第一篇：《給予樹》教學設計方案

《給予樹》教學設計方案

陳雪霞

劉文琪

張曉芬

李潔珊

陳濱娜

教學目標：

1、正確朗讀“給予、試探、心意、祝福、心意”等詞語，會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助中心、如愿以償”的意思；會寫“予、寬、裕”等12個生字。

2、學習聯系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容，讀懂課文。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。培養關愛他人的感情。教學重點：

1、通過品讀,分析母親心情的變化，體會金吉婭美好善良的品質，在日常生活中學會關愛他人

2、有感情地朗讀課文 教學難點：

聯系上下文，理解課文最后一句話的意思。體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

教學準備：

圣誕歌、卡片、多媒體課件 授課對象：三年級 課時安排：兩個課時 教學過程： 第一課時

一、導入

1、播放圣誕歌，讓學生感受圣誕快樂的氣氛，激發學生的學習熱情，出示圣誕圖片

設境：師：聰明的孩子，誰能告訴老師這是一首什么樣的歌，這些圖片又是什么節日的圖片？

生：圣誕歌、圣誕節

師：那你都知道哪些圣誕的小知識啊? 生：有禮物收、大家一起快快樂樂地慶祝

師：看來大家的課外知識挺豐富的，每年的12月25日，是基督徒慶祝耶穌基督誕生的慶祝日，它相當于我們中國的春節，今天就由老師帶領大家去看看在

這一個美麗的圣誕節的前夕一個叫金吉婭的女孩子發生了什么事。

2、板書課題：給予樹。齊讀課題。注意“給”有兩個讀音，糾正“予”的寫法，上半部分要寫得緊湊些，橫勾要寫的長一些，豎勾要寫得向我們人的脊梁一樣挺拔，注意它與“矛”的區別。

3、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與；幫助；送）

孩子們，在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

生：我給老奶奶掃過地。

師：那是你對老奶奶的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？ 生：很幸福，很開心。

4、講解給予樹

在國外，圣誕節前有好多慈善機構比方說“援助中心”，它們會在商場里設一些樹，那些需要幫助的人就把自己的心愿寫在卡片上，然后掛在這些樹上，等待好心人來幫助他們，這樣的樹叫做“給予樹”.二、初讀課文，學習生字

1、同桌互查(你指我認)

圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 棒棒糖 如愿以償

2、重點講解：

如：A、“寬裕”怎么理解，大家看，他的左邊是一個什么旁？ 生：衣字旁 師：右邊呢 生：谷

師：有衣服也有糧食，我們說它豐衣足食，經濟寬裕 B、師：援助的“援”還可以怎么組詞？ 生：支援。

師：課文還有一個詞？（出示“援助中心”）

師：你對這個詞有什么了解？

生：幫助實現愿望的。

師：大家能不能找出跟它寫法相近的詞〔出示“緩”〕 C、師：這“棒棒糖”的“棒”怎么寫？ 生：左窄右寬。

師：還有一個規律橫多距離短！記住了嗎？自己動筆寫一寫。

3、抽查詞語

A、圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償

重點認:援助,理解援助中心 B、對比讀詞語

熱烈地討論 誠摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈

4、課堂練習，加強鞏固 第二課時

一、導入

師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

二、復習檢查

讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

三、初讀課文，整體感知 ①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。②請學生用自己的話說說課文主要內容。③完成下面的填空：

在（）到來之前，（）把應該給家人買禮物的錢買了一個（），送給了一個（）的女孩。金吉婭是個（）的孩子。

四、披文入境，體會情感

1、通讀全文，思考

（1）回家途中，其他孩子的表現怎么樣？金吉亞的表現又是怎么樣的？（2）金吉亞用二十美元做了什么？（3）媽媽覺得金吉亞是個怎么樣的孩子？

2、研讀第3 段 體會金吉亞難過的心情 A、孩子們為什么“興高采烈”？ B、金吉亞為什么“沉默不語”？ C、媽媽非常生氣，心里會想什么？

3、研讀第4段 體會金吉亞的善良與仁愛

五、總結課文，升華情感

1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是——“愛”。

六、結束語

“贈人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，從金吉婭身上，我們學到了很多的東西，假如你是那個需要幫助的女孩，這是你收到了金吉婭送來的禮物，你最想要跟她說什么話呢，大家把它寫在本子上，下節課老師請你們大聲念給老師跟同學聽，好嗎

