第一篇：貓頭鷹上實踐課兒童故事

貓頭鷹領著學生上室外實踐課。

看著大樹上的蜘蛛網，貓頭鷹老師問他的學生：“請回答：蜘蛛網有什么功能?”

田鼠搶先回答：“蜘蛛網的功能是獵取蚊蠅等作為食物。”

蝙蝠想了想，說：“蜘蛛網的功能還有——天熱晚上的時候，蜘蛛可以趴在網上納涼。”

“哈哈——納涼?”田鼠笑了，笑得前仰后合。

“笑什么啊?”貓頭鷹老師很嚴肅地制止田鼠說，“蝙蝠說得不錯嘛!”

螞蟻說話了：“蜘蛛網的功能還有——能夠在那上面打悠，風一吹就動，可自由了!”

就差螢火蟲沒有回答了，田鼠、蝙蝠和螞蟻都以為螢火蟲沒有什么可以說的了，就都小眼睛直直地瞅著他，貓頭鷹老師也說話了：“說說吧!”

螢火蟲抬了抬自己鼻梁上的小小的眼鏡，說：“我覺得蜘蛛網還有一個功能，就是取水。”

“啊?哈!”沒有等螢火蟲說下去，田鼠、蝙蝠和螞蟻都驚訝起來。

“是這樣的，”螢火蟲說，“智利北部有個丘恩貢果村，那里面臨太平洋，北靠阿塔卡馬沙漠，因為嚴重缺水，土地一片干涸，沒有一點綠色。可是蜘蛛卻在那里生生不息。什么原因?就是蜘蛛網的霧里取水的功能解決了蜘蛛的吃水難題!”

“哦，竟有這種事情?!”田鼠、蝙蝠和螞蟻都覺得奇了怪了，打斷了螢火蟲的話兒。

貓頭鷹老師擺著手說：“肅靜!請螢火蟲繼續說。”

螢火蟲接著說：“蜘蛛網的這一特殊功能被加拿大物理學家羅伯特發現，他研制出人造纖維網，在丘恩貢村霧氣最濃的時候布成‘網陣’，結果每天平均取得10580升水!不僅滿足了那里居民的生活用水，還灌溉了土地，使那里長出了鮮花和蔬菜。干涸的土地出現了生機。我想，羅伯特的發現和發明是不是值得那些干旱無水的地方借鑒呢?!”

“怎么樣啊?”貓頭鷹老師問田鼠、蝙蝠和螞蟻，“螢火蟲回答的好不好呀?”

田鼠、蝙蝠和螞蟻你看看我，我看看你，誰也不好意思開口了。

貓頭鷹老師說：“知識無止境，我們不能滿足一知半解。應當向螢火蟲那樣多學多問多觀察。同時，還應當注意把學到的知識運用到實踐中去!”

“我們明白了!” 田鼠、蝙蝠和螞蟻都紅著小臉回答。

第二篇：貓頭鷹喔喔呼睡前故事

這天晚上，風呼呼地吹，雨嘩嘩地下，一只貓頭鷹撞進了一個農家小院。他迷路了，覺得很冷很孤單，就鉆進了一個窩棚。

窩棚里溫暖又舒服，他很快就睡著了。

第二天一早，貓頭鷹感覺一陣啄啊擠啊的，就醒了。他聽到咯咯的尖叫聲，看到一只只枯瘦的爪子，還有一雙雙圓圓亮亮的眼睛，整個兒包圍了他。

原來他鉆進了一個母雞窩……

他不是母雞!

他不是小公雞!

我們需要的是小公雞!

呼?

真可惜!

我們可以讓他試一試。

“他會像小公雞那樣吸食嗎?”一只蠻橫的母雞問。

貓頭鷹試著去啄食。

母雞們給他打分：啄食，0分!

“他會像小公雞那樣刨土嗎?”

貓頭鷹試著去刨土。

刨土，0分!

“他會像小公雞那樣喔喔叫嗎?”

貓頭鷹試著喔喔叫。

喔喔叫，0分!

笨蛋!

什么都不會!

攆他走!

“呼——呼!”貓頭鷹又委屈又傷心。他喜歡這個溫暖舒適的雞窩，喜歡這個灑滿春日陽光的小院。

一只蘆花雞用瘦弱的翅膀摟住他，“我來教你怎么做小公雞!”他咯咯地說。

蘆花雞說到做到。

于是，貓頭鷹認真地跟她學——

學習正步走，學習看守雞窩，學習乍起舍身的毛!

他做得非常棒……

直到有一天，母雞們說：“試試喔喔叫!”

貓頭鷹非常非常努力，他盡了自己最大的努力……

但他畢竟是一只貓頭鷹，他只會像貓頭鷹那樣呼呼叫。

呼!

除了蘆花雞之外，別的母雞都不滿意。

泡泡眼!

