第一篇：我能做最好的班主任讀后感

讀《你能做最好的班主任》有感

邢竹青

利用寒假的時間拜讀了陳宇老師的《你能做最好的班主任一書》，感受頗豐。從初入班主任這行到現(xiàn)在已經(jīng)有七八個你年頭了。，總覺得自己做起班主任來已經(jīng)柔韌有余，無論是從理論還是實踐上都胸有成竹。可是讀完陳余老師的這本書發(fā)覺自己還有很多不成熟的地方，很多自己平時忽略的細節(jié)其實都是作為一名好班主任必備的。

他說的關(guān)于班級調(diào)位問題深深地觸動了我他說調(diào)位應(yīng)該有標準，沒有標準，就制定標準。標準總是人制定的，大家都同意就可以了，這就是游戲規(guī)則。人不是機器，不可以隨機排座位。其實，完全隨機排座位倒不失為一個辦法，公平嘛，不滿意就經(jīng)常隨機排座位，隨機調(diào)換座位。只是，這是一種比較低級原始的方法，貌似公平，其實是班主任不作為。所以，應(yīng)先制定規(guī)則，然后在大家遵守基本規(guī)則的前提下，再做個性化的考慮。記得自己第一次當班主任是04年教初一的時候，那時候年齡小，一腔熱血，干什么事都是充滿熱情風風火火的。還記得開學一個月以后的那次調(diào)位**。剛開學的時候因為各方面都不了解，所以學生都是隨便坐的。一個月后，有的學生就開始反映說要換同桌。我為了班級的團結(jié)穩(wěn)定也同意了。在一次班會課上，我想發(fā)揮一下民主讓學生自己調(diào)座位。我就問了一個去找我換位的同學：“你為什么要換位？他哪里不好么？”沒想到我話剛出口，這位同學劈里啪啦就說了好幾條同桌的缺點，如不愛講衛(wèi)生身上有味，學習笨等。他的話一說完，我就看他的同桌的那位小男生，臉憋的通紅的，尷尬的頭就要鉆到桌洞里了。于是這節(jié)班會課就成了一節(jié)批斗大會了。很多同學都起來反映同桌的缺點，我原本打算利用換位來起到同學之間團結(jié)的作用非但沒達到而是同學關(guān)系更緊張起來。最后這節(jié)班會課不了了之。事后想想，自己在班會課上就不應(yīng)該讓同學之間互相說對方的錯誤。如果當時我問同學，你想和誰同桌？他有哪些你喜歡的優(yōu)點？談同學互相說說優(yōu)點，那么就不至于讓這么多同學下不了臺，同學之間也會更團結(jié)。

他說的要把班主任頭頂?shù)摹叭笊健弊兂伞叭可健薄：螢椤叭笊健奔醇议L，科任教師，領(lǐng)導(dǎo)。我覺得對我啟發(fā)最大的是處理家長的方式。他說要贏得學生就得贏得全體家長的鼎力支持。這種支持必須是自愿的、自發(fā)的。那怎么

才能讓家長自愿支持你的工作？陳宇老師說這沒有多少技巧，不需要你的專業(yè)知識，只要讓家長感覺到孩子在你的班上能幸福健康地成長、孩子能有所進步有所發(fā)展就可以。所以只要有愛心讓孩子感覺到你愛他們，自然家長也會對你滿意。書中說要對家長要有人文關(guān)懷，做家長不容易，特別是那些難教的學生，他們的家長肯定也是很焦慮的。所以學生有問題不能朝著家長一頓批，讓家長下不來臺。我們要理解家長的難處，一聲問候、幾句寒暄，可以拉近和家長之間的距離。要利用我們手上的一切資源，讓家長感受到溫暖，也讓家長了解我們的不易。這樣相互理解就好了。想想自己這方面做的還不夠多，經(jīng)常學生犯錯了，打電話給家長就是告狀，讓家長好好看著，從來沒考慮過家長是否有時間或者別的什么事情。再有家長網(wǎng)校的平臺自己的利用率也是很低的。一般沒什么事都不發(fā)信息，發(fā)信息就是關(guān)于作業(yè)的，讓家長苦不堪言吧。

