第一篇：看圖寫話 節約用水

看圖寫話《節約用水》教學設計

——

一年級下冊語文百花園四

一、教學目標：

1、認真觀察畫面，合理想象圖上講的是一件什么事。

2、通過提示，有條理地把故事說完整說通順。

3、通過圖片激發學生的表達欲望，組織交流培養學生的表達能力和想象能力。

4、培養學生養成節約用水，愛護壞境的好習慣。

二、教學重難點：學會觀察圖畫，抓住圖畫主要內容，把圖畫主要意思表達清楚，把句子寫完整，寫通順。

三、教學過程：

（一）導入

我聽說我們一年

班的小朋友都非常的聰明，今天呢正好有這個機會我想驗證一下，看看我聽說的是不是真的。我這里有一個謎語，看看聰明的你們誰能最快把它猜出來，你們要聽仔細了哦~~！——刀砍沒有縫,槍打沒有洞,斧頭砍不爛,沒牙能咬動

不洗不臟,越洗越臟,洗了不能吃,不洗反能嘗.這是一種無色無味透明的液體（激發學習欲望）生：水

師：你們猜對了，看來我的聽說沒有錯，你們確實很聰明！那么聰明的你們知道水在我們的生活中都有哪些用處嗎？

生：洗臉

喝

做飯

澆花

拖地

洗澡 洗衣服

種莊稼。。師：同學們說的對，生活中到處都需要水，如果沒有水植物不能生長

房子無法建筑 人長時間不喝水，會造成身體脫水，血液粘稠，昏迷，直至死亡。所以老師要告訴你水是不可再生的資源，用一點就少一點，所以懂事的我們以后要不要節約用水呢？

生：要

（二）看圖說話

師：今天老師給大家帶來一幅我們生活中的圖片(出示)，請同學們認真觀察，圖上都有什么？ 生：有三個小朋友 生：有一個水池

生：水池上面有水龍頭在流水 生：有球 生：有樹

生：有節約用水四個字。。。

師：同學們觀察的真仔細，這三個小朋友分別是青青、冬冬、平平。誰能猜猜他們要去做上面呢？ 生：去玩球

師：恩，水龍頭在流水是怎么回事呢？ 生：忘記關了

師：為什么墻上要貼“節約用水”四個字呢？ 生：告訴大家要節約用水。

師：說 的真對，認真思考 圖上可能發生了一件什么事呢？ 生：青青、冬冬、平平要去玩球，看見水龍頭沒有關 師：如果你是他們你會怎么做呢？ 生：把水龍頭關掉

師：用自己的話 有條理地說一說（指名回答）

3、根據提示合理地想象：

師：同學們說的真不錯，像

名同學把時間 地點 都想象出來了多棒呀！我們一起夸夸她吧！（鼓勵）

老師覺得同學們從小就要做一個說話有條理的人，這樣才能把事情出清楚，把意思表達明確，想一想，有條理的說話要說清楚什么呢？ 生：時間 地點

人物

干什么 干的怎么樣

師：你是一個說話非常有條理的小朋友！看一看大屏幕上的提示，請大家讀一讀

生讀：什么時候

誰

在哪兒

干什么

看見了什么

怎么想的怎么做的

做的怎么樣（心情怎么樣）師：現在給同學們時間，根據提示，按照分好的小組合作學習，比一比哪個小組能把圖上的內容有條理地說出來；哪一小組的想象力最豐富！開始

（引導學生有條理地說話，規范語言）

（組織學生小組交流，認真組織語言，指名匯報。）

