第一篇：看圖寫話《螞蟻搬骨頭》

看圖寫話《螞蟻搬骨頭》 教學目標：

1、引導學生細致觀察圖片，能讀懂圖，說幾句完整通順的話概括圖的主要內容；

2、激發學生的想象力，借助生活積累，把圖中沒有畫出來的內容盡量補充完整，并運用平時積累的詞句表達出來；

3、掌握寫話的格式。

一、導入：

師：同學們，上課之前，老師想和同學們一起欣賞一首小詩，請看大屏幕，這是張政泳同學寫的《一把椅子》，左邊她畫了一把椅子，右邊為椅子配了一首詩，我們請張政泳同學為我們朗讀一遍。生朗讀 生鼓掌

師：孩子你不僅寫的好，讀得更好，老師一直被你深深地感動著。我們把掌聲送給她吧！

師：看著這首小詩，你有沒有覺得這首詩很眼熟？在哪篇課文見過嗎？課件出示：《一株紫丁香》、《稱贊》的語句。

原來張政泳同學寫作的絕招就是，把平時閱讀積累的詞語和句子變成自己的語言寫進文章，這就叫學以致用，你想試試嗎？

今天丁老師就帶來了一個小故事，它就藏在這兩幅里，我們先來試著說一說，最好用上平時積累的好詞好句。

二、指導觀察圖片，說出大意

1、出示圖片，仔細觀察圖片，引導說出圖的大意

師：請同學們仔細看圖，用上我們之前學過的辦法，說清楚這可能是什么時間，什么地點，有誰，在做什么？先自己試著說一說，說通順完整了就坐端正舉手，生：1 師：你說的非常通順，你觀察的真仔細，你很會觀察。他說清楚了故事發生的人物、地點和事件。誰來幫他補充時間？ 生2 評價：這樣就把寫話的四要素，時間地點人物，事件都表達完整了，故事也講得很清楚了，接下來，我們就該像張政泳同學那樣把平時積累的詞語和句子派上用場了。

2、對故事進行潤色 ?創設情境，激發想象力

如果你是這只小螞蟻，你見到這根骨頭會說什么？會想什么？會怎么做呢？先試著自己說一說，說好了請坐端正。生1 評價：好一只高興極了的小螞蟻 好一只有愛心的小螞蟻 好一只勇敢的小螞蟻。。。丁老師給大家帶來了一個精彩的片段 課件出示：《酸的和甜的》 師：我們先一起讀一讀 齊讀

師：細心地你，有沒有發現，這里面描寫狐貍的句子，也可以用到這只小螞蟻身上？老師先試著說一說吧。

小螞蟻見到這么大的一根骨頭，饞的直流口水，它一會兒拉拉前面，一會兒推推后面，使出了九牛二虎之力，可是大骨頭還是一動不動。于是他想了一個辦法，回洞里請同伴幫忙。小螞蟻回去把找到大骨頭的消息告訴了大家，小伙伴們聽了。誰接著往下說？

課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生1 評價：他用上了一個好詞是：迫不及待，學的真快！?趁熱打鐵，繼續訓練 師，還有誰想試一試？

小伙伴們見到這么大一根骨頭，會是什么心情？ 課件出示：風娃娃高興極了； 大伙兒立刻歡呼起來 歡呼什么？ 生1 評價：你真會想象！我仿佛看到了螞蟻們興奮不已的樣子。最后，他們齊心協力地把骨頭抬回了家。?完整練說

說到這里，我們再來講一遍這個故事，用上好詞好句，一直說到在座 的老師鼓掌為止。好嗎？

課件出示：東找找，西找找，又大又粗，直流口水，一會兒。。一會兒。。九牛二虎之力，迫不及待 高興極了，立刻歡呼起來，齊心協力

一天，天氣晴朗，有一只螞蟻來到草地上尋食，突然，它發現了一只大骨頭，見到這么大的骨頭，小螞蟻饞得直流口水，它一會兒拉拉前面，一會兒推推后面，使出了九牛二虎之力，可是大骨頭還是一動不動。于是他想了一個辦法，回洞里請同伴幫忙。小螞蟻回去把找到大骨頭的消息告訴了大家，小伙伴們聽了，迫不及待地往外跑。見到這么大的骨頭，大伙兒立刻歡呼起來。最后，他們齊心協力地把骨頭抬回家。④升華