談到了班主任由專制型向民主型轉(zhuǎn)變這一理念。他認為，從民主到專制的轉(zhuǎn)變要落實到班主任教育學生的各個方面。如果還停留在“我說你聽”“我要你做什么你就要做什么”上，僅憑教師職業(yè)賦予的權(quán)威來完成代班任務(wù)，那就是一個完全失敗的班主任。對此，我深受啟發(fā)，也深有體會。我是一個絕對權(quán)威的班主任，我在班上說的話都是說一不二，就像陳老師說的“我要你做什么你就要做什么。” 特別是今年任一年級的班主任，總覺得一年級的孩子沒什么主見，什么事都是我自己說了算。分居陳老師說的民主型觀念，這學期有針對性的對班級管理進行改進一下。

在以后的班主任教學生活中，自己一定多學習陳老師的經(jīng)驗，摒棄自己陳舊的老經(jīng)驗，進行多方面創(chuàng)新，爭取做一個優(yōu)秀的班主任。

第二篇：《你能做最好的班主任》讀后感

讀《你能做最好的班主任》有感

溫州市瓦市小學 黃賽兒

這個假期我有幸拜讀了陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書，剛拿到書的時候，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？我個人理解為就是在班主任工作中，不斷學習，不斷思考，運用教育智慧盡自己最大的能力對學生的一生負責，成全學生也成全自己。在整本書中，陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗，同時還伴隨著許多真實的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗和案例，而陳老師卻善于把自己的經(jīng)驗和案例加以總結(jié)和提升，書中語言精煉，案例易懂實用，非常值得我們每一位老師學習。

一、在活動中成長

該書的第五章《組織班級活動的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動的流程，因為畢竟學生不同，環(huán)境不同，活動流程的設(shè)計需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結(jié)的班級活動中存在的問題和組織活動的真正意義是什么！

陳老師在書中列舉了當下學校班級活動中普遍存在的幾大問題，尤其是“流于形式，內(nèi)容膚淺”“自上而下，自說自話”，所謂自上而下自說自話就是活動是官方的，并不是學生樂于參加的，這樣的活動學生參與熱情比較低。而流于形式內(nèi)容膚淺這個問題讓我立刻聯(lián)想到每過同一個節(jié)日都搞同樣的活動這個現(xiàn)象，例如母親節(jié)就是捶背洗腳送禮物，國慶節(jié)就是畫手抄報，學雷鋒日就是在這一天做個公益勞動，讀書活動就是寫讀后感，隨著學生的年齡增長同樣的活動已經(jīng)不再新鮮有趣，反而是一種任務(wù)和負擔。所以我感覺活動的創(chuàng)新意識特別重要，就算是同一個活動，我們能不能換一個組織形式或者換一個展現(xiàn)形式？因此陳老師總結(jié)了要想有創(chuàng)新意識的16字訣竅：“人棄我取，人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我變”。讓我收到了不少啟發(fā)。

陳老師書中提到“我們不能為了搞活動而搞活動，為了走形式作秀而搞活動，也不能活動是活動，學習是學習，活動一結(jié)束就什么事都沒有了”。“活動的結(jié)束才是教育的開始”。這句話深深的觸動了我，因為之前我做的活動都沒什么長期性，只是為了活動而活動，可能學生會有收獲，但是太少了。

本學期開學初，我們瓦市小學舉辦《民俗民風來體驗，瓦小學子來拜年 》的活動，在活動中我們班主任在活動前開展學生對春節(jié)民俗的調(diào)查、體驗、實踐等，活動日當天各班還組織猜燈謎，貼對聯(lián)，掛福字等系列活動，學生自己親自動手，如：包餃子、搓湯圓等。為我們的新年迎接更好的開始做準備。活動結(jié)束后，其實學生的學習才真正開始，他們通過語文課的說和寫，美術(shù)課的繪畫，音樂課的新年歌曲大串