（要求，語句通順）

師：同學們的熱情真高，剛才我偷聽了一下，很多小組都說的很棒，下面哪一組愿意展示自己？（生匯報）（師生評價）

師：同學們說的這么好，也激發了我想寫作的興趣，老師忽然想到了幾個詞，不知道同學們喜歡不喜歡，能不能用到這篇小作文中 出示：

興高采烈

歡快

高興

急忙

嘩啦啦

風和日麗

晴朗

忽然

于是

清清的生：讀一讀

生：興高采烈地區玩游戲

生：急忙關掉 水龍頭。

師：老師真是佩服大家，那么的會用詞，你們簡直就是個小作家！

小作家們一定知道寫作的時候都要注意哪些。我要發問嘍~~

題目要寫在——？

開頭要——？

第一行結束另一行要——？（頂格寫）

常用的標點符號有——？

不會的字可以用——？ 師：真棒！開始寫作（巡視指導）

師：看大家寫的這么認真，老師相信你們一定寫很好，誰愿意到前面來把自己認真思考，用心寫作得出來的果實 給大家嘗嘗？（展示成果，師生共同點評）

三、歸納總結

通過今天的和同學們的交流和學習，讓老師深深地了解到你們的優秀，你們的優秀不僅僅體現在寫作上，更是體現在良好的品德上，相信大家一定會把節約用水的好習慣帶到我們的生活中。

第二篇：節約用水----看圖寫話

星期天早上，小強正在房間里讀書，突然聽到一陣水流聲。他跑出來一看，媽媽正站在水池旁洗蘿卜。水盆都滿了，但是水龍頭還在開著，水嘩啦啦的都流出了盆。小強連忙拉住媽媽說：“媽媽，快把水龍頭關上，老師教過我們要節約用水。不能浪費。”媽媽聽了趕忙把水龍頭關上，不好意思的說：“我下次一定注意。”

第三篇：看圖寫話_節約用水

看圖寫話《節約用水》教學設計

--一年級下冊語文百花園四

一、教學目標：

1、認真觀察畫面，合理想象圖上講的是一件什么事。

2、通過提示，有條理地把故事說完整說通順。

3、通過圖片激發學生的表達欲望，組織交流培養學生的表達能力和想象能力。

4、培養學生養成節約用水，愛護壞境的好習慣。

二、教學重難點：學會觀察圖畫，抓住圖畫主要內容，把圖畫主要意思表達清楚，把句子寫完整，寫通順。

三、教學過程：

（一）導入

我聽說我們一年

班的小朋友都非常的聰明，今天呢正好有這個機會我想驗證一下，看看我聽說的是不是真的。我這里有一個謎語，看看聰明的你們誰能最快把它猜出來，你們要聽仔細了哦~~！--刀砍沒有縫,槍打沒有洞,斧頭砍不爛,沒牙能咬動

不洗不臟,越洗越臟,洗了不能吃,不洗反能嘗.這是一種無色無味透明的液體（激發學習欲望）生：水

師：你們猜對了，看來我的聽說沒有錯，你們確實很聰明！那么聰明的你們知道水在我們的生活中都有哪些用處嗎？

生：洗臉

喝

做飯

澆花

拖地

洗澡 洗衣服

種莊稼。。

師：同學們說的對，生活中到處都需要水，如果沒有水植物不能生長

房子無法建筑 人長時間不喝水，會造成身體脫水，血液粘稠，昏迷，直至死亡。所以老師要告訴你水是不可再生的資源，用一點就少一點，所以懂事的我們以后要不要節約用水呢？ 生：要

