第一篇：哪座房子最漂亮教學實錄

哪座房子最漂亮

游戲引入：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天我請大家去老師的家鄉去看看好嗎？（出示掛圖）這里美嗎？你能用自己的話夸一夸自己看到的景物嗎？看誰說的最好。

在朗讀中識字與感悟課文。

師：配樂范讀課文。

生：邊聽老師讀課文，邊畫出生字。

師：這首小詩好聽嗎？你能讀給大家聽嗎？

生：選擇自己喜歡的方式讀課文。（互相評價）

師：評價后出示帶拼音的生字卡片。

生：認識哪個就讀哪個，說說是在哪里認識這些字的。

生：學習新的偏旁，用自己喜歡的方法識記生字。

Ａ帶拼音指名讀，Ｂ去掉拼音請學生當小老師領讀，男女生賽讀，Ｃ開展“小組擂臺賽”讀含有生字的詞語。

師：這么漂亮的圖畫，你能為它配上朗誦詞嗎？

生：自讀課文，看看課文有幾句話，畫出最喜歡的那一句。

師：你最喜歡哪一句？為什么？

生：自由回答。

師：依據學生回答，出示插圖，幫助學生理解“青青的瓦，白白的墻，房前，屋后”等詞，體會疊詞的作用。

生：有感情地朗讀最喜歡的句子，說說你從中讀懂了什么？（自由讀、小組讀、男女生對讀等）

師：指導看圖背誦。

積累與拓展練習

師：你能讀讀下面的疊詞嗎？先說課文后的，再自己說。

師：口語練習（任選其一）

1.你能夸夸我們的校園嗎？

2.說說身邊的變化。

生：小組練習：夸××比賽。

第二篇：《哪座房子最漂亮》教學設計

《哪座房子最漂亮》教學設計

教學目標：、知識目標：認識12個生字，會寫4個字。認識兩個筆畫和兩個偏旁。

2、能力目標：正確、流利地朗讀文，背誦文。

3、情感目標：了解文內容，感受改革開放以來農村面貌的可喜變化。

教學重點：識字寫字和感情朗讀。

教學時間：1時

教學過程：

一、激發主體，引發動機

兒歌播放，讓學生隨著音樂動一動，唱一唱。

（）出示農村的別致樓房和城市的雄偉壯觀的大廈，讓學生欣賞。

[利用多媒體，加強程資源的開發與利用，讓學生放眼世界，啟發學生觀察社會]

二、充分感悟，適當領悟

1．學生選擇喜歡的讀書方式學習文，要求圈出生字欄里的生字。找出含有生字的詞語讀讀，找出含有生字的句子讀讀。同時播放音樂，創設寬松、愉悅的學習氛圍。采用的學習方式可以是同桌讀、個別讀、開火車讀、領讀。當然也可以因班而異，主要照顧到所有學生。

2．重點句式的朗讀指導。學生主動地朗讀，師生、生生互動，使學生有充分的時間感悟。

[抓住朗讀，簡化頭緒，突出語感點，增強學生對學習語言的熏陶與感染，體會到祖國語言的豐富多彩。]

三、主動學習，完善認知

1．說說你心中想象的漂亮房子后，找找文中寫房子的句子，并模仿文中的句式練習說話。

[發展學生的想象思維，鼓勵學生大膽發表自己的個人看法。同時豐富學生的語言，幫助學生積累祖國的語言。]

2．模仿平時的問題形式提問，創造性地編編習題。

[平時加強對學生自己給自己或給同桌提問、設計問題的能力訓練，這一環節操作起來應該不難。教師對學生的問題應做到心中有數，并做好一定的準備，如偏旁的學習，字的讀音等等。]

四、開發主體，發展延伸

1．再讀文，展示自己的表演天賦。留給學生有充分的準備時間后，讓學生在前邊用手指指著畫面，學著導游的樣子，配上詩句，說說做做。

2．學習了詩歌，你有什么問題嗎？采用師生互幫、生生互助的方式解決疑難問題。

[學貴于思，思源于疑。]

3．用自己的手裝扮我們漂亮的校園，想出錦囊妙計。同桌互議、小組合作，也可以回家后與家長商量。方法可以是美化校園：貼圖畫、洗洗臉、擦擦身、樹字牌、評評護校小衛士、誰是美校小能手等等。

[學習的效益體現在會不會應用、會不會創造。教師應多多提供、創設這樣的環節，促進學生的自主實踐，體驗校園的美好、漂亮，取得正確的認知態度和價值取向。]

五、書寫生字。

1、認讀生字“了、子、門、月”說說在什么地方見過這些生字？

2、分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。

3、指導書寫。學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。

附板書：

哪 座 房 子 最 漂 亮

青青的瓦

白白的墻

花 果 香

寬

大

寬

（新農村圖片）

大

的的門

窗

樹 成 行

第三篇：哪座房子最漂亮教學設計

《哪座房子最漂亮》教學設計

一、教材分析

這是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農村新房很多，其中造得最漂亮的是小學校，說明當地人民對教育的重視，對少年兒童成長的關心。全詩共四句話。第一句話三行詩，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白墻，門寬窗大；第二句話三行詩寫出了房前屋后的綠化環境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問一答，點出了小學校的房子是最漂亮的。

二、預設目標

1、認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學堂。

三、教學準備

相關課件和圖片。

四、教學時間 兩課時

一、演示課件，整體感知。

1、談話揭趣，今天我們一起到農村去看一看，欣賞那里的美麗景色。（課件出示農村風景圖片）

2、生自由發言，說說看到的風景。

3、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--（詩歌內容）

4、數數有多少座房子，哪座房子最漂亮？

5、你能不能像老師那樣來夸夸這些房子？一句、兩句都行。

6、生看課件夸夸這些新房子。

7、出示課題，指導讀準字音“哪、座、房”以及輕聲字“漂亮”。

二、自由朗讀，讀通課文。

1、自讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍,記住字音。

2、把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節：9個，輕聲音節：4個。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

a.帶拼音指名讀，開火車讀。

b.去掉拼音請學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。

c.開展“小組擂臺賽”讀含有生字的詞語。

三、朗讀課文，理解內容。

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號。

2、朗讀交流：最喜歡哪一句話？為什么？

第一句

1）方法A、學生說理由，教師相機演示課件，讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗”與事物相聯系，幫助學生認識事物。