燒，以及班隊課和綜合實踐課的《傳統(tǒng)節(jié)日之探索》把他們引進了語文學習的真正課堂上來。

二、自覺從兩分鐘開始

在“寶貴的課前兩分鐘”這一章節(jié)中中，談到學生課前準備的問題。確實，在現(xiàn)實的學校中，很多班級沒有注意到這個問題：學生在預(yù)備鈴響時，還是不能安靜下來，非得到任課教師來到教室，才可能安靜下來，甚至有時要到任課老師開始上課才靜得下來。陳老師說：“我理想中的班級，應(yīng)該是打了預(yù)備鈴，學生就迅速地坐到自己的座位上，立即把書本等物品擺好，安靜地等待著老師來上課??”這就需要班主任老師，或者相關(guān)任課老師不斷地教導(dǎo)的，特別是班主任老師是最應(yīng)該負責的。要不斷向?qū)W生說明：課前準備好了，教師一走進課堂，神清氣爽，心無雜念，馬上能進入狀態(tài)，把最好的一面展現(xiàn)出來。要讓學生知道，這就是尊敬老師，這也是為自己上好課的必要行動，這應(yīng)該成為自覺行動。

三、變大山為靠山

這本書給我印象最深刻的是的地方就是----陳老師說：把“三座大山”變?yōu)椤叭可健薄Ｈ笊椒謩e是：家長、領(lǐng)導(dǎo)、科任教師。把“三座大山”變成“三座靠山”？也就是說不僅不要害怕壓力，也不要只想著搬走（對付）這三座大山，而是要想辦法把它們變成幫助自己做教育的有用的資源。一是爭取贏得全班家長的鼎力支持。如果家長們都支持你，那你的工作就算是放開了手腳，再無后顧之憂。二是要和領(lǐng)導(dǎo)多溝通，讓領(lǐng)導(dǎo)了解你帶班的思路和困惑，領(lǐng)導(dǎo)要對你班上的一些重點人頭有所了解。班主任也要支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，相互理解，才能相互支持，才能變內(nèi)耗為合力。三是科任教師是一支重要的教育力量，班主任應(yīng)該團結(jié)所有的科任教師，全力打造以班主任為核心的教師教育團隊。一句話，把“三座大山”變?yōu)椤叭可健闭f的就是班主任要處理好與學校領(lǐng)導(dǎo)、家長與科任老師的關(guān)系。其實，每一個教師都應(yīng)該處理好這三個關(guān)系。作為每一個任課的老師，都應(yīng)該時時處處把教育學生，放在處理人與人之間的關(guān)系中，來恰當?shù)剡\用好多方面的力量，來進行教育教學活動，才能起到更好的教育作用。陳老師善于換位思考理解家長，并在行動上想辦法跟家長互動反應(yīng)，所以，他能贏得家長的信任和支持。

在這本書中還有好多教育智慧我會經(jīng)常翻閱，才能逐漸吸收運用。

第三篇：《你能做最好的班主任》讀后感

去年9月份的一天，無意間在老公學校同事辦公桌上看到《你能做最好的班主任》一書，我便對它愛不釋手，于是便立即去書店買了一本。一方面被陳宇老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，對陳老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。對于剛擔任班主任的我，心中有很多的顧慮與擔憂，但陳宇老師的這本書給了我一顆鎮(zhèn)定丸，讓我受益匪淺。

這本書給我印象最深刻的是關(guān)于班主任的常規(guī)管理。

第一，班級課堂紀律管理。一個班級的學風、班風往往體現(xiàn)在班級的課堂紀律上。好的班級都必定上課認真、作業(yè)認真完成、課堂秩序井然。達到這樣的目標是有意義的，一來學生有遵守紀律的習慣，二來其他任課老師上課有幸福感，三來學生的學習成績和教育效果都會很好。

這里我在《你能做最好的班主任》書中學到了幾個小技巧：在班級中選出幾個有責任心的學生，讓他們能夠?qū)ｉT負責多媒體、講臺、黑板的準備工作，把多媒體打開，講臺和黑板擦干凈；為了能夠讓學生在鈴響之后就做到上課的準備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時強調(diào)課前準備，在平時上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學生便可以形成習慣。對于不遵守紀律的學生，班主任必須認真教育，曉之以理，動之以情，不到最后絕不動用班主任的權(quán)威。第二，布置任務(wù)要具體。在班主任工作中免不了向?qū)W生下達各項任務(wù)，學生是否能夠準確、及時、有效地做好，這和班主任下達任務(wù)的方式有關(guān)。如果我們的任務(wù)布置是模糊的，時間、要求都不具體，那么學生的操作結(jié)果也必將模糊。如班級的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對于這一事情，完全可以布置學生分小組，什么任務(wù)在什么時間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進。