（二）看圖說話

師：今天老師給大家帶來一幅我們生活中的圖片(出示)，請同學們認真觀察，圖上都有什么？

生：有三個小朋友

生：有一個水池

生：水池上面有水龍頭在流水

生：有球

生：有樹

生：有節約用水四個字

。。。

師：同學們觀察的真仔細，這三個小朋友分別是青青、冬冬、平平。誰能猜猜他們要去做上面呢？

生：去玩球

師：恩，水龍頭在流水是怎么回事呢？

生：忘記關了

師：為什么墻上要貼“節約用水”四個字呢？

生：告訴大家要節約用水。師：說 的真對，認真思考 圖上可能發生了一件什么事呢？

生：青青、冬冬、平平要去玩球，看見水龍頭沒有關

師：如果你是他們你會怎么做呢？

生：把水龍頭關掉

師：用自己的話 有條理地說一說

（指名回答）

3、根據提示合理地想象：

師：同學們說的真不錯，像

名同學把時間 地點 都想象出來了多棒呀！我們一起夸夸她吧！（鼓勵）

老師覺得同學們從小就要做一個說話有條理的人，這樣才能把事情出清楚，把意思表達明確，想一想，有條理的說話要說清楚什么呢？

生：時間 地點

人物

干什么 干的怎么樣

師：你是一個說話非常有條理的小朋友！看一看大屏幕上的提示，請大家讀一讀

生讀：什么時候

誰

在哪兒

干什么

看見了什么

怎么想的 怎么做的

做的怎么樣（心情怎么樣）

師：現在給同學們時間，根據提示，按照分好的小組合作學習，比一比哪個小組能把圖上的內容有條理地說出來；哪一小組的想象力最豐富！開始

（引導學生有條理地說話，規范語言）

（組織學生小組交流，認真組織語言，指名匯報。）

（要求，語句通順）

師：同學們的熱情真高，剛才我偷聽了一下，很多小組都說的很棒，下面哪一組愿意展示自己？

（生匯報）

（師生評價）

師：同學們說的這么好，也激發了我想寫作的興趣，老師忽然想到了幾個詞，不知道同學們喜歡不喜歡，能不能用到這篇小作文中

出示：

興高采烈

歡快

高興

急忙

嘩啦啦

風和日麗

晴朗

忽然

于是

清清的生：讀一讀

生：興高采烈地區玩游戲

生：急忙關掉 水龍頭。

師：老師真是佩服大家，那么的會用詞，你們簡直就是個小作家！

小作家們一定知道寫作的時候都要注意哪些。我要發問嘍~~

題目要寫在--？

開頭要--？

第一行結束另一行要--？（頂格寫）

常用的標點符號有--？

不會的字可以用--？ 師：真棒！開始寫作

（巡視指導）

師：看大家寫的這么認真，老師相信你們一定寫很好，誰愿意到前面來把自己認真思考，用心寫作得出來的果實 給大家嘗嘗？（展示成果，師生共同點評）

三、歸納總結

通過今天的和同學們的交流和學習，讓老師深深地了解到你們的優秀，你們的優秀不僅僅體現在寫作上，更是體現在良好的品德上，相信大家一定《小學四年級作文教案》簡介： 《小學四年級作文教案》正文開始>>

二、教學準備

作文紙、彩筆、課件

三、教學過程

1）高聲贊美：同學們，誰能告訴老師心里話？在家里，你最愛的是誰？ 母親是生我養我的最親切最溫柔的親人，她對我們無私的愛也許還能摸得著、看得見。但是，據科學研究的報道說，在一個家庭里，父親的形象與品格對孩子一生的影響更為深遠。因此，我想，今天我們就以“爸爸真--”為題，走進爸爸的世界，為即將到來的父親節送上一份心靈的禮物。

老師先作一項心理調查：認為爸爸是一位好父親的舉手；爸爸讓你自豪的舉手；老師帶個頭，贊一贊自己的爸爸；（幻燈）誰敢響亮地贊美爸爸。（用爸爸真--說題）

2）范文引路：贊美爸爸不能空喊口號，要把他給你留下的印象最深地方--也就是人物的特點抓住，（板書）才會贊得理有據，有事有實。究竟怎樣抓住人物的特點呢？--先看這篇作文（教師朗誦，學生思考：爸爸是怎樣一個人？哪些地方寫出爸爸的特點？（點出特點）（表揚老師）

學會欣賞：由此可見，一個人物要給人留下深刻的影響，必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點。①你爸形象如何？誰來說一說。②你爸是怎樣一個人，你能用以下的句式說說爸爸嗎？--句型練習（任選一種）

