第一篇：《窮人》教學設計

《窮人》教學設計

教學目標】

△理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞與善良，學習他們富于同情、熱心助人的美德。

△強化學生自讀自悟，體會文中重點語句的思想感情的能力和口語表達能力。△有感情地朗讀課文。【教學重、難點】

從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。【教學準備】 課件。【課前交流】

師：孩子們，今天這節(jié)課我們將要一起學習哪一篇課文? 生：《窮人》

師：好吧，那我們就學《窮人》(板書課題)，你們看看，老師像窮人嗎? 生：不像。師：其實，老師是窮人。不信，你們問問后邊看課的老師們，哪一個不是窮人?每一個人自從他站在講臺上，甘愿當一名老師，他就沒想到過要成為富翁。老師，總是一生清貧;老師，總是無私奉獻;老師，總是掛牽著他的每一個學生

比如我，今天和你們一起學習《窮人》，雖然你們都遠離了窮苦的日子，雖然你們的生活都充滿了七彩的陽光，但我還是希望咱們能走近窮人(手指板書)，去了解他們的生活，去品讀他們的人生，去學習他們的品質(zhì)!孩子們，你們愿不愿意? 生： 【教學流程】

一、感受窮人的窮

1、上節(jié)課，我們頂著寒風，冒著黑夜，來到了海邊一間漁家的小屋。聰明的孩子們，知道嗎?這是誰和誰的家呀?(相機板書：桑娜、漁夫。)

2、對!桑娜和漁夫的家。那他們在干什么呢?請看大屏幕(課件：海風呼嘯，桑娜一家忙碌的情景。同時伴凄婉的音樂。)師旁白：此時此刻，波濤轟鳴，狂風怒吼，海上正起著風暴桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著生命危險出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活。夫婦倆如此勤勞，還只能勉強填飽肚子

3、孩子們，看到這一幅幅畫面，你心里有什么感受?(生談。)(可串評：你真是個富有同情心的孩子你太善良了，孩子老師的心情也很沉重)是的，他們從早到晚地干活，相當勤勞(板書)，不過，也只能勉強填飽肚子。由此可見，他們的確堪稱窮人，窮困不堪。(板書：課題與桑娜和漁夫間的箭頭。)

4、那么，作者是怎樣用語言文字來描述桑娜一家的勤勞和貧苦的呢?請孩子們打開課本，快速地、自由地朗讀課文1、2自然段，用橫線勾畫出相關語句認真地讀一讀，爭取把你的體會從朗讀中表現(xiàn)出來。

(生自由勾畫、練讀后)你勾的是哪些句子?來，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來!(點評：的確讀出了自己的感受。聽你這么一讀，桑娜一家實在太窮了!)當有人讀到下面這段時(課件：桑娜沉思菜只有魚。另加可控制的凄婉音樂。)問：這一段的確很感人，催人淚下!你們還想讀一讀嗎?這樣吧，想讀的都站起來，咱們一起讀一讀。(配樂。)

二、體悟窮人的美好心靈 ○桑娜

1、孩子們，就是如此窮困的桑娜一家，他們還有一個更加不幸的鄰居西蒙在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!桑娜在丈夫冒著危險出海打魚，生死未卜的情況下，卻還是推開了鄰居西蒙的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與桑娜一起去看看可憐的西蒙吧!

2、(課件：西蒙慘死圖。)師旁白：面對西蒙的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是桑娜，你會怎樣做?(來，和善良的孩子握握手。)同學們，那桑娜又是怎樣做的?怎樣想的呢?請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

3、生準備、交流。

4、匯報并采取多種形式感情朗讀。

(課件：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子非這樣做不可。桑娜臉色蒼白揍我一頓也好!)剛才我看同學們勾的都是這些句子，那最讓你感動的是哪個地方?從中體會到了什么?來，談談你的理解。

他的心跳得很厲害非這樣做不可。

非這樣做不可就是應該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸、善良的本質(zhì)。

師串評：是的，面對西蒙的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，桑娜如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)她忐忑不安地想。