方法B、學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

2）換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）

3）指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？

第二句。

1）生說理由后，請他們在插圖上指出“房前、屋后”的位置，2）說房子周圍的環境美嗎？美在哪里？“花果香、樹成行”圖詞對應連線。

3）師生想象朗讀。

第三、四句。

1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（請學生用詩句回答）

2）為什么我們的小學堂會最漂亮呢？

3）指導朗讀第三四句（通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。）

3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

四、書寫生字。

1、認讀生字“了、子、門、月”說說在什么地方見過這些生字？

2、分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。

3、指導書寫。學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。

《哪座房子最漂亮》說課稿

各位老師大家好！今天我將分三大塊來展開我的說課：

1、說教材；

2、說設計理念；

3、說教學設計。

一、說教材：

我說課的內容是人教課標版小學語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。

三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。今天上的是識字內容。

鑒于對教材的理解，我制定了如下教學目標：

1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識 “廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。

2、通過圖文結合的學習方法，初步感知課文內容。

3、初步感受學校和房前屋后的優美環境。

其中第1、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。

二、說設計理念：

在這堂課中，我想以圖文結合的方法來呈現識字，爭取做到字不離詞，詞不離句，句不離文。并且引導學生在生活中識字。

三、說教學設計： 第一環節：導入

第一步：談話、看課文插圖。第二步：說說哪座房子最漂亮 第三步：適時引導學生走入課文。

第四步：讀課題。指導讀準字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”

第二環節：隨文識字 第一步：聽老師讀課文

第二步：請學生自由讀課文。要求：讀準字音、借助拼音讀通課文。

第三步：匯報房子的樣子。

第四步：圖文結合認識生字：青、門、窗 青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

此處先請學生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯系，幫助學生認識事物。最后指導朗讀，我這樣引導：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？ 第五步：說說其它的房子又是什么樣 房前花果香，屋后樹成行。

此處我在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學生說說房子周圍的環境美嗎？美在哪里？，學生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說。最后師生結合想象進行朗讀句子。第六步：說說哪座房子最漂亮？

引導齊讀：要數我們的小學堂（認識”要、們”）第三環節：課間休息：模仿動物動作。第四環節：小組合作鞏固生字。組長當小老師考察學生認讀情況。第五環節：游戲鞏固識字。第一步：叫號游戲（齊讀字）第二步：讀詞語 第三步：摘果子（讀字）

第四步：送小青蛙回家（字、詞結合）第六環節：把生字送回到課文當中

引導學生：我們的學校也很美麗，假如這首詩歌寫的就是咱們學校，你會帶著怎樣的心情來讀這篇課文呢？

總之，我認為我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境。《一次比一次有進步》教學設計

學習目標：

1、認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學重點：識字、認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。課時安排：2課時 教學過程：

一、導入新課，整體感知：

1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

2、（課文插圖2投影）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）

教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

5、學習生字“次”。

⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。

1、自主自學后，小組討論。

⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）

請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）

⑵請小朋友們四人小組合作，a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?

b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的??）

你能（快樂地、興奮地、自豪地??）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地??）}

⑶除了小燕子的看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

四、課堂作業：

1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說??”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

五、布置課外作業：

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。《一次比一次有進步》說課

一、說教材

《一次比一次有進步》是人教版第一冊中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子媽媽和小燕子的對話，告訴學生在學習的過程中培養觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。

識字教學是低年級教學的重點和難點。而這篇文中的極大部分認讀的問題應該不大，所以我把它們在閱讀教學中，把識字教學和閱讀教學相結合。在朗讀方面，因為前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。《一次比一次有進步》的文章是在一問一答中展開的，學生的語言也應該是在一問一答中積累的。在設計時，我從學習“問”、學會“答”、練習“說”幾個方面來培養鍛煉學生的說話，表達能力聯系生活實際進行拓展。綜合以上幾點，我把本堂課的教學目標定為：學會本課12個生字，會寫生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎上，能有感情地讀好燕子媽媽和小燕子的對話之間的對話，同時學會有禮貌地問和完整的回答問話。

二、說流程

接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是課件導入，認讀課文，放在課文開始，一是用來調動學生的興趣。第二、是因為歌曲的動畫恰好讓學生感性的認識，由此引出課題，也比較自然。

第二部分是學詞讀句，感受雨點：在第二部分中我先讓學生自由讀全文，整體感知課文，以“多、快、熟”的要求進行識字比賽，充分調動學生的識字積極性和識字效率。接著便是分段教學。而老師有意識的指導學生觀察燕子三次觀察不同的結果。一是為了訓練學生的語言，二則是為下面學習作了鋪墊。從聽錄音知道是誰在問誰、在問些什么？接著通過角色轉換學會讀詞句的語氣；在學習答時：從小燕子的回答入手，知道“回答”的這個詞的意思，繼而拓展讓學生來練習回答，說完整話；在學習說時，已放手讓學生自己讀，最后提出自己心中的疑問“為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步，為下節課存疑，留懸念。

第三部分是整合全文，指導書寫：由于前面一直是在分段教學，所以在課結束之前以老師問，學生答的形式來引出這課中所學過的幾個自然段，進行充分整合

三、說細節

縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現以下幾個特點：

一是生字教學與閱讀教學相結合，識字教學要后伸，從字到詞到短語后到一句話，如在教學第一句話時，有個生字寶寶單獨想和我們見面，出示“菜”進行認讀，接著是出示其它的生字寶寶。生字前后在不同的語境中多次出現。事實也證明，在語言環境中識字是優質高效的。這一環節的設計認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機的結合起來，讓學生憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎上進行朗讀。這中滾動式的教學，意在讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞、句，讀通課文，讀懂課文。

二是以讀為本，培養學生的語感，讀中感悟。低年級的兒童剛剛開始學習規范的語言文字，處在語言文字訓練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學生有表情、有動作的朗讀要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感。在這節課中，學習“問”“答”這一環節中，我正是從這一原則出發，讓學生通過各種形式的讀來感悟，理解文本。如師生問答讀、指名讀、齊讀??

三是體現人文性的滲透。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，學生作為人是一種生長著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對其生命加以關照。學生練習讀問句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同？”除了讀出問句的語氣，同時，也滲透了媽媽對小燕子的鼓勵。

第四篇：《哪座房子最漂亮》教學設計

語文一年級上人教版第六單元第4課

《哪座房子最漂亮》教學設計

西安市 蓮湖區機場小學 王希

教材分析

這是一首兒童詩。以兒童的視角寫出了農村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關心。全詩內容淺易，共有四句話。前兩句話分別介紹了新房子外形和房前屋后的優美環境。后兩句則一問一答，點出了小學校房子最漂亮，揭示了文章的主題。學情分析

這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，詩歌押韻，富有韻律，讀起來朗朗上口。低年級學生學習母語閱讀并不是一張白紙，他們有一定的口語基礎以及拼音和識字基礎。要堅持“以讀為本”“以讀代講”的思想，引導學生在讀中感知，感悟，積累語言，增強語感，并通過對學生實際生活的挖掘加深學生的情感體驗。教學目標

