第一篇：《橡皮頭鉛筆》教案（最終版）

教學(xué)目的

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復(fù)述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

3.讓學(xué)生各抒己見，說出自己所受的啟發(fā)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解并能復(fù)述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現(xiàn)代少兒科技作業(yè)資料等。

教學(xué)過程

一、實(shí)物引入，直觀形象（7）

1.展實(shí)物，出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學(xué)生比較，說說它不同之處和利弊。

2.揭課題，設(shè)懸念。在鉛筆上加個(gè)橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來很簡(jiǎn)單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡(jiǎn)單的一個(gè)過程。你想知道嗎？

二、初讀課文，了解大意（8）

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.全班交流：說說自己從課文中讀懂了什么。

三、細(xì)讀課文，精彩復(fù)述（15）

1.再讀課文，用自己的話講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容評(píng)議，著重突出：

⑴第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生抓住專心致志凌亂發(fā)了狠心等重點(diǎn)詞語，走進(jìn)窮畫家的內(nèi)心世界，并指導(dǎo)情感朗讀。

⑵第二段：了解畫家和背景，體會(huì)他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神。

四、發(fā)明探因，拓展延伸（5）

1.想一想：窮畫家為什么無意中竟變成了發(fā)明家？

（留心生活中的不便，并想方設(shè)法地克服。）

2.議一議：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，你能發(fā)明什么有用的東西嗎？

五、課堂作業(yè)

1.書寫本課生字詞語。

2.朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

介紹畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的生活背景 贊揚(yáng)畫家

橡皮頭鉛筆 講述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過 的執(zhí)著進(jìn)

這個(gè)發(fā)明給人們帶來了方便 取精神

第二篇：《橡皮頭鉛筆》教案

《橡皮頭鉛筆》教案

《橡皮頭鉛筆》教案1

教學(xué)目的

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復(fù)述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

3.讓學(xué)生各抒己見，說出自己所受的啟發(fā)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解并能復(fù)述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現(xiàn)代少兒科技作業(yè)資料等。

教學(xué)過程

一、實(shí)物引入，直觀形象

1.展實(shí)物，出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學(xué)生比較，說說它不同之處和利弊。

2.揭課題，設(shè)懸念。在鉛筆上加個(gè)橡皮頭，就成了使用方便的.橡皮頭鉛筆，可就這看起來很簡(jiǎn)單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡(jiǎn)單的一個(gè)過程。你想知道嗎？

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.全班交流：說說自己從課文中讀懂了什么。

三、細(xì)讀課文，精彩復(fù)述

1.再讀課文，用自己的話講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容評(píng)議，著重突出：

⑴第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生抓住“專心致志”“凌亂”“發(fā)了狠心”等重點(diǎn)詞語，走進(jìn)窮畫家的內(nèi)心世界，并指導(dǎo)情感朗讀。

⑵第二段：了解畫家和背景，體會(huì)他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神。

四、發(fā)明探因，拓展延伸

1.想一想：窮畫家為什么無意中竟變成了發(fā)明家？

（留心生活中的不便，并想方設(shè)法地克服。）

2.議一議：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，你能發(fā)明什么有用的東西嗎？

五、課堂作業(yè)

1.書寫本課生字詞語。

2.朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

《橡皮頭鉛筆》教案2

教學(xué)目的

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 復(fù)述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

3. 讓同學(xué)各抒己見，說出自身所受的啟發(fā)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 了解并能復(fù)述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過。

2. 鼓勵(lì)同學(xué)大膽說出自身所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現(xiàn)代少兒科技作業(yè)資料等。

教學(xué)過程

一、實(shí)物引入，直觀形象（7）

1.展實(shí)物，出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓同學(xué)比較，說說它不同之處和利弊。

2.揭課題，設(shè)懸念。在鉛筆上加個(gè)橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來很簡(jiǎn)單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡(jiǎn)單的一個(gè)過程。你想知道嗎？

二、初讀課文，了解大意（8）

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.全班交流：說說自身從課文中讀懂了什么。

三、細(xì)讀課文，精彩復(fù)述（15）

1.再讀課文，用自身的話講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的.過程。

2.引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容評(píng)議，著重突出：

⑴第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經(jīng)過，引導(dǎo)同學(xué)抓住“專心致志”“凌亂”“發(fā)了狠心”等重點(diǎn)詞語，走進(jìn)窮畫家的內(nèi)心世界，并指導(dǎo)情感朗讀。

⑵第二段：了解畫家和背景，體會(huì)他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神。

四、發(fā)明探因，拓展延伸（5）

1.想一想：窮畫家為什么無意中竟變成了發(fā)明家？

（留心生活中的不便，并想方設(shè)法地克服。）

2.議一議：結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，你能發(fā)明什么有用的東西嗎？

五、課堂作業(yè)

1.書寫本課生字詞語。

2.朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

介紹畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的生活背景 贊揚(yáng)畫家

橡皮頭鉛筆 講述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過 的執(zhí)著進(jìn)

