第一篇：《你能做最好的班主任》讀后感

但凡是做過班主任的，都有自己獨特的感受和體會，但是班主任工作的辛苦和繁瑣卻成為大家的共識，而真正能夠以幸福地姿態來享受班主任工作的卻是不多見吧。

我想，陳宇老師應該是算是比較幸運的一位吧。如果不是因為深深地喜歡，如果不是因為深深地愛，是很難支撐自己在班主任工作走得這么從容灑脫、悠閑自在的。因為愛得深沉，所以無怨無悔；因為喜歡，所以在他人看來辛苦萬分的班主任工作，在陳老師的眼里卻是最具有挑戰性和創新意義的一份工作。

陳宇老師，是一位用心而又執著的教育人，尤其是他在班主任工作上的經驗和心得，更是值得我們學習的。書的扉頁上赫然印著：只要用心，每個人都能成為最好的班主任——在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。教育，成全了學生，業成全了一個又一個最好的班主任。這句話，深深地打動了我，也必將鼓舞我勇敢地奮斗在班主任工作戰線上，自信而又堅定地走下去。

有時候，班主任工作，之所以覺得辛苦，之所以覺得索然無味，是因為我們站的位置，看問題的角度不對，也就是我們思考問題的模式不對。因為做的不是心甘情愿、無怨無悔，因為我們不能從班主任工作中體會到職業的幸福感，所以一切在平庸者的眼里看來都是付出，是超負荷的付出。班主任，要付出大量的時間和精力，來應對和管理班級里每天發生的大大小小的班級事務，如果不能從中尋找到自己精神上力量的源泉，班主任工作是很難走遠，獲得長足發展的，而且必定會成為讓人苦不堪言的一份苦差事。

如果我們抱著和孩子共同成長的想法，以發展的眼光看待班主任工作，以享受的姿態來面對工作，那么我們班主任工作就是一場曼妙奇特的人生之旅。正如陳宇老師書中所言，在我看來，世界上可能再也沒有什么職業像班主任一樣充滿了創造性：每個班級都是不同的，每一個學生也是不同的，班級和學生每一天也是不同的。班級的發展充滿了不確定性，孩子的成長充滿了變數，這一切，因為有了班主任的介入而顯得有了一定的方向感。

正是因為班主任最具有挑戰性，正因為班主任最具有創新性，所以這一切也會成為讓人迷戀班主任工作的重要因素。只要我們用心，在學習中思考，在思考中前行，瑣碎而普通的工作，就不是簡單的羅列和堆砌，還是最終會促進一個人的發展。

班主任工作，是一份雙贏的事業，成就了學生的同時，也成就了一個更好的自己。因為喜歡，因為熱愛，這里的風景將會與眾不同！

第二篇：讀后感——你能做最好的班主任

《你能做最好的班主任》讀后感

在閱讀陳宇老師的《你能做最好的班主任》的時候，我產生了極大的共鳴。因為陳老師以自己21年班主任生涯的真切歷程告訴我們“必須承認，在學生的成長中，教師起到的作用是有限的”。是他解開了那緊緊綁縛著我們的繩索，還原了我們應有的位置——平凡人。

正是因為我們是平凡人，所以應該踏實本位。“一語點醒夢中人，是必須在孩子將醒未醒之時的，倘若孩子在酣睡之中，你點斷了手指也喚不醒夢中人。”“教育，是沒有一個萬能普適的定律的，如果那樣，教育就太簡單了。”陳老師的每一句話都在點擊著我們教育的現實，點擊著我們教育偽現實的心痛。2010年5月，某雜志刊登了這樣一個案例：

一個女生因遲到被班主任叫到了辦公室。班主任順手拿起旁邊的水杯說：“孩子，如果這個杯子盛過大便，再洗1000次，你會用他喝水嗎？”孩子搖了搖頭說不會。老師語重心長地說：“是啊，人生亦如此，一旦犯過一次錯誤，哪怕你采取多種方式來彌補，都將無濟于事。”文章結尾這么議論——從此，這個孩子再也沒有遲到過。