第二篇：《給予樹》

人教版第五冊

《給予樹》教案設計

? 第一課時

浙江省湖州市新風實驗小學教育集團

陳贛湘

教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習聯系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

2．通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

3．積累語言，練習寫話。

教學重難點：通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感。教學準備：陌生女孩的心愿

多媒體課件

課前預習（課文 詞語手冊）

課前談話：同學們，喜歡玩游戲嗎？現在我們就來玩一個“猜猜看”的游戲，看畫面猜猜是什么節日？

西方的圣誕節就相當于我們過的春節，非常隆重。老師課前搜集了些關于圣誕節的資料，請你默讀。

一、理解課題，導入新課

1．今天我們學習一篇新的課文，請認真看老師寫課題。板書課題。2．指名讀課題。多音字“給”和生字“予”，讀準確。3．“給”還可以讀什么音？讀jǐ的時候是什么意思？ 4．“予”是什么意思？“給予”合在一起還是“給”的意思。5．“予”筆劃少，請你抬起手指書空一遍，注意結構布局。

二、初讀課文，梳理生字、詞

1、《給予樹》這篇課文到底寫了什么呢？請你認認真真讀課文，做到字字響亮，句句通順，不認識的字借助拼音認一認，記一記。

2、課文中的生字會讀嗎？考考你們。沉默不語

到處逛

圣誕

援助中心

棒棒糖

分享

如愿以償

仁愛

寬裕

立即

3、指名讀。“援”左邊提手旁，右邊是暖的右半部分。伸出雙手幫助別人，給他人溫暖，這就是“援”。

課文中出現了“援助中心”，對援助中心你有哪些了解？（給別人提供幫助的地方）

4、讀詞語難不倒大家，給你們猜個字謎：豐衣足食打一字（裕）教師板書“裕”

5、“即”在書寫的時候要注意：右邊是單耳旁

6、學生在生字表邊上書寫一遍：裕、即（書寫在田字格里）我們班的孩子不僅字寫得正確，而且美觀。

三、再讀課文，感知內容

1、立即，你能給立即找近義詞嗎？看來字詞同學們已經掌握得很不錯了。你們還記不記得課文都寫到了哪些人？

2、出示：媽媽 哥哥姐姐 金吉婭

陌生女孩

主要寫誰呢？（板書：金吉婭）她做了什么事？拿起課文，再讀一讀，想一想。

3、誰能用一兩句話簡單說說課文主要寫了什么時候，金吉婭做了什么事？

（這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個陌生小女孩。）

（抓住什么時間，誰做了什么事情來說就比較完整了。）

4、你們剛才說的就是課文的主要內容。主人公金吉婭給我們留下了深刻的印象。跟老師一起念念她的名字。

四、透過“沉默不語”揣摩人物內心活動

圣誕節的到來讓金吉婭的家庭處處洋溢著歡樂的氣氛，然而就在這快樂的氛圍中出現了一幅不和諧的畫面，細心讀書的同學一定發現了。

（一）聯系上下文，體會金吉婭為什么沉默不語。誰來讀一讀？

段落：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

1、買好圣誕節禮物大家都非常高興，金吉婭卻沉默不語（板書），這是為什么呢？到課文中找找答案。

問：為什么金吉婭沉默不語？她心里在想什么呀？

A.預設：哥哥姐姐買了好的禮物，而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。只買了棒棒糖就要沉默不語嗎？棒棒糖難道不能當做禮物嗎？ B.預設：擔心媽媽會生氣。媽媽為什么生氣？