看到小螞蟻們抬骨頭的場面，你能想到了，我們讀過的哪些句子？ 人心齊，泰山移。人多計謀廣，柴多火焰高！人多力量大 團結就是力量！

是呀，孩子們，這真是，是個螞蟻搬骨頭的故事，還是個團結的故事。下面請同學們完整地把故事寫到寫話本上。時間是10分鐘，注意寫的時候要目不斜視，口不出聲，一氣呵成！

5、評價：

寫完的請舉手。誰先來讀自己寫的。生讀

師評價：你認為他寫的怎么樣？他用到了哪些詞語？誰還想讀？ 生2 師：我認為此處應該有掌聲。還有誰想當小作家給我們讀一讀？ 生3 師：同學們，你們真了不起，短短一節課，你們靈活運用了那么多詞語，為老師講了一個生動有趣的故事，老師為你們驕傲，以后我們一起讀更多的書，積累更多的好詞好句，講更 多故事給大家聽好嗎？

第二篇：看圖寫話《螞蟻搬骨頭》 教案

第八講

螞蟻搬骨頭

一、導入：

1.同學們，上課之前，老師想和同學們一起猜個謎語。（出示）2.朗讀兒歌（出示）

3.今天老師就帶來了一個小故事，它就藏在這兩幅里，我們先來試著說一說，最好用上平時積累的好詞好句。

二、指導觀察圖片，說出大意

1.出示圖片，仔細觀察圖片，引導說出圖的大意（1）用一句話說說你看到了什么？出示：螞蟻搬骨頭

（2）給每幅圖配一句話。出示： 一只小螞蟻看見了一根大骨頭，它搬不動。一群小螞蟻把骨頭搬回了家。

（3）請同學們仔細看圖，用上我們之前學過的辦法，說清楚這可能是什么時間，什么地點，有誰，在做什么？先自己試著說一說，說通順完整了就坐端正舉手。生：1 師：你說得非常通順，你觀察得真仔細，你很會觀察。

他說清楚了故事發生的人物、地點和事件。誰來幫他補充時間？生2 評價：這樣就把寫話的四要素，時間地點人物，事件都表達完整了，故事也講得很清楚了，接下來，我們就學著把平時積累的詞語和句子派上用場了。

2.對故事進行潤色

（1）它看見了什么？它看見了什么在哪里？它看見了什么在哪里干什么？（2）如果你是這只小螞蟻，你見到這根骨頭會說什么？會想什么？會怎么做呢？先試著自己說一說，說好了請坐端正。

評價：好一只高興極了的小螞蟻；好一只有愛心的小螞蟻；好一只勇敢的 小螞蟻。。。

（3）課件出示：《酸的和甜的》我們先一起讀一讀 齊讀

細心的你，有沒有發現，這里面描寫狐貍的句子，也可以用到這只小螞蟻身上？老師先試著說一說吧。

小螞蟻見到這么大的一根骨頭，饞得直流口水，它一會兒拉拉前面，一會兒推推后面，使出了九牛二虎之力，可是大骨頭還是一動不動。于是他想了一個辦法，回洞里請同伴幫忙。小螞蟻回去把找到大骨頭的消息告訴了大家，小伙伴們聽了。

誰接著往下說？課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生1 評價：他用上了一個好詞是：迫不及待，學的真快！

還有誰想試一試？小伙伴們見到這么大一根骨頭，會是什么心情？課件出示：風娃娃高興極了；大伙兒立刻歡呼起來

歡呼什么？生1評價：你真會想象！我仿佛看到了螞蟻們興奮不已的樣子。最后，他們齊心協力地把骨頭抬回了家。

（4）完整練說

說到這里，我們再來講一遍這個故事，用上好詞好句，好嗎？

課件出示：東找找，西找找，又大又粗，直流口水，一會兒。。一會兒。。九牛二虎之力，迫不及待 高興極了，立刻歡呼起來，齊心協力

一天，秋高氣爽，風和日麗，一只小螞蟻興致勃勃地出去找食物。他東瞧瞧，西望望，忽然，他看見草叢里躺著一根又大又粗的骨頭，高興得一蹦三尺高。小螞蟻迫不及待地飛奔過去一看，饞得直流口水，他一會兒拉拉前面，一會兒推推后面，使出了九牛二虎之力，可是大骨頭還是紋絲不動。