可是，如果教育這么簡單的話，這是一個可以用來教育所有的孩子的所有的過錯的萬能教育法。事實這是不可能，但就是這個“不可能“竟然堂而皇之地在引領教育方向的權威雜志上刊登。或許因為如此吧，陳宇老師將教師還原為平凡人的教育認知才這么振聾發聵，才這么感動著我的心。

從孩子的心理構成來說，“一個人的心理結構，其內在的結構，從表層到深層都具有相當的穩定性，即使外部條件有了某些改變，例如，父母的責備，老師的鼓勵等等，人物的心理，在表層也可能做出一些調節，例如痛下決心，用功讀書之類，但是其深層是超穩定的，表層的一般調節不會影響到深層的穩定，因而表層的調節，盡管是真誠的，但不用多久，就會被深層結構的反調節所消解。”這種孩子的心理現實決定了教育是一種慢的藝術，它不可能一蹴而就。同樣，我們班主任的能力也沒有大到可以點鐵成金的地步。我們需要踏踏實實地地守住自己的能力本位和工作本位，這樣才能做好實實在在的教育。

那么什么是我們的能力本位和工作本位呢？陳宇老師用實際的行動和鮮活的案例做了最真實的詮釋——助動成長。是的，正是因為我們不是超人格的存在，不是耶穌，不是可以一個隨意“引領”孩子方向可以隨意“改變”孩子個性行為的人，所以我們只能將自己的工作本位定位為助動孩子的成長上。“我做事有個原則，我最大的愿望就是不重復做自己，始終要隨學生身心的發展變化而變化。”班主任與學生相處，并不是為了證明本身有多大的能耐，而是要為孩子的成長服務，要看班主任在孩子的個性發展、能力發展以及思想道德的提升方面起到了多大的作用。誠然，這個作用不是引領，更不是指引，而是緊緊圍繞孩子的能力提升、靈魂構建的外在動力的給予和內在驅動力的激發。培育成長，成全生命，這是班主任的基本工作方向的認知。陳老師正是如此認知，所以他擺正自己的位置，給孩子的成長搭建一個個平臺，創造一個個機會。他可以通過集體生日會讓孩子感受班級的幸福，獲得靈魂的生長；他可以把一份班級公約多次打磨，提升孩子的思維品質；他可以在因為“安全第一”而窒息了學生外出的背景下，勇敢地組織學生外出學習??

陳老師說“做班主任，是需要能力的”。而作班主任最大的能力就是先認清自己是誰，先反思自己是不是一個可以作為孩子成長的形象標桿，然后再掂量一下自己是不是可以真的做“靈魂的工程師”。倘若不是，那么你就守住自己的本位，像陳宇老師一樣，助動孩子的成長吧，而是不以一棵樹的形象站在那里，告訴孩子“你應該這么長”。鄭立平老師說，“只要我們做到了三點，就可以做一個成功的班主任了。第一是真性情，而當下我們教師的生命很難如此伸展；第二是真喜歡，喜歡者原本多，只是在現實的夾縫中愈發少了；第三是平常心，十年樹木百年樹人，但我們卻很難有如此耐心。”鄭老師說出了班主任隊伍的現狀，也無意中說出了現實具備班主任能力的人越來越少了。如此，如果班主任還是抱著證明自己能力的態度來工作，那么你的“能做”，恐怕就是教育的悲哀，因為教育需要的是“應做”，是為孩子的發展提供助動力。

正是因為平凡吧，所以，做一個優秀的班主任，是必須從做好每一件平凡的小事入手的。江蘇栟茶中學原校長姚止平先生說過：“把每一件簡單的事情做好，就是不簡單；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡”。在《你能做最好的班主任》中，你幾乎找不到“大事”，無非就是衛生、紀律、考試、聯系家長等等瑣事。其實，也就是這種瑣事，使我們的班主任疲于奔命，苦不堪言。“班主任的能力往往就是能夠將簡單的事情做復雜”，2011年的6月，在浙江金華，我如此和老師們交流。因為“將簡單的事情做復雜，是人類走向文明的象征，也是一個班主任最想成功的基本保證”，因為復雜的背后是深思熟慮，是運籌帷幄，是教育極致追求的體現。