C.預設：自己沒有給家人買到好的禮物而難過。

說的很好，雖然有時候我們說禮輕情意重，可是你們還記得出發時媽媽是怎樣交代的？ 你能聯系課文來理解句子，這是很好的學習方法。（隨機板書：擔心

難過）

（二）對比哥哥姐姐的“興高采烈”，更深刻地理解金吉婭沉默不語的原因。

1、金吉婭沉默不語，哥哥姐姐們的心情如何？出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。（點擊“興高 2 采烈”變成紅色）

2、指名讀。

3、哪些動作讓你仿佛看見了哥哥姐姐興高采烈的樣子？讓我從你們臉上看出興高采烈的樣子吧，能讀出哥哥姐姐興奮的心情嗎？

4、看見哥哥姐姐興高采烈，金吉婭心里（更加）??

5、想著回到家哥哥姐姐都將拿出精心挑選的禮物，送出最誠摯的祝福，而自己卻只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉婭是多么擔心、難過啊！誰來對比著讀：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（沉默不語的金吉婭心事重重，什么都不說。）

6、透過沉默不語，我們體會到金吉婭沒有為家人買到好的禮物而難過，同時也擔心家人的責備。（指板書加上括號）

同學們，通過一個詞，我們能讀出詞語背后人物豐富的心理活動，這就是語言的奧妙，只有好好學語文才能發現。

7、你們看，金吉婭的沉默不語樣子是這個充滿歡樂的家庭里不和諧的畫面，讓我們印象深刻，齊讀。回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

五、創設情境，梯度寫話，感受人物的美好品質

1、面對有些生氣的媽媽，金吉婭是如何解釋的呢？

2、接下來就讓我們走進這個感人的故事。（播放音樂）金吉婭來到商場，看到了一棵援助中心的“給予樹”，樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的：（出示）卡片打開

圣誕節又到了，每當圣誕節我都想哭，我不記得爸爸媽媽的樣子，也沒收到過圣誕節的禮物。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不讓她像我一樣成為孤兒。圣誕老人啊，您在哪兒呀？

愛您的小愛麗莎

①當金吉婭看到這張心愿卡時，心里在想什么呢？請你動動筆，把金吉婭當時的想法寫下來。

②好，沒有寫完的同學先停一停，我們先來聽聽寫好的同學是怎么說的。請把筆放下，會傾聽別人的發言，是一種很棒的學習能力。

③一生交流，問：可是哥哥姐姐的禮物怎么辦？棒棒糖雖然便宜，但也是金吉婭最誠摯的祝福呀。④另一生交流。

⑤盡管金吉婭的家庭不寬裕，這20美元也是媽媽省吃儉用下來的，可是，與小女孩相 3 比已經很幸福了。這個圣誕節，金吉婭有??有??還有??而那個女孩??什么都沒有。

⑥看到這張心愿卡，金吉婭的內心想法如此豐富，如果你能把它寫下來就更好了。在你原來寫話的基礎上增加或修改都可以。

3、學生第二次寫話，再交流。教師點評：

①雖然矛盾過，但金吉婭最終選擇了先人后己，真善良，相信你的禮物能讓小女孩度過一個溫暖的圣誕節。

②金吉婭的體貼讓我感動，從你樸素的話語里我看到了一顆金子般的心。③給予是快樂的，贈人玫瑰，手有余香啊！

4、善良的金吉婭知道此刻給予這個陌生女孩禮物比只和哥哥姐姐分享圣誕的快樂更有意義。所以她對媽媽說的那樣堅定、坦然：

（出示）可是媽媽，我們有那么多人，已經能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。齊讀。

（點評：①金吉婭急著向媽媽解釋呢。

②盡管著急解釋，可是金吉婭的內心十分堅定，她堅信自己的選擇是對的。)

