第一篇：透明的骨頭的詩歌（推薦）

一

肌肉和血管束縛了骨頭的張揚(yáng)

大地的悲鳴和困惑隨著

鈣和鱗羽化而去

那些透明。不同玻璃的圓滑

透明與玻璃之間

是我到骨頭的距離

天空與大地之間

隔著。厚重的——

虛無

透明的虛無。不同我殷紅的血

不同在烈日下?lián)]發(fā)的血汗

那虛無。如我的骨頭般

悲憫。而暢懷

二

在一些很矮的屋子里

通俗和高雅攪拌成一縷清風(fēng)

沒有遇見剔透的靈魂

房子一間疊著一間

用目光打造的云梯不足于問鼎云霄

我還是一個人

和一堆骨頭。透明著光芒

夜晚吞噬了所有的光線

留下可以透過軀殼審視光明的骨頭

依然在那矮到地平線的屋子里

月光化作刀刃

一片一片地把那污垢的靈魂切除

留下一具干瘦的骷髏

閃著光芒。透著光

三

當(dāng)沒有遇見那些破碎的年輪

堵塞在高山的河流們

歷經(jīng)千秋萬代的蹉跎和吶喊

洗擦著千年的執(zhí)念

鐵樹開花。抑或是時光逆流

透著悲憫的目光

天際和海岸線肩并肩

等那具超越輪回和詛咒的骨架

灌注著甘甜又苦澀的空氣

藏匿著世俗和劫難

以透明之姿

款款而來

第二篇：骨頭都到哪兒去了詩歌

一個個身軀倒下了

倒下的還有血紅

淹沒的還有呼喊

時間在一聲聲巨響后

把雙手舉起或者禁錮

鋼筋都到哪兒去了

一張張圖紙

哭訴著展開

混凝土開始講話了

戴上現(xiàn)實(shí)的鏡片

寂靜的空谷

響出真實(shí)的回聲

那些暗藏的黑暗

隨著一句

鋼筋都到哪兒去了

在一片火苗里，瘋狂逃竄

筆直的身軀哪兒去了

一堆鮮紅的紗票

擺出貪婪的笑臉

把一些頭顱趕進(jìn)泥土

那摻雜的黑啊

再也開不出絢麗的心靈之花

時間都到哪兒去了

墳邊，一個人把天

深深地撕開一個口子

一捆鋼筋刺了下來

一座滴血的墓碑

第三篇：骨頭日記②

09年3月12日

六點(diǎn)的鬧鐘告訴我，要起來了。刺骨的寒風(fēng)，冷。套上衣服，蒼茫的臉色，在冷水中清醒。急促的腳步中，向大霧走去。跑道，留下的是徘徊。釘鞋，沾上的是一層層血跡。堅持中吶喊，沖過終點(diǎn)，別理！步伐，緩慢·沉重，似乎沒有察覺，當(dāng)陽光現(xiàn)出，路還是要走……

走進(jìn)教室，死靜！剛才的掙扎，現(xiàn)在的沉默。在繁忙的鐘聲中，走進(jìn)空遼的操場。跳·拉·伸…… 眼前是曾經(jīng)的背影，不再去想。身后是熟悉的背影飄蕩的笑容，帶給的還是堅持，痛與苦，不管——跳下去。

午飯，一絲飽意。上落的樓梯，高高佇立。狼藉的宿舍，看到的是一幅幅狡猾的笑容。所謂的笑話，無聊·淫穢……人心的冷漠，一直的友誼，被我察覺，是一般的同學(xué)情，彷徨中，一直只是互相利用，到真正面對事情，承擔(dān)一點(diǎn)事，他們只會逃避，事不關(guān)己，高高掛起，太好笑吧？轉(zhuǎn)彎的角落，在尋找，講哥兒們義氣，互相扶持，能彼此理解。如此簡單，卻難求人心！什么時候才看到幽默的笑容？什么時候，在我最需要幫助的時候，有人真正把手搭在我肩上？等待·尋找。