陳宇老師是一個能將小事做到極致的老師，是一個深知小事當中蘊藏著大學問的智者，他往往能夠從“戰略”高度思考問題。在每一項政策、方針出來之前陳老師總會“三思”：一思角色換位，體會學生心理，二思行事策略和可能出現的問題，三思自己的能力和耐力。然后在借力學生、借力科任教師、借力學校領導和學生家長等的基礎上，鋪墊、設想、實施。例如在制定班級制度的時候，陳宇老師設計了“六步走”的程序：第一招宣傳造勢，第二招自下而上，第三招火力偵察，第四招鞏固后方，第五招樹上開花，第六招網開一面。典型的戰略高度，既體現教育的人文，又能制定出實效的制度。在“三思六步”之后，這制度不好都難。如果一個班主任頭疼醫頭腳疼醫腳，兵來將擋水來土掩的話，你只能在“應付”中勞累自己，卻總也做不好教育。可是，我們的很多班主任就這么做著。教育有一種手段叫一勞永逸，那就是在“勞”的時候你將事情的性質、特點、方案、風險以及自己的能力評估等等統籌到位，倘能如此，你的事情就能辦妥，辦出實效和長效。只是，我們在做事的起初往往就懶惰了，或者是“不屑了”“自以為是”了，所以，你感覺到“前途無亮”。其實，亮光就在我們自己手里啊！

“最能體現班主任教育智慧的恰恰是那些平凡而瑣碎的常規工作；優秀的班主任能夠把一件件小事做出藝術來，在平凡中現偉大”。此言得之。當教育的雄心離開了腳板踏著的土地的時候，教育的理想大廈只是永恒的海市蜃樓，只有我們做好了平凡的小事情，才能成就教育的大業。

幾乎每一位班主任在聽專家報告之后都會有這樣的感受：他做的我也在做啊，他想到的我也想到了。可是，他成了專家，而我們只能是聽眾，原因無他，因為每一個人都是平凡的存在，只是“最好的班主任”往往是“明白自己價值、守住自己的本位、做好自己的平凡”的班主任。陳宇老師是一位自認平凡又守住平凡的老師，他的《你能做最好的班主任》就是一部告訴你如何從平凡走向“最好”的書。

劉敏

第三篇：《你能做最好的班主任》讀后感

去年9月份的一天，無意間在老公學校同事辦公桌上看到《你能做最好的班主任》一書，我便對它愛不釋手，于是便立即去書店買了一本。一方面被陳宇老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，對陳老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。對于剛擔任班主任的我，心中有很多的顧慮與擔憂，但陳宇老師的這本書給了我一顆鎮定丸，讓我受益匪淺。

這本書給我印象最深刻的是關于班主任的常規管理。

第一，班級課堂紀律管理。一個班級的學風、班風往往體現在班級的課堂紀律上。好的班級都必定上課認真、作業認真完成、課堂秩序井然。達到這樣的目標是有意義的，一來學生有遵守紀律的習慣，二來其他任課老師上課有幸福感，三來學生的學習成績和教育效果都會很好。

這里我在《你能做最好的班主任》書中學到了幾個小技巧：在班級中選出幾個有責任心的學生，讓他們能夠專門負責多媒體、講臺、黑板的準備工作，把多媒體打開，講臺和黑板擦干凈；為了能夠讓學生在鈴響之后就做到上課的準備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時強調課前準備，在平時上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學生便可以形成習慣。對于不遵守紀律的學生，班主任必須認真教育，曉之以理，動之以情，不到最后絕不動用班主任的權威。第二，布置任務要具體。在班主任工作中免不了向學生下達各項任務，學生是否能夠準確、及時、有效地做好，這和班主任下達任務的方式有關。如果我們的任務布置是模糊的，時間、要求都不具體，那么學生的操作結果也必將模糊。如班級的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對于這一事情，完全可以布置學生分小組，什么任務在什么時間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實踐操作中不斷發現問題并改進。