六、回歸課題，理解“給予樹”的含義

1、播放音樂：聽！圣誕節來臨了，援助中心在商場放置了一棵與眾不同的樹，一方面是為了幫助需要幫助的人，另一方面，也是為了告訴人們——要學會“給予”！所以，這棵樹就叫做——給予樹。

2、這個圣誕節，八歲的金吉婭給予了你什么？（兩生）

出示句子：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

如果說，給予家人的關心、關愛是一種本能，是一份責任，那么，像金吉婭這樣給予一個陌生人的幫助，則更是一種偉大的情懷！齊讀

3、這節課，我們從金吉婭的角度讀懂了給予，下節課，我們將從她的家人、（哥哥、姐姐、媽媽）還有課文中那個陌生女孩的角度更深刻地去讀懂這“給予”的含義！

板書設計：

給【jǐ】予（yǔ）樹 ．．

裕

即 金吉婭

沉默不語

（擔心

難過）

第三篇：《給予樹》

《給予樹》第二課時教學設計

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。

2、有感情朗讀課文。學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。

3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的熏陶和感染。

教學難點：聯系上下文理解結尾段的含意。課前準備：

1、教學課件

2、準備圣誕心愿卡 教學課時：兩課時 教學過程：

第二課時

一、復習導入

1、同學們，今天是個特別又快樂的日子——圣誕節，這節課我們將繼續學習課文——生齊讀課題：給予樹

2、復習詞語。

3、請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內容小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什么事情）

質疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？讓我們一起走進她的內心世界。

二、抓住“沉默不語”，聯系上下文，感悟金吉婭對家人的愛。

1、我們先來看看第三自然段，請一位同學讀，其他同學拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。【出示第三自然段】

生：讀“只有八歲的金吉婭沉默不語。”（1）什么是“沉默不語”？（不說話）師：我明白了“沉默不語”，就是什么話也不說，什么也不想。生：不對，是什么都不說，但是心里想了很多事。（2）那沉默不語的她究竟想些什么呢？ 師：心里想著家人，擔心家人的感受。師：你想著擔心媽媽生氣，多體貼的孩子呀！師：她擔心媽媽生氣，很在乎媽媽的感受。

師：瞧，我們班的孩子多會讀書呀！聯系課文內容，體會到了金吉婭因沒有給家人買禮物，心里很難過。帶著這些體會，誰再來讀讀這句話。（3）指名讀。

師：是呀，此時金吉婭心事重重，忐忑不安。一起讀！

（4）哥哥姐姐這時候的心情呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭的沉默不語與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評價，齊讀。（5）小結。你看，我們透過“沉默不語”，聯系上下文，體會到了金吉婭的內心，感受到了她心里想著家人，體貼家人啊！（體貼）

三、創設情境，感悟金吉婭的愛心。

1、金吉婭這么體貼家人，為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？請同學們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。

2、你們畫了哪些句子讀給大家聽聽？（生讀句子）師：不少同學都說了這句話，出示：

比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）（“什么都沒有”讓你知道了——）

3、學生想象：是呀，上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節，大家在一起唱呀，跳哇，沉浸在幸福快樂之中，可這個小女孩卻什么都沒有？想想她沒有什么？

指名說：沒有人關心。沒有人愛。沒有禮物。沒有圣誕節的快樂。師：小女孩在金吉婭的眼里什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話！

4、齊讀“可是??沒有。”（讀出對小女孩的同情）

5、多么可憐的小女孩在圣誕節前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。請你讀讀心愿卡。出示：快樂的圣誕節又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現這個愿望吧！（配樂）（1）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？

師：噢，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零的時候，一直盼望著—— ；晚上，面對黑漆漆的屋子，她一直盼望著——甚至連做夢啊，小女孩都在想著——

（3）從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）

6、體會堅決。

師：金吉婭，看了小女孩的愿望，你的心里在想什么？ 生：我一定要幫她實現愿望。師：那你呢？生：我也要幫助她。

師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是希望你和哥哥姐姐分享圣誕快樂的，可你卻要幫助小女孩，你想清楚了嗎？ 生：想清楚了，幫她買洋娃娃。

師：你們有幫助她的同情心與決心，誰帶著大家再來讀讀這段話？

8、再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。” 讀出小女孩的同情心與決心。

9、我體會到了金吉婭幫助小女孩的決心。現在你們知道她為什么要幫小女孩買洋娃娃了嗎？是啊，我們全明白了！金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有什么？生：溫暖、真誠的心、愛與溫暖??

