第一篇：最好的班主任》讀后感范文

。、《最好的班主任》讀后感

《最好的班主任》讀后感

自從《每個孩子都是故事》開始，漸漸的喜歡看李鎮西校長的書。書中那些真實的教學故事吸引著我不斷的讀下去，而那些富有哲理的語句讓我思考應該如何進行教學工作。這個假期又看了他的書《做最好的班主任》，給剛做班主任的我提供了不少寶貴的經驗。

記得工作第一年就擔任班主任工作，一頭霧水的我根本不知從何下手。照貓畫虎，看著其他班主任都給自己的班級制定班規，我也針對自己的班級制定，可是收效甚少，不知何解。當我看到李校長對于自己班級班規的制定我知道自己的問題所在。我在教學過程中往往將學生的主人身份模糊，師布置任務，生完成。班規的制定是約束了孩子們的部分行為，但是沒有老師這個監督者，一切就成了空談。但李老師在制定班規時讓學生參與，民主治班。不僅僅規定學生應該怎么做而且也對老師提出了要求。班規的監督者和執行者則是整個班級。當學生違紀時就嚴格按照班規來執行，而當他自己違反班規時也心甘情愿一個人打掃完整個教室。正是他的行為魅力感染了每一個學生，促使他們能嚴格遵守班規，讓學生真正的成為了班級的主人。班級凝聚力的增加使得班級蒸蒸日上。

在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示。在培養優生上他提出六點，引導“優生”樹立志向；幫助“優生”認識自己；教育“優生”保持同心；激勵“優生”超越自我；培養“優生”創造能力；訓練“優生”受挫心理。對于前面幾條我們班主任都在積極地做，但往往忽略了對“優生”的受挫心理的培養。看到這里不禁讓我想起自己在教育過程中遇到的一件事。在去年的優秀學生評選時，我們班的班長卻落選了。這樣的結果我自己都覺得驚訝。從一年級就是班長的她一直成績優異，曾多次代表學校參加各種多得并取得好成績，然而在班級投票選舉時她卻落選了。不可否認她身上有不少的缺點，于是我找她來談話，希望分析出她身上缺點所在，但是她得回答卻讓我訝異，她認為她落選的原因是其他同學有作弊的行為。她沒有在自己的身上找問題反而去找她人的問題，為什么？看了李校長的書我明白了，她一直很優秀，幾乎什么樣的榮譽都有她的份，沒有受到挫折。以至于她認為她現在所取得的一切成績都是自己應得的，忽略了旁邊人的幫助。驕傲的她總覺得自己高同學一等，過多得榮譽蒙蔽了她得雙眼，看不到自己身上的缺點。這次她應該是信心滿滿認為老師一定會把這個榮譽給她，但是沒想到在同學的眼里她身上有太多的小缺點需要改進。無法直面挫折于是選擇從其他人身上找原因。那天我和她談了很久，希望她能正確的面對挫折。事后我想在此之前我們能適時的給她一些挫折，或許今天面對同樣的事情她

就會有不同的處理方法了。而對于后進生我們往往希望他能在第一時間改掉自己的缺點。但往往事與愿違，他們似乎總在不停的重復同樣地錯誤。李校長則提出我們應該容忍“后進生”的一次次“舊病復發”，于此同時又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，并引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。細細品味李校長的這段話，確實意味深長。面對自身的缺點我們都沒有辦法第一時間改正又怎么能要求學生做到從不再犯。在轉化“后進生”時我們應該多一些耐心，用我們的愛心慢慢地轉化他們。

以前總以為班主任就是一個“孩子王”，看完書我才發現要做好一個班主任真的不是一件簡單的事情，這里面有太多的學問。在今后的工作當中自己還需要不斷的努力學習，從書本，從周圍的同事。

第二篇：《最好的班主任》讀后感

《做最好的班主任》讀后感

今年在班主任工作的學習過程中，有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，該書的每一輯都給我留下了深刻的印象，每一個教育故事都讓我感動。李老師是學生信賴、家長信任、教師信服的班主任。李老師以他的愛心、民主和尊重，讓他的所有學生都感覺到度過了幸福的一段學習時光，他與他的學生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發人深省。這本書是李老師多年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李老師的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。

李老師的這篇作品，一共分成5輯，每一輯都滲透著深刻的教育思想。我著重從第三輯中的第二節關于學生早戀問題，談談自己的學習體會。

李老師首先談到了處理早戀的幾個原則，接著他以一個青春情感案例來進行闡述，讀后感觸頗深，收益非淺。學生早戀問題一直是個非常棘手的問題，而我所負責的學生更多的是女同學，由于女生的早戀有著更為復雜的因素，這跟女孩子的性格是有關的，敏感、內心思想豐富、幻想等等。處理學生早戀問題應該從“理解、尊重、關懷、信任”八個字入手。

青春的萌動美妙而不可抑制，進入青春期的學生對異性有一種渴望交往的需求，面對早戀的學生我們更多的教育詞是：早戀影響學生，你們體驗的還不是真正的愛情，這些話在孩子面前總是顯得蒼白無力，問題的關鍵在于老師自己的感受和講解。正如李老師所說的生命到了這個季節必須萌動著一種純潔的憧憬和期盼，作為老師應該作到理解這是一個再正常不過的事情。

在理解的基礎上，應該要向學生表示對他們這一微妙情感給予尊重。試想，處在青春期的孩子收到一封滾燙的情書，他們怎舍得拒絕，如果我們試著和孩子一起面對，在尊重他們情感的前提下，和他們一起解讀情感中的諸多滋味，這樣我們就會看到教育的切口。

