第一篇：《窮人》最新教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，導(dǎo)讀第一段

教學(xué)過程：

一、揭示課題，簡介作者。

1.書題：窮人

2.簡介

列夫托爾斯泰(1828-1910)出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開始創(chuàng)作，長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽錄音，了解課文內(nèi)容。

2.課文寫了一件什么事?(中等生)

三、再讀課文。

1.快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的?

2.默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

四、講讀第一段。

1.指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)

(2)桑娜家的生活怎樣?從哪些詞語可以看出來?(中等生)

(3)為什么說小屋溫暖而舒適?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?(優(yōu)等生)

2.討論后指名回答：

(1)故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

(2)桑娜家里生活很困難。(在書上劃出有關(guān)詞語)

a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

b、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

c、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。

d、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

(3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：(地掃得干凈;火沒熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示

1.朗讀課文

2.歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語。音字組詞，讀課文。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

講讀二、三段課文

教學(xué)過程：

一、課文第一段主要寫了什么?

二、講讀課文第二段。

1.默讀課文，思考分層。

(1)默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分?并說出理由。

(2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

(3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

2.理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

3.理解第三層：

(1)個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來的?(中等生)

(2)理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

(3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

理解他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受 嗯，揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件

4.歸納段落大意。

三、理解第三段課文。

1.默讀全段，思考分段：

(1)默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分?

(2)討論分層，并講出道理。

2.理解第一層：

(1)漁夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來?

(2)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

3.理解第二層：

(1)這層主要講什么?(學(xué)困生)

(2)桑娜說這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

(3)練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。

(4)說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

4.理解第三層：

(1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說?

(2)練習(xí)朗讀。

(3)理解哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來這句話的意思。

歸納段落大意。

作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。(必做)

2.抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、總結(jié)課文。

1.這篇課文寫了一件什么事?(中等生)

2.讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)?舉出課文中的具體例子說一說。

3.教師總結(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。

漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。(樂于助人)

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?

(1)細(xì)致的心理描寫。

(2)人物的語言個(gè)性鮮明。

(3)用詞造句的準(zhǔn)確。

朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。

指導(dǎo)續(xù)編：

1.桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?

2.編寫時(shí)還要注意些什么?

⑴小組討論，練習(xí)編寫。

⑵大組討論交流。

⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。

作業(yè)：

1.編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。(必做)

2.有感情朗讀課文。(選做)

板書設(shè)計(jì)： 等待漁夫

桑娜 探望西蒙 勤勞、善良

20、窮人 抱回孩子 樂于助人

漁夫 僥幸回來 勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

.能熬過來

第二篇：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀材料4

高效識(shí)字，快樂讀書

——《會(huì)走路的樹》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

執(zhí)教 山東省青島市嘉峪關(guān)學(xué)校 張 臻 評(píng)析 山東省教學(xué)研究室 李家棟 教學(xué)實(shí)錄

師：今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，和老師一起寫寫課題。（板書課題，邊寫邊指導(dǎo)“路”字：“路”字左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫得舒展。）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。師：“路”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你想怎么記這個(gè)字？ 生1：足字旁加“各”等于路。師：熟字加偏旁，這個(gè)方法很好。

生2：我用去偏旁的方法。路字減去足字旁等于“各”。師：這是減一減的方法。

生3：換偏旁的方法，把“洛”的三點(diǎn)水換成足字旁。師：真棒，我們用換偏旁的方法也能記住這個(gè)字。

師：同學(xué)們的識(shí)字方法真豐富。剛才的同學(xué)都關(guān)注到了這個(gè)字的偏旁，那你還知道哪些帶有足字旁的字？ 生1：跳。生2：跑。生3：跟。師：（課件：足字旁的字）這些字都和腳有關(guān)，同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的字越來越多了，就可以像這樣，把相同偏旁的字歸歸類來幫助你識(shí)記。師：大家都預(yù)習(xí)課文了，文中會(huì)走路的樹是誰呀？ 生：小馴鹿。（板貼：小馴鹿）師：可不僅僅是小馴鹿。生：大馴鹿。