第三，班規(guī)制訂。班規(guī)的制訂千萬不可以教師“一人說了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實施上的諸多困難。《你能做最好的班主任》中告訴我們，班規(guī)的制訂上有如下幾個技巧：①宣傳造勢。要宣傳動員學生積極準備班規(guī)的制訂，同時也是為了給學生一個心理適應(yīng)期。②自下而上。我們都會理解成民主討論、民主表決，其實更深理解起來應(yīng)該是在操作上教師成為一個主持人，拋出問題，學生分組討論并按個人意見發(fā)言，保證每個人表達出自己的想法，再討論和表決。③火力偵察，也就是試行。其中會有諸多問題出來，要及時反饋、總結(jié)、修正。④鞏固后方。對涉及到學生懲罰的方面應(yīng)該與家長溝通，言明具體措施，免得學生發(fā)動家長對班主任和班規(guī)形成挑戰(zhàn)。⑤樹上開花。要與學校規(guī)定保持一致，并征求學校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同意。⑥網(wǎng)開一面，不搞一刀切。班級學生各異，在制定的班規(guī)中對特殊情況的學生要有相應(yīng)的特殊規(guī)定。

第四，班級先進評選。其重點是計分與記錄，即什么項目可以得分，得幾分，并做到班級日志和學生檔案的記錄且及時公示，到期末，先進就自然生成了。

做好了以上四個工作，我想班主任的常規(guī)管理也基本完整了，關(guān)鍵是能夠遇事多作思考，用合理的辦法解決管理上的問題。

“做班主任很累，但應(yīng)該是累在動腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在轉(zhuǎn)變學生思想上，不是累在干體力活上。”“做事應(yīng)該合理、高效，班主任自己首先要養(yǎng)成設(shè)計程序的習慣，才能通過言傳身教，讓學生也養(yǎng)成好習慣。”讀了這本書，讓我真切地感受到：只要用心，每個人都能成為最好的班主任。

第四篇：《你能做最好的班主任》讀后感

《你能做最好的班主任》讀后感

金琴玲

去年9月份的一天，無意間在老公學校同事辦公桌上看到《你能做最好的班主任》一書，我便對它愛不釋手，于是便立即去書店買了一本。一方面被陳宇老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，對陳老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。對于剛擔任班主任的我，心中有很多的顧慮與擔憂，但陳宇老師的這本書給了我一顆鎮(zhèn)定丸，讓我受益匪淺。

這本書給我印象最深刻的是關(guān)于班主任的常規(guī)管理。

第一，班級課堂紀律管理。一個班級的學風、班風往往體現(xiàn)在班級的課堂紀律上。好的班級都必定上課認真、作業(yè)認真完成、課堂秩序井然。達到這樣的目標是有意義的，一來學生有遵守紀律的習慣，二來其他任課老師上課有幸福感，三來學生的學習成績和教育效果都會很好。

這里我在《你能做最好的班主任》書中學到了幾個小技巧：在班級中選出幾個有責任心的學生，讓他們能夠?qū)ｉT負責多媒體、講臺、黑板的準備工作，把多媒體打開，講臺和黑板擦干凈；為了能夠讓學生在鈴響之后就做到上課的準備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時強調(diào)課前準備，在平時上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學生便可以形成習慣。對于不遵守紀律的學生，班主任必須認真教育，曉之以理，動之以情，不到最后絕不動用班主任的權(quán)威。第二，布置任務(wù)要具體。在班主任工作中免不了向?qū)W生下達各項任務(wù)，學生是否能夠準確、及時、有效地做好，這和班主任下達任務(wù)的方式有關(guān)。如果我們的任務(wù)布置是模糊的，時間、要求都不具體，那么學生的操作結(jié)果也必將模糊。如班級的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對于這一事情，完全可以布置學生分小組，什么任務(wù)在什么時間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進。