學生早戀有時是社會、家庭、學校等各種因素造成的。有很多早戀的孩子由于在家里缺乏一種愛，缺乏一種溫暖，導致他們走上早戀的道路。我校在一次青春主題教育中，有一個女孩子就寫到：“我是女生，我需要愛”作為征文的題目，原因她的特殊家庭所造成的，父親經常對她的母親拳打腳踢，所以如果我們在生活學習中能夠給這些特殊家庭的孩子一些關懷，可能會減少早戀的現象。李老師說過，必須走進學生的心靈，讓學生信任你，她就把她內心的情感、困惑向你傾訴，這時你才能真正了解他們的心聲，如果學生對你連最起碼的信任都沒有，那何談能夠接受你的教育。

總之，讀了李老師的作品后，自己在不自覺地把他的教育思想、教育理論運用到實踐中，比如處理早戀問題，李老師以《叩問愛情》為主題班會對我有很大的啟發，我以《春的絮語》為主題班會，起到了良好的教育效果，有人說：沒有從事過教育的人生，是遺憾的；沒有當過班主任的教育生涯，是不完美的。為了讓自己的人生更加完美，我會繼續堅持自己的理想，做一個走進學生心靈的德育工作者！

第三篇：《如何做最好的班主任》讀后感

《如何做最好的班主任》讀后感

大泊中心小學 賀康霖

本學期，學校教導處倡議每位教師自己選擇一本與教育教學有關的書籍進行閱讀，由于我這學期初次當班主任，在班主任工作方面遇到了很多問題，于是我就選擇了《如何做最好的班主任》一書。今日，我用自己粗淺的文筆談談自己在讀了《做最好的班主任》的點滴感受。

要想成為一個優秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。

一、童心

工作中常覺得自己和學生之間有一道無形的隔閡，總是不能與學生很好地溝通，換來的只是自己的感嘆。每天晚上總在想怎樣把自己融入到學生中間去和學生打成一片……李鎮西老師在關于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生就會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷著魏老師所說的用 “心”走進學生的心靈時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，但是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

二、愛心

小原國芳說“班主任要具有奉獻精神”。常聽到有的班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是日常生活（即常態的條件下）下自然而然的一種情感和行為。對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。

三、責任心

常認為責任心就是從早到晚地陪著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。

未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現想?，F今社會越來越功利化，我們的思想正在漸漸蛻變，更多的人把教師作為一種謀生的職業，把金錢的多少作為衡量的標尺，那自然就談不上什么教育理想，也不會存在所謂教育理想（即責任心）。而我們需要的班主任，是應該有直面現實的勇氣，有超越苦難的精神，有遙望未來的眼睛，有創新教育的理念。

我想當我們真正懂得了“三心”的含義，明白班主任工作是“心”的事業時，我們跟優秀班主任的距離就近在咫尺了。

第四篇：做最好的班主任讀后感

做最好的班主任讀后感 源城區城南小學

俞凱雯

最近，我認真拜讀了李鎮西的《做最好的班主任》。書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。這對低年級的班主任尤為重要。

一、童心

工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能學生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。

李鎮西老師在關于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。

三、愛心

李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。

常聽到現在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來，“愛心”化作了分數，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重……其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。

李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛心”。

二、責任心

常認為責任心就是從早到晚一直陪著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。

未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。

責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現想。現今社會越來越功利化、技術化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業，這些人把金錢的多少作為衡量的標尺，自然談不上什么教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任，是應該有直面現實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應有永遠燃燒著教育現想（責任心）的火距。

教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業時，我們跟優秀班主任的距離就在咫尺之間了。

第五篇：《做最好的班主任》讀后感

《做最好的班主任》讀后感

鳳臺小學

宗世紅

身為一名教師，對李鎮西老師聞名已久，李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任，《做最好的班主任》這本書記敘了他獨到的教育哲學和教育人生。

我覺得這本書值得每一個想做老師的人讀。書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

作為一個老師特別是一個班主任，師愛是必不可少的。缺少師愛的老師談不上是一個合格的老師。我認為具有師愛就必須至少做到一下：第一，發自內心地關心，保護每一個學生；第二，不能偏心，特別是對差生。不要放棄每一個學生；第三，要主動走進學生的生活，深入了解關心每一個學生的生活；第三，對學生的犯錯要準確到位，但是內心要站在學生的角度去考慮。

耐心也是班主任不可缺少的素質。作為一個班主任，特別是在教育學生的時候，如果沒有耐心是根本沒有你想要的效果的。李老師教育學生很有耐心，他從來就是站在學生的角度去想問題的。他認為，要一個平時習慣遲到的同學改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓學生慢慢適應的時間。特別是對一些問題諸多的學生，更應該要有耐心。要知道教育是需要過程的，欲速則不達。

科學，班主任擁有師愛和耐心還不夠，他還要擁有科學的方法。沒有科學的方法即使對學生多愛，對學生多耐心地教育都沒有很好的效果的。只有在擁有師愛和耐心的基礎上，利用科學的方法才能把學生教育好。

我認為，師愛，耐心，科學三者是缺一不可的。要做好一個班主任，就必須擁有這三方面的素質。書中通過例子表達了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進的路標一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學生打好交道是不夠的，還要和學校，科任老師，家長他們打好交道。家長是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因為他們的態度將會直接影響到一個班的好壞。班主任和學校更要溝通好，因為學校給你一個自由的環境你才有發揮的余地。書中李老師都還給我們建議如何跟這幾方面打好交道，并通過例子來說明他的思想方法。

李老師教的是中學，我們教的是小學，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學的他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！