放學(xué)，球場上度過。盡管高手云集，卻沒有太多的精力去打。單一的球場，簡單的技巧，看到心酸。早已不注重數(shù)據(jù)的輝煌，勝場的多少，自己是否使出“蘭蝶劃云游身步”。一切一切，都只在于一個瞬間，只在于一個短暫的目光，轉(zhuǎn)身多看一眼，心開心點(diǎn)。不明白，那個女孩子為什么如此厲害!從18秒到16秒，她告訴我她也在跑，也在投籃…她會知道嗎？她已是我心中的小偶像，對她，無限敬佩。信念帶來的突破，告訴我堅持與信任。

鈴聲打了亂了久違的安靜，一個個如箭的身影，身邊闖過。門慢慢關(guān)上著，笑聲逐漸減弱，黑夜留下孤獨(dú)。眼前的兩條路：轉(zhuǎn)右是一條溫暖但暗淡的走廊，曾經(jīng)走過，現(xiàn)在或許有點(diǎn)陌生。不想再讓腳步急促，還是慢下來。另一邊是一條有路燈照著，但寒風(fēng)刺骨。不久前，在這里跌倒，受不住寒風(fēng)的考驗(yàn)。現(xiàn)在帶給我太多的思索，讓我明白了許多-是為誰努力，是誰給我力量，我明白。分岔路口，我選擇另一條路，再也不會頭…… “踏踏”的腳步落地聲，告訴我，離宿舍的大門有多遙遠(yuǎn)。黑暗的角落，熱戀中的他們，飄移帶過。不想讓別人看到，看到丑陋的樣子，捂著臉，深呼吸，喘著氣走過….夜深人靜，被窩里，“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，帶著美好的想念，想著甜美的笑容，樂觀的那個人進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一切都是瞬間，帶來的是莫大的力量……

最熟悉的陌生人，我可不想成為這一個。或許再也沒有言語，但從你眼中，至少也看到一點(diǎn)關(guān)懷吧？為什么會這樣，我們還是朋友，不對嗎？不要再這樣，今天留下的是新生，昨天早已成為過去，現(xiàn)在一切都不想，只保持我們一輩子的友誼，好嗎？愿一輩子與友誼同行！

--——心若在，夢就在

第四篇：螞蟻搬骨頭教案

二年級小作文看圖寫話案例

一、案例標(biāo)題： 《團(tuán)結(jié)就是力量》

二、案例背景：

經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音、認(rèn)識了1000個左右的漢字，能寫500多個的漢字，具備初步閱讀和說話的能力，在看圖說話上更是顯示出一定的基本能力。此次課題的選擇從學(xué)生喜歡和善于的發(fā)現(xiàn)的小動物為出發(fā)點(diǎn)，以團(tuán)結(jié)就是力量為主題，配與直觀生動的畫面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話與拓展思維。想像部分的創(chuàng)設(shè)有一定的難度和挑戰(zhàn)，是指導(dǎo)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生主動觀察、樂于表達(dá)的欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生勇于個性表達(dá)的心態(tài)。

2、寫話過程中使學(xué)生達(dá)到書面表達(dá)的基本要求，如：題目空四格，開頭空兩格，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，寫完整的話等。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察畫面，鼓勵學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容展開合理想象，寫幾句完整、連貫的話。教具備準(zhǔn)備：掛圖兩幅、字帖 教學(xué)課時：一課時

四、案例片段：

（一）、談話導(dǎo)入（課件螞蟻圖）

同學(xué)們，認(rèn)識它嗎？（帖字：螞蟻）那你們了解它的特性嗎?