你知道什么叫忐忑不安嗎?(形容心神不定。)謝謝你告訴大家忐忑不安的意思。是啊，桑娜抱養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，為什么會忐忑不安呢?(生答后師串：是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!)這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。

師串評：不錯，作為桑娜和漁夫生活極度貧苦的勞動人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎?(你體會得真好，相信你一定會把這句話讀得更好。來，讀一讀。)他會揍我的!那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好!是說桑娜只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人，孩子們，這是一種什么精神?(相機歸納板書：樂于助人。)師串評：桑娜寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了桑娜那善良的、金子般的美好心靈!文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊!

5、這些語言的確太感人了，讓我們把它連起來，比一比，看誰讀得最棒，最有感情。先自由地練習練習吧!(生準備)誰最勇敢?敢第一個來讀你最勇敢，至少是一個舉手的英雄!如果朗讀也好，那就再加一個英雄：朗讀的英雄謝謝你，孩子。(轉身對其他同學)同學們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個地方?你能把他的優(yōu)點學過來嗎?來，試試這個地方你特別注意傾聽同學的發(fā)言，這既是一種學習態(tài)度，更是對發(fā)言同學的尊重。善于學習的孩子是最聰明的孩子。學會對別人的欣賞，是自己進步的階梯

6、在剛才的學習中，有什么不明白的問題嗎?如果有，請?zhí)岢鰜?靈活解決。)

7、師就桑娜復雜內(nèi)心活動進行小結：

是的，桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，西蒙的孩子是那么可憐當桑娜對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾!先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們，相信你們對桑娜的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話(配樂齊讀)○漁夫

1、辛苦了一天的漁夫終于回來了，當他得知西蒙死了，還留下兩個可憐的孤兒時，他的表現(xiàn)如何?(生答。)

2、孩子們，你們找到這兒了嗎?(找到了。)在哪兒?(第24自然段)那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧

○合二為一

1、生活再艱辛，就是熬也要熬過去!原來漁夫和桑娜的心是相通的!(板書心形)其實，天下窮人的心也總是相通的，因為他們都有一顆善良而又樂于助人的心!(板書：善良。)

2、孩子們，當桑娜坐著一動不動時，漁夫心急了，于是問道(師手指課件生齊讀：你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?)漁夫真的心急了，急切地問道(師手指課件生再次齊讀：你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?)

3、(課件：桑娜拉開帳子圖。)師旁白：你瞧，他們在這里啦。桑娜看到了丈夫的善良，桑娜得到了丈夫的理解和支持，丈夫與自己的心竟然不謀而合!桑娜再也按捺不住心中的激動，欣慰地拉開了帳子頓時，這間漁家的小屋變得溫暖而舒適!

三、拓展

1、(課件)不過，善良的孩子們，漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，用精要的語言續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后

2、交流。

師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福!置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們是窮人、窮人，只能是窮人!孩子，你渴望他們能過上富有的生活，你的苦心老師理解。不過，面對沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們，乃至像他們一樣的窮人，是不會有好日子過的!

四、小結

桑娜一家人，讓我們真切地感受到人間真摯的愛，讓我們也像他們一樣，永遠保持一顆善良的心，愿我們的祖國遍布溫情，愿世界永遠充滿愛!【板書設計】 窮人 桑娜 漁夫 善良、樂于助人

第二篇：《窮人》教學設計（定稿）

16、窮人

金銀灘鎮(zhèn)團莊小學周英

【教材分析】 本課是俄國著名作家托爾斯泰的一篇小說，寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民的淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

【教學目標】

1．學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2．初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會窮人的生活。