師：對(duì)，還有馴鹿爸爸。（板貼：馴鹿爸爸）故事里還有誰？ 生：小鳥。

師：對(duì)，還有一只坐在鳥窩里的小鳥呢。（板貼：小鳥）師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們就知道了童話故事里的三個(gè)主要人物。讓我們拿起課文紙，趕緊讀讀他們的故事吧，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順。學(xué)生自由朗讀課文。

師：同學(xué)們剛才讀得真專心。來，拿出學(xué)習(xí)紙，同桌之間互相讀讀生詞，把他讀不準(zhǔn)的圈出來，再教教他。同桌兩人互讀生詞。

師：交流一下，你教同桌讀了哪些字？ 生1：我教同桌讀了“送回家”。

師：其他同學(xué)在學(xué)習(xí)紙上指一指這個(gè)詞。跟著他一起讀。齊讀。

生2：我教同桌讀了“激動(dòng)”。師：指一指。跟著一起讀。齊讀。

生3：我教同桌讀了“早晨”。

師：注意，第一字讀zǎo，你再讀讀。生讀。齊讀。

師：字音都讀準(zhǔn)了，獎(jiǎng)勵(lì)大家來玩一個(gè)“給偏旁找朋友”的游戲。先聽清楚游戲的規(guī)則：偏旁和他的好朋友都藏在你桌上的信封里。請(qǐng)你跟同桌兩人合作著來給他們找找朋友，看看能拼出哪些生字寶寶。學(xué)生開始游戲。

請(qǐng)一對(duì)兒同桌到展臺(tái)上完成游戲。

師：拼完的同學(xué)，請(qǐng)你和同桌一起組個(gè)詞，讀讀這些生字。學(xué)生合作組詞，讀詞。師：小朋友真能干，拼好了這么多字！我們來看看展臺(tái)上的同學(xué)拼出了幾個(gè)字啊？ 生：5個(gè)。

師：請(qǐng)你們也像他們這樣，把你拼好的字?jǐn)[在桌子上。我們先讓這位同學(xué)舉起一個(gè)他拼的字，讀讀。男生：“陪”。

師：誰也拼出了這個(gè)字，舉起來。師：你組個(gè)詞，領(lǐng)著大家讀讀。男生：陪同。

其他同學(xué)舉起字，跟讀。

師：你也舉起一個(gè)字領(lǐng)著大家讀讀。女生：概，大概。

其他同學(xué)舉起字，跟讀。師：誰還想當(dāng)小老師。生1：奇，好奇。生2：路，小路。生3：晨，早晨。

其他同學(xué)紛紛找到這幾個(gè)字，舉起來，跟著一起讀。

師：我們?cè)诮o偏旁找朋友的過程中，就把這些字記得更加牢固了。剛才同桌合作的那么愉快，再一起合作著把卡片放回到桌子中間。學(xué)生整理桌面。

師：請(qǐng)大家看屏幕，有一個(gè)字想來和大家打招呼（課件：趣）。什么字呀？ 生：“趣”。師：“趣”字這樣寫對(duì)不對(duì)？

生：不對(duì)。那個(gè)走字旁的撇太短了。師：走字旁的哪一筆？看清楚。生：捺要長一點(diǎn)兒。

師：奧，是這樣嗎？（課件）這樣寫就對(duì)了嗎？ 生：對(duì)了！

師：你認(rèn)為對(duì)了，你們認(rèn)為呢？ 生：對(duì)了！

師：都認(rèn)為對(duì)了啊！看看田字格，能不能幫助你找出不規(guī)范的地方。生：我發(fā)現(xiàn)“又”字的捺變成了點(diǎn)兒。師：真棒！（課件）“又”的捺變成點(diǎn)兒才是規(guī)范的“趣”呢。師：來，再看看田字格，我們?cè)鯓泳桶堰@個(gè)字寫漂亮了。生1：走要寫大一點(diǎn)兒，捺要寫長一點(diǎn)，拖住里面的“取”。生2：耳朵的橫要變成提。師：對(duì)，這筆提要注意。

