第一篇：《哪座房子最漂亮》最新教學設計

【教學目標】

１、讀懂課文內容，通過了解鄉村房屋建設的變化情況，認識到改革開放以來，有些農村變化很大，農民重視教育，希望孩子們能受到良好的教育。要為了祖國的繁榮富強而努力學習。

２、讀懂每句話，理解詞語。

３、學會６個生字及生字組成的詞語，認識一個新偏旁。

４、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學重點、難點】

１、讀懂每句話，理解詞語。

２、理解課文內容。

３、識字、寫字。

【教學媒體】

生字卡片，小黑板（寫好課后２、３題），田字格黑板。

【教學時間】

３課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學目標

１、理解課文內容，知道在改革開放后，有些農村起了很大變化，重視教育，希望孩子們能受到良好的教育。教育學生為祖國的繁榮富強而努力學習。

２、讀懂每句話，理解詞語。

２、朗讀課文。

〖教學重點、難點

１、理解課文內容，了解農村的變化。

２、讀懂每句話，理解詞語。

〖教學過程

一、讀課題，理解題意

１、指名讀課題，板書：

２、課題哪座房子最漂亮是一句問話，誰說說它讓我們回答什么問題？（說說哪一座房子是最漂亮的）漂亮是什么意思？（好看，美觀）最漂亮呢？（特別好看，美觀）

師述：這課書從課題上提示我們通過學習找出最漂亮的房子，這最漂亮的房子是做什么用的呢？讓我們來學習課文。

二、初讀課文，了解大意，讀準字音

１、借助漢語拼音，自己練習讀課文。

這篇課文有幾句話，從哪兒到哪兒是一句？（一共有四句話，１～３行是第１句，２～６行是第２句，第７行是第３句，第８行是第４句）

２、課文告訴我們一件什么事？（在好多漂亮的房子中最漂亮的是小學堂）什么是小學堂？（就是小學校）

３、出示生字卡片，檢查讀音。

座

前

果

香

后

成三、細讀課文，讀懂每句話，理解詞義，理解課文內容

１、觀察插圖，對最漂亮的房子有個初步認識。（出示插圖）

⑴圖上畫的都有什么？按從遠到近的順序觀察。（遠處有小山、房子、農田、樹，近處有果樹、小學校、小河、鴨子）

⑵這是什么地方？（農村）你從什么地方看出來的？（遠處的山、田野、近處的小河和在河水中浮水的鴨子）

⑶這些房子中哪一座最漂亮呢？（小學校的房子最漂亮）

⑷小學生們正在做什么？（同學們正在課間休息，做各種運動）

２、自讀第１段課文，想問題：新房子是什么樣的？（自讀２遍課文，自答問題，同桌討論）

⑴指名說新房子是什么樣的？（第２、３行）

⑵一座房，兩座房是不是說就有兩座房？（不是，是小朋友在數村子里蓋了多少座新房）

⑶課文怎樣講新房子的樣子的？（齊讀）

⑷房子用了什么顏色的瓦，抹成了什么顏色的墻？青青的瓦指的哪兒說的？（房頂上鋪的瓦）什么房子才能是白白的墻呢？（新蓋的房子）板書：青青的、白白的。

⑸青青的和青的，白白的和白的意思一樣嗎？（青青的、白白的是說瓦的顏色很青很青，墻的顏色很白很白）

師述：青瓦是質量很好的瓦，這一行話從顏色上講房子是新的，又堅固，又美觀。自己讀讀，讀出句子的意思。

⑹讀讀第３行，想寬寬的門，大大的窗介紹的新房的門、窗的什么特點？（門很寬、窗子很大）什么樣的房子才能開這樣的門窗？（房間很高，很大）板書：寬寬的大大的⑺寬寬的門，大大的窗說明房子怎樣呀？（房子又高又大，屋子里很明亮）