師：送給了她真誠的心，送給她希望，多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。（板書：善良 仁愛）

四、拓展延伸，升華情感。

1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最后一段）齊讀：“我緊緊地擁抱著??如愿以償的笑臉。”

2、同學們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償的樹，更是一棵——（）的樹！（善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹！）

3、是呀！同學們這樣的一棵愛心之樹應該種在哪兒？（種在人們的心里）

4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！

5、孩子們,當援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包。（小女孩看到會怎么樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。

（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。作業超市：

1、搜集愛的名言。

2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》 板書設計：

31、給予樹

體貼 善良 仁愛

第四篇：《給予樹》教學設計

給予樹

【教學目標】： 知識與技能方面：

1、認識本課10個生字，會寫12個生字。聯系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

2、理解課文內容，體會文章最后一段話的含義。過程與方法方面：

1、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛。

2、學生自主學習，合作探究，體會人物內心。情感、態度、價值觀方面：

1、培養關愛他人的高尚品質

2、懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。【教材分析】：《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節到來之前，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的女孩，讓女孩如愿以償，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情，并從中受到感染和熏陶。課文從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈

【教學方法】：語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂。語文課應成為孩子“精神的天堂”，以“情”為紐帶，著眼于學生精神的喚醒，并注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。

【教學難點】：聯系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。【教學過程】：

一、談話導入課題

1、上課，同學們好！同學們，今天上課之前老師給大家帶來了一首小詩，讓我們一起去聽一聽。

2、師配樂朗誦《愛是什么》。

愛是鮮花，愛是陽光，愛是雨露。愛創造奇跡，愛改變世界，愛是永恒的。愛能使沙漠變成綠洲，愛能使枯木變得枝繁葉茂。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

從這首小詩中你聽到了什么？【愛】

3、師：是呀！愛是這世間最美好的感情。今天，咱們一起來學習一個關于愛的故事，讓我們一起走進31課，去認識一棵給予樹.師：同學們，請你們拿起筆，在課文空白的地方和老師一起寫課題。請大家注意，“給”是個多音字，它還有一個讀音念？（gei）誰來給“給”找個朋友？（送給、還給），第二個字是生字，讀“yu”。這個“予”字不太好寫，注意上面要寫的緊湊些，豎勾要寫的舒展一些！

“樹”字是左中右結構，寫的時候應該緊湊一點。寫好了嗎？寫好了的話請把你寫的給你的同桌看，如果你覺得他寫的好，請你給予他一個大拇指，如果寫的還不夠好，你就給予他一點點點地提醒。寫完的同學，坐正示意我。給予是什么意思？給予是送，給，使某人得到，給某人以幫助的意思。課文中哪些事情是一種“給予”？你發現了嗎？請從文中找一找、劃一劃。

圣誕節前，媽媽給了每個孩子孩子二十美元。這是媽媽對孩子的一種給予。孩子們相互贈送禮物。是相互的給予。

金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。是一種愛心的給予。

看了文章標題，你們有什么問題么？（1、“給予樹”是什么樣的？它又有什么作用呢？

2、課文主要講什么？）同學們問題提得都很好，讓我們從課堂中去得到答案。我相信大家都提前做了預習吧。從文中找出描寫給予樹的句子。開始找吧，看誰的眼睛最靈。誰找到了這句話，請讀給大家聽。（生讀）

師：就是這就一句話描述了援助中心的給予樹。給予樹樹上掛著卡片。但是讀了這句話你明白什么是給予樹了嗎？還不了解吧，要想了解給予樹，我們就不能不提到圣誕節，你們對圣誕節有哪些了解？（生交流）