（二）、指導(dǎo)觀察第一幅圖 1.貼第一幅圖

同學(xué)們，這兒也有一只螞蟻，（貼圖）請大家仔細(xì)觀察這幅圖，圖上畫了什么？ 預(yù)測生：一只在草叢里散步的螞蟻發(fā)現(xiàn)了一根骨頭。相機(jī)板書：一只 2.指名說說畫面的內(nèi)容。相機(jī)引導(dǎo)：

同學(xué)們說的時候要注意加上時間、地點(diǎn)、人物在干什么？試試把話說得更完整。（相機(jī)貼字：時間、地點(diǎn)）這只小螞蟻看到這根骨頭后，心情會怎樣？會有什么表現(xiàn)呢？（它會有什么動作？它會怎么說？心里會怎么想？）（相機(jī)板書：高興、跳爬、說、想）3．完整串說圖一

現(xiàn)在，誰愿意完整地說說這一幅圖（指示黑板上的提示）指名說

（三）、指導(dǎo)觀察第二幅圖

過渡語：小朋友們的眼睛真亮啊，這只在草叢里散步/玩耍的螞蟻，它看到一根骨頭后，高興得手舞足蹈，(非常高興/高興得又唱又跳、跳起來)于是它想把這根骨頭搬回家跟它的伙伴們分享。（1）出示幅二

同學(xué)們再仔細(xì)觀察這幅圖，用一句完整的話說說這幅圖畫的又是什么呢？ 預(yù)測生1：“一群螞蟻一起把骨頭抬回洞里。”（相機(jī)板書：一群、搬回家）

（2）過渡語：剛才說得非常好，那么這兩幅圖之間還會發(fā)生怎樣的故事呢？（相機(jī)板書??）你愿意發(fā)揮自己的想象，把中間的故事補(bǔ)充完整嗎？ A 先跟你的同桌討論一下吧！B 相機(jī)指導(dǎo)

1.找伙伴（板書）（指名1-2人說）

（1）這只螞蟻是怎么回去的？（跑、氣喘吁吁等肢體語言）（2）它會跟伙伴們說些什么？

如果你是這只螞蟻，你會怎么把這個消息告訴你的伙伴？ 2.出主意

伙伴們跟著這只報信的螞蟻來到了草叢里，大家一看，骨頭這么大，怎么搬呢？誰來出主意呢？（板書：出主意）

（1）誰出主意？（2）誰指揮？

它可能會怎么指揮呢？

（3）大家是怎么做的？------分成兩排；齊心協(xié)力搬起來；喊著口號；往前走。3.路上困難

解決

它們會很順利地把骨頭搬回家嗎？或者可能路上會碰到-----示意學(xué)生發(fā)言。（困難有：石頭或者小河等）（板書：路上困難）

（1）假如它們遇到石頭，它們是怎么解決？

（2）假如它們遇到小河，它們又是怎么解決的？（板書：解決）C 同桌說故事

大家能根據(jù)剛才幾位同學(xué)的補(bǔ)充以及老師黑板上的提示把這中間發(fā)生的故事說得更具體些嗎？ 好，跟你的同桌先說一說吧！

D 請1人在全班交流。大家仔細(xì)聽聽，注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和不足。E生評議。我們來評評他說得怎么樣？

（四）、四人小組合作串說完整的故事。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型，為全班交流做準(zhǔn)備。

過渡語：你們的想象可真豐富啊！現(xiàn)在，你能不能把這個故事完整地說給大家聽那？說的時候注意說清楚時間、地點(diǎn)、人物，最重要的是要把事情的經(jīng)過說具體。（貼字：事件）四人小組合作說故事 指名說 生評議

（五）、擬題

你們的故事講得可真好啊！但是這個故事還少了個題目呢？我們能給它加個題目嗎？ 生說，引導(dǎo)說出 團(tuán)結(jié)力量大（板書）

你看，從一只螞蟻搬不動骨頭到一群螞蟻把骨頭搬回家，這體現(xiàn)的是螞蟻的什么精神----團(tuán)結(jié)，所以我們可以看出團(tuán)結(jié)的力量是無窮的。

（六）、指導(dǎo)習(xí)作

過渡語：大家說得好，是不是也能寫得好呢？你們愿意當(dāng)小作家，把這個故事寫下來嗎？ 1.習(xí)作格式注意

誰來提醒別人寫的時候要注意什么？

（課件：友情提示：1.題目空四格；2.開頭空兩格；3.運(yùn)用好詞好句把句子寫完整；4.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。2.布置習(xí)作要求