1.認識“哪、座”等12個生字和“廣、穴”兩個偏旁。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，感受農村的變化，激發學生對生活的熱愛。教學重點

體會農村的巨大變化，激發學生對生活的熱愛之情。教學難點

識記生字；讀正確、流利地朗讀課文。教學方法

朗讀體悟法：充分調動學生積極性，把讀書的時間還給學生，反復朗讀課文，先整體感知內容，再通過看圖、抓重點詞語理解文意，熟讀成誦，最后通過品讀文句，進行說話練習。

合作學習法：通過小組合作，培養學生自主讀書的能力，鼓勵學生大膽去說去問去想象，讓他們敢于交流，善于交流，發展思維，豐富語言積累，鍛煉合作能力，解決力所能及的問題。課型 新授課 課時安排

第一課時 教學用具

PPT課件 教學過程

一、解題。

1.今天，我們來學習一篇新課文。（板書課題）誰能大聲地讀出題目？

2.師解說：出示“亮”，這個字念liang,第四聲。當漂和亮組成詞語時，我們就要把亮讀成輕聲。師范讀并帶讀：漂亮。3.讓我們一起來讀課題。

4.這句話讓我們回答什么問題？（說說哪座房子是最漂亮的）房子在什么地方的呢？哪一座房子最漂亮呢？請大家看圖。

二、整體看圖，從圖上初步了解課文內容。1.出示插圖，說說這些房子是在什么地方的？（農村的）你是怎么知道的？（遠處有山，近處有小河，河里有鴨子在游水）

多么美麗的地方！勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了一座座房子，這些房子你看了覺得怎樣？（借助圖，加深對“漂亮”的理解。）

2.是呀，這些房子不僅樣式漂亮，房前屋后還有什么？（屋后有很多樹木綠油油的，生長得很茂盛，房前有果樹，已結果子了。）在圖上的房子中你找出學校了嗎？

（設計意圖：由插圖激發興趣，培養觀察力，同時為學習課文進行鋪墊。）

三、讀課文，識記字音。

1.讀通課文

(1)房子是那么的漂亮，環境是如此的優美，同學們，你喜歡這里嗎？有個小朋友跟同學們一樣，被這里美麗的景色深深的吸引住了，忍不住寫下了一首好聽的兒歌。打開書66頁，一邊聽老師讀，一邊看插圖。

(2)你們喜歡這首兒歌嗎？那就趕快借助拼音輕聲讀一讀課文，讀的時候，你的聲音、節奏可以和別人不一樣，這樣你就能聽清楚自己的聲音了。

(3)出示課文,檢查讀書。指名讀；全班起立，齊讀。

過渡：同學們，你們的表現真棒，老師希望你們今天不僅能讀通課文，還能認識本課的生字，你們有沒有信心？（設計意圖：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在1-2年級閱讀教學階段目標的第一條。一年級的學生剛剛接觸課文，我們應該把學生能朗讀課文并“感受閱讀的樂趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視書為一種樂趣，一種享受。這個板塊，就是以此為理念，從整體入手，以讀為主，通過各種形式的讀，讓學生興致盎然，循序漸進，不但很順利地讀通了課文，而且對要求學習的生字形成“似曾相識”的感覺，識記了字音，成為認字的催化劑。）

２.學習生字

(1)瞧，他們就在這些詞組里，誰能大聲的讀一讀這些詞組。出示帶拼音的詞組。

哪座 房子 青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗 房前 屋后 花果香 樹成行 我們的小學堂 指導讀好輕聲。

(2)去掉拼音，小組比賽讀生字。

同學們可真了不起，這些詞組讀得都正確，相信認識生字也難不倒大家，讓我們趕快開起小火車吧。火車火車哪里開?(3)這些字你都記住了嗎？誰來當小老師，說說你是怎么記住這些字的？

引導學生學習猜字謎的方法。（識字的方法不僅有加一加，換一換，減一減，還可以用編字謎的方法記住它們，比如：座，我們就可以用編字謎的方法記住它，兩個人坐在廣場的土堆上。這個字的部首就叫廣字頭。你還可以用這個方法記住哪個字？）

小結：識字的方法有很多，識字的途徑也不少，在電視里，商店里，故事書里，我們都能見到漢字，讓我們做一個有心人，在生活中認識漢字，學習漢字，相信要不了多久，你們就能認識許許多多的漢字了。

（設計意圖：本課識字量較大，為了讓學生們在輕松愉悅中掌握這些生字，除了讓學生多次試讀課文，讓文中的漢字與學生多次見面，還專門提出生字詞，從借助拼音認讀詞語，到去掉拼音認讀詞語，最后獨立認讀單個生字，分享識字方法，從而逐漸離開拼音這個“拐棍”，有層次，有坡度，降低了學習的難度，潛移默化地教給學生識字的方法，讓每個學生都能真正掌握每一個生字。）

四、朗讀課文，感悟課文的語言美

1.老師把剛才學習的生字放入了課文中，讓我們一起來讀一遍課文。

2.朗讀交流：這首兒歌一共幾句話？指名分別讀，其他小朋友標出句子。要告訴學生，帶有“？”的也是一句話。自己讀讀課文，看看你最喜歡哪句話。

3.誰來讀讀自己最喜歡的句子 預設：第一句：

（1）學生讀第一句。（2）出示“青青的、白白的、大大的、寬寬的”，請仔細觀察這幾個詞語有什么規律？

（3）你能像這樣說幾個詞語嗎？

小結：每個詞語的第一個字和第二字是一樣的，這樣的詞語我們叫它疊詞。疊詞在句子里一般起到強調內容的作用。你知道“青青的瓦，白白的墻”在強調什么？“寬寬的門，大大的窗”又在強調什么？(4)指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？（預設評價：我感受到了你的贊美之情。你的確是在夸贊它。）預設 第二句：

(1)學生讀第二句，你為什么喜歡這句話？(2)“花果”指的是什么？（鮮花和果樹結的果實）

想象：在這些美麗寬敞的房屋前，會種著哪些花？種著什么果樹？來到屋后，我們看到了哪些樹？

（3）小朋友，當你們聞到花果的香味，看到樹木整整齊齊排列成行，心情會怎樣？（更高興了）請你用高興的語氣讀讀這句話。這么美的環境，我們該不該夸贊它？請你用贊美的語氣讀一讀。讓我們一起懷著喜愛之情一起讀第二句。

（設計意圖：一年級孩子年齡小，因此課堂上不能對課文的字詞句做過多的分析、研究，而是回到語言學習的本體，讓學生動口，動腦，聯系生活實際進一步理解課文內容。通過引導學生想象，以及學生的自我朗讀，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度，熱愛農村，從而達到入境生情的目的。）（4）看圖片，了解現在農村的變化。