師：你們了解的非常清楚，請翻到課后126頁的資料卡。12月25日是西方國家最美好的日子，圣誕節是西方國家最盛大的節日，圣誕節相當于我們中國的——（生答：春節）小朋友們可喜歡這個節日了，因為不僅可以圍繞著圣誕樹唱歌，還可以收到許多——（禮物）在你們的眼神中，老師看出來你們也非常喜歡收到禮物。但是，一些貧困的小孩，就沒有這樣的福分。于是，一些慈善結構、援助中心在這個節日來臨的時候，就會讓這些沒有得到禮物的孩子，將他們的愿望做成卡片掛在樹上，讓有愛心的人幫助他們。這棵樹就叫做：（生：給予樹。）沒錯，這就是給予樹的由來。

二、初讀課文，整體感知 那么，在圣誕節，這個西方國家最美好的節日里發生了什么事呢？請同學們帶著這個問題再次自由快速讀課文，還要做到劃出生字新詞，讀準字音、讀通句子開始讀吧。

1、自由讀課文 溫馨小提示 A.要求讀準字音，讀通句子，特別注意讀準生字的讀音，注意有感情的朗讀。b.讀后思考：課文寫了一件什么事，帶著問題閱讀。

2、同學們自己讀了，再讓我們聽一聽別人是怎么朗讀的。放錄音，在請5位學生讀5個段落。我們已經讀了好幾遍課文了，你能告訴我這篇文章主要講了什么？（指名幾位學生讀課文，其他同學思考：這篇課文寫了一件什么事？）

師：誰來說說課文寫了一件什么事？（請幾個學生講）

生：金吉婭去買圣誕禮物，卻給一個小女孩買了洋娃娃，媽媽知道后被感動了。

生：圣誕節快到了，金吉婭去買圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹，她用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后很感動。

師：你們覺得他們兩個誰說得更好？為什么？（請同學點評）

【你很會評價。說明你認真聽了他人的發言，而且聽的時候還在思考，這是很好的學習習慣。的確如這位同學所說，抓住時間、地點、人物，還有事情的發生、發展還有結果來說，事情就完整了，顯得很有條理。】

這么短的時間里你就能了解課文的主要內容，真得很棒，根據同學們概括的主旨，我們來填一下空。在（）前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個（），送給了一個（）的女孩,媽媽知道后感動極了。

3、檢查詞語 接下來讓我們來檢查詞語朗讀的情況。（出示詞語生讀個人讀、齊讀）

我發現大家在讀課文的時候對幾個字詞有疑惑，讓我們一起來解決它。比如說：這些詞你們讀懂了嗎？

（出示）

給予 圣誕 誠摯 寬裕 分享 猜測 買賣 棒棒糖 逛街 擔心 援助 盼望 立即 仁愛 體貼

（開火車讀，注意字音，再齊讀）

師:援助這個詞，援是幫助的意思，助也是幫助的意思。我們再來看看這三個成語

出示：興高采烈 沉默不語 如愿以償

師：我請一個同學來讀一下。就讓你來讀（生讀）最后一個字是翹舌音，再讀一遍。誰還想再來讀讀看。看來大家都會讀了，我們一起來讀。（生齊讀）這三個成語的意思誰知道？

“興高采烈”表示你做了一件好事，特別開心。“沉默不語”表示不說話

“如愿以償”就是指你的愿望終于實現了

會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認讀：（個別認讀）

◆只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

◆這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

課文讀了很多遍，誰能告訴老師，誰興高采烈？誰沉默不語？誰如愿以償？（金吉婭的哥哥姐姐興高采烈，金吉婭沉默不語，陌生的小女孩如愿以償）師：為什么哥哥姐姐興高采烈，還是金吉婭沉默不語，還是陌生小女孩的如愿以償。【哥哥姐姐買到了心儀的禮物，所以（興高采烈），金吉婭買給哥哥姐姐的禮物太寒酸所以（沉默不語），這個陌生的小女孩收到了禮物，所以（如愿以償）】