考慮到課堂時間不足，我們?nèi)嗪献靼堰@次的看圖寫話寫完整。兩組學(xué)生寫第一幅圖，另外兩組學(xué)生從這只螞蟻如何回去找伙伴開始寫到第二幅圖結(jié)束。老師拭目以待最精彩的作品！3.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)，也為講評環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。

（七）、交流評價習(xí)作

我們一起來看看這位同學(xué)寫的故事（實(shí)物投影學(xué)生習(xí)作），交流后讓其他同學(xué)說說好在哪里。教師突出表揚(yáng)“寫得格式正確、通順、具體、有想象性，甚至用上好詞好句的學(xué)生”的學(xué)生。

（八）、課堂總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲：

今天我們從螞蟻齊心協(xié)力搬骨頭的這件事上，明白了一個道理：團(tuán)結(jié)力量大。

通過今天看圖寫話的學(xué)習(xí)，大家肯定從中認(rèn)識到了，想要把看圖寫話寫好，首先要細(xì)心觀察，把畫面內(nèi)容講清楚，最重要的是要大膽想象，把故事內(nèi)容補(bǔ)充完整，說具體，進(jìn)行書寫的時候要注意寫話格式，注意運(yùn)用學(xué)過的好詞好句寫完整的句子。只要你有信心，你寫出來的故事就會非常的精彩。

回家后請你把今天的看圖寫話寫完整。寫完后我們再進(jìn)行評比，張貼作品。

（九）、板書設(shè)計： 團(tuán)結(jié)力量大

一只

1、找伙伴

一群

跳爬

2、出主意

高興

說

3、困難

解決

搬回家

想

五、教學(xué)案例反思：

二年級作文指導(dǎo)課《團(tuán)結(jié)力量大》的課程是結(jié)束了，然而它帶給我的思考卻是深刻的。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察和想象能力，如何充分調(diào)動學(xué)生的這些能力并有機(jī)結(jié)合在這堂課中，我花了一番工夫。看圖寫話必須在仔細(xì)觀察圖的前提下進(jìn)行。那么如何指導(dǎo)學(xué)生將圖觀察得具體，說得明白呢？除了讓學(xué)生說完整的話之外，還要讓學(xué)生能把話說美，結(jié)合看圖說話的要素，說的過程中注意運(yùn)用學(xué)過的好詞好句。首先值得肯定的是我們班孩子在一年多的語言訓(xùn)練中已經(jīng)初步具備把畫面說完整的能力。從學(xué)生的回答中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下說清楚圖上畫的什么。第二，在指導(dǎo)孩子想象過程中會發(fā)生的故事時，教師能充分利用肢體語言對孩子進(jìn)行調(diào)動，而學(xué)生也能在這方面講得較為生動具體，我覺得在中間這個環(huán)節(jié)的處理上還是較讓人滿意的。學(xué)生能將螞蟻是如何回家，如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動。其次，學(xué)生在對螞蟻在回家過程中可能遇到的困難及解決也處理得較為詳細(xì)。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來的，學(xué)生的回答止于能齊心協(xié)力完成這項(xiàng)工程，卻未能將螞蟻是如何指揮的過程說得更詳細(xì)，當(dāng)然可能是時間的關(guān)系，學(xué)生當(dāng)場寫的時候很多沒有寫到位，后來我布置學(xué)生回家后再寫一次，效果明顯增加。第三，在學(xué)生進(jìn)行寫話的環(huán)節(jié)中，從巡視效果上看，學(xué)生能將畫面內(nèi)容寫下來，并且能在說的基礎(chǔ)上把話寫具體，大部分學(xué)生能按照寫作格式進(jìn)行書寫，總體感覺讓人滿意。