農村的房子可真漂亮，2005年10月，我國開始社會主義新農村建設，如今的農村經濟繁榮、環境優美、文明和諧，村容村貌發生了翻天覆地的變化。農村建設越來越漂亮了，瞧，這就是現在的農村。（5）說話練習：這么多的房子，讓我們一起往下數，五座房，六座房（）（）

（設計意圖:教材是學生學習語言的范例，是學生進行語言訓練的載體。課堂上，我讓學生以教材為例子，學習語言的規律；以教材為拐杖，嘗試語言的練習；教習左遷徙，形成語言的技能，拓寬了學生的視角，發揮了想象創新能力。）4.學習第三句

（1）房子這么多，可是在小朋友的眼里，哪座房子最漂亮？請你用詩句回答。

最漂亮的為什么是小學堂呢，你從哪里看出來了？（引導學生仔細觀察學校房屋建筑的樣式別致、顏色漂亮、門窗很大，窗明幾凈，樓前有寬闊的操場，四周有高大筆直的樹木，環境優美）

（2)在這么漂亮的小學堂里讀書學習，你高興嗎？誰能高興地讀一讀？ 你自豪嗎？誰能自豪的來讀一讀？

教師引讀：孩子們，哪座房子最漂亮？生讀：要數我們的小學堂！師：哪座房子最漂亮？生：要數我們的小學堂！

（3）如今的人們富裕了，對教育也越來越重視，在農村，最漂亮的房子就是學校，看圖片。（設計意圖：學生通過看圖，朗讀感受學校的漂亮，再通過多媒體課件觀看農村學校的圖片，會使學生與文本產生共鳴，真切感受到作者對農村變化的贊美之情。）

五、回歸整體，背誦積累

同學們，能在這么漂亮的學校里學習，我們多么幸福，讓我們好好學習，天天向上，長大了把我們的家園建設的很美麗！讓我們一起再來領略一下這美麗的農村。學生在音樂聲中齊讀課文。

（設計意圖：背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位的積淀語感體驗。這一環節，沒有提背誦二字，使學生在輕松的氛圍中完成了背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。）

六、布置作業

我們的學校漂亮嗎？回家后，給爸爸媽媽夸夸我們的學校，好不好？

（設計意圖：這個板塊把探究的視角投進廣闊的生活天地，拓寬了學生的學習渠道，培養了學生留心觀察身邊事物的品質。）板書設計：

4.哪座房子最漂亮（小學堂）

花果香

青青的（房屋圖）白白的寬寬的 大大的樹成行

（設計意圖：這個板書設計結合課文內容，也兼顧到了學生詞語的積累，簡潔明了，能幫助學生理解課文內容，內化文本語言。）

第五篇：《哪座房子最漂亮》教學反思

《哪座房子最漂亮》教學反思

《哪座房子最漂亮》教學反思1

《哪座房子最漂亮》是一首兒童詩。以兒童的視角寫出了農村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關心。這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，詩歌押韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。

識字量大是新課程的特點，同時也增加了我們教學的難點。為了突破難點，我采用了分散識字的方法。首先，在看圖說話中教學糅合識字教學，識讀“一座房子”，認識兩個偏旁。隨后在讀順課文中通過圈畫生字、同桌合作讀，通過字面意象的理解、加筆畫等多種教學手段多角度地展現生字，讓學生與生字形成多元認識，從而也訓練了孩子觀察的習慣和能力。

我在教學時，采用了課件教學，在課件上主要是讓孩子通過視覺的比較——低矮的房子和高大的教學樓，讓孩子理解：在漂亮的教學樓里讀書是快樂的。第二、通過指導學生有感情地朗讀（疊詞的使用，能更好地體現出色彩的鮮明、房屋的寬敞、高大），讀出學校的漂亮。

最后，還讓學生學著編一兩句贊美自己學校的詩句，有部分學生編得不錯：房前小樹成行，河邊柳條飄飄。

通過本篇課文的學習，大部分學生能達到學習目標，會用疊詞，能有感情地朗讀課文。個別學生生字掌握得不扎實，疊詞的使用會出錯，對于模仿寫贊美校園的詩句，更是困難。

《哪座房子最漂亮》教學反思2

距離“青春杯”那堂課的比賽，已經過去好幾天了。早想寫篇博客反思一下，結果電腦壞了。好不容易等到電腦好了，因忘記交電費而導致停電兩天，今天總算送電到家了。正好今天下午開了教研大會，這樣結合領導的點評和總結，看自己教學上的問題也更清楚，更理性。

說是比賽，在一開始敖校同意我在技校上課起，我只是把它當成一堂常規課上，并沒有太多比賽的壓力。根據教學進度，我就選了第四課《哪座房子最漂亮》。這篇課文很簡單，生字主要在第一課時解決。因為沒有多媒體的情況下，更難讓學生感受識字的樂趣。所以我決定上第二課時，重在朗讀，看圖說話，體會中心思想。為指導說話，我叫范麗芹給我把課本上的插圖畫下來了。然后一個一個班試過去。

先從丁庚蘭老師班試起。開始環節是生字復習，先單個認讀，然后認讀再組詞。發現有些學生還不能把所有生字都消化掉，我就指導讀。后來試了兩個班，每個班都有這種情況。開始認為是不是學生沒有預習好，讀得還不夠啊。可是想想對于一年級才剛學習生字的孩子來說，一節課要把課文讀熟，再認字，教學容量是很大的。單個的生字學起來是很難全部記住。所有在試教和正式上課時，對于個別學生的不認識，我認為很正常，這就是常規。在第二課時再在課文中理解加強，自然能全部消化掉。

為了讓課堂生動，學生有話可說，所以我請范麗芹畫了幅漂亮的畫，這在課堂上的確起到很大作用。一年級的孩子單純可愛，喜歡大驚小怪。看到這么漂亮的畫，不禁“哇”起來。通過畫，他們能體會農村景色的美，通過比較，他們能感受到校園房子的美，同時鍛煉了孩子們的觀察語言表達能力。同時這畫也帶來了一點小問題。他們總是糾結于這畫和課文中的不同，結果被他們的火眼金睛發現畫中少畫了兩個人，我只能對他們說：“他們請假了，今天沒能來。”在指導說圖中樹很多，一個孩子說多得數不清，可另一個天真地說：“數的清。”這就是孩子吧，只能說童言無忌。不過總而言之，這畫把孩子們的課堂積極性全部都調動起來了，看著畫課文朗讀也更美了。