深情回憶： 過渡：剛才，我們抓住人物的特點來說爸爸，你這篇作文已經成功了一半。但人物性格特點的表現并不是像外貌那樣作幾句精要的描寫，必須通過真實具體的事才能表現一個人，這叫著--以事表人。（板書）特別是這件事關鍵時候爸爸的語言、動作、神態的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用簡筆畫的形式畫出來，邊畫邊在腦海中說爸爸。麥老師教作文說得好可以加分。真情表述：學生說事，教師評。（投影展示成果）情系筆尖：學生練寫，教師評獎。

總結語：同學們，在我們成長的道路上，母親以溫柔女性的形象給我們以無微不至的愛，這份無私的愛像涓涓細流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上；但父親，在社會家庭的角色負擔心理壓力尤重的父親，一個有苦自己嘗，有淚不輕彈的父親往往對家庭的對子女的愛表現得更為嚴肅與深沉，讓我們在生活中更注意觀察和研讀自己的父親，從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營養，這是老師在這兩節課后交給大家一輩子的功課。

小學作文教學設計--“秋天的景色”教學設計

人教版第七冊第三組“習作 教學目標：

1、本次”習作“教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的興趣。

2、圍繞”秋天的景物“，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。

3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。設計理念：

”新課標“對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節”習作“課的時候，我注重從學生對秋天的”感受“入手，在學生把握了”秋天景物“特點的基礎上，激發學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。教學過程中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。課前準備：

組織一次秋游或課外觀察活動；準備好”秋天的景色“的多媒體課件或相關的網絡資源。教學過程：

一、觀察體會，感受秋天的特點。

1、導入秋天。（老師激趣談話。）”一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。“ 同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節嗎？（學生思考回答。）

好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有”好景“、又有”黃“、”綠“這些色彩，到底是什么季節呢？老師請大家注意，詩里寫的是”橙黃橘綠“--水果成熟了！對，秋天。看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體”秋天的景色“。）

從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的”秋天景物“的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）

除了影片中反映的”秋天景物“之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）

3、把握秋天的特點 好！下面大家各抒已見，談談你見到的”秋天“的”模樣“吧。（老師安排學生分組討論、交流。）各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？

（老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）

二、激發想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：”萬美之中秋為最“。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。）

提示：視覺上--秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、感覺上--秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、概括地說：秋天是成熟的季節；秋天是收獲的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）

2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過”秋游“活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。老師組織學生相互交流。（可以是旅游景點、農田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）

3、啟發學生用最貼切的語句來描述”秋天的景物“，注意運用平時積累的優美語言和詞句。大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、、、、、）

老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧：”落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色“、”停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花“、”天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星“等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關的詩句，并作簡短的點評。）

大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂”仁者見仁、智者見智“。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。

三、精心構思，譜寫秋天的弦律。

播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。

（師）從剛才的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！（學生寫作文，老師個別輔導。）

我敬佩的一個人 教學內容：

習作： 我敬佩的一個人 教學理念：

本次作文訓練我本著”生活是作文的源泉，真實是作文的生命“這一理念，設計了本節習作研討課。幫助學生梳理生活經歷，積累習作素材。認真落實”真寫“與”寫真“要求，在求真的基礎上嘗試個性化表達。教學目標：

1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。

2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。

3、抒發自己真情實感，體現自我。教學難點：

引導學生使用個性化語言，表達自己的真實感情。教學方式：啟發誘導、自主發言 課時安排：二課時 第一課時 教學過程：

一、導入學習目標

同學們，在我們的平時生活中，總會有一些人給我們留下深刻的印象。他們之所以會給我們留下深刻的印象：也許是因為他們的高尚品質打動了你，也許是因為他們的個性特長吸引了你，也許是因為他們的生活本領提醒著你......那么今天這節課，就讓我們暢所欲言，用我們的手來寫我們身邊的人，表達我們對他們的真實情感。