第三，班規制訂。班規的制訂千萬不可以教師“一人說了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實施上的諸多困難。《你能做最好的班主任》中告訴我們，班規的制訂上有如下幾個技巧：①宣傳造勢。要宣傳動員學生積極準備班規的制訂，同時也是為了給學生一個心理適應期。②自下而上。我們都會理解成民主討論、民主表決，其實更深理解起來應該是在操作上教師成為一個主持人，拋出問題，學生分組討論并按個人意見發言，保證每個人表達出自己的想法，再討論和表決。③火力偵察，也就是試行。其中會有諸多問題出來，要及時反饋、總結、修正。④鞏固后方。對涉及到學生懲罰的方面應該與家長溝通，言明具體措施，免得學生發動家長對班主任和班規形成挑戰。⑤樹上開花。要與學校規定保持一致，并征求學校領導的支持和同意。⑥網開一面，不搞一刀切。班級學生各異，在制定的班規中對特殊情況的學生要有相應的特殊規定。

第四，班級先進評選。其重點是計分與記錄，即什么項目可以得分，得幾分，并做到班級日志和學生檔案的記錄且及時公示，到期末，先進就自然生成了。

做好了以上四個工作，我想班主任的常規管理也基本完整了，關鍵是能夠遇事多作思考，用合理的辦法解決管理上的問題。

“做班主任很累，但應該是累在動腦筋上、累在想創意上、累在轉變學生思想上，不是累在干體力活上。”“做事應該合理、高效，班主任自己首先要養成設計程序的習慣，才能通過言傳身教，讓學生也養成好習慣。”讀了這本書，讓我真切地感受到：只要用心，每個人都能成為最好的班主任。

第四篇：《你能做最好的班主任》讀后感

《你能做最好的班主任》讀后感

金琴玲

去年9月份的一天，無意間在老公學校同事辦公桌上看到《你能做最好的班主任》一書，我便對它愛不釋手，于是便立即去書店買了一本。一方面被陳宇老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，對陳老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。對于剛擔任班主任的我，心中有很多的顧慮與擔憂，但陳宇老師的這本書給了我一顆鎮定丸，讓我受益匪淺。

這本書給我印象最深刻的是關于班主任的常規管理。

第一，班級課堂紀律管理。一個班級的學風、班風往往體現在班級的課堂紀律上。好的班級都必定上課認真、作業認真完成、課堂秩序井然。達到這樣的目標是有意義的，一來學生有遵守紀律的習慣，二來其他任課老師上課有幸福感，三來學生的學習成績和教育效果都會很好。

這里我在《你能做最好的班主任》書中學到了幾個小技巧：在班級中選出幾個有責任心的學生，讓他們能夠專門負責多媒體、講臺、黑板的準備工作，把多媒體打開，講臺和黑板擦干凈；為了能夠讓學生在鈴響之后就做到上課的準備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時強調課前準備，在平時上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學生便可以形成習慣。對于不遵守紀律的學生，班主任必須認真教育，曉之以理，動之以情，不到最后絕不動用班主任的權威。第二，布置任務要具體。在班主任工作中免不了向學生下達各項任務，學生是否能夠準確、及時、有效地做好，這和班主任下達任務的方式有關。如果我們的任務布置是模糊的，時間、要求都不具體，那么學生的操作結果也必將模糊。如班級的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對于這一事情，完全可以布置學生分小組，什么任務在什么時間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實踐操作中不斷發現問題并改進。