生3：走字的那筆橫要寫在橫中線。師：找準(zhǔn)了壓線筆非常關(guān)鍵！

師：老師也想提醒大家，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看。（課件：加輔助線）你觀察到了什么？ 生：它在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的慢慢低下來。

師：對(duì)，越來越低，就像一步一步下樓梯。請(qǐng)大家伸出手指，和老師一起寫一個(gè)“趣”（板寫：趣）：要先寫走字旁，走字的捺要寫長，耳朵的橫起筆低一點(diǎn)兒，在這條橫的上邊，又字起筆再低點(diǎn)兒。

師：請(qǐng)你自己描一個(gè)，寫一個(gè)。要擺正寫字的姿勢，做到身正、肩平、足安。學(xué)生寫字。師：（展臺(tái)展示）我們來看看這位同學(xué)寫的字：他記住了越來越低，捺寫得長、又變點(diǎn)兒。獎(jiǎng)勵(lì)三顆星。這可是最高的榮譽(yù)了！你也看看自己寫的字，滿意的獎(jiǎng)勵(lì)自己星，不滿意的在后面的格里訂正一個(gè)。每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢。

師：學(xué)好了生字再來讀課文，一定就流利的多了。我們請(qǐng)這一排的同學(xué)開火車每人讀一段，遇到生字要特別留心，讀通句子。其他同學(xué)聽他們做到了沒有。學(xué)生讀課文，師生相機(jī)指導(dǎo)：

第一段：老師要特別提醒“早晨” “走一走”，跟我讀。第二段：這一段聽出問題了嗎？ 生：好一會(huì)兒，要讀做四聲。師：（出示詞卡：好一會(huì)兒）你再讀讀。第七段：“馴鹿”，注意是四聲。第八段：“是你的爸爸呀”，注意不要漏字。第九段：你也需要注意，是“小馴鹿”，讀四聲。師：課文讀完了，請(qǐng)大家放下課文紙往前看。師創(chuàng)境：（音樂）一個(gè)春天的早晨，一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看。突然，它看到——（課件，小樹動(dòng)。）現(xiàn)在，你就是這只小鳥了，你有什么問題想問問嗎？

生1：為什么這棵樹會(huì)走路？ 師：是呀，真奇怪！

生2：這棵樹是不是機(jī)器做的啊？ 師：太想知道是怎么回事了。

師：對(duì)不了解的東西特別的感興趣，這就叫做“好奇”。誰再來讀讀這句話？ 指名讀。

師：體會(huì)著好奇的心情就把小鳥的話讀好了。誰再讀讀？ 指名讀。

師：我聽你讀出了疑問的語氣，看來你關(guān)注了小問號(hào)。就像她們這樣，練習(xí)讀讀這句話。

學(xué)生自己練讀。

師：老師和大家合作著讀讀。我讀前面的話，你們來當(dāng)小鳥。合作讀。

師：真是一群好奇的小鳥。“奇”是要學(xué)習(xí)的生字，伸出手指和老師一起寫（板寫：奇）：一個(gè)字兒真奇怪，大字變小捺變點(diǎn)，可字一橫要拉長，不讓大字掉下來。