師：請同學用興高采烈、沉默不語、如愿以償造句。

三、精讀品賞，導學悟情。

1．直奔重點，品讀感悟，學習第3自然段。

師：同學們，讀了課文，你覺得愛是什么？或者說課文中那些什么地方表現了愛？{母愛，兄弟姐妹之間的愛，還有一種金吉亞對陌生小女孩的哎，這是一種無私的愛，是一種博大的愛}是的，愛是金吉婭為這個圣誕節送上的一份愛心禮物，打動著我們的內心，讓我們一起來看一看仔細感悟一下這份愛。

請大家讀一下課文的第三自然段。其他兄弟姐妹都興高采烈的，只有金吉婭默不作聲。誰能告訴我，金吉婭到底給哥哥姐姐買了什么禮物讓她沉默不語？（棒棒糖）課文中怎么寫的？誰能找出這句話？（出示）她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖。

請你輕輕地讀，這棒棒糖是給誰的？買了那種棒棒糖？（給哥哥姐姐的，是那種五十美分一大把的棒棒糖。）作者的話真啰嗦，其實可以這樣說【（出示）她買了一些棒棒糖】作者為什么要說：她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖。（她只買了一些，說明數量很少。五十美分一大把說明價格很低，很便宜。）是啊，數量又少，價格又便宜。我們一起讀，讀出你們的理解。（生讀）

從你們的語氣中，我們感受到了，金吉婭給哥哥姐姐買的禮物又少又便宜。這個時候，金吉亞沉默不語，她到底在想什么呢？他為什么沉默不已【交流：她在想著什么？】因為金吉婭只給家人買了一些棒棒糖，所以沉默不語。愧疚，因為金吉婭覺得對不住家人，所以沉默不語。擔心媽媽罵自己。因為金吉婭擔心媽媽責怪她，所以沉默不語。在這種沉默中，金吉婭的心情是難過的。

師：通過“沉默不語”聯系上文，我們走入了她的內心。她沉默不語，所以我們可以感受到她的心里還想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，援助中心是帶給人幫助的地方。

說一說，她把這些錢用去干嘛了？【買了一個洋娃娃送給了一個陌生的小女孩。】

可是，金吉亞給自己最親最親的哥哥姐姐送的是——【五十美分一大把的棒棒糖。】，大家思考一下金吉婭為什么要這樣做？

（出示）她一直盼望著圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

師：什么叫一直盼望？【就是每天每天都在。天天想著】是的，前年的圣誕節，她在（盼望），去年的圣誕節，她也在（盼望）；今年的圣誕節，她依舊在（盼望）。這就叫（一直盼望）。你再看，這個盼望的“盼”字是什么旁，（目字旁），就是說，用眼睛在看，旁邊是什么？【分】分分秒秒都在用眼睛看，這就叫一直盼望。我們一起來讀讀這個句子。（生讀。）

四、重錘打磨，真情體驗

師：還有沒有其他原因？【因為那個小女孩什么都沒有，而我們已經得到許多禮物了。】

（出示）可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

師：圣誕節，金吉婭能收到很多禮物。想一想，金吉婭可能會收到什么禮物呢？也許，哥哥會送給她（洋娃娃），姐姐會送給她（裙子），媽媽會送給她（發夾），還有可能收到親戚朋友的（各種玩具）。而那個小女孩呢？沒有哥哥送的（洋娃娃），沒有姐姐送的（裙子），沒有媽媽送的漂亮的（發夾），也沒有親戚朋友送的（玩具）。她真的是什么都沒有。