于是，小螞蟻靈機一動，想到了一個好辦法，他迅速跑回洞，請同伴來幫 忙。小伙伴一聽到有大骨頭的好消息，就爭先恐后地往外跑。見到這么大的骨頭，大伙兒立刻歡呼起來。他們一邊抓住骨頭，一邊喊“一、二、三”，輕而易舉地把骨頭抬了起來，扛在肩上。小螞蟻們排著隊伍，邁著整齊的腳步，朝家里走去?！?/p>

一、二，加油！”“

一、二，加油！”……

小螞蟻齊心協力把大骨頭搬回洞里，做了一頓豐盛的晚宴，度過了一個難忘的狂歡之夜。

3.升華看到小螞蟻們抬骨頭的場面，你能想到了，我們讀過的哪些句子？人心齊，泰山移。人多計謀廣，柴多火焰高！人多力量大 團結就是力量！

是呀，孩子們，這真是，是個螞蟻搬骨頭的故事，還是個團結的故事。下面請同學們完整地把故事寫到寫話本上。時間是10分鐘，注意寫的時候要目不斜視，口不出聲，一氣呵成！

三、評價：寫完的請舉手。誰先來讀自己寫的。

生讀師評價：你認為他寫的怎么樣？他用到了哪些詞語？誰還想讀？ 生2師：我認為此處應該有掌聲。還有誰想當小作家給我們讀一讀？ 生3師：同學們，你們真了不起，短短一節課，你們靈活運用了那么多詞語，為老師講了一個生動有趣的故事，老師為你們驕傲，以后我們一起讀更多的書，積累更多的好詞好句，講更多故事給大家聽好嗎？

第三篇：螞蟻搬骨頭教案

二年級小作文看圖寫話案例

一、案例標題： 《團結就是力量》

二、案例背景：

經過一年級的學習，學生已經基本掌握了漢語拼音、認識了1000個左右的漢字，能寫500多個的漢字，具備初步閱讀和說話的能力，在看圖說話上更是顯示出一定的基本能力。此次課題的選擇從學生喜歡和善于的發現的小動物為出發點，以團結就是力量為主題，配與直觀生動的畫面，指導學生進行看圖說話與拓展思維。想像部分的創設有一定的難度和挑戰，是指導的重難點。

三、教學目標：

1、激發學生主動觀察、樂于表達的欲望，初步培養學生勇于個性表達的心態。

2、寫話過程中使學生達到書面表達的基本要求，如：題目空四格，開頭空兩格，正確使用標點符號，寫完整的話等。

3、通過引導學生細致地觀察畫面，鼓勵學生根據畫面內容展開合理想象，寫幾句完整、連貫的話。教具備準備：掛圖兩幅、字帖 教學課時：一課時

四、案例片段：

（一）、談話導入（課件螞蟻圖）

同學們，認識它嗎？（帖字：螞蟻）那你們了解它的特性嗎?

（二）、指導觀察第一幅圖 1.貼第一幅圖

同學們，這兒也有一只螞蟻，（貼圖）請大家仔細觀察這幅圖，圖上畫了什么？ 預測生：一只在草叢里散步的螞蟻發現了一根骨頭。相機板書：一只 2.指名說說畫面的內容。相機引導：

同學們說的時候要注意加上時間、地點、人物在干什么？試試把話說得更完整。（相機貼字：時間、地點）這只小螞蟻看到這根骨頭后，心情會怎樣？會有什么表現呢？（它會有什么動作？它會怎么說？心里會怎么想？）（相機板書：高興、跳爬、說、想）3．完整串說圖一

現在，誰愿意完整地說說這一幅圖（指示黑板上的提示）指名說

（三）、指導觀察第二幅圖

過渡語：小朋友們的眼睛真亮啊，這只在草叢里散步/玩耍的螞蟻，它看到一根骨頭后，高興得手舞足蹈，(非常高興/高興得又唱又跳、跳起來)于是它想把這根骨頭搬回家跟它的伙伴們分享。（1）出示幅二

同學們再仔細觀察這幅圖，用一句完整的話說說這幅圖畫的又是什么呢？ 預測生1：“一群螞蟻一起把骨頭抬回洞里?！保ㄏ鄼C板書：一群、搬回家）

（2）過渡語：剛才說得非常好，那么這兩幅圖之間還會發生怎樣的故事呢？（相機板書??）你愿意發揮自己的想象，把中間的故事補充完整嗎？ A 先跟你的同桌討論一下吧！B 相機指導