【教學重點】

能掌握課文中的生字新詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容。

【教學難點】

體會課文中窮人的生活。

【教學準備】

課前搜集資料、課件。

【教學過程】

第一課時

一、引入新課

同學們聽過著名作家列夫·托爾斯泰嗎？誰能說說他是哪國的作家，我們學過他的哪個作品？

今天我們再來學習他的另外一部作品——《窮人》。

1、板書課題，學生齊讀課題。

2、同學們，你們見過窮人嗎？他們什么樣子？

二、檢查預習

1、教師：大家說的不錯。那你知道課文中的窮人寫的是哪些人嗎？課文圍繞他們寫了什么故事？

2、課文熟悉了，那我們再看看課文中的生字詞大家是否學會了？（出示課件）

?認讀詞語，你認為哪些字難寫？

濺起帳子眼簾魁梧忐忑不安寡婦

心驚肉跳自作自受縫縫補補

?書寫生字。

jiànzhànglián

（）起()子眼（）

kuítǎnta

（）梧（）不安

3、剛才我們一起學習并訂正了易錯的生字，下面同學們帶上這些字再來朗讀課文，邊讀邊思考：課文先講什么，再講什么，最后講什么？可以分成幾部分？

三、學習1、2自然段

理清了課文的敘述順序，接下來我們就看看作者是如何向我們介紹這家人的？

1、（出示課件）同學們自由朗讀課文1、2自然段，讀完之后說說你的感受。找出相關語句，說出自己的理解。

2、一樣的句子，不一樣的理解，同學們說的都很棒！這兩段主要給我們介紹了桑娜家的生活和勤勞，以及她焦急地等待丈夫回來。大家可以說說作者在給我們介紹時，主要用了哪些描寫手法嗎？找出相關的句子讀一讀。

3、想起家里的生活，桑娜是那么平靜，想起打魚未歸的丈夫，她又是那么焦急。下面同學們再來讀這兩段，盡可能讀出桑娜時而平靜時而焦急的心情。

4、指名朗讀，大家感受。

四、課堂小結 這節(jié)課我們就上到這里，雖然生活貧窮但很勤勞的桑娜夫婦會給我們什么驚喜呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

五、板書設計

《窮人》

桑娜、漁夫

生活→窮→勤勞

第三篇：窮人教學設計

《窮人》的教學教案

執(zhí)教人：羅厚桃

【教學目標】

１、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

２、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

４、練習續(xù)寫課文。

【教學重點】

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

【教學難點】

練習續(xù)寫課文。

【教學準備】

課前搜集資料

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、出示課題、解題

１、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？

２、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。３、學生交流搜集的資料：

教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

４、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

評：這樣的導課設計，激發(fā)了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發(fā)同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

二、初讀課文，了解課文大意

１、自讀課文，讀準字音，讀通全文：

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）３、抽生檢查讀書情況，并正音。

４、理清課文的敘述順序：

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段：

第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

１、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。

母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準確樸實的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個全新體驗。課前設計時緊扣單元訓練點：讀懂課文，體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環(huán)境、人物的心理活動等的描寫抒發(fā)美好的情感的。因此在設計研讀時，緊抓環(huán)境、人物對話、心理的句子來體會。

教學中，我努力創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學生的獨特感受。學生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關鍵部分，體會出真摯的感情。“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”多數(shù)學生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預設中的關心窮人更貼切更能說明桑娜的品質(zhì)。

“她忐忑不安的想：?他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！?”學生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號表示的心理時斷時續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

學生在聯(lián)系背景與實際深入體會人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學生，當我們教師創(chuàng)設了適宜的氛圍時，學生在課堂上定會精彩生成。

一、說教材：

《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學生進行人文啟迪的絕佳力作，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學的重點目標所在。

二、說教法：

在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，構建一個學習的平臺，預設一個提綱挈領的教學點，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，得到三維目標的充分落實。

三、說學法：

而學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究，通過讀寫結合，讓學生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升。

四、說過程：

（一）、披文入情，初識文脈

首先，我通過導入讓學生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學習課文埋下情的伏筆。之后，讓學生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結課文的主要內(nèi)容，對于我班學生的具體情況來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學生一步一步地接近主要內(nèi)容，從容對文章進行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學困生，讓他們也有了一些參與學習的機會，而不是總是成為課堂學習的“客人”、“旁聽”。