⑻小朋友們在數新蓋的房子，房子這么漂亮，他們心情怎樣？你能讀出來嗎？指導朗讀。

一座／房，兩座／房，青青的／瓦，白白的／墻，寬寬的/門，大大的窗。

⑼小結提問：農村為什么會蓋了這么多漂亮的新房呢？（引導學生知道改革開放以來，農村的面貌起了很大變化，農民生活富裕了，才能蓋這么多的新房）

第二篇：《哪座房子最漂亮》教學設計

《哪座房子最漂亮》教學設計

教學目標：、知識目標：認識12個生字，會寫4個字。認識兩個筆畫和兩個偏旁。

2、能力目標：正確、流利地朗讀文，背誦文。

3、情感目標：了解文內容，感受改革開放以來農村面貌的可喜變化。

教學重點：識字寫字和感情朗讀。

教學時間：1時

教學過程：

一、激發主體，引發動機

兒歌播放，讓學生隨著音樂動一動，唱一唱。

（）出示農村的別致樓房和城市的雄偉壯觀的大廈，讓學生欣賞。

[利用多媒體，加強程資源的開發與利用，讓學生放眼世界，啟發學生觀察社會]

二、充分感悟，適當領悟

1．學生選擇喜歡的讀書方式學習文，要求圈出生字欄里的生字。找出含有生字的詞語讀讀，找出含有生字的句子讀讀。同時播放音樂，創設寬松、愉悅的學習氛圍。采用的學習方式可以是同桌讀、個別讀、開火車讀、領讀。當然也可以因班而異，主要照顧到所有學生。

2．重點句式的朗讀指導。學生主動地朗讀，師生、生生互動，使學生有充分的時間感悟。

[抓住朗讀，簡化頭緒，突出語感點，增強學生對學習語言的熏陶與感染，體會到祖國語言的豐富多彩。]

三、主動學習，完善認知

1．說說你心中想象的漂亮房子后，找找文中寫房子的句子，并模仿文中的句式練習說話。

[發展學生的想象思維，鼓勵學生大膽發表自己的個人看法。同時豐富學生的語言，幫助學生積累祖國的語言。]

2．模仿平時的問題形式提問，創造性地編編習題。

[平時加強對學生自己給自己或給同桌提問、設計問題的能力訓練，這一環節操作起來應該不難。教師對學生的問題應做到心中有數，并做好一定的準備，如偏旁的學習，字的讀音等等。]

四、開發主體，發展延伸

1．再讀文，展示自己的表演天賦。留給學生有充分的準備時間后，讓學生在前邊用手指指著畫面，學著導游的樣子，配上詩句，說說做做。

2．學習了詩歌，你有什么問題嗎？采用師生互幫、生生互助的方式解決疑難問題。

[學貴于思，思源于疑。]

3．用自己的手裝扮我們漂亮的校園，想出錦囊妙計。同桌互議、小組合作，也可以回家后與家長商量。方法可以是美化校園：貼圖畫、洗洗臉、擦擦身、樹字牌、評評護校小衛士、誰是美校小能手等等。

[學習的效益體現在會不會應用、會不會創造。教師應多多提供、創設這樣的環節，促進學生的自主實踐，體驗校園的美好、漂亮，取得正確的認知態度和價值取向。]

五、書寫生字。

1、認讀生字“了、子、門、月”說說在什么地方見過這些生字？

2、分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。

3、指導書寫。學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。

附板書：

哪 座 房 子 最 漂 亮

青青的瓦

白白的墻

花 果 香

寬

大

寬

（新農村圖片）

大

的的門

窗

樹 成 行

第三篇：哪座房子最漂亮教學設計

《哪座房子最漂亮》教學設計

一、教材分析

這是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農村新房很多，其中造得最漂亮的是小學校，說明當地人民對教育的重視，對少年兒童成長的關心。全詩共四句話。第一句話三行詩，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白墻，門寬窗大；第二句話三行詩寫出了房前屋后的綠化環境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問一答，點出了小學校的房子是最漂亮的。