六、案例評析： 教導(dǎo)：

1.鼓勵學(xué)生將畫面內(nèi)容看具體，從多角度講述畫面，能綜合運(yùn)用學(xué)過的語言，不必刻意追求畫面主次，讓學(xué)生敢說，樂說。

2.鼓勵學(xué)生拓展想像，能將一幅圖看成三圖來說。3.鼓勵學(xué)生說寫合一，鼓勵寫得多，寫得全面的學(xué)生。4.教師的及時表揚(yáng)機(jī)智應(yīng)不斷提高。評課教師：

1.尊重學(xué)生，在學(xué)生沒聽清教師要求，回答偏離教師預(yù)設(shè)時，不輕易打斷學(xué)生回答，而是耐心聽完，再把說明重述后，進(jìn)而讓學(xué)生回答。

2.全班分組分圖寫話，不如讓學(xué)生自由選擇需要先寫的部分，效果會更好。3.與畫面相關(guān)的關(guān)鍵字可適當(dāng)板書，為學(xué)生習(xí)作鋪墊。4.圖可用課件形式展示，大的畫面更直觀。5.指導(dǎo)觀察畫面要全面。

七、案例總結(jié)：

經(jīng)過這次的課題實(shí)踐，我對二年級看圖寫話教學(xué)有了更新的認(rèn)識，在前輩的耐心指導(dǎo)和熱情幫助下，我成長了很多，我將會用心發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，改正不足，讓自己的看圖寫話指導(dǎo)能力更上臺階！

第五篇：《可愛的骨頭》讀后感

～-5-30　字?jǐn)?shù)：2091

這些年來，他們所經(jīng)歷的一切就像綿延伸展的美麗骨干，把大家緊密地結(jié)合在一起。我終于開始認(rèn)清：沒有我，他們依然可以活得很好，我的死最終造就了家庭的融溶和合，猶如身體上的骨骼，盡管有了缺失，但在不可知的未來終將長出新的骨干，變得～完整。

---蘇茜·沙蒙《可愛的骨頭》

少女的魂靈靜靜地站在客廳里，注視著她的家人在啜飲著香檳，這一天終于到來了，盡管已是在那么漫長的九年以后，直到這一天，陽光才終于重新灑向了她的家人，他們，終于象她期望的那樣，完全走出了她慘死的陰影，重新團(tuán)聚在一起，一種平靜的幸福輕籠在她的心頭，她退了出去，了無聲息。

她是蘇茜·沙蒙，一個生活在上世紀(jì)美國七十年代的單純可愛的少女，只因?yàn)榕紶柕妮p信，她被鄰居，一個名叫哈維的變態(tài)連環(huán)殺手誘至地下室，奸殺后尸體被肢解，只有一截臂肘被一只小狗發(fā)現(xiàn)。

沙蒙一家得知此訊后，立即就崩潰了。

父親杰克通過直覺，判斷那個怪里怪氣的鄰居哈維有重大嫌疑，可屢次向警方提供線索，又屢次被警方拒絕，后因捉拿嫌犯被誤傷致殘。母親艾比蓋爾本就對平淡的生活感到失落，收到愛女的死訊后，再也無法面對自己的家人，面對自己的生活，竟然轉(zhuǎn)而與探長茍且，借此來逃避巨大的傷痛與壓力，最后索性一走了之。

妹妹琳茜在巨大的打擊面前一夜成人，她努力將創(chuàng)傷深埋心底，以自己的堅強(qiáng)為父親為兄弟療傷，為了找出背后的真兇，她不顧生命之虞，潛入兇犯的家中尋找證據(jù)，差一點(diǎn)被兇犯抓住。

而蘇茜的外婆在女兒離家之后，毅然來到這個已經(jīng)破碎的家，以她的樂觀，她的風(fēng)趣，她的經(jīng)驗(yàn)，挑起了母親與外婆的雙重責(zé)任，在她的指導(dǎo)下，四歲的巴克利得以健康成長，琳茜也平安地度過她的青春期，最后找到了她的幸福。