對于敖校在大會上所說的建議，讓學生去發現兒歌中的韻律，是可以嘗試。孩子的眼睛是很尖的，只是難以表白。他們能發現的應該是字的數量是一樣的，都有疊詞。說到疊詞這個知識點的教學，我沒有讓學生去進一步說“青青的”，一是沒有圖片區去激發學生的思維，另一方面考慮到學生的學習能力，這在本課教學目標中沒有。也許有時在目標上拔高些，未嘗不可。

說到隨文識字，我一直沒有試過，不敢試，尤其是在低段教學。想通過隨文識字進行公開教學，課堂是很難把握，學生的注意力是不是容易分散呢？高段的學生理解能力和自控能力都強很多，隨文識字之外就是為了能立刻理解并使用它。

這次上課，有失敗的地方，也有成功收獲的地方。感覺對于學生的發言和他們的學習能力，有個更清晰的引導和把握，看來在低段滾爬了幾輪可不是白混的。

《哪座房子最漂亮》教學反思3

《哪座房子最漂亮》這篇課文是學生學好拼音后接觸的第二篇課文，學生沒有很好的知識基礎，識字閱讀能力也比較差。于是，我采取了隨文識字，結合課文理解詞語，從而達到理解課文內容。可是因為學生對農村的生活不了解，雖然通過講解，學生對改革開放農村的變化有了一定的了解，但還不能領悟其內在。學生間存在著很大的差異。有的同學早早地就把課文讀了下來，字也都認識了。可有的同學卻慢吞吞地讀不下來。針對孩子的實際情況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學習方法，照顧到全體學生。面對課堂教學中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當的地方。

例如：我問小朋友：你們說哪座房子最漂亮呢？當孩子們說在校園里有高高飄揚的紅旗、小朋友在操場上玩時，我以為他們遠離題意不知我說什么，就趕緊打斷了孩子的說法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說的這些就是想說學校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說。于是，我又趕緊到回頭，表揚孩子的觀察能力。只是這么一說，學生就興奮地躍躍欲試，都想爭著把自己看到的、想到的說出來。

也有的小朋友說自己的家比學校漂亮，甚至把自己的家介紹給大家。可是我怕學生說遠了，就打斷了學生的說話，然后自己總結一下就學完了課文。

由此可見，我的教學經驗還不夠豐富，教學底蘊還不夠厚實，面對課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產生了許多的遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，很多時候，機會失去了便不會再來。

《哪座房子最漂亮》教學反思4

《哪座房子最漂亮》是一首兒童詩。以兒童的視角寫出了農村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關心。這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。下面對本課的幾個教學片段進行了反思。

【片段一】

此同時 在引導學生理解青青的瓦、白白的墻、寬寬的門、大大的窗的時候，老師請一位小朋友到黑板上貼著的空房子上畫一畫，其他學生在老師發給他們的紙上畫。這期間老師巡回指導。畫好后學生互評。

【思考】

語文學習有無限廣闊的空間，語文學習的課程資源無處不在。利用畫一畫、評一評的方法培養學生的想象能力和表達能力，使學生通過畫一畫、評一評，自己理解詞語，形象生動，而且記憶深刻。

【片段二】

在教學屋前花果香，屋后樹成行時，先談話引入：這么漂亮的房子，周圍的環境怎么樣呢?學生自由發表意見。然后出示圖片：花草圖、樹木圖，指名學生上臺貼一貼，從而讓學生更加明確地理解前、后的概念。

【思考】

學生通過說一說、貼一貼就理解了文本內容，通過自己的實踐去感悟文本，能讓孩子在主觀意志上建立我能學的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的我會學。把學習的主動權更好地教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

語文教學中要堅持以讀為本以讀代講的思想，引導學生在讀中感知，感悟，積累語言，增強語感。而這堂課為了引導學生自己感悟文本，通過畫一畫、貼一貼的方式花了比較多的時間，相對來說，學生朗讀的時間就相對減少了。

《哪座房子最漂亮》教學反思5

每次教學一年級總有一種誠惶誠恐，尤其是公開課，最難把握的是一個度。在教學內容上生怕自己教深了，超出了孩子的學習能力，又怕把握不好孩子已有的知識水平；在教學策略中又怕太花哨，中看不中用；在教學語言上怕自己童趣不夠等等。要考慮的實在太多了，令人手足無措。但我想，我們任何教學都應該立足于我們手中的教材。也許正因為有這樣的思考，我覺得在教學才有了自己的思考和想法，從而付諸實踐。

一、認清教材價值，讓教學內容有效

新教材要教孩子的實在太多，那么該怎樣取舍，是應該考慮的問題。首先教什么？我仔細閱讀了課標，發現一二年級是以識字為重點，我又翻閱了許多教學雜志中一年級的課文教學，我發現很多教學設計重點是識字，而對課文內容的教學并沒有重彩濃抹。說真的，一開始，我的心里還在批判怎么這樣的教學設計也能算好的設計嗎？可當我一次又一次地翻閱教材，發現教材循序漸進地安排漢語拼音、識字、課文的學習的。雖然已進入課文的學習，但課文是識字、積累詞語的平臺，同時初步培養學生的朗讀能力，鞏固漢語拼音。課文教學是學生識字認詞的語境，要淡化理解，切不可當作閱讀課文去教學。有了對教材價值的正確認識，我確定了教學的內容，以課文為依托，運用各種教學手段在讀通、讀好課文的環節中實現達到識字的目的，同時在在教學中應揉說話訓練、拼音鞏固和朗讀短文于一體，在不斷地復現中滾動地帶動朗讀、句子的教學。

二、運用多種教學手段，分散教學難點

識字量大是新課程的特點，同時也增加了我們教學的難點。為了突破難點，我采用了分散識字的方法。首先，在看圖說話中教學糅合識字教學，識讀“一座房子”，認識兩個偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過圈畫生字、同桌合作讀、用眼睛圈一圈，通過字面意象的理解、加筆畫等多種教學手段多層面、多角度地復現生字，不斷鋪設平臺，讓學生與生字形成多元認識，從而也訓練了孩子觀察的習慣和能力。同時我也考慮到這又是一篇課文，應該考慮句子的教學，讓學生初步體會課文是有一句句句子組成的，能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個問句，我把這個作為教學重點，然后通過分句朗讀讓學生明確句子的構建。

以上的這一些在教學中我都努力去體現、落實。但教學是永無止境的，永遠存在遺憾，但帶給我們更多的是思考。

《哪座房子最漂亮》教學反思6

《哪座房子最漂亮》以兒童的視角寫出了農村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關心。這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。面對著課文中美麗的插圖，孩子們的大眼睛一閃一閃的，充滿著智慧與渴望。大家你一言我一語的發表著自己的看法，教室里有著濃郁的學習氛圍。見此時機，我趁機向同學們介紹課文所要講述的內容。同學們都在認真的傾聽，不時的補充著自己的見解，大家沉浸在美麗的圖畫之中。