二、預設目標

1、認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學堂。

三、教學準備

相關課件和圖片。

四、教學時間 兩課時

一、演示課件，整體感知。

1、談話揭趣，今天我們一起到農村去看一看，欣賞那里的美麗景色。（課件出示農村風景圖片）

2、生自由發言，說說看到的風景。

3、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--（詩歌內容）

4、數數有多少座房子，哪座房子最漂亮？

5、你能不能像老師那樣來夸夸這些房子？一句、兩句都行。

6、生看課件夸夸這些新房子。

7、出示課題，指導讀準字音“哪、座、房”以及輕聲字“漂亮”。

二、自由朗讀，讀通課文。

1、自讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍,記住字音。

2、把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節：9個，輕聲音節：4個。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

a.帶拼音指名讀，開火車讀。

b.去掉拼音請學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。

c.開展“小組擂臺賽”讀含有生字的詞語。

三、朗讀課文，理解內容。

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號。

2、朗讀交流：最喜歡哪一句話？為什么？

第一句

1）方法A、學生說理由，教師相機演示課件，讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗”與事物相聯系，幫助學生認識事物。

方法B、學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

2）換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）

3）指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？

第二句。

1）生說理由后，請他們在插圖上指出“房前、屋后”的位置，2）說房子周圍的環境美嗎？美在哪里？“花果香、樹成行”圖詞對應連線。

3）師生想象朗讀。

第三、四句。

1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（請學生用詩句回答）

2）為什么我們的小學堂會最漂亮呢？

3）指導朗讀第三四句（通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。）

3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

四、書寫生字。

1、認讀生字“了、子、門、月”說說在什么地方見過這些生字？

2、分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。

3、指導書寫。學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。

《哪座房子最漂亮》說課稿

各位老師大家好！今天我將分三大塊來展開我的說課：

1、說教材；

2、說設計理念；

3、說教學設計。

一、說教材：

我說課的內容是人教課標版小學語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。

三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。今天上的是識字內容。

鑒于對教材的理解，我制定了如下教學目標：

1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識 “廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。

2、通過圖文結合的學習方法，初步感知課文內容。

3、初步感受學校和房前屋后的優美環境。

其中第1、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。

二、說設計理念：

在這堂課中，我想以圖文結合的方法來呈現識字，爭取做到字不離詞，詞不離句，句不離文。并且引導學生在生活中識字。

三、說教學設計： 第一環節：導入

第一步：談話、看課文插圖。第二步：說說哪座房子最漂亮 第三步：適時引導學生走入課文。

第四步：讀課題。指導讀準字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”

第二環節：隨文識字 第一步：聽老師讀課文

第二步：請學生自由讀課文。要求：讀準字音、借助拼音讀通課文。

第三步：匯報房子的樣子。

第四步：圖文結合認識生字：青、門、窗 青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

此處先請學生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯系，幫助學生認識事物。最后指導朗讀，我這樣引導：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？ 第五步：說說其它的房子又是什么樣 房前花果香，屋后樹成行。

此處我在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學生說說房子周圍的環境美嗎？美在哪里？，學生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說。最后師生結合想象進行朗讀句子。第六步：說說哪座房子最漂亮？

引導齊讀：要數我們的小學堂（認識”要、們”）第三環節：課間休息：模仿動物動作。第四環節：小組合作鞏固生字。組長當小老師考察學生認讀情況。第五環節：游戲鞏固識字。第一步：叫號游戲（齊讀字）第二步：讀詞語 第三步：摘果子（讀字）

第四步：送小青蛙回家（字、詞結合）第六環節：把生字送回到課文當中

引導學生：我們的學校也很美麗，假如這首詩歌寫的就是咱們學校，你會帶著怎樣的心情來讀這篇課文呢？

總之，我認為我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境。《一次比一次有進步》教學設計

學習目標：

1、認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學重點：識字、認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入新課，整體感知：

1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

2、（課文插圖2投影）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）

教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

5、學習生字“次”。

⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。

1、自主自學后，小組討論。

⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）

請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）

⑵請小朋友們四人小組合作，a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?