二、分析習作要求

首先請同學們看習作要求。后集體分析。習作要求： 想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因為這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因為這些人對你有過幫助或教導......從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。

三、理清寫作思路

老師提出幾點建議，幫助學生理清寫作的思路。

1、出示建議。建議：

1、確定寫作對象。

生活中，誰給你留下了深刻的印象。

2、明確敬佩原因。

這個人有什么高尚的品質、特長本領，給過你什么幫助或教導，以讓你難以忘懷。

3、選中典型事件。

他（她）做的哪件事最能突出這一特點，先用一兩句話概括地說出來。

2、獨立思考（生思考，師巡視）

3、確定中心

完成填空，確定中心

我敬佩，因為他（她）具有 的優秀品質（高尚品德，特長本領......）。

4、指導選材

哪則事例最能突出人物的品質打對號。人 物 品 質 事 例

陳麗萍 勤學好問

1、上課時，她有一道題沒有聽懂，下課了，她不去跳繩，到老師辦公室去請教，直到弄懂為止。

2、她的同桌忘記帶作文本了，她主動拿出自己的本子借給了同桌。

金老師 工作認真負責

1、金老師家離學校很遠，他每天按時到校，帶我們進行早讀，從不遲到。

2、金老師批改作業特別仔細，一絲一毫的錯誤都不放過，每次改完作業還要把出現錯誤的作業本一一整理出來，把同學們一個一個叫到辦公室訂正，直到弄懂做對為止。

5、理清思路

教學目標

1．學會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質。

2．初步學會有詳有略安排材料的作文方法。

課時安排2課時

第一課時

教學要點

教學”習作訓練“課文，明確本次習作的要求、內容和寫作方法，確定要寫的人和事。

教學過程

-、揭示課題，導入新課。

二、1．抽讀”習作要求“，提問：本次習作要求，從選材方面來看，重點是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質)從寫作方法方面來看，重點注意什么?(注意詳略)

2．聯系本單元的幾篇課文，你認為哪些課文是通過-件事來反映人物品質的?哪些課文是通過幾件事來反映人物品質的，分別反映了人物的什么品質?(生討論回答)

3．本單元的幾篇課文，各是怎樣安排詳略的?(生討論，回答)

三、1．抽讀”習作內容“。

2．提問：寫老師，應該選寫：-位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準備選寫哪一位老師?(生思考)

四、1．確定了要寫的老師之后，要認真想一想：怎么寫好這位老師?請大家自學下面的”習作提示“，思考以卜幾個問題：

(1)你準備選一件事，還是選幾件事來寫這位老師?準備寫什么事?

（2)你準備反映老師一方面的品質還是幾方面的品質?準備反映他(她)的什么品質?

2．生思考后，教師抽答，點撥指導。(學生可以把(1)、(2)兩題連起來回答)

五、1．學生們己列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。

2．抽答：交流，點撥肯定。有外貌描寫的，可引導學生：學習本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點略寫。反映老師主要品質的，要詳寫。

第二課時

教學要點

學生習作，教師巡回指導。課內檢查部分作文，評價、指導。

教學過程

一、學生開始習作。(先打草稿)

二、巡視學生的習作過程，及時發現某些典則性作文。

三、抽讀某些典型性作文，師生共同計議。(抽讀和評議典型性作文，掌握正面引導、鼓勵提倡為上，矯正不足為輔的原則)。

四、學生自己修改草稿。

五、學生謄寫作文。[設計理念]

新《語文課程標準》指出：”寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。“本設計以我校省級課題《農村小學作文策略研究》的子課題--《農村小學快速作文策略研究》的實施為背景，通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的”外部刺激“能轉化為寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅，從而真正提高農村小學學生的寫作能力。

[教學目標]

1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2、通過事情表達童年的美好，旨在突出”趣“，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