師：在學(xué)習(xí)紙上自己也寫一個(gè)“奇”。注意身正、肩平、足安。師：同學(xué)們?cè)谑裁吹胤揭娺^“奇”這個(gè)字 生1：奇怪。

師：這個(gè)詞里有這個(gè)字。生2：好奇。生3：驚奇。師：（課件：米老鼠）這里還有一個(gè)“奇”字呢，喊喊它的名字？ 生：米奇。

師：老師這里有一本書，書名里也有這個(gè)字，誰會(huì)讀？ 生：《木偶奇遇記》。師：這也是一個(gè)有趣的童話故事，老師把它送給大家。同學(xué)們下課以后借來看看。我們?cè)谏钪卸喽嗔粜囊部梢詭椭覀冋J(rèn)識(shí)不少的字呢。師：小鳥和小樹的對(duì)話我想找同學(xué)分別來讀讀。指名分角色讀。師：我們關(guān)注著小問號(hào)和小嘆號(hào)就把小鳥和小樹不同的心情讀出來了，還有誰想讀？

指名讀。

師：真是一棵熱情的小樹啊。誰來挑戰(zhàn)他們倆？ 指名讀。

師：你是既熱情又樂于助人的小樹。師：請(qǐng)你接著讀第三自然段。指名讀。

師：這個(gè)生字誰讀讀？ 生：“陪”。

師：小樹是怎樣陪小鳥的？ 生1：關(guān)心。生2：愛護(hù)。

師：自己再讀讀第三自然段，小樹是怎樣陪小鳥的？ 生3：小樹陪小鳥去了許多地方 師：還怎么樣？ 生4：天天陪。

師：是的，天天陪小鳥。，帶著他去了許多地方，看到了很多有趣的東西。你看，這一天，小樹陪著小鳥來到了池塘邊，看到小青蛙正在舉行音樂會(huì)呢！你也想象一下，小樹還會(huì)陪著小鳥來到什么地方？看到哪些有趣的事？ 生1：小樹陪著小鳥來到海邊，看到許多小朋友在堆城堡。師：呀，那肯定很好玩！

生2：他們?nèi)ス珗@里，看到許多花朵在舉行比美大賽。師：老師都聞到花朵的香氣了。

生3：他們來到學(xué)校，看到一個(gè)個(gè)小朋友正在比賽跑步。師：我想他們一定想?yún)⑴c進(jìn)來，和你一起比比賽。生4：小樹陪小鳥來到樹旁邊，看到猴子在爬樹。師：他們?cè)诒荣愓l爬的更高更快呢！

師：小樹就是這樣陪小鳥的。同學(xué)們的想象真豐富，把我們帶到了童話的世界。哪位同學(xué)能再讀讀這個(gè)自然段啊？ 指名讀。

師：森林里到處都留下了這對(duì)好朋友的足跡。誰再讀？ 指名讀。

師：多虧了小樹的陪伴，才讓小鳥看到了這么多有趣的東西。（板寫：陪。）陪字左右結(jié)構(gòu)，就像這兩個(gè)好朋友，要天天在一起。請(qǐng)你也拿起筆，在學(xué)習(xí)紙上寫一個(gè)“陪”。提醒自己正確的寫字姿勢。學(xué)生寫字。

師：有小樹陪伴的日子多快樂呀！（音樂起）秋天到了，小鳥要到溫暖的地方去過冬。想到要和好朋友分別，她忍不住哭了，留下了這樣的一段話，淚水打濕了紙上的字，請(qǐng)你幫幫小鳥，把這段話補(bǔ)充完整。學(xué)生寫字。

師：寫完的同學(xué)讀一讀這段話。學(xué)生練習(xí)朗讀這段話。師：（大屏幕展示學(xué)生的字）我們來看一看這位同學(xué)完成的這段話。請(qǐng)你來讀一讀。

師：都讀對(duì)了，字也寫對(duì)了。這一字一句里都飽含著小鳥和小樹之間的感情。誰再來讀讀？ 指名讀。

師：真是字字傳情。師：（板畫）就這樣，小鳥飛走了。第二年春天，小鳥又飛回來了這片大森林。它和小馴鹿碰面了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀5－9自然段。學(xué)生自由讀。