b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的??）

你能（快樂地、興奮地、自豪地??）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地??）}

⑶除了小燕子的看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

四、課堂作業：

1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說??”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

五、布置課外作業：

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。《一次比一次有進步》說課

一、說教材

《一次比一次有進步》是人教版第一冊中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子媽媽和小燕子的對話，告訴學生在學習的過程中培養觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。

識字教學是低年級教學的重點和難點。而這篇文中的極大部分認讀的問題應該不大，所以我把它們在閱讀教學中，把識字教學和閱讀教學相結合。在朗讀方面，因為前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。《一次比一次有進步》的文章是在一問一答中展開的，學生的語言也應該是在一問一答中積累的。在設計時，我從學習“問”、學會“答”、練習“說”幾個方面來培養鍛煉學生的說話，表達能力聯系生活實際進行拓展。綜合以上幾點，我把本堂課的教學目標定為：學會本課12個生字，會寫生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎上，能有感情地讀好燕子媽媽和小燕子的對話之間的對話，同時學會有禮貌地問和完整的回答問話。

二、說流程

接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是課件導入，認讀課文，放在課文開始，一是用來調動學生的興趣。第二、是因為歌曲的動畫恰好讓學生感性的認識，由此引出課題，也比較自然。

第二部分是學詞讀句，感受雨點：在第二部分中我先讓學生自由讀全文，整體感知課文，以“多、快、熟”的要求進行識字比賽，充分調動學生的識字積極性和識字效率。接著便是分段教學。而老師有意識的指導學生觀察燕子三次觀察不同的結果。一是為了訓練學生的語言，二則是為下面學習作了鋪墊。從聽錄音知道是誰在問誰、在問些什么？接著通過角色轉換學會讀詞句的語氣；在學習答時：從小燕子的回答入手，知道“回答”的這個詞的意思，繼而拓展讓學生來練習回答，說完整話；在學習說時，已放手讓學生自己讀，最后提出自己心中的疑問“為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步，為下節課存疑，留懸念。

第三部分是整合全文，指導書寫：由于前面一直是在分段教學，所以在課結束之前以老師問，學生答的形式來引出這課中所學過的幾個自然段，進行充分整合

三、說細節

縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現以下幾個特點：

一是生字教學與閱讀教學相結合，識字教學要后伸，從字到詞到短語后到一句話，如在教學第一句話時，有個生字寶寶單獨想和我們見面，出示“菜”進行認讀，接著是出示其它的生字寶寶。生字前后在不同的語境中多次出現。事實也證明，在語言環境中識字是優質高效的。這一環節的設計認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機的結合起來，讓學生憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎上進行朗讀。這中滾動式的教學，意在讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞、句，讀通課文，讀懂課文。

二是以讀為本，培養學生的語感，讀中感悟。低年級的兒童剛剛開始學習規范的語言文字，處在語言文字訓練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學生有表情、有動作的朗讀要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感。在這節課中，學習“問”“答”這一環節中，我正是從這一原則出發，讓學生通過各種形式的讀來感悟，理解文本。如師生問答讀、指名讀、齊讀??

三是體現人文性的滲透。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，學生作為人是一種生長著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對其生命加以關照。學生練習讀問句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同？”除了讀出問句的語氣，同時，也滲透了媽媽對小燕子的鼓勵。

第四篇：《哪座房子最漂亮》教學設計

語文一年級上人教版第六單元第4課

《哪座房子最漂亮》教學設計

西安市 蓮湖區機場小學 王希

教材分析

這是一首兒童詩。以兒童的視角寫出了農村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關心。全詩內容淺易，共有四句話。前兩句話分別介紹了新房子外形和房前屋后的優美環境。后兩句則一問一答，點出了小學校房子最漂亮，揭示了文章的主題。學情分析

這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，詩歌押韻，富有韻律，讀起來朗朗上口。低年級學生學習母語閱讀并不是一張白紙，他們有一定的口語基礎以及拼音和識字基礎。要堅持“以讀為本”“以讀代講”的思想，引導學生在讀中感知，感悟，積累語言，增強語感，并通過對學生實際生活的挖掘加深學生的情感體驗。教學目標