1.找伙伴（板書）（指名1-2人說）

（1）這只螞蟻是怎么回去的？（跑、氣喘吁吁等肢體語言）（2）它會跟伙伴們說些什么？

如果你是這只螞蟻，你會怎么把這個消息告訴你的伙伴？ 2.出主意

伙伴們跟著這只報信的螞蟻來到了草叢里，大家一看，骨頭這么大，怎么搬呢？誰來出主意呢？（板書：出主意）

（1）誰出主意？（2）誰指揮？

它可能會怎么指揮呢？

（3）大家是怎么做的？------分成兩排；齊心協力搬起來；喊著口號；往前走。3.路上困難

解決

它們會很順利地把骨頭搬回家嗎？或者可能路上會碰到-----示意學生發言。（困難有：石頭或者小河等）（板書：路上困難）

（1）假如它們遇到石頭，它們是怎么解決？

（2）假如它們遇到小河，它們又是怎么解決的？（板書：解決）C 同桌說故事

大家能根據剛才幾位同學的補充以及老師黑板上的提示把這中間發生的故事說得更具體些嗎？ 好，跟你的同桌先說一說吧！

D 請1人在全班交流。大家仔細聽聽，注意發現他的優點和不足。E生評議。我們來評評他說得怎么樣？

（四）、四人小組合作串說完整的故事。教師巡視，發現典型，為全班交流做準備。

過渡語：你們的想象可真豐富??！現在，你能不能把這個故事完整地說給大家聽那？說的時候注意說清楚時間、地點、人物，最重要的是要把事情的經過說具體。（貼字：事件）四人小組合作說故事 指名說 生評議

（五）、擬題

你們的故事講得可真好??！但是這個故事還少了個題目呢？我們能給它加個題目嗎？ 生說，引導說出 團結力量大（板書）

你看，從一只螞蟻搬不動骨頭到一群螞蟻把骨頭搬回家，這體現的是螞蟻的什么精神----團結，所以我們可以看出團結的力量是無窮的。

（六）、指導習作

過渡語：大家說得好，是不是也能寫得好呢？你們愿意當小作家，把這個故事寫下來嗎？ 1.習作格式注意

誰來提醒別人寫的時候要注意什么？

（課件：友情提示：1.題目空四格；2.開頭空兩格；3.運用好詞好句把句子寫完整；4.正確使用標點符號。2.布置習作要求

考慮到課堂時間不足，我們全班合作把這次的看圖寫話寫完整。兩組學生寫第一幅圖，另外兩組學生從這只螞蟻如何回去找伙伴開始寫到第二幅圖結束。老師拭目以待最精彩的作品！3.學生寫話，教師巡視指導，也為講評環節準備。

（七）、交流評價習作

我們一起來看看這位同學寫的故事（實物投影學生習作），交流后讓其他同學說說好在哪里。教師突出表揚“寫得格式正確、通順、具體、有想象性，甚至用上好詞好句的學生”的學生。

（八）、課堂總結

同學們，學習了這節課，你有什么收獲：

今天我們從螞蟻齊心協力搬骨頭的這件事上，明白了一個道理：團結力量大。

通過今天看圖寫話的學習，大家肯定從中認識到了，想要把看圖寫話寫好，首先要細心觀察，把畫面內容講清楚，最重要的是要大膽想象，把故事內容補充完整，說具體，進行書寫的時候要注意寫話格式，注意運用學過的好詞好句寫完整的句子。只要你有信心，你寫出來的故事就會非常的精彩。