在這個過程中，雖然時間不長，但學生卻與文本進行了一次面對面的交流，學生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。

（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞

在學生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑

不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的對比學習。

首先，讓學生找到桑娜領養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。

之后，由“為何忐忑不安”為線索進行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學生通過動容、動情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎上，我馬上話鋒一轉：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子？”讓學生的情陡然一轉，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情？

接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。

（三）、真情交流，內(nèi)化升華

在學生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設計讓學生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談談讀了課文之后的啟發(fā)，讓學生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。

最后拓展部分列夫·托爾斯泰的文章節(jié)選，簡介作者，目的也在于讓學生明白文章來自于現(xiàn)實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。

而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設計一個美好的結局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學生的文筆，提高他們的寫作能力。

五、說板書：

教學板書的設計上，我也采用對比出現(xiàn)的手法，讓學生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結構清晰。

六、說特色：

本文教學過程的設計，我本著一個讓學生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時在教學過程中，以大容量的朗讀指導，來提升學生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學生在動人的情境中學習語文，得到極大的人文啟迪。

第四篇：窮人教學設計

窮人

課型：講讀課

學習目標：

1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學重點：

把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。

教學難點：

學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

教學方法：讀悟結合，自學與討論交流相結合。

評價設計：

1、針對目標1，通過課前預習，上課讀詞、讀文、聽寫等方式，95%的學生正確讀寫生詞。上課學生能自己找出環(huán)境描寫的句子，并體會其作用，在寫字作業(yè)上抄寫。

2、針對目標2，默讀、討論交流，能說出課文的主要內(nèi)容，從關鍵詞句中感悟出人物的美好品德，并從中受到熏陶。

3、針對目標3，在體會環(huán)境、人物對話、心理描寫的作用的基礎上，在自己的習作中能學習運用文章的寫法。

教學課時：兩課時

課前準備：

1、自讀課文，自學生字，借助工具書查閱生詞意思。

2、想想課文寫了一件什么事，自己有哪些疑問，在書上做出批注。

3、搜集作者的資料和文章的寫作背景。

教學過程：

第一課時

一、讀題激疑

1.生活中有兩種人，一種是窮人，一種是富人，而那些窮苦的人，往往心地善良。俄國著名作家列夫·托爾斯泰為我們講述了窮人的故事，讓我們一起走近“窮人”。

2.讀題。

3.質(zhì)疑：（如“為什么用‘窮人’做題目？”“課文是否只寫了窮人的‘窮’？”）帶著這些疑問，我們一起讀課文。

二、讀通課文

1.檢查生字詞。

[小黑板] 破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補、熬過去”（指名讀。理解畫橫線的詞。）

2.聽寫生字。

3.自讀課文，難讀的段落作出標記。

4.集體解決難讀的段落。（第九自然段）

（達成目標1的第一、二個層次。通過重點字詞、段落的檢查，既了解學生的課前自學情況，又節(jié)省了時間，對學生進行了有效的指導。）

三、概括課文內(nèi)容，整體把握課文

1.默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2.指名說，理清課文思路。

（落實目標2的第一個層次。課文篇幅較長，學生概括課文內(nèi)容時不容易一下子說清楚，允許學生按照課文的順序，逐步說清楚，同時又理清了課文的條理。）

四、學習心描寫

1、默讀課文第9-11自然段，快速找出最能體現(xiàn)桑娜抱回兩個孩子后心情的詞語。（忐忑不安）

2、再讀這三個自然段，在課文中找出：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

3、交流：（預設）

“丈夫回來會說什么呢？她擔心丈夫不會同意收養(yǎng)兩個孤兒。”“丈夫回來可能會責備她，罵她多事，給家庭帶來困難。”“她覺得這樣做給丈夫增加了新的壓力，有點對不起丈夫。”“丈夫會因為收養(yǎng)孤兒而揍自己一頓。她覺得揍自己一頓也好，讓丈夫出出氣，這樣就可以收養(yǎng)孤兒了。”“桑娜在想丈夫回來后，自己怎么把收養(yǎng)孤兒的事情告訴丈夫——她覺得不好說。”