1.認識“哪、座”等12個生字和“廣、穴”兩個偏旁。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，感受農村的變化，激發學生對生活的熱愛。教學重點

體會農村的巨大變化，激發學生對生活的熱愛之情。教學難點

識記生字；讀正確、流利地朗讀課文。教學方法

朗讀體悟法：充分調動學生積極性，把讀書的時間還給學生，反復朗讀課文，先整體感知內容，再通過看圖、抓重點詞語理解文意，熟讀成誦，最后通過品讀文句，進行說話練習。

合作學習法：通過小組合作，培養學生自主讀書的能力，鼓勵學生大膽去說去問去想象，讓他們敢于交流，善于交流，發展思維，豐富語言積累，鍛煉合作能力，解決力所能及的問題。課型 新授課 課時安排

第一課時 教學用具

PPT課件 教學過程

一、解題。

1.今天，我們來學習一篇新課文。（板書課題）誰能大聲地讀出題目？

2.師解說：出示“亮”，這個字念liang,第四聲。當漂和亮組成詞語時，我們就要把亮讀成輕聲。師范讀并帶讀：漂亮。3.讓我們一起來讀課題。

4.這句話讓我們回答什么問題？（說說哪座房子是最漂亮的）房子在什么地方的呢？哪一座房子最漂亮呢？請大家看圖。

二、整體看圖，從圖上初步了解課文內容。1.出示插圖，說說這些房子是在什么地方的？（農村的）你是怎么知道的？（遠處有山，近處有小河，河里有鴨子在游水）

多么美麗的地方！勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了一座座房子，這些房子你看了覺得怎樣？（借助圖，加深對“漂亮”的理解。）

2.是呀，這些房子不僅樣式漂亮，房前屋后還有什么？（屋后有很多樹木綠油油的，生長得很茂盛，房前有果樹，已結果子了。）在圖上的房子中你找出學校了嗎？

（設計意圖：由插圖激發興趣，培養觀察力，同時為學習課文進行鋪墊。）

三、讀課文，識記字音。

1.讀通課文

(1)房子是那么的漂亮，環境是如此的優美，同學們，你喜歡這里嗎？有個小朋友跟同學們一樣，被這里美麗的景色深深的吸引住了，忍不住寫下了一首好聽的兒歌。打開書66頁，一邊聽老師讀，一邊看插圖。

(2)你們喜歡這首兒歌嗎？那就趕快借助拼音輕聲讀一讀課文，讀的時候，你的聲音、節奏可以和別人不一樣，這樣你就能聽清楚自己的聲音了。

(3)出示課文,檢查讀書。指名讀；全班起立，齊讀。

過渡：同學們，你們的表現真棒，老師希望你們今天不僅能讀通課文，還能認識本課的生字，你們有沒有信心？（設計意圖：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在1-2年級閱讀教學階段目標的第一條。一年級的學生剛剛接觸課文，我們應該把學生能朗讀課文并“感受閱讀的樂趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視書為一種樂趣，一種享受。這個板塊，就是以此為理念，從整體入手，以讀為主，通過各種形式的讀，讓學生興致盎然，循序漸進，不但很順利地讀通了課文，而且對要求學習的生字形成“似曾相識”的感覺，識記了字音，成為認字的催化劑。）

２.學習生字

(1)瞧，他們就在這些詞組里，誰能大聲的讀一讀這些詞組。出示帶拼音的詞組。

哪座 房子 青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗 房前 屋后 花果香 樹成行 我們的小學堂 指導讀好輕聲。

(2)去掉拼音，小組比賽讀生字。

同學們可真了不起，這些詞組讀得都正確，相信認識生字也難不倒大家，讓我們趕快開起小火車吧。火車火車哪里開?(3)這些字你都記住了嗎？誰來當小老師，說說你是怎么記住這些字的？