師：大家看，這一部分里對(duì)話特別多。請(qǐng)你聯(lián)系剛才學(xué)習(xí)的讀好對(duì)話的方法，和同桌練著讀讀。同桌練讀。

師：哪對(duì)兒同桌來展示一下？ 學(xué)生展示。

師：掌聲送給他們倆。老師聽出來了，你們倆關(guān)注到了小問號(hào)和小嘆號(hào)。尤其是小嘆號(hào)，讀得特別的好！（課件：

8、9自然段）大家看，最后這兩段里嘆號(hào)特別多，誰來挑戰(zhàn)？ 指名讀。

師：你讀得可真好！小嘆號(hào)都激動(dòng)地跳起來。能夠和爸爸的老朋友見面該是一件多讓人高興地事。咱們一起來讀讀。全班讀。

師：這節(jié)課我們學(xué)寫了生字，朗讀了有趣的童話故事。你們回家以后想給自己布置點(diǎn)兒什么作業(yè)？

生1：我想練練字。

生2：我想把這篇課文讀給媽媽聽。師：老師也來提醒大家：想像剛才那位同學(xué)一樣寫好字的同學(xué)，回家就再練練字。喜歡這篇課文的同學(xué)，可以再讀讀課文。對(duì)童話故事感興趣的同學(xué)，可以展開想象：小鳥來到小馴鹿的家會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你續(xù)編這個(gè)故事。

評(píng)析：

張臻老師執(zhí)教的《會(huì)走路的樹》一課，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教材特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得效率高，是一節(jié)成功的低年級(jí)閱讀教學(xué)課。具體說來有如下兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生高效識(shí)字

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”《會(huì)走路的樹》一課的教學(xué)凸顯了識(shí)字、寫字教學(xué)的地位，體現(xiàn)了年段教學(xué)的特點(diǎn)和要求。

說該課教學(xué)凸顯了識(shí)字、寫字教學(xué)的地位，原因之一，是識(shí)字、寫字教學(xué)貫穿整堂課的始終，如板書課題學(xué)習(xí)“路”，交流預(yù)習(xí)收獲學(xué)習(xí)“晨、趣”等字，閱讀過程中學(xué)習(xí)“奇、陪”等字，課內(nèi)綜合練習(xí)以及課后作業(yè)也都有相應(yīng)的識(shí)字、寫字內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)安排，充分體現(xiàn)了執(zhí)教者對(duì)教材特點(diǎn)以及課標(biāo)要求的深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。原因之二，是識(shí)字、寫字教學(xué)方式的設(shè)計(jì)遵循規(guī)律，創(chuàng)新有效。如板書課題學(xué)習(xí)“路”字，教師先是根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提示學(xué)生寫時(shí)注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫得舒展，接著又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知，熟字加偏旁以及換偏旁的方法記憶字形，最后引導(dǎo)學(xué)生分類整理帶有足字旁的字“跳、跑、跟”等。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了漢字的構(gòu)形規(guī)律。再比如“奇”字的學(xué)習(xí)，教師先是借助音樂、圖畫創(chuàng)境，引發(fā)學(xué)生感受好奇的意思，接著引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文體會(huì)好奇的意思，然后指導(dǎo)學(xué)生書寫記憶字形“奇”，最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“奇”字，并巧妙地拓展到去讀童話故事《木偶奇遇記》。這一教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了語言環(huán)境中識(shí)字以及生活中識(shí)字的教學(xué)規(guī)律。還有就是教學(xué)中設(shè)計(jì)的幫小鳥補(bǔ)充完給馴鹿寫的留言條這一練習(xí)，也是獨(dú)具匠心。補(bǔ)充的內(nèi)容恰好是本課學(xué)習(xí)的生字，這樣的練習(xí)不僅趣味性濃，和閱讀課文的學(xué)習(xí)聯(lián)系密切，還能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)漢字的作用，真切體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的意義價(jià)值。原因之三，整堂課所安排的識(shí)字、寫字教學(xué)活動(dòng)，教師都給學(xué)生安排了充足的時(shí)間，都充分考慮了活動(dòng)的趣味性。如拼字游戲的安排，先講游戲規(guī)則，接著自主游戲，最后分享游戲成果。學(xué)生玩的自由放松，玩的有效。再比如“趣”字的書寫指導(dǎo)，教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段做成有助于觀察的例字，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書寫的注意事項(xiàng)，也產(chǎn)生了好的教學(xué)效益。