回家后請你把今天的看圖寫話寫完整。寫完后我們再進行評比，張貼作品。

（九）、板書設計： 團結力量大

一只

1、找伙伴

一群

跳爬

2、出主意

高興

說

3、困難

解決

搬回家

想

五、教學案例反思：

二年級作文指導課《團結力量大》的課程是結束了，然而它帶給我的思考卻是深刻的。二年級的學生已經具備一定的觀察和想象能力，如何充分調動學生的這些能力并有機結合在這堂課中，我花了一番工夫?？磮D寫話必須在仔細觀察圖的前提下進行。那么如何指導學生將圖觀察得具體，說得明白呢？除了讓學生說完整的話之外，還要讓學生能把話說美，結合看圖說話的要素，說的過程中注意運用學過的好詞好句。首先值得肯定的是我們班孩子在一年多的語言訓練中已經初步具備把畫面說完整的能力。從學生的回答中可以發現學生能在老師的引導下說清楚圖上畫的什么。第二，在指導孩子想象過程中會發生的故事時，教師能充分利用肢體語言對孩子進行調動，而學生也能在這方面講得較為生動具體，我覺得在中間這個環節的處理上還是較讓人滿意的。學生能將螞蟻是如何回家，如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動。其次，學生在對螞蟻在回家過程中可能遇到的困難及解決也處理得較為詳細。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來的，學生的回答止于能齊心協力完成這項工程，卻未能將螞蟻是如何指揮的過程說得更詳細，當然可能是時間的關系，學生當場寫的時候很多沒有寫到位，后來我布置學生回家后再寫一次，效果明顯增加。第三，在學生進行寫話的環節中，從巡視效果上看，學生能將畫面內容寫下來，并且能在說的基礎上把話寫具體，大部分學生能按照寫作格式進行書寫，總體感覺讓人滿意。

六、案例評析： 教導：

1.鼓勵學生將畫面內容看具體，從多角度講述畫面，能綜合運用學過的語言，不必刻意追求畫面主次，讓學生敢說，樂說。

2.鼓勵學生拓展想像，能將一幅圖看成三圖來說。3.鼓勵學生說寫合一，鼓勵寫得多，寫得全面的學生。4.教師的及時表揚機智應不斷提高。評課教師：

1.尊重學生，在學生沒聽清教師要求，回答偏離教師預設時，不輕易打斷學生回答，而是耐心聽完，再把說明重述后，進而讓學生回答。

2.全班分組分圖寫話，不如讓學生自由選擇需要先寫的部分，效果會更好。3.與畫面相關的關鍵字可適當板書，為學生習作鋪墊。4.圖可用課件形式展示，大的畫面更直觀。5.指導觀察畫面要全面。

七、案例總結：

經過這次的課題實踐，我對二年級看圖寫話教學有了更新的認識，在前輩的耐心指導和熱情幫助下，我成長了很多，我將會用心發揚自身優點，改正不足，讓自己的看圖寫話指導能力更上臺階！

第四篇：看圖作文(螞蟻運骨頭)

螞蟻運骨頭

教學目標：

1．觀察插圖，按一定的順序說說圖上的內容。

2.了解看圖寫話的基本要求。學會使用簡單的好詞、好句子。教學重點：

想象豐富，并把想象的內容寫出來。教學難點：

重點的進行描寫螞蟻搬運過程，詳略得當，重點突出。教學過程：

一、導入

小朋友，今天老師給你們帶來一只小昆蟲。（出示第一幅圖片）生：螞蟻

師：你了解螞蟻嗎？ 生：紛紛舉手回答

師小結：簡單介紹一下螞蟻。

螞蟻是一種昆蟲，它的觸角呈明顯的膝狀彎曲，腹部有一、二節呈結節狀，一般都沒有翅膀，主要吃昆蟲，雜食偏肉食。傳說螞蟻是大力士，據力學家測定，一只螞蟻能夠舉起超過自身體重400倍的東西，還能夠拖運超過自身體重1700倍的物體。10多只團結一致的螞蟻，能夠搬走超過它們自身體重5000倍的蛆或者別的食物，這相當于10個平均體重70公斤的彪形大漢搬運3500噸的重物，即平均每人搬運350噸，從相對力氣這個角度來看，螞蟻是當之無愧的大力士。

師：那么今天這位大力士它在干什么呢？ 出示第二幅圖片

二、觀察插圖練說

1．說說圖上都有些什么。師：有一天，螞蟻媽媽說：“孩子們你們都長大了，今天自己出去找吃的去吧！” 一只小螞蟻來到一片綠油油的草叢中，忽然，它聞到一股香噴噴的味道，就連忙在草叢中找來找去。哇，一塊大大的骨頭躺在草叢里，它該怎么辦呢？ 生：紛紛舉手回答。（搬運骨頭）