引導學生學習猜字謎的方法。（識字的方法不僅有加一加，換一換，減一減，還可以用編字謎的方法記住它們，比如：座，我們就可以用編字謎的方法記住它，兩個人坐在廣場的土堆上。這個字的部首就叫廣字頭。你還可以用這個方法記住哪個字？）

小結：識字的方法有很多，識字的途徑也不少，在電視里，商店里，故事書里，我們都能見到漢字，讓我們做一個有心人，在生活中認識漢字，學習漢字，相信要不了多久，你們就能認識許許多多的漢字了。

（設計意圖：本課識字量較大，為了讓學生們在輕松愉悅中掌握這些生字，除了讓學生多次試讀課文，讓文中的漢字與學生多次見面，還專門提出生字詞，從借助拼音認讀詞語，到去掉拼音認讀詞語，最后獨立認讀單個生字，分享識字方法，從而逐漸離開拼音這個“拐棍”，有層次，有坡度，降低了學習的難度，潛移默化地教給學生識字的方法，讓每個學生都能真正掌握每一個生字。）

四、朗讀課文，感悟課文的語言美

1.老師把剛才學習的生字放入了課文中，讓我們一起來讀一遍課文。

2.朗讀交流：這首兒歌一共幾句話？指名分別讀，其他小朋友標出句子。要告訴學生，帶有“？”的也是一句話。自己讀讀課文，看看你最喜歡哪句話。

3.誰來讀讀自己最喜歡的句子 預設：第一句：

（1）學生讀第一句。（2）出示“青青的、白白的、大大的、寬寬的”，請仔細觀察這幾個詞語有什么規律？

（3）你能像這樣說幾個詞語嗎？

小結：每個詞語的第一個字和第二字是一樣的，這樣的詞語我們叫它疊詞。疊詞在句子里一般起到強調內容的作用。你知道“青青的瓦，白白的墻”在強調什么？“寬寬的門，大大的窗”又在強調什么？(4)指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？（預設評價：我感受到了你的贊美之情。你的確是在夸贊它。）預設 第二句：

(1)學生讀第二句，你為什么喜歡這句話？(2)“花果”指的是什么？（鮮花和果樹結的果實）

想象：在這些美麗寬敞的房屋前，會種著哪些花？種著什么果樹？來到屋后，我們看到了哪些樹？

（3）小朋友，當你們聞到花果的香味，看到樹木整整齊齊排列成行，心情會怎樣？（更高興了）請你用高興的語氣讀讀這句話。這么美的環境，我們該不該夸贊它？請你用贊美的語氣讀一讀。讓我們一起懷著喜愛之情一起讀第二句。

（設計意圖：一年級孩子年齡小，因此課堂上不能對課文的字詞句做過多的分析、研究，而是回到語言學習的本體，讓學生動口，動腦，聯系生活實際進一步理解課文內容。通過引導學生想象，以及學生的自我朗讀，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度，熱愛農村，從而達到入境生情的目的。）（4）看圖片，了解現在農村的變化。

農村的房子可真漂亮，2005年10月，我國開始社會主義新農村建設，如今的農村經濟繁榮、環境優美、文明和諧，村容村貌發生了翻天覆地的變化。農村建設越來越漂亮了，瞧，這就是現在的農村。（5）說話練習：這么多的房子，讓我們一起往下數，五座房，六座房（）（）

（設計意圖:教材是學生學習語言的范例，是學生進行語言訓練的載體。課堂上，我讓學生以教材為例子，學習語言的規律；以教材為拐杖，嘗試語言的練習；教習左遷徙，形成語言的技能，拓寬了學生的視角，發揮了想象創新能力。）4.學習第三句

（1）房子這么多，可是在小朋友的眼里，哪座房子最漂亮？請你用詩句回答。

最漂亮的為什么是小學堂呢，你從哪里看出來了？（引導學生仔細觀察學校房屋建筑的樣式別致、顏色漂亮、門窗很大，窗明幾凈，樓前有寬闊的操場，四周有高大筆直的樹木，環境優美）