縱觀整堂課的教學(xué)，識(shí)字、寫字教學(xué)是一大亮點(diǎn)，豐富多彩的識(shí)字、寫字教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書 2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出第一學(xué)段的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”《會(huì)走路的樹》一課的教學(xué)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀的快樂。第一，給學(xué)生提供了多次自主閱讀的

時(shí)間，如導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自由朗讀課文，集中識(shí)字后指名分節(jié)讀課文，閱讀理解過程中重點(diǎn)句段多種形式的反復(fù)讀，學(xué)完課文后的總結(jié)性分角色朗讀等。第二，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，提高朗讀課文的能力。《會(huì)走路的樹》是一篇童話，人物對(duì)話多，想象豐富，教師積極合理的運(yùn)用這些資源。如教師在教學(xué)中抓人物對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，“我聽你讀出了疑問的語氣，看來你關(guān)注了小問號(hào)”“你們倆關(guān)注到了小問號(hào)和小嘆號(hào)。尤其是小嘆號(hào)，讀得特別的好！”都起到了好的效果。再如學(xué)習(xí)課文的第三自然段，為了讓學(xué)生對(duì)馴鹿陪小鳥的生活有所體驗(yàn)，讀出感情，教師在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生想象馴鹿陪小鳥的生活場景，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生有的說“小樹陪著小鳥來到海邊，看到許多小朋友在堆城堡。”，有的說“他們?nèi)ス珗@里，看到許多花朵在舉行比美大賽。”有的說“小樹陪小鳥來到樹旁邊，看到猴子在爬樹。”這些豐富的想象促進(jìn)了學(xué)生的朗讀。

張老師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書的方法策略還有很多，如教學(xué)內(nèi)容不面面俱到，大膽取舍，再比如識(shí)字與讀書的融合，以及音樂的運(yùn)用、圖畫的設(shè)計(jì)等等都有很好的表現(xiàn)，就不一一解說了。

第三篇：窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。4.練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)： 練習(xí)續(xù)寫課文 教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料、課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？

2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。3.學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

[評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。]

二、初讀課文，了解課文大意 1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）3．抽生檢查讀書情況，并正音。4．理清課文的敘述順序

開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段。

第一段（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

第三段（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

[評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。]

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示： 桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

[評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。]

四、抄寫生字詞 第二課時(shí)

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)1．回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人（精神上的富有）2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）

5．請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來。

三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1．交流描寫環(huán)境的句子： 課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯??五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會(huì)到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

（2）對(duì)西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）

2．描寫心理活動(dòng)的句子：（1）桑娜沉思??

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：??

為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）

學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。（2）說說自己體會(huì)到了什么？

（讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）

（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？兩個(gè)“沉默”各有什么含義？

（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）

（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

[評(píng)：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。]

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2．學(xué)生續(xù)寫。

[評(píng)：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。]

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

板書：

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫）

第四篇：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生討論，匯報(bào)。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。第一課時(shí)

2、抄寫生字新詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）

二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報(bào)：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

3、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。

現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學(xué)要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

4、匯報(bào)展示。

5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。第二課時(shí)

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？

2、學(xué)生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）

2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。

附：板書設(shè)計(jì)

第五篇：窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)分析和教材分析：

本單元的主題是真情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。《窮人》這篇課文節(jié)選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元的課文旨在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì)作者情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。