[教學準備]

1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2、師準備范文一篇。

[教學過程]

一、啟發談話，引出話題。

”池塘邊的榕樹上，知了在......“

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲”精彩“和”糟糕“......今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導。

1、指名讀”作文內容“，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡要提示。

①要突出”趣“字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思......）

②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活......三、范文引路，討論寫法。

1、教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

”池塘邊的榕樹上，知了在......“

我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。

我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：”什么時候吃西瓜呀？“

”你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。“媽媽笑著回答，走進灶頭間里去了。

我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。

那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：”媽媽，西瓜要滾下來了！“話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜”啪“的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發現什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。

”笑什么？“媽媽奇怪地問道。

”西瓜又涼又甜，真好吃！“我調皮地回答。其實，我的心里最明白。

現在回想起來，可真覺得有點好笑。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

（3）”好笑“、”有意思“中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

四、快速習作，教師巡視。

1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住”有趣“二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

五、學生自改，二次作文。

1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2、二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

教學目的：

1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情。

2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。

3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。

一、出示多媒體營造愛的氛圍。

1、講述故事：

1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當時車廂竟滿載了35名乘客！當纜車到山頂平臺停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲”轟隆“巨響響徹了山谷。當救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當時最小的游客子灝？！

原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！

2、同學們聽了這個故事以后有什么想說的？學生發表看法和感想

二、生成愛的共鳴。

這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛并不遙遠，它就在我們的身邊。

下面讓我們來看看這首詩：

教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》

媽媽的愛

作者：劉丙鈞

有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。

啊！媽媽的愛是清涼的風。

有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。

啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，媽媽抱我去醫院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。

一次老師叫用”最“字造句，我說：”我最愛媽媽。“

媽媽告訴我：”最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。“

同學們自己輕聲讀一讀，然后老師再請一個同學來朗讀

讀了這首詩讓我們明白了什么呢？學生談看法。

三、喚起愛的記憶

舔犢情深，父母之愛，深如大海。

想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動？并把這件最感動的事情講給同學們聽聽。同學們回憶一下

（力求引導學生選擇不同方面的事情來講

四、倡導愛的表白

教師：”誰言寸草心，報得三春暉。“雖然我們報答不了父母的養育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意。

老師布置了要同學們對自己的父母說一聲”我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什么反應？尤其是神態和動作，以及你自己的內心感受。

現在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。

五、寫下愛的詩篇

（那現在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬

這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意：

提示學生注意：

這次習作包括兩方面內容：

1)寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。

怎么才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內容更具體）

2)記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚

（把父母的反應，尤其是語言、神態及動作寫清楚）

學習目標

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前后照應的寫法。

課時安排

3課時

課前準備

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

教學過程：

第一課時口語交際

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流愿望

a交流關于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1．自改自評

a教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a交換作文

⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a指名朗讀作文。

b師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。

會把節約用水的好習慣帶到我們的生活中。

第四篇：一年級看圖寫話—請節約用水

請節約用水

下課了，小明上了衛生間洗了洗手，沒關緊水龍頭就走了。這時小軍走進來了，他裝作沒看見。又過了一會兒，小華來了，看到水龍頭沒關，趕緊走過去把水龍頭關緊了。

老師開了一個“節約用水”主題的班會，看著黑板上“節約用水”四個大字，小明和小軍羞愧的低下了頭。

第五篇：第五講 看圖寫話 節約用水 教案

第五講 看圖寫話《節約用水》

（一）導入：

1.我這里有一個謎語，看看聰明的你們誰能最快把它猜出來，你們要聽仔細了哦~~！——刀砍沒有縫,槍打沒有洞,斧頭砍不爛,沒牙能咬動 不洗不臟,越洗越臟,洗了不能吃,不洗反能嘗.這是一種無色無味透明的液體（激發學習欲望）水