如何讓孩子們更好的理解課文的內容呢？我做了以下的幾件事情：

1、在引導學生理解“青青的瓦”、“白白的墻”、“寬寬的門”、“大大的窗”的時候，我請了一位小朋友到黑板上貼著的空房子上畫一畫，從而從結構上理解教室的寬敞明亮。

2、在教學“屋前花果香，屋后樹成行”時，先談話引入：這么漂亮的房子，周圍的環境怎么樣呢？學生自由發表意見。然后出示圖片：花草圖、樹木圖，指名學生上臺畫畫，從而讓學生更加明確地理解“前”、“后”的概念。從環境上感悟學校的美麗。

3、學完課文后，讓學生學著小作者的樣子夸夸自己的學校。在訓練說話的同時，產生愛校之情。然后畫一畫“我心中的學校”，在課后作業中，訓練寫話，寫一些我心中學校的樣子。

這堂課引導學生自己感悟文本，通過畫一畫的方式提高了學生的學習興趣在學習課文的基礎上，進行了說話寫話練習。

《哪座房子最漂亮》教學反思7

【洪綏婧的修改】

這篇課文比較有韻味，學生朗讀起來朗朗上口，因此，可引導孩子在朗讀課文時理解內容。我是這樣引導學生朗讀的。

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號。

2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?

⑴ 第一句

方法1：學生說理由，教師相機演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯系，幫助學生認識事物。

方法2：學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)

指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?

⑵ 第二句

生說理由后，請他們在插圖上指出房前、屋后的位置，

說房子周圍的環境美嗎?美在哪里?花果香、樹成行圖詞對應連線。

師生想象朗讀。

3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

【洪綏婧的反思】

本堂課中，我充分發揮了學生的主體作用，強調學生的積極參與和全程參與(課中、課前、課后)。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。

【蔣曉玲的修改】

朗讀課文，理解內容

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號。

2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?

⑴ 第一句

方法1：學生說理由，教師相機演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯系，幫助學生認識事物。

方法2：學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)

指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?

⑵ 第二句。

生說理由后，請他們在插圖上指出房前、屋后的位置

說房子周圍的環境美嗎?美在哪里?花果香、樹成行圖詞對應連線。

師生想象朗讀。

⑶ 第三、四句。

在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(請學生用詩句回答)

為什么我們的小學堂會最漂亮呢?

指導朗讀第三四句(通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。)

3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

【蔣曉玲的反思】

《語文課程標準》第一學段的識字目標中指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。本課有意識地教給學生識字的'多種方法。為今后的自主學習打下扎實的基礎。比如：當學生講到：拍就像一個人用手打一個白色的小皮球，老師立即肯定他能用編故事的方法來識字;當學生回答拔的左邊是提手旁，右邊是朋友的友加一點，老師表揚他課外能自己主動識字，用加一加的方法識字;當學生遇到難記的字高、步時，老師引導他們用編順口溜的方法記字等等。

課堂上，學生不僅學得輕松，而且也掌握了一定的識字方法，教學過程中，老師不斷地對學生的點滴成功給予充分的肯定和鼓勵，使學生產生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂上涌動著生命的活力，學生的自主學習發揮得淋漓盡致。

《哪座房子最漂亮》教學反思8

今天，張校長來我班聽課，我帶領孩子們一起學習了4課《哪座房子最漂亮》。感覺比較成功的有以下幾點：

1、依據教材特點，激發孩子們主動參與的興趣，促使他們積極傾吐自己的感受。同時，充分利用了圖片、字詞卡片等多種教學手段，采用開火車、小組合作、玩游戲、自我展示等教學方法，幫助他們形象記憶，增強識記能力。

2、識字量大是新課程的特點，同時也增加了我們教學的難點。為了突破難點，我采用了分散識字的方法。首先，在看圖說話中教學糅合識字教學，識讀“一座房子”，認識兩個偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過圈畫生字、同桌合作讀等多種教學手段多層面、多角度地復現生字，不斷鋪設平臺，讓孩子們與生字形成多元認識，從而也訓練了孩子觀察的習慣和能力。

3、我考慮到一篇課文，應該考慮句子的教學，讓孩子們初步體會課文是由句子組成的，能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個問句，我把這個作為教學重點，然后通過分句朗讀讓孩子們明確句子的構建。

同時，我也發現了自己的不足，那就是組織教學水平還有待提高。雖然有領導聽課，但在孩子們眼里，校長只是一位慈祥的老奶奶，所以無畏懼可言，發言積極，還有部分孩子注意力不夠集中，有做小動作的，有悄悄說話的，影響了課堂效果。幾天來，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學習氛圍，但是，在今天的課堂上，活潑有，但在識字環節有些亂。所以以后我應該在抓好課堂常規，培養良好的學習習慣等方面多下功夫。

《哪座房子最漂亮》教學反思9

美國教育家杜威認為:教學反思主要有三種：一是分析教學技能的一種技術，是對教學活動本身（尤其是教學技能、教學方法）的深入思考、反省。使教學技能操作性更強，更適合學生的終身發展。二是認為反思是對各種有爭議的“優秀教學觀”進行深入思考并依次作出選擇。三是認為教學反思是對教學經的重新建構。而我的反思是一種個人的評價需要，是對自己上完一節課后對自己在這節課中是否達到了預期目的；是否完成了教學目標；是否讓學生在輕松愉快中接受知識的；下面我就自己這節課進行反思：

一、在教案中體現“周密”

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。為了能上好一節課，自己反復閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認真鉆研教學參考書。反復琢磨作者寫作的出發點。備課做到從簡單到復雜，再到簡單，做到手中無教案，而心中有教案的程度。備學生做到置于學生的位置，可能會怎樣讀，怎樣問，甚至學生思維擴散的程度。如：當老師說在這些房子中，為什么是學校最漂亮？可能會有學生說她覺得學校不是最漂亮的，等等……盡量在教案中體現周密。

二、在課堂中體現“活躍”

新課標要求教師在課堂上應像電視節目主持人一樣，有開放、活躍的思維。讓課堂成為學生放飛心靈的天空，培養學生“異想天開”的敏銳的創造力。為此，我反復設計教學步驟，讓教學環節環環緊扣，力求突出重點，突破教學難點，讓每一環節都為完成教學目標服務。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學習、同桌互讀互評、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處體現學生學習的主動性、積極性。

三、在教師語言中體現“幽默”

幽默是體現一個人的睿智，豁達的價值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語言，就擁有調動學生學習的興趣的興奮劑。如果一節課設計得很完美，課堂結構很流暢，但，學生學起來卻很被動，毫無興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學任務。那這樣的課又怎能說是一節好課呢。所以，我認為，看一節課是否是好課，首先是看學生學得是否高興，是否快樂。