（2)在這么漂亮的小學堂里讀書學習，你高興嗎？誰能高興地讀一讀？ 你自豪嗎？誰能自豪的來讀一讀？

教師引讀：孩子們，哪座房子最漂亮？生讀：要數我們的小學堂！師：哪座房子最漂亮？生：要數我們的小學堂！

（3）如今的人們富裕了，對教育也越來越重視，在農村，最漂亮的房子就是學校，看圖片。（設計意圖：學生通過看圖，朗讀感受學校的漂亮，再通過多媒體課件觀看農村學校的圖片，會使學生與文本產生共鳴，真切感受到作者對農村變化的贊美之情。）

五、回歸整體，背誦積累

同學們，能在這么漂亮的學校里學習，我們多么幸福，讓我們好好學習，天天向上，長大了把我們的家園建設的很美麗！讓我們一起再來領略一下這美麗的農村。學生在音樂聲中齊讀課文。

（設計意圖：背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位的積淀語感體驗。這一環節，沒有提背誦二字，使學生在輕松的氛圍中完成了背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。）

六、布置作業

我們的學校漂亮嗎？回家后，給爸爸媽媽夸夸我們的學校，好不好？

（設計意圖：這個板塊把探究的視角投進廣闊的生活天地，拓寬了學生的學習渠道，培養了學生留心觀察身邊事物的品質。）板書設計：

4.哪座房子最漂亮（小學堂）

花果香

青青的（房屋圖）白白的寬寬的 大大的樹成行

（設計意圖：這個板書設計結合課文內容，也兼顧到了學生詞語的積累，簡潔明了，能幫助學生理解課文內容，內化文本語言。）

第五篇：哪座房子最漂亮,教學設計

第4課《哪座房子最漂亮》。

一、教材簡析：

本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。

三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，整首詩歌押韻，讀起來瑯瑯上口。

鑒于對教材的理解，我制定了如下教學目標：

1、認識本課的12個生字，會寫4個字。

2、認識“橫撇”、“彎鉤”兩個筆畫和“廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內容，感受農村的新變化。

其中第1、2、3個目標是本課的重點。第4個目標是本課的難點。

二、說設計理念：

在這堂課中，我想著力體現：以讀為本，培養語言這一教學理念。語感訓練是語文新課標賦予語文教學的重要任務。在新課標中，把“培養語感”、“發展語感”、“形成良好的語感”等納入了“語文素養”的范疇，并且有計劃地分解、落實到各個階段中。

語文是母語課程，重在實踐與運用，這就要求學生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據漢語言的特點，準確把握語言的形象、意蘊、情趣，這樣才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標。

培養和發展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐，讓學生在大量的有效的閱讀實踐中，感觸、感受語言材料，準確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。

三、說教學設計：

基于以上教學理念，我在本課的教學設計將通過“啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——借讀促寫”這四個教學環節來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成和發展。第一環節：啟讀引趣 第一步：讓學生看風景圖片

第二步：讓學生自由說說你看到的家鄉是個什么樣

第三步：適時引導學生走入課文。可以這樣過渡:小朋友們，今天老師想和大家分享一首非常有意思的詩歌，讓我們去看看課文中小朋友的家鄉新農村有什么新變化，好不好？

第四步：讀課題。指導讀準字音“哪”等生字，以及輕聲詞“漂亮”

【意圖】對于這一環節的設計，我旨在激發學生的閱讀欲望，使閱讀成為學生的一種自我需要，是一種快樂的來源而不是單純的任務。

第二環節：初讀入境

1、請學生自由讀課文。提出要求：

a、圈出生字、讀準字音、借助拼音讀通課文。

b、讀完以后想一想，你從課文中看到了什么，聽到了什么，發現了什么？

2、請學生把自己認為讀得最好的詞語、句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀準拼音。

3、生字檢查。注意三拼音節，輕聲詞語，復習鞏固前面所學拼音。可以先開火車讀。再用小組擂臺的方式讀去了拼音的字詞。并用比較法等方法記住新認識的偏旁。

4、初談感受：請學生說說剛才在讀課文時候的發現。讓學生結合自己實際說出自己的感受、體會發現，讓學生相互描述、補充，從而進入文章的情景中。【意圖】在這一環節中，我想把閱讀體驗的機會留給學生自己，讓學生在“自讀”中整體感知課文內容，自主地進入語言情境，獲得初步的體驗和感受。第三環節：品讀感悟