漫長的時間，磨平了不堪回首的記憶，沖淡了緋紅的血腥味，蘇茜原先的同學(xué)先后從大學(xué)畢業(yè)，家人也似乎漸漸忘記了這塊缺失的骨頭，直到有一天，弟弟取出蘇茜的舊衣物想挪作他用，父親杰克一見頓時暴怒不已，誘發(fā)了嚴(yán)重的心臟病，母親艾比蓋爾聞訊后匆匆趕回，一家人坦誠相見，終于達(dá)成和解，而可愛的琳茜，也為大家?guī)砹怂幕橛崳腋５挠酌缰匦略谒麄兊男牡鬃躺?/p>

愛，最終越跨了死亡，走過天堂重返人間，蘇茜·沙蒙以生命的代價，換來了神奇的生命循環(huán)。

這本《可愛的骨頭》，曾在《紐約時報》的排行榜上高居榜首達(dá)三十周之久，并獲得“美國最佳小說”獎，更贏得世界許多媒體的好評無數(shù)。作者艾麗斯.西伯德，被譽(yù)為“最具潛力的作家”，基于作者那一段與蘇茜相似的慘痛往事，本書亦是她歷經(jīng)跋涉，重新微笑著面對生活的心靈療傷佳作。

小說以荒誕的筆法，用倒敘的角度展開，作者讓“我”，那個脫離了肉身而上了天堂的死者蘇茜.沙蒙，成為故事的敘述人，從一開始便采用一種簡潔的，類似于第三者旁觀的口吻來為我們講述她的被害經(jīng)歷，這種跳脫了主觀干擾的敘述手段，因其類似于紀(jì)錄片般的冷靜而更加令人痛徹心扉。但，痛，淚水，同情，不是西伯德的本意，她想告訴我們的，只是在巨大的打擊面前，該如何堅持與面對，這也是小說之所以命名為《可愛的骨頭》的用意。正因?yàn)槿绱耍鞑聸]有刻意去渲染悲劇的氣氛，而是更多把描寫放在了親情，友情與愛情上，雖然，蘇茜事件是個徹底的悲劇，可貫穿全文的，卻是一份濃濃的親情，父母與子女之間，姐姐與妹妹之間......可以這樣說，《可愛的骨頭》雖然傷感，卻未失卻明亮，仿佛孑孓無助中，前方燈盞漸明，家的溫暖在你頭頂輕輕流瀉，又似狂風(fēng)吹散了連日的陰霾，暖暖的冬日終于冉冉升起......一切最終匯成一條河，就這么緩緩地，緩緩地，隨著時間流去，一去不返。這，是作者對人生底色的詮釋，是對承受苦難的人們的深切關(guān)懷，因其發(fā)自肺腑，充滿不滅的希望，而更加震撼人心。

愛情是全文的另一個亮點(diǎn)，琳茜與塞謬爾患難之間的扶持，令人欣慰，而蘇茜與雷之間的人鬼戀，卻纏綿悱惻，讓人唏噓不已。場景在天堂與人間的奇妙地切換著，充滿無奈與溫情。

露絲這個角色，頗有些神神鬼鬼的味道，充當(dāng)?shù)慕巧笫悄撤N特殊的介質(zhì)，既然有天堂有鬼魂，這巫師式的人物的存在也就有了某種必然性，但露絲的存在只是為可愛的蘇茜安排一段還魂奇緣那么簡單嗎？答案是否定的，露絲并不單單為了一個蘇茜而存在，而是為了許許多多個蘇茜存在的，蘇茜的悲劇不是個例，而是一個相當(dāng)普遍的存在，作者只是借助了露絲，為我們展示了美國社會未成年人問題的冰山一角而已，至于解決這類悲劇的鑰匙，作者把它扔給了遙遠(yuǎn)的未知，甚至那個殺人狂哈維的結(jié)局，也沒有象人們所熱切期待地那樣，被警察抓捕，然后繩之于法，他活得好好的，甚至還在幾年后，故地重游了一番，“看望”了一下鄰居們，從容地從警察眼皮底下離開，最后，他死于一個發(fā)生機(jī)率極低的偶然。

無所謂好，也無所謂壞，生活只是充滿了偶然。

祝愿好人長命百歲。