這個(gè)發(fā)明給人們帶來了方便 取精神

第三篇：《橡皮頭鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《橡皮頭鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1自主學(xué)會(huì)本課生字，理解“專心致志”、“竟然”、“放棄”、“耽誤”等詞語，并能選擇其中兩個(gè)造句。

2能正確、流利地朗讀課文，通過關(guān)鍵詞句的品讀去體會(huì)語言美，去感受一個(gè)窮畫家變成發(fā)明家的執(zhí)著追求。

3用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)重難點(diǎn): 理解詞語，了解橡皮頭鉛筆的發(fā)明經(jīng)過。教學(xué)準(zhǔn)備: 1教師：生字卡片、魯班發(fā)明鋸子掛圖、大發(fā)明家愛迪生資料、現(xiàn)代少兒科技作品資料等。

2學(xué)生：收集有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的信息資料等。課時(shí)安排: 2課時(shí)。教學(xué)過程:

一、實(shí)物引入，直觀形象

1展實(shí)物，比不同。出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學(xué)生比較，說說它們的不同之處。

2揭課題，設(shè)懸念。在鉛筆頭上加個(gè)橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆?？删瓦@看起來很簡(jiǎn)單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡(jiǎn)單的一個(gè)過程。你想知道嗎？

二、讀通課文，整體感知

1學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句，在不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞下作上記號(hào)。2檢查生字自學(xué)情況。學(xué)生齊讀生字詞，正音。

3小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)自主讀文，互相交流，說說你讀懂了些什么。提出不懂的問題互相交流討論解決。

4學(xué)生自由發(fā)言提問，篩選有共性的問題。老師將重點(diǎn)探究的問題展示出來。（出示：①畫家為什么會(huì)成為發(fā)明家？②畫家是怎樣發(fā)明橡皮鉛筆的？）

三、精讀課文，品讀感悟

1小朋友對(duì)畫家李浦曼有了初步的了解，你能給大家介紹一下畫家李浦曼是個(gè)什么樣的人嗎？（板書：李浦曼 窮）

2多媒體畫面展示重點(diǎn)語句：

①他窮得連畫布、畫紙都買不起，手頭的筆和畫架，以及所用的畫具都是些破爛貨。②不久，一家知名的鉛筆公司用55萬美元的巨款買下了這個(gè)專利。師：一個(gè)窮畫家變成了發(fā)明家！變得那么富有，（板書：富）這好象不可思議，可這的確是真的，這是為什么呢？

3細(xì)讀第3段。

（1）讀一讀：選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀）

想一想，議一議：為什么畫家竟變成了一個(gè)發(fā)明家？他是怎么發(fā)明橡皮鉛筆的？ 勾一勾：勾畫并朗讀課文中寫畫家想法和做法的句子。說說你體會(huì)到了什么？（充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）

（板書：發(fā)現(xiàn)問題 → 倔勁干 → 發(fā)明）

說一說：讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“專心致志”、“凌亂”、“竟然”、“專利”的意思。并用“專心致志”、“放棄”、“竟然”、“耽誤”口頭造句。

換一換：“倔勁”是什么意思？還可換成哪些詞？

看一看：出示多媒體畫面，讓學(xué)生感受畫家的執(zhí)著追求，進(jìn)一步理解、體會(huì)畫家成為一位發(fā)明家的原因。

（2）師：畫家不為窮所困，具有執(zhí)著的追求精神，做事專心致志，善于發(fā)現(xiàn)問題，刻苦鉆研，倔勁干，終于發(fā)明成功，實(shí)現(xiàn)了由畫家到發(fā)明家的轉(zhuǎn)變。

（3）教師指導(dǎo)讀課文。

四、師生共同小結(jié)

1.一個(gè)人的一生是誰決定的？是由什么決定的？你從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？ 2師：一個(gè)人的一生是由自己決定的。外部環(huán)境不能決定一個(gè)人的一切，是勤奮還是懶惰，才決定一個(gè)人的一生。勤奮，可以逆境成才；懶惰，則一事無成。

五、拓展延伸

1.生活中的小發(fā)明可真不少，只要你有執(zhí)著的進(jìn)取精神你也會(huì)成為一個(gè)發(fā)明家。出示其他發(fā)明資料。

2.師：沒有一個(gè)人是天生的發(fā)明家。發(fā)明也不是科學(xué)家的專利，也不是很神秘，偉大的發(fā)明就在我們身邊，只要我們認(rèn)真觀察，留心生活中的不便，并想方設(shè)法克服，我們一定會(huì)有意想不到的收獲，就會(huì)有所發(fā)明。

第四篇：五年級(jí)信息技術(shù)《鉛筆和橡皮》教案

五年級(jí)信息技術(shù)《鉛筆和橡皮》教案

鉛筆和橡皮

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)多個(gè)復(fù)雜連續(xù)動(dòng)作的設(shè)置；