本課《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本文在寫法上特色鮮明，一是環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)；二是心理活動(dòng)的描寫，真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界；三是漁夫與桑娜的對(duì)話描寫，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。所以在本節(jié)課教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情實(shí)感。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過五年語文學(xué)習(xí)的積淀，六年級(jí)的學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的自主性，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，對(duì)環(huán)境描寫，寫作方法的學(xué)習(xí)需要在課文加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語，理解“忐忑不安”的意思，美觀書寫“魁”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

4、從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)、對(duì)話描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

五、教學(xué)策略：

教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過速讀、配樂讀、分角色讀、師生評(píng)價(jià)讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課，齊讀課題

1、出示列夫·托爾斯泰的圖片，并介紹讓學(xué)生理解他說的一句話“如果忘卻自己而愛別人,將會(huì)獲得安靜、幸福和高尚”。

2、師板書課題，生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：引用列夫·托爾斯泰的名言讓學(xué)生理解內(nèi)在的思想，從而為學(xué)生體會(huì)文章的思想感情打下基礎(chǔ)。】

（二）、檢查課前預(yù)習(xí)情況

1、聽寫生字詞，選取其中一份具有普遍指導(dǎo)意義的進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字（魁）

2、根據(jù)預(yù)習(xí)，這篇文章都寫了哪些人物？（板書：桑娜、漁夫、西蒙）能不能根據(jù)課文中的人物，用一二句話說說課文講了什么事？并總結(jié)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：①課標(biāo)要求學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，熟練的書寫，做到規(guī)范，工整。②教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：抓住主要人物，理清他們之間的關(guān)系，這也是概括文章主要內(nèi)容的方法之一。】

3、這是一篇寫人的文章，回憶一下，寫人的文章都怎么寫？（外貌，動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)）通過預(yù)習(xí)，給自己定個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，用什么方法完成目標(biāo)？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生確定目標(biāo)，自己提出問題并解決問題，從而抓出文章的主線。（圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，通過心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的善良）】

（三）、精讀，感悟人物的美好品質(zhì)

1、自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們①默讀課文，找出能表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵詞句②思考屬于什么描寫，從中體會(huì)人物品質(zhì)，寫下自己的感受③再帶著體會(huì)讀一讀。

2、修改：從哪些關(guān)鍵詞，你能體會(huì)出來她的善良？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)文本的過程中，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生通過方法來學(xué)習(xí)】

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第9自然段(心理描寫)

①從這段話，你讀出了什么？（自責(zé)，害怕，無奈）這些心情總的來說就是忐忑不安（先字面理解，然后帶入課文中理解）

②為什么會(huì)“忐忑不安”？

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文來理解詞語的含義。通過讀，理解“忐忑不安”一詞的意思。】

③學(xué)習(xí)第1段的環(huán)境描寫。寫人的文章卻穿插著環(huán)境描寫，為什么？ 我們聯(lián)系上下文就能知道事情的來龍去脈，而環(huán)境描寫在這里襯托出了他家的窮，正是有了前文對(duì)環(huán)境的描寫，讀到后文當(dāng)知道他們竟然又收養(yǎng)了兩個(gè)孩子的時(shí)候才讓人感到出乎意料。看來環(huán)境描寫既寫出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，讓我們感受到了桑娜的勤勞，襯托出了她家庭的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀來讓我們感覺印象深刻。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)環(huán)境描寫的作用。聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，感受環(huán)境描寫的好處，體會(huì)他們的勤勞，為他們的善良做好鋪墊。】

④再回第9段，體會(huì)桑娜的忐忑不安。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)她忐忑不安的心情，在指導(dǎo)的過程中，講講省略號(hào)在這部分的作用及怎么讀。省略號(hào)該怎么讀？聽錄音。

【設(shè)計(jì)意圖：省略號(hào)在這部分重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，作用就放在下一節(jié)，所以，聽錄音，讓學(xué)生知道在讀時(shí)要注意停頓】

⑤總結(jié)心理描寫的作用。我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中抓住課文人物心理活動(dòng)的訓(xùn)練點(diǎn)，以“讀”促“寫”，讀寫結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)不僅利用文本進(jìn)行有效的遷移，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了學(xué)生的寫作水平。】