小公雞必須喔喔叫!

他只是個呼呼叫的大喇叭!

你是從什么蛋里孵出來的?四方蛋?

貓頭鷹氣壞了。他已經餓得肚子咕咕叫，實在受不了這幫蠢母雞了。于是他大喊：“我是貓頭鷹，又不是雞!我們貓頭鷹在月光下呼呼叫，我們不啄谷子吃，我們抓……抓……”

“老鼠!”一只母雞盯著雞窩尖叫道。

老鼠，雞窩里竄進來一只老鼠!

老鼠偷雞蛋，吃谷子，追小雞!

貓頭鷹聽見后，豎起耳邊的羽毛，亮出鋒利的爪子，展開毛乎乎的翅膀，然后，他像離弦的箭一樣，悄無聲息地橫穿過雞窩……

嗖!咕嚕!

他抓住老鼠一口吞了下去。

唔，老鼠真好吃。

母雞們個個看得目瞪口呆!

她們患得患失一下圍住貓頭鷹，七嘴八舌地夸起他來……

貓頭鷹驕傲地挺起胸，大叫：

“喔——喔——呼!”

我們獨一無二的小公雞!

美麗的泡泡眼公雞!

我們的英雄!

捕鼠貓頭鷹!

第三篇：貓頭鷹的胸懷的睡前故事

貓頭鷹一年到頭辛辛苦苦地捕捉田鼠，為奪取農業豐收立下汗馬功勞。但由于相貌丑陋、嗓門嘶啞而被視為不祥之物，處處不受歡迎，大人們用唾沫吐它，小孩們用石頭趕它。貓頭鷹雖然很傷心，但還是毫無怨言盡心盡職地堅守著自已的崗位，繼續為人類捕鼠除害。

鳥兒們見了都深表同情，紛紛跑來勸說。

百靈鳥說：“你怎么這么傻呀，你的工作再出色也是徒勞。你還是改行跟我學唱歌吧，只要有甜潤的嗓門，能唱出婉轉動聽的歌曲，不管到哪兒都會受熱捧的。”

花喜鵲也說：“你何必那么辛苦操勞呢?或者你就跟著我學吹捧術吧，只要你象我一樣事事報喜不報憂，專揀好話說給那些人聽，哄得他們心情舒暢了，吃香的喝辣的還不是一句話的事?”

白孔雀也上前勸說：“你就不要再搞那些吃力不討好的事了，干脆跟我學打扮吧，你看我天天裝扮的紅紅綠綠花枝招展，利用姿色吸引那些人的眼球，啥事都沒干，不是也處處受歡迎?”

“謝謝大家的好意，人們最終會理解我的，”貓頭鷹毫不氣餒堅定地回答：“我決不會為了迎合某些人的心理需求或討取他們的歡心而放棄理想追求。只要能為人類奪取糧食的更大豐收做出貢獻，我個人受點委屈又算得了什么呢?”

第四篇：兒童故事表演課教案

《漁夫的故事》表演課教學設計

執教：黃桂華 課時目標：

1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。教學程序：

一、鞏固預習

1．讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：

（生書寫）撒撬彌桅唆吻

指名一生寫出字音，師生共同正音。

2．解詞：笑逐顏開 恩將仇報 堂堂

二、解題啟思

1．文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

2．課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

生：因為文章是從漁夫的活動展開的。

三、梳理情節：

1．抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

2．學生討論，并領會情節的曲折性。

生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮定下

來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。

板書：喜悅 害怕 自信 果斷 情節曲折

四、研習性格

1．同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

2．課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

演員——魔鬼： 漁夫： 道具——面具2個、馬夾、風衣內襯 舞臺監督——

音響——魔鬼進出場模擬錄音

3．評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

4．概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什么不同的性格？

學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

五、想象描述：

1．“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。

2．學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

六、小結。

這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。

第五篇：貓頭鷹和烏鴉的睡前故事

一只貓頭鷹在樹枝上打盹，一只烏鴉飛來啊啊亂叫，搞得貓頭鷹不能入睡。

烏鴉看了看閉著眼睛的貓頭鷹說：“喂!大白天的睡什么覺啊!趕快醒醒咱們聊聊天，你呀，真不會享受生活。”

貓頭鷹勉強睜開眼說：“哎，老兄，我晚上工作你又不是不知道，別吵了。”

烏鴉冷笑著說：“不就是發著奇怪的聲音到處嚇人嗎?彼此彼此，什么工作不工作的。’

貓頭鷹睜開了眼睛說：“你以為都跟你一樣嗎?我為什么叫貓頭鷹，你為什么叫烏鴉呢?”

烏鴉不屑地說：“有什么神氣的!不就是逮了幾只惡心的死老鼠嗎?有什么了不起的!”

烏鴉說著飛走了，還不停地叫著慎人的聲音。