第三，班規(guī)制訂。班規(guī)的制訂千萬不可以教師“一人說了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實施上的諸多困難。《你能做最好的班主任》中告訴我們，班規(guī)的制訂上有如下幾個技巧：①宣傳造勢。要宣傳動員學生積極準備班規(guī)的制訂，同時也是為了給學生一個心理適應(yīng)期。②自下而上。我們都會理解成民主討論、民主表決，其實更深理解起來應(yīng)該是在操作上教師成為一個主持人，拋出問題，學生分組討論并按個人意見發(fā)言，保證每個人表達出自己的想法，再討論和表決。③火力偵察，也就是試行。其中會有諸多問題出來，要及時反饋、總結(jié)、修正。④鞏固后方。對涉及到學生懲罰的方面應(yīng)該與家長溝通，言明具體措施，免得學生發(fā)動家長對班主任和班規(guī)形成挑戰(zhàn)。⑤樹上開花。要與學校規(guī)定保持一致，并征求學校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同意。⑥網(wǎng)開一面，不搞一刀切。班級學生各異，在制定的班規(guī)中對特殊情況的學生要有相應(yīng)的特殊規(guī)定。

第四，班級先進評選。其重點是計分與記錄，即什么項目可以得分，得幾分，并做到班級日志和學生檔案的記錄且及時公示，到期末，先進就自然生成了。

做好了以上四個工作，我想班主任的常規(guī)管理也基本完整了，關(guān)鍵是能夠遇事多作思考，用合理的辦法解決管理上的問題。

“做班主任很累，但應(yīng)該是累在動腦筋上、累在想創(chuàng)意上、累在轉(zhuǎn)變學生思想上，不是累在干體力活上。”“做事應(yīng)該合理、高效，班主任自己首先要養(yǎng)成設(shè)計程序的習慣，才能通過言傳身教，讓學生也養(yǎng)成好習慣。”讀了這本書，讓我真切地感受到：只要用心，每個人都能成為最好的班主任。

第五篇：《你能做最好的班主任》讀后感

我們也能做最好的班主任

——范彩霞

最近讀了《你能做最好的班主任》一書，深深感到做一名班主任的確是一門藝術(shù)，需要認真研究，用心去做學生的良師益友，才能達到一定的境界，體會做班主任的幸福感。

這本書的作者是南京六中陳宇老師，他在書的封面上說：“只要用心，每個人都能成為最好的班主任——在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。教育，成全了學生，也成全了一個有一個最好的班主任。”書上大量用了實例來說明做班主任的方法。

只看標題，就知道班主任工作真是是需要好好研究、好好琢磨、好好實踐的一門藝術(shù)。唯有用心鉆研，才有藝術(shù)的登峰造極！其實，讀了以后，卻發(fā)現(xiàn)，班主任工作其實也并不是那么神秘莫測，只要擁有愛與智慧這兩把金鑰匙，就能夠勝任班主任的工作，就能夠做一名最好的班主任！

我工作14年以來也是一直做班主任，一年級就接了5個。大家都知道，一年級的孩子什么習慣都有待養(yǎng)成，日常工作冗雜而毫無頭緒。

如果我是個新任的一年級班主任，一定會覺得很苦惱。因為當我踩著上課的鈴聲走進教室時，看到滿教室的孩子都在唧唧喳喳地講

話，甚至有仰著脖子喝飲料的，沒有一個孩子在安靜地等待著老師的到來，沒有一個孩子把我的到來當回事。在我向他們講述一年級小朋友應(yīng)遵守的“規(guī)矩”時，不知道該怎樣讓他們把忙碌的小手停下來，把低垂的腦袋正起來，讓他們那一次次的“情不自禁”、“脫口而出”少起來。

在苦惱、無奈，甚至有些“義憤填膺”時，我強迫自己學會了忍耐，學會了寬容，學會了等待。

當看到課堂上不盡如人意的一幕幕時，我學會了壓抑自己即將噴出胸膛的怒火，能收回自己高揚的大手，能深吸一口氣默默數(shù)上二十秒后讓自己的心情靜如湖水。在面對連笤帚都不會拿，只把工具當玩具的孩子，我反復(fù)給他們演練一個多月后，終于可以適當?shù)姆攀肿屗麄冏约鹤觥Ｎ覍W會了用發(fā)展的眼光看待他們，能用從容的心態(tài)對待他們的“難以自已”，能對他們少一點失望，少一點冷漠，多一份期待，多一份希冀。

我愛學生，我從學生的成長中得到了身心的滿足。我看到學生快樂的笑臉，也促進自己不斷學習，用更多的教育智慧讓學生更幸福地成長！