事。課文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女孩金吉婭把原本應該給家人買禮物的錢買了一個玩具娃娃，送給了一個素不相識的渴望玩具娃娃的小女孩。本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當于中國的春節(jié)。在這樣一個特殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個美麗動人的故事。

給予是對人的一種無私的奉獻。大自然給地球的一切也是一種奉獻，給予是一種快樂。金吉婭通過給予樹幫助了一個陌生女孩完成了心愿，既快樂了別人又幸福了自己。為了體會金吉婭的體貼、仁愛、善良和同情，我從媽媽心情的變化（擔心—生氣—感動），設計了幾個小問題來引導學生理解：1.圣誕節(jié)前夕，媽媽為什么會擔心呢？2回家的路上，媽媽又因什么而生氣呢？3.回到家中，媽媽又被什么感動了？學生邊讀邊想，邊想邊寫，記下自己的感受和體會，讀、思、想相結(jié)合，很快就能體會到金吉婭的美好品質(zhì)。

給予是從心靈上奉獻出虔誠的花朵，更是一種無限的快樂！