在這個環節中，我打算分“細讀自悟”和“品讀體情”兩個層次進行教學。第一個層次：細讀自悟。

這一層次我打算主要解決學生對語言是否能夠準確理解的問題，提高學生對詞語的準確理解和體悟能力。

第一步：請學生再讀課文，想一想，小詩中的房子都有什么特點？ 第二步：請學生自由交流。此處先請學生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，教師趁機演示課件讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗”與事物相聯系，幫助學生認識事物。再換詞讀詩句，請學生通過讀來體味，青的和青青的，白的和白白的等詞區別，通過比較，初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）。最后指導朗讀，可這樣引導：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸它？指導顏色的詞讀得美，形狀的詞讀得大、讀得寬。

還有一處特點是：房前花果香，屋后樹成行。

先請學生在插圖上指出“房前、屋后”的位置。再請學生說說房子周圍的環境美嗎？美在哪里？可用課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說，然后教師將“花果香、樹成行”圖詞對應。接著請學生想象一年四季這“房前、屋后”會有什么美麗的變化。像是春天房前迎春花開放，屋后柳樹發芽等等。最后師生結合想象進行朗讀。

第三步：請學生理解。可這樣引導：那么你覺得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能說說為什么嗎？

第四步：指導朗讀。通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。

第二個層次：品讀體情。

在這個層次，我打算進一步讓學生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產生情感的共鳴與升華。

第一步：播放一組舊房子圖片，讓學生親自感受一下，因為一年級的小學生是不可能理解改革開放給農村帶來的巨變，而這一課的教學目標又涉及到了此方面，那我覺得比較有效的就是出示一組舊房子圖片，給學生帶來強大的視覺沖擊，他們都沒見過舊農村這樣的房子，教師也要在學生看時適當渲染：啊！又破又舊、又黑又臟的茅草屋，房前屋后只有枯枝敗葉。等等，基本說的就是這篇課文的反義詞、反面教材。通過對比（出示新教學樓圖）看出新農村的小學堂是多么漂亮！小朋友們在這樣的樓房里上課該是多么高興！

第二步：提出問題：看了畫面，你最想說什么？讓學生說出自己獨特的感悟和體驗。

第三步：讓學生與文本產生情感共鳴。教師引導：是啊，新農村發生了這么大的變化，它變得這么的美麗，這么漂亮，讓我們一起美美地讀一讀這首小詩吧，表達我們對它的贊美之情。指導學生聲情并茂地讀課文。

第四步：進一步啟發：你覺得哪些話寫得特別美？用你的表情，你的動作來告訴我們？讓學生運用體態語言表達情感，閱讀與表演結合，生動地表現語言的美感，學生的感情隨著教師的引導達到升華。第四環節：借讀促寫

為了讓學生會組織語言，設置這么一個語言訓練情景：這么美的詩歌，就是太短了，咱們再給它加幾句吧。引導學生續寫。

再轉換學生的思維，從讀過渡到寫。我這樣引導：我們已經讀懂了這首小詩，要是會寫小詩里面的字就更好了，你們想試試寫這幾個字嗎？

認讀生字“了、子、門、月”請學生說說在什么地方見過這些生字？

分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。

第四步：指導書寫。先請學生觀察生字在田字格中的位置，然后教師范寫，接著請學生在輕柔的音樂中練寫，最后采用師評、生生互評、自評等方式展評。【意圖】在這一環節，我希望能讓學生在熱鬧的課堂中靜下心來認真書寫，感受到不但讀書很快樂，寫字也是一種樂趣，努力為以后的寫字打下扎實的基礎。因為寫字也是低年級語文教學的一項重要任務。