但，課堂教學設計得再怎么完美，也有遺憾的地方。因為我們的學生是有思維的個體，因為課堂本身是個動態生成的課堂，很多問題都是在教師與學生、學生與學生的合作、對話的碰撞中產生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒有重點強調，如：房子的“房”字，學生讀的時候讀成了“fán”;學生在站起來組詞的時候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”──“qīn”的音，課后同事指出來了。這都有待于今后去改進。

《哪座房子最漂亮》教學反思10

《哪座房子最漂亮》這篇文章主要體現改革開放給農村帶來的新面貌。但說實話，對于現在的孩子們根本不理解什么是改革開放？也不清楚近幾年農村的變化是怎么樣的，該怎么表達。其次，現在很多孩子，他們的家庭比較富裕，生活條件好，漂亮的、高大的房子也見了不少，他們對“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門、大大的窗”的建筑可以說習以為常了，也不覺得有多漂亮。

基于這一點，我在教學時，在課件上主要是讓孩子通過視覺的比較——低矮的房子和高大的教學樓，讓孩子理解：在漂亮的教學樓里讀書是快樂的。第二、通過指導學生有感情地朗讀（疊詞的使用，能更好地體現出色彩的鮮明、房屋的寬敞、高大），讀出學校的漂亮。最后，還讓學生學著編一兩句贊美自己學校的詩句，有部分學生編得不錯：房前小樹成行，河邊柳條飄飄。

通過本篇課文的學習，大部分學生能達到學習目標，會用疊詞，能有感情地朗讀課文。個別學生生字掌握得不扎實，疊詞的使用會出錯，對于模仿寫贊美校園的詩句，更是困難。

《哪座房子最漂亮》教學反思11

這次上的這篇課文是一年級上冊的第四篇課文，鑒于教材本身的特點：淺顯易懂，機械記憶比較多（如生字、筆畫、偏旁），理解感悟的內容比較少；鑒于學生的特點，認知水平和認知能力都較低，知識經驗和生活經驗都比較缺乏；又鑒于因為提早上，這成了學生學習的第2篇課文，學生對于如何學習、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設計教學過程的時候的總設計思路就是屏棄深入挖掘，以簡單為主。回想這一堂課，優劣參半。先來陳述一下優點吧。

一、步驟清晰。

我將教學過程分為導入、朗讀課文、學習生字、通過疊詞感悟學校的美、拓展延伸、寫字6個部分，后來通過師傅的細心指點和其他平行班老師的熱情幫助，我又將這5個部分進行了精簡和融合，使教學流程更加地簡單明了。導入部分由一個問題和看圖說話構成，先問小朋友有沒有去過農村，激活學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，同時也拉近了學生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學生按由近到遠的順序說一說圖上的內容，一來鍛煉了學生的口語表達，二來讓學生自己也對新農村有了一次情感體驗。朗讀和學習生字合為一個部分。因為學生對一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個別讀，學生認為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學生的緊張感，而且因為自由選擇，可以讓學生把自己優秀的朗讀水平表現出來，學生投入的熱情非常高。在教學生字的時候，我放棄了原來煩瑣的分析結構偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋果樹上，開火車認讀。這樣我就將朗讀課文和學習生字分成了三個小點：①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個別朗讀。接下來進入了教學的重點部分：感受新農村小學堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會他們的美。然后進行了一個句式的練習：學會將課文的句子倒過來說。最后拓展延伸有2個部分組成：①用疊詞的形式說說學堂周圍的樹、山等景色，并能倒過來說。②展示本學校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實施我的教學計劃，達成我的教學目標，更重要的是使學生清楚這節課學了些什么，并且學有所得。

二、重點突破。

這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊能將所寫事物寫得更美。經過師傅的點撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點帶面。因為小學生尤其低年級他們的視野里包容的內容有限，學習范圍太寬，他們會顧此失彼，將學習內容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎知識，基礎都沒有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞“青青”本身的美，通過這有意識的比較，讓學生在今后的說話和筆頭訓練中，能夠將疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓學生說說“青青的瓦”美在哪里，并讓學生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個例子，讓學生知道其實在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導學生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。這些評價語的背后是學生越來越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節課中，學生對如何將課文內容有感情地表達出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當學生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現出來之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。

三、拓展有效。

學生在課本上所學并不是他們學習的全部內容，“語文”兩字內涵豐富，它不是指語言的堆砌，而是語言的運用，運用語言表達情感。要讓學生意識到這一點，也要通過運用，語言的運用。所以我設計了（ ）的樹，樹（ ）的這樣類似的幾個句子，一是豐富學生的語言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意，二是延長他們的視線，不要因為課文主要是贊美新農村學堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發現更美的。之后我讓學生觀看了自己學校幾個比較有特點的場所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩，因為是自己熟悉的事物，所以學生非常有興趣，小手林立，而且語言也用得非常貼切。通過編小詩，學生不僅能將課文中的語言進行運用，轉化為自己的語言，而且也通過對自己學校不同角度的認識，增強了自豪感。這里拓展部分的兩個內容，學生都完成的不錯，達到了我預期的效果，也順利地實現了《課標》里提出的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個層次的目標。

不過這節課也有很多不足，其中分量較重的有兩個內容。首先識字教學部分，進程太快，不適合低年級的學習水平，學生掌握得不是很好，以后在上公開課時，也不能輕視對識字的教學，可以通過猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學生識記生字，讓學生在認識生字和感悟課文都能學有所得。其次是重點突破部分，因為太過于注重對“青青”的朗讀和理解，花了過多的時間在這部分，以后還可以精簡一些。

鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請年長有經驗、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導。

《哪座房子最漂亮》教學反思12

【張秋平的修改】

一、朗讀課文，感悟課文的語言美

1、 學生讀課文，可在喜愛的句子或詞語上做個記號，多讀幾遍。

2、 匯報：說說自己為什么喜歡這個句子或詞語。同時教師指導朗讀。 (如：“青青的瓦，白白的墻”從顏色上贊美房子非常漂亮;“寬寬的門，大大的窗”從結構上贊美房子寬敞明亮;“房前花果香，屋后樹成行”贊美新房周圍有花有樹，環境優美。) 在學生匯報的同時指導學生朗讀。讀出對新房的贊美之情。 在讀“一座房，兩座房”“三座房，四座房”中讓學生想象成是一群天真活潑的孩子在數新房，數啊數，新房真多!使學生感受到農村變化很大，農民蓋了許多新房。 從最后的一問一答中懂得政府關心小朋友，所以把小學校蓋得很漂亮。同時指導學生讀出對美麗學校的自豪感，同時讀出設問句的語氣。

【張秋平的反思】

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣……為學生創設豐富多彩的教學情境。”享受語文，快樂語文這正是我們最期待，最想看到。讓課堂成為師生交往，共同發展的互動舞臺，成為真正的“學習共同體”，變成孩子們的快樂天堂。

【陳燕的反思】

學習的效益體現在會不會應用、會不會創造。因此我就為學生提供、創設這樣的環節，促進學生的自主實踐，體驗校園的美好、漂亮，取得正確的認知態度和價值取向，同時也使他們自悟自得。

【何燕偉的修改】

再讀課文，理解課文時，可以這樣進行教學：

1、請大家在讀課文，看看課文共有幾句話?