第三，班規制訂。班規的制訂千萬不可以教師“一人說了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實施上的諸多困難。《你能做最好的班主任》中告訴我們，班規的制訂上有如下幾個技巧：①宣傳造勢。要宣傳動員學生積極準備班規的制訂，同時也是為了給學生一個心理適應期。②自下而上。我們都會理解成民主討論、民主表決，其實更深理解起來應該是在操作上教師成為一個主持人，拋出問題，學生分組討論并按個人意見發言，保證每個人表達出自己的想法，再討論和表決。③火力偵察，也就是試行。其中會有諸多問題出來，要及時反饋、總結、修正。④鞏固后方。對涉及到學生懲罰的方面應該與家長溝通，言明具體措施，免得學生發動家長對班主任和班規形成挑戰。⑤樹上開花。要與學校規定保持一致，并征求學校領導的支持和同意。⑥網開一面，不搞一刀切。班級學生各異，在制定的班規中對特殊情況的學生要有相應的特殊規定。

第四，班級先進評選。其重點是計分與記錄，即什么項目可以得分，得幾分，并做到班級日志和學生檔案的記錄且及時公示，到期末，先進就自然生成了。

做好了以上四個工作，我想班主任的常規管理也基本完整了，關鍵是能夠遇事多作思考，用合理的辦法解決管理上的問題。

“做班主任很累，但應該是累在動腦筋上、累在想創意上、累在轉變學生思想上，不是累在干體力活上。”“做事應該合理、高效，班主任自己首先要養成設計程序的習慣，才能通過言傳身教，讓學生也養成好習慣。”讀了這本書，讓我真切地感受到：只要用心，每個人都能成為最好的班主任。

第五篇：《你能做最好的班主任》讀后感

我們也能做最好的班主任

——范彩霞

最近讀了《你能做最好的班主任》一書，深深感到做一名班主任的確是一門藝術，需要認真研究，用心去做學生的良師益友，才能達到一定的境界，體會做班主任的幸福感。

這本書的作者是南京六中陳宇老師，他在書的封面上說：“只要用心，每個人都能成為最好的班主任——在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。教育，成全了學生，也成全了一個有一個最好的班主任。”書上大量用了實例來說明做班主任的方法。

只看標題，就知道班主任工作真是是需要好好研究、好好琢磨、好好實踐的一門藝術。唯有用心鉆研，才有藝術的登峰造極！其實，讀了以后，卻發現，班主任工作其實也并不是那么神秘莫測，只要擁有愛與智慧這兩把金鑰匙，就能夠勝任班主任的工作，就能夠做一名最好的班主任！

我工作14年以來也是一直做班主任，一年級就接了5個。大家都知道，一年級的孩子什么習慣都有待養成，日常工作冗雜而毫無頭緒。

如果我是個新任的一年級班主任，一定會覺得很苦惱。因為當我踩著上課的鈴聲走進教室時，看到滿教室的孩子都在唧唧喳喳地講

話，甚至有仰著脖子喝飲料的，沒有一個孩子在安靜地等待著老師的到來，沒有一個孩子把我的到來當回事。在我向他們講述一年級小朋友應遵守的“規矩”時，不知道該怎樣讓他們把忙碌的小手停下來，把低垂的腦袋正起來，讓他們那一次次的“情不自禁”、“脫口而出”少起來。

在苦惱、無奈，甚至有些“義憤填膺”時，我強迫自己學會了忍耐，學會了寬容，學會了等待。

當看到課堂上不盡如人意的一幕幕時，我學會了壓抑自己即將噴出胸膛的怒火，能收回自己高揚的大手，能深吸一口氣默默數上二十秒后讓自己的心情靜如湖水。在面對連笤帚都不會拿，只把工具當玩具的孩子，我反復給他們演練一個多月后，終于可以適當的放手讓他們自己做。我學會了用發展的眼光看待他們，能用從容的心態對待他們的“難以自已”，能對他們少一點失望，少一點冷漠，多一份期待，多一份希冀。

我愛學生，我從學生的成長中得到了身心的滿足。我看到學生快樂的笑臉，也促進自己不斷學習，用更多的教育智慧讓學生更幸福地成長！