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)17-24自然段（對(duì)話描寫）①漁夫是個(gè)怎樣的人？從哪看出來的？

②哪些字眼讓你感動(dòng)？（得，怎么行，快去，總能，熬）從中體會(huì)了什么？

師：撫養(yǎng)孩子成人，這不是簡單的接濟(jì)和施舍，那是一件艱難而漫長的工作！這期間，要消耗他無數(shù)的精力、體力、乃至生命。但為了幫助別人，他寧愿犧牲一切。

③分角色朗讀對(duì)話

先同桌分角色朗讀，師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)；爾后，老師與學(xué)生配合范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文不僅僅是對(duì)文本的解讀，還包括對(duì)寫作方法和朗讀方法的指導(dǎo)】

師總結(jié)：這段對(duì)話，沒有一句豪言壯語，然而他們那善良的心，卻深深打動(dòng)了我們，在這里語言描寫起到了巨大的作用。

【設(shè)計(jì)意圖：通過他們的對(duì)話，感受做這個(gè)決定的不易，體會(huì)漁夫的善良和語言描寫的魅力。】

5、感情升華，總結(jié)全文

此時(shí)此刻你們一定有許多話想說，那就請(qǐng)把你的真情實(shí)感用一句話表達(dá)出來，能用一句格言更好！誰來？正像同學(xué)們說的窮人生活雖苦但擁有美好的品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖：明確桑娜和漁夫生活不富裕，他們是窮人，但是勤勞、淳樸和善良的他們，寧愿自己受苦也要幫助別人的美德讓他們富有。對(duì)學(xué)生情感上的教育，并與前文托爾斯泰的話相對(duì)應(yīng)。】

（四）、總結(jié)收獲

師：課文學(xué)到這里，你有什么收獲？

學(xué)生交流（學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會(huì)了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)??）師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你的作文中，你一定會(huì)寫出優(yōu)美的文章來；你也是個(gè)善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會(huì)在自主學(xué)習(xí)本上寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完一篇課文，要總結(jié)一下，從學(xué)習(xí)方法到做人，知道學(xué)生的掌握情況，檢驗(yàn)一下自己的課堂效果。】

再讀托爾斯泰的名言

【設(shè)計(jì)意圖：情感的升華，而且與前文相對(duì)照】

（五）布置作業(yè)

1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、續(xù)寫《窮人》。（運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對(duì)話描寫刻畫人物形象的方法）

3、閱讀列夫?托爾斯泰的作品，《復(fù)活》、《安娜?卡列尼娜》。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣，通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用，提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神。另外本次的教學(xué)還體現(xiàn)了分層作業(yè)的理念。】

（六）、板書設(shè)計(jì)

窮人

勤勞

善良

高尚

環(huán)境

心理

對(duì)話

七、教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)中我凸顯出了語文課堂應(yīng)有的讀書聲，以讀代講，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。另外在拓展學(xué)生的想象力方面也留出了大量的時(shí)間和空間，彰顯學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)大膽思維、創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)中采取多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的審視、評(píng)價(jià)，并從中得到啟發(fā)。這篇課文與我們生活的社會(huì)與時(shí)代有一定的差距，我將本節(jié)課的主題與我們身邊那些感動(dòng)的人和事緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生得到愛的教育，并學(xué)會(huì)去關(guān)愛、幫助他人，把愛的火炬一棒接一棒的傳遞下去。

雖然教學(xué)過程設(shè)計(jì)很詳細(xì)，但是在教學(xué)中卻感覺到設(shè)計(jì)的容量有點(diǎn)多，不能有效的突出中心內(nèi)容，顯得教學(xué)時(shí)間緊迫。另外在鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀方面教師沒有起到示范的作用，所以在以后的教學(xué)中還要在教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)方法上得以改進(jìn)。