2、朗讀理解第一句。

⑴ 知名度第一句，說說自己對這些房子的感受。

⑵ 教師根據學生的發言展示課件。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 學生自己體會朗讀，教師示范指導。

3、學朗讀第一句。

⑴ 學生自由讀第一句。你覺得這座房子還美在哪里?

⑵ 教師范讀一、二句，學生閉上眼睛在腦海中想象畫面。

⑶ 學生模仿老師的樣子，練習朗讀。

4、指導朗讀三、四句。

5、有感情的朗讀全文。

【何燕偉的反思】

新課標要求教師在課堂上應像電視節目主持人一樣，有開放、活躍的思維。讓課堂成為學生放飛心靈的天空，培養學生“異想天開”的敏銳的創造力。為此，我反復設計教學步驟，讓教學環節環環緊扣，力求突出重點，突破教學難點，讓每一環節都為完成教學目標服務。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學習、同桌互讀互評、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處體現學生學習的主動性、積極性。 但，課堂教學設計得再怎么完美，也有遺憾的地方。因為我們的學生是有思維的個體，因為課堂本身是個動態生成的課堂，很多問題都是在教師與學生、學生與學生的合作、對話的碰撞中產生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒有重點強調，如：房子的“房”字，學生讀的時候讀成了“fán ”;學生在站起來組詞的時候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”──“qīn”的音。這都有待于今后去改進。

《哪座房子最漂亮》教學反思13

《哪座房子最漂亮》是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農村新房很多，其中造得最漂亮的是小學校，說明當地人民對教育的重視，對少年兒童成長的關心。全詩共四句話。第一句話三行詩，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白墻，門寬窗大；第二句話三行詩寫出了房前屋后的綠化環境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問一答，點出了小學校的房子是最漂亮的。這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。

這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊能將所寫事物寫得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”與“青的瓦，白的墻，寬的門，大的窗”作對比，體會疊詞本身的美，通過這有意識的比較，讓學生在今后的說話和筆頭訓練中，能夠將疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓學生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”在哪里，從而有意識地引導學生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后通過不同程度的引導，讓學生把這些疊詞讀得更美。“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”這四個地方，用力比較均勻，如果對“青青的瓦”進行重點教學，其他三處，放手讓孩子們自己學，可能重點要明確，層次也更清晰些。

這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊能將所寫事物寫得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”與“青的瓦，白的墻，寬的門，大的窗”作對比，體會疊詞本身的美，通過這有意識的比較，讓學生在今后的說話和筆頭訓練中，能夠將疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓學生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”在哪里，從而有意識地引導學生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后通過不同程度的引導，讓學生把這些疊詞讀得更美。“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”這四個地方，用力比較均勻，如果對“青青的瓦”進行重點教學，其他三處，放手讓孩子們自己學，可能重點要明確，層次也更清晰些。

《哪座房子最漂亮》教學反思》/p><

《哪座房子最漂亮》教學反思14

上完了《哪座房子最漂亮》一課，細心回想整節課和學生們的學習情況，我針對這節課的得與失做個教學反思。

在教學中，我以為較好的方面有：

一是利用遠程教育下載的圖片，展示了學校的房子最俏麗、寬敞，通過讓學生察看圖片，并說說圖中有幾座房子，進而引入新課。《哪座房子最漂亮》。讓學生比較形象、直觀地感受到學校房子的俏麗、寬敞，以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文，好象把學生帶進了俏麗的景色之中，使人身臨其境。

二是分角色朗讀課文，加深對課文內容的了解。在教學生朗讀時，我采用多種情勢的讀法。如：開火車—個人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀，使學生更好地控制課文內容，激發學生熱愛故鄉，熱愛學習之情。

三是利用“慢動作”領導學生書寫。在領導學生書寫時，我利用遠程教育下載的“慢動作”寫法，重復播放，并讓學生邊看邊書空，然后在課文上描寫，使學生進一步控制生字的精確書寫。

不足之處有：

一、在學習第一、二句時，我讓學生借助拼音來讀課文。重要是想訓練學生自主自學能力。但是，在這個環節的教學中，我主觀地以為學生完全可以借助拼音讀好的，卻疏忽了他們對二拼、三拼的困難，成果導致全部的學生不能把這一句話精確、流利地讀出來。

二、在讓學生畫一所小學堂時，讓學生通過想象，把自己心目中的小學堂畫出來。當時大部分學生都沒有帶顏料，大部分學生的作品沒有上彩，沒有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現出來，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方。

《哪座房子最漂亮》教學反思15

《哪座房子最漂亮》這篇課文是學生學好拼音后接觸的第四篇課文，學生沒有很好的知識基礎，識字閱讀能力也比較差。為了突破重、難點，我采用了自由找識字的方法。首先，鍛煉學生自由認讀生字，并指名讓孩子說出識字方法來分享，再認識新的偏旁，最后用青蛙跳傘的游戲鞏固認識生字寶寶。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中去鞏固所要學的生字，讓學生與生字形成多元認識，從而訓練孩子觀察的習慣和能力。在詞語教學這一環節中，我用的是青蛙過河的形式給學生認讀，提高學生的識字興趣。從字到詞的教學對一年級的孩子來說也是一個很大的跨越。可是我卻忽視了學生的學情，想當然地認為詞語應該都會，沒有考慮孩子的年齡特點和認知特點。如能引導學生在課文里動手劃一劃詞語，在實踐中體驗讓學生體驗由字組成詞的過程，形成詞語初步構建，教學會扎實有效。最后在動態活潑的教學情境中反復認讀，相信孩子們會更樂意去學習的。

本篇課文是一首兒歌，我是通過讀中去體會和初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個問句，我把這個也作為了教學的重點，然后要求孩子能讀出問的語氣來，并指導朗讀。從問中感受出小學堂是最漂亮的，然而讀出那種自豪的語氣來。就像陳主任說的：如果在讀中再以競賽的形式去朗讀，也許會讀得更加生動，有興趣些。

總之，在以后的教學中還需多磨練、多去嘗試有目的性的教育，使學生能在輕松的課堂中完成所學內容。