根據(jù)需要變化對(duì)象的狀態(tài)，即熟練掌握元與圖形之間的轉(zhuǎn)化；

能根據(jù)故事情節(jié)安排不同對(duì)象的動(dòng)作；

合理安排聲音與語言內(nèi)容的呈現(xiàn)時(shí)間。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及信息處理能力。

情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生制作的積極性，并使學(xué)生更進(jìn)一步意識(shí)到愛護(hù)公物，遵守公共道德。培養(yǎng)學(xué)生不亂寫亂畫，愛護(hù)公物。

教學(xué)時(shí)間：兩時(shí)

教學(xué)過程：

第一時(shí)

一、觀看教師范例：

動(dòng)畫小故事：這是一個(gè)發(fā)生在桌子上的故事，調(diào)皮的鉛筆在桌子上寫了幾個(gè)字“鉛筆到此一游”橡皮過來把這幾個(gè)字擦掉了。鉛筆很不高興地說：“你我為什么要擦掉我的字？”橡皮告訴鉛筆：“不要亂寫亂畫，我們要愛護(hù)公物！”

二、制作動(dòng)畫：、分別錄制鉛筆與橡皮說的話，保存聲音文。

A．學(xué)生分角色將鉛筆和橡皮的這段故事演一演，體會(huì)鉛筆和橡皮的性格，滲透愛護(hù)公物的教育。

B．將鉛筆和橡皮的語音保存為兩個(gè)聲音文，可找兩名學(xué)生分角色朗讀，統(tǒng)一錄制聲音文做為共享文。

2、設(shè)置背景色

3、制作鉛筆寫字的動(dòng)畫

A．學(xué)生觀看教師演示；

逐幀畫出運(yùn)動(dòng)的鉛筆、逐漸出現(xiàn)的字，也可實(shí)現(xiàn)鉛筆寫字的動(dòng)畫效果。

B．學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

三、“提個(gè)醒”：

教師提示：為了使動(dòng)畫效果更好，建議將鉛筆設(shè)計(jì)為上下跳動(dòng)的影片剪輯元，這一變化由學(xué)生去嘗試、體會(huì)。

鉛筆在寫完字后，就不需要再上下跳動(dòng)了，那如何使鉛筆停止運(yùn)動(dòng)呢？提出這樣的問題，由學(xué)生思考解決?！霸囈辉嚒敝刑峁┝艘粋€(gè)方法，可參考使用。

四、測(cè)試影片，總結(jié)。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

播放上一節(jié)學(xué)生作品，進(jìn)入評(píng)議，并給適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行修改。

二、制作橡皮擦除字跡的動(dòng)畫

A．學(xué)生觀看教師演示；

這部分動(dòng)畫和鉛筆寫字的動(dòng)畫設(shè)置是類似的，提倡學(xué)生在這兩部分使用不同的制作方法，體會(huì)兩種方法的特點(diǎn)。

B．學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

三、創(chuàng)建鉛筆、橡皮說話的動(dòng)畫效果、對(duì)話內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，可以是簡(jiǎn)單的文字，也可以設(shè)置文字的霓虹燈效果或者逐字出現(xiàn)效果，在此充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

2、聲音和內(nèi)容要同步。

四、交流：

如何實(shí)現(xiàn)聲音與字幕同步的動(dòng)畫效果？

第五篇：小學(xué)作文：鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀

鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀

一天深夜，小主人小花睡覺了，鉛筆盒里響起了吵鬧聲。

鉛筆說：“今天真把我累壞了。”矮小的橡皮爭(zhēng)辯說：“你累壞了，我才不信，我常常給小花擦去錯(cuò)別字，我的功勞最大。”轉(zhuǎn)筆刀搶著說：“我的功勞可最大了，無時(shí)無刻地飛速旋轉(zhuǎn)著，使我的外表都弄臟了，沒有以前那樣漂亮?！毕鹌ふf：“我也是呀！被小主人擦得臟臟的，這里一塊黑，那里一塊黑。”鉛筆笑著說：“噢！原來你們倆這么可憐呀！，而我這瘦小的身體卻安然無事。”橡皮說：“鉛筆，你的身體不是矮了嗎？還說安然無事?！鞭D(zhuǎn)筆刀兇惡地說：“鉛筆，我以后要把你刨成越不越短，讓你消失?！便U筆說：“你真想得美呀，想讓我消失，真難了，你想想怎樣對(duì)付橡皮吧?！毕鹌ふf：“鉛筆，如果我不幫你擦去錯(cuò)別字，你們倆可沒什么作用了。”它們一直沒睡，它們一直爭(zhēng)吵著……

有一天，筆盒里來了一位新朋友——尺子。尺子對(duì)它們說：“你們?yōu)槭裁匆衬兀磕銈冞@多年的友誼就這樣毀掉了，這值得嗎？你們還是和睦相處吧，如果大家不相互幫助，是克服不了重重的困難。”大家聽了尺子的勸告，都再次做回了好朋友。