師：同學們，現在請你再讀讀這個句子。（生讀）對呀，她什么都沒有。請你聽老師讀這兩個句子。從這兩個句子中，你看到了一個怎樣的小女孩，她的眼神？她的樣子？

小女孩心里想的都是洋娃娃，所以，面對這樣的小女孩，金吉婭要不要送？【要】可是，如果金吉婭的錢拿去買洋娃娃，那她怎么跟哥哥姐姐還有媽媽交代呢？她是不是沒法交代啊？那她為什么還買了呢？【相信媽媽哥哥姐姐會理解他的】如果你是金吉亞，那你還愿不愿意送？【愿意】

師：你真是慷慨的好孩子，真了不起。

看了課文，我們可以看出金吉亞是一個怎么樣的女孩。【善良，有愛心，有同情，仁愛，體貼】

同學們，當我們自己擁有的不多的時候，心里還能想起比我們更加可憐的人，這才叫真正的善良。

五，拓展升華，布置作業 師：（音樂）孩子們，圣誕節來了，圣誕的鐘聲響起，那個小女孩往外一看，遠處出現了一個【圣誕老人】這個圣誕老人就是援助中心的工作人員辦的，她要給小女孩送禮物。這份禮物就是她朝思暮想地【穿著裙子的洋娃娃】

師：當她收到這份禮物的時候，她會有怎樣的感受呢？如果她知道這份禮物是一個叫金吉婭的8歲女孩用大部分的錢買來的，會怎么想呢？請同學們拿出作業紙，想象現在你就是那個收到禮物的小女孩，順著“親愛的金吉婭，——”往下寫。

寫完生交流。【表達自己的感激之情寫出來】

師：等到我們自己也有能力的時候，我們要把這份善良，傳遞下去。我們不能只做一個接受別人善意的人，而是要把這份善良傳遞下去。我們每個人的心里，都要種下一棵

生：給予樹。同學們，你們有沒有被金吉亞的故事感動到呢？請回家把金吉亞的故事講述給爸爸媽媽聽，好么？

【板書設計】 給予樹 愛

第五篇：《給予樹》教學設計[范文模版]

【教學目標】

１、會認“予、圣、誕”等１０個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

３、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

【教學過程】

課前導入：

１、師：三（１）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經是第三次來到南匯小學了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。

再過兩天就是圣誕節了，我給大家帶來了一點小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節的精美圖片；自動循環出示，點擊停止）。

２、再過兩天，１２月２５日就是圣誕節了。誰能說說圣誕節？（圣誕節介紹）

３、圣誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！

一、導入新課，在生活中理解“給予”

１、今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

２、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

３、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？

（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

４、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？

５、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與；幫助；送。）

６、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

生：我給災區的人捐獻過衣服。

師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

生：是的。

７、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。──高爾基）齊讀。

二、初讀課文，走進文本理解“給予”

１、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

２、學生自由讀課文。

３、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

４、學生繼續讀找。

５、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀：

生：媽媽把１００美元平均分給五個孩子。

師：這是媽媽對孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

６、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？

（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

１、出示句子：

“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”

⑴學生自由讀。

⑵這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發現有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？

⑶看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？

①援助（點擊變紅）：

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）

想一想，最需要我們援助的人有哪一些？

（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？

（學生想象，教師評價。）

小女孩是多么需要人們的幫助啊！

還有其他的詞語跳出來嗎？

②一直盼望（點擊變紅）：

我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。

晚上，她盼望──；夢中，他盼望──；早晨，他盼望──。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是──一直盼望。

指導朗讀（指名讀３人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）

你還看到了哪個詞語？

③卡片（點擊變紅）：

Ａ、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。

把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！

（情真意切，很能打動人）。

我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）

Ｂ、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）

Ｃ、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）

Ｄ、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？

出示名言：

給予永遠比索取愉快。──高爾基

四、總結給予，升華情感

１、課件出示最后一段：

我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

２、在這個圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？

３、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？

（引讀句子，把書面語言轉變為口語。）

４、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

５、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？

（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹。）

６、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住：

出示名言：

給予永遠比索取愉快。──高爾基

五、書寫指導

１、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）

２、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）

３、學生書寫。