2.你們猜對了，看來我的聽說沒有錯，你們確實很聰明！那么聰明的你們知道水在我們的生活中都有哪些用處嗎？（洗臉 喝 做飯 澆花 拖地 洗澡 洗衣服 種莊稼）

3.同學們說得對，生活中到處都需要水，如果沒有水植物不能生長

房子無法建筑 人長時間不喝水，會造成身體脫水，血液粘稠，昏迷，直至死亡。所以老師要告訴你水是不可再生的資源，用一點就少一點，所以懂事的我們以后要不要節約用水呢？

4.出示圖片：地球上的水源似乎去取之不盡，但是你知道嗎，地球上的水雖然很多很多，但是十分可惜，這些水98％是咸水，主要分布在海洋中。淡水只占地球水總量的2％，而這2％的淡水也不能全為人類所應用，因為它的88％被凍在兩極的冰帽和冰川里，剩下的12％即河流、湖泊和能開采的淺層地下水才可為人類應用，其中絕大多數又為地下水，不開采不能應用，可直接應用的河流湖泊中的水，只占淡水總量的0．04％。

5.那你知道節水方法嗎？（出示圖片）

（二）看圖說話

1.今天老師給大家帶來一幅我們生活中的圖片(出示)，請同學們認真觀察，圖上都有什么？

2.發揮想象：人物：天氣：時間：地點：

3.小明

陽光明媚

秋高氣爽 一天下午 學校的操場上

4.認真思考 圖上可能發生了一件什么事呢？ 他看到了什么？他會怎么想？他會怎么做？ 5.出示：關于節約用水的句子

6.用自己的話有條理地說一說（指名回答）

一天下午，小明拿著球興沖沖地去學校的操場踢球。經過花園的時候，他突然聽到一陣嘩嘩的聲音。順著聲音的方向看去，只見水池邊空無一人，水龍頭卻打開著，清清的水不停地往下流，地上到處都是水。小明鄒起眉頭，心想：準是哪個粗心鬼用了水，忘了關水龍頭了！把這么寶貴的水資源就這樣白白浪費掉，多可惜啊！水是生命之源，大自然的一切需要水。如果地球上沒有了水，就會變成一個枯竭的星球。我要珍惜水資源！

他趕緊三步并作兩步，跑到水池邊，伸出手迅速擰緊水龍頭。直到一滴水也不再往下滴，他才放心地笑了。

7.根據提示合理地想象：看到這幅圖片，你能給它加個美好的結尾嗎？

看著關緊的水龍頭，小明想:如果大家都不關水龍頭，要浪費多少水呀?于是，他跑回教室，在紙上寫了“節約用水”四個大字，把它貼在了水池邊的墻上，提醒大家。

7.同學們說得這么好，也激發了我想寫作的興趣，老師忽然想到了幾個詞，不知道同學們喜歡不喜歡，能不能用到這篇小作文中

出示：一天下午 陽光明媚 秋高氣爽 小明 操場上 水槽 水龍頭 嘩嘩地流著 皺起眉頭 心里想 水資源很寶貴 不該浪費 趕緊 擰緊 高興地 笑容 節約用水 讀一讀，指導用詞

8.老師真是佩服大家，那么的會用詞，你們簡直就是個小作家！小作家們一定知道寫作的時候都要注意哪些。我要發問嘍~~

題目要寫在——？開頭要——？ 第一行結束另一行要——？（頂格寫）常用的標點符號有——？不會的字可以用——？真棒！開始寫

9.看大家寫的這么認真，老師相信你們一定寫很好，誰愿意到前面來把自己認真思考，用心寫作得出來的果實 給大家嘗嘗？（展示成果，師生共同點評）

三、歸納總結

通過今天的和同學們的交流和學習，讓老師深深地了解到你們的優秀，你們的優秀不僅僅體現在寫作上，更是體現在良好的品德上，相信大家一定會把節約用水的好習慣帶到我們的生活中。