4、在不長的時間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的事想了很多很多。怎么讀好表現(xiàn)桑娜心理活動的語句呢？請同學們先自己讀讀。

5、有感情朗讀。（指導學生學生注意省略號的作用，讀好省略號的停頓。）

6、小結：這些心理描寫深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實地反映出一個窮人的思想感情，表現(xiàn)了她寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的美好品質(zhì)。所以說，她雖然生活貧窮，但精神世界是富有的。下節(jié)課我們?nèi)ンw悟他們的“窮困”和“富有”。

（落實目標2、3。學生多種反復有重點地讀課文，在讀書、交流中感受到人物的美好品質(zhì)，體會文章的心理描寫的作用。）

第二課時

一、體悟“窮困”

1.質(zhì)疑激趣：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，卻發(fā)現(xiàn)除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有。但文章中確實讓我們深刻地體會到人物的“窮”。讓我們來試著找一找，課文哪些地方寫出了“窮”？

2.老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

3.學生自學課文，探究窮人的“窮”。

4.交流：（根據(jù)學生的回答，梳理）

（1）從環(huán)境看“窮”

（2）從吃、穿看“窮”：

“孩子們沒有鞋穿??菜只有魚。”

（3）從忙碌看“窮”：

“丈夫清早駕著小船出海??心驚肉跳。”“她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。”“‘糟糕??你在家里做些什么呢？’”“我們，我們總能熬過去的。”

（在學生交流過程中反復朗讀描寫環(huán)境惡劣的句子，品讀夫妻的對話。）

（在學生自學、討論、交流、朗讀指導中，繼續(xù)落實目標2、3。）

二、體悟四處流溢的“富有”

1.這些窮人，真得很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分明在字里行間感受到了他們是那么富有。請大家再次讀課文：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

2.學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

3.交流：（預設）

（1）家的整潔和溫馨。

（2）關心生病的女鄰居。

（3）夫妻不顧生活的艱難收養(yǎng)孤兒。

（達成目標2、3，抓住關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。）

四、回歸課題，拓展升華

1.作者用“窮人”作題目，你認為有道理嗎？說說你的理由。

2.如果不用“窮人”作題目，還可以用什么做題目？說出自己的理由。

（在對課文題目的理解中，深化對人物品質(zhì)的理解。）

板書設計：

窮 人

室內(nèi)陳設勤 勞

吃穿富有淳 樸

忙碌善 良

寧可自己吃苦，也要幫助別人

第五篇：《窮人》教學設計

《窮人》教學設計

教學目標：

１、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。２、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。４、練習續(xù)寫課文。

教學重點：

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學過程：

一、出示課題、解題

１、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

２、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

３、學生交流搜集的資料：教師和學生共同了解有關列夫托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他

全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜 卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

４、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

１、自讀課文，讀準字音，讀通全文：

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

３、抽生檢查讀書情況，并正音。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

１、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。

母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。２、指導有感情的朗讀。

四、理解：“窮”人（精神上的富有）

１、課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？

２、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

３、你是從作者的哪些描寫中感受到的？

（環(huán)境、人物對話、心理活動。）

４、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。

五、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

１、交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

⑴屋外寒風呼嘯??五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

⑵對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）２、描寫心理活動的句子：

⑴桑娜沉思??

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

⑵她忐忑不安地想：??

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）

學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？

３、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

⑵說說自己體會到了什么？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）

⑶同桌分角色讀：

讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

４、小結：

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

七、小結全文、續(xù)寫課文

１、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

２、學生續(xù)寫。

評：這樣導入續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

３、學生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。