師：一只螞蟻能搬走那個大骨頭嗎？

生：不能?？梢曰丶艺埮笥褞兔Π?！

師：是的，它們一起齊心協力才能搬動骨頭。師：學生充分想象，自由練說

三、指導寫話。1．指名說。

2．師相機補充并板書

①．先說故事發生的時間，天氣 師板書：一天 天氣晴朗 ②．故事的經過 師板書：

螞蟻媽媽覺得孩子們長大了，就讓小螞蟻們各自去找食物吃。

一只小螞蟻找到了一塊大大的骨頭 請別的螞蟻一起齊心協力的搬回家 一起津津有味地品嘗骨頭大餐 高興極了

四、練習寫話

1．師朗讀下水文。

2．學生結合板書，發揮想象，認真謄寫。

下水文：

一天，天氣晴朗。螞蟻媽媽說：“孩子們你們都長大了，各自去找食物吃吧?！?/p>

一只小螞蟻來到一片綠油油的草叢中，忽然，它聞到一股香噴噴的味道，就連忙在草叢中找來找去。哇，找到了！一塊大大的骨頭躺在草叢里，看得它直流口水。心想：我把這塊骨頭運回家，可以做很多好吃的呢！嗯，紅燒、爆炒、烤??螞蟻越想越想吃。于是它挽起袖子，使出全身的力氣準備抱起骨頭，可是骨頭依然一動不動的躺在那，這可急壞了這只螞蟻。怎樣才能把它搬回家呢？思來想去，它趕快跑回家，把它的螞蟻伙伴一起叫來。螞蟻們看見這么大的骨頭，都興奮極了！一起商量方法，它們排成兩排，把骨頭扛在肩上，喊著口令“一二、一二??”就像軍人一樣艱難的向前走著。

最后，螞蟻們累得氣喘吁吁才把骨頭運回了家。不過，它們還是很高興，大家團結起來力量多大??！回家后它們一起津津有味地品嘗骨頭大餐，一個個高興極了！

第五篇：看圖寫話心得體會

看圖寫話心得體會

道口鎮第二實驗小學

陳素麗

如何在小學語文教學中不僅培養學生有序觀察，提高識圖的能力；并且指導學生有條理地表達，看說寫同步的能力；是低段語文教學中需要突破的核心問題。近來的教學摸索中，我有以下的體會，與大家共勉。

一、逐步培養觀察習慣、加強識圖能力

小學低年級的學生，具有一些生活經驗，多數學生已經具備一些常識性的識圖能力，能夠進行一些基本的實物口語表達。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對于書寫更是困難。此時，觀察圖畫的習慣培養，識圖能力的指導最為關鍵。觀察習慣的培養是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區分，可以遠近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區分，可以中心--四周、整體--局部來觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫來確定，但是必須有次序地來進行觀察。對于一幅完整的圖畫，最重要的是明確圖畫主題。這需要平時積累一定的識圖經驗，才能使學生通過有序觀察，短時間內清楚圖畫主題。比如：風景圖畫，可以從遠及近、從上到下分層觀察；事件圖畫，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時間、地點、人物、事件）展開觀察；事物圖畫，整體局部分層次觀察，還需要抓住事物的主要特征。平時教學中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業中圖畫的觀賞，各項練習中的識圖訓練，每一個識圖的相關訓練都是拓展學生的機會。

二、培養準確的語言表達能力，促進看想說寫統一同步

決定小學生的口語表達能力的因素很多，學生自身知識層次與性格的影響最大。因此培養學生想說、愛說、能說、多說，繼而上升到會寫、想寫、寫好、多寫，最后才可能達到說寫統一同步?？春谜f好寫好，是一項長期教育的工作。

三、描寫主題鮮明，敘述完整通順

各種事情都有主題，主題鮮明地來學習，有重點地思考，有的放矢地解決問題，這種思維模式來觀察、思考、寫作，方做到重點突出、主題鮮明。在此基礎上，注重敘述的條理性、流暢性，才能完整通順的看圖寫話

四、字詞句使用得當，標點運用合理

看圖寫話，以圖為主。低年級的學生識記能力、寫作水平、字詞句使用能力有限，但是寫話必須字詞句使用得當。平時的課堂教學講授，一方面需要斷句準確，另一方面也明確表達的意圖與情感，學生必須學習合理準確地使用標點符.這不僅需要在課堂新課教學中學習掌握，還需要在各項知識習作中訓練到位，尤其是在閱讀理解、課文背誦更要關注。五、段落分明，詳略得當，增強表現力

看圖寫話都是圍繞一定主題的，低段的寫作字數沒有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當，真情實意，只有這樣才能增強表現力。圖畫有重點，事件有主次，圍繞主要內容展開具體描寫，側面內容簡單涉及，或者忽略都是可以的。

六、廣泛交流分享，互動互評互助

總之，看圖寫話是小學低年級語文教學需要經常面對的課題，教師有步驟、有條理的指導，才能使得學生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個課題極具深度，值得鉆研，我會不斷摸索，爭取更多的體會與感受。