第一篇：《小壁虎借尾巴》第四課時教案設計

一、教學目標

（一）說一說你最喜歡的一種小動物的樣子，能夠說幾句語句通順，意思完整的話。

（二）然后把你說的話寫下來。

二、教學重點

（一）引導學生仔細觀察，只有認真觀察，才能按觀察的順序說一說你喜歡的動物的樣子。

（二）練習寫話。

三、教學難點

按順序、有條理地說一說某種動物的樣子。

四、教學過程

（一）讀題目，明確這次說話、寫話的要求。

1．點出你最喜歡的一種小動物。

2．說它的樣子。

3．把它的樣子寫下來，不會寫的字用音節代替。

（二）可以把你最喜歡的一種動物玩具拿出來，先仔細觀察（按一定的順序），再說一說它的樣子。

1．自己觀察，練習說一說。

（給學生充足的時間，讓學生觀察、練習說話。）

2．小組內互相說一說自己最喜愛的小動物的樣子（注意抓特點）。

3．小組選派代表，向全體同學說一說。

（老師帶領同學們講評每人說的情況，表揚好的，并且說明好在哪兒。）

（三）引導學生寫話。

把剛才說的一段話寫在本子上。

不會寫的字用音節代替。

舉例：

我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長長的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡直像一對紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛極了。

第二篇：小壁虎借尾巴教案設計

馬鞍山師范高等專科學校

畢 業 論 文

論文類型 教案設計 題 目 《小壁虎借尾巴》教案設計 系 別 人文系 專 業 05初等教育（中文與社會方向）姓 名 王 允 指導老師 劉 霞 云 日 期 2010-5-21

王 允

《小壁虎借尾巴》教案設計

《小壁虎借尾巴》教案設計

教學目標：

1、會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

2、初步了解一些動物尾巴的作用及特點。

3、培養學生的閱讀能力,朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標：經歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內容。

情感、態度、價值觀目標；對學生進行禮貌教育。

教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：能讀好對話的不同語氣，并正確、流利、有感情地朗讀課文。教學方法：圖片,生字卡片。課時安排：兩課時

第一課時（略）第二課時

教學流程:

一、復習檢查 1.復習生字詞

2.抽讀生字卡片

二、初讀課文,整體感知

師:請同學們打開課本,自讀課文。邊讀邊批準,全文一共有幾個自然段,它們的內容是什么?

并回答下列問題:

小壁虎為什么借尾巴?

小壁虎尾巴斷了心情怎樣?

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第三篇：小壁虎借尾巴優秀教案設計

一、導入新課

大家看，這種小動物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節、什么地方見過？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們人類有益，我們要保護它。）

今天，我們就學習一篇跟它有關的、非常有意思的課文。

板書課題：小壁虎借尾巴

齊讀課題。質疑：讀了課題，你想知道什么？

教師歸疑：（幻燈片出示）

我把剛才大家的疑問歸納為三點：

我們這節課就針對這三個問題展開學習、討論，看誰學得好。

二、整體感知，理清思路。

首先，請小朋友們觀看課文動畫。要求：邊看邊思考這三個問題。

說一說：看了動畫，你知道了什么？

我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。

我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。（教師板書：斷 畫三種動物的簡筆畫）

說話訓練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經過。

小結：看得出大家都認真看動畫了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。

三、學習課文

1、自己讀讀課文，標出自然段。邊讀邊想：每個自然段講了什么。

回答：課文有幾個自然段？（7個自然段）

2、哪兩個自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）

指名讀1、2自然段，其他同學思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？

（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷

（2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。

3、課文哪幾個自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？

找一找。（3、4、5）

（1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用-----線劃出來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）

師小結：這些動物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動尾巴的姿勢也不一樣。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段里找出3個不同的動詞，用圓圈圈起來。

師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。

小結：這三個動詞分別寫出了每種動物的尾巴的不同特點。我們今后在寫日記、寫作文時也要學會抓住事物的特點，準確的使用詞匯。

（2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的原因，用..標出關鍵詞語。（指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）

師小結：他們為什么不借給它尾巴？是因為他們的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

（3）指導朗讀。

這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。我們一起來看這兩句： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

“小魚，你把尾巴借給我。”

自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。）

從這一句話可以看出，小壁虎什么特點？（小壁虎多么有禮貌啊！我們在日常生活中也要學會講禮貌。）滲透德育

誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你肯定也會讀了，和同桌一起讀一讀。

盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時要讀出十分為難的語氣。

幻燈片出示：

“不行啊，我要用尾巴撥水呢！”

“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”

“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習讀一讀這幾句吧。指名讀。

指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。

幻燈片出示：

1.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我要用尾巴撥水呢！

2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！

3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

過度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難過啊！

（4）、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難過的感情。

指名讀、齊讀。

（5）、媽媽是怎么說的？

幻燈出示：第7自然段。請女同學讀一讀。男生思考：小壁虎的變化。指名答，師板書：再生。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領我們稱之為再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興

指導朗讀最后一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。

范讀、練讀、齊讀。

四、總結全文、拓展思維

這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最后長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當被子蓋、響尾蛇的尾巴能發出響聲嚇唬敵人）

小朋友的課外知識真豐富啊！想獲得更多的知識，就要多讀書，多觀察，多思考才行。

五、分角色讀課文

課文學完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？

指名上臺戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導他們站好位置。

大家安靜的、認真看，評出最出色的小演員和配音員。發獎。

六、作業布置：

小超市：

1、搜集其他動物尾巴的作用。

2、把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。

第四篇：小壁虎借尾巴第二課時教案

《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。3.能結合課文內容大膽想象，并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。教學重點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。教學難點：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。課前準備：

動物頭飾、、小黑板、圖片。

一、導入

1.同學們，你們喜歡小動物嗎？誰愿意一邊說出動物的名字，一邊學下它的叫聲？（指名說）剛才你們學的都是聲音，有沒有動作表演？ 2.老師給大家帶了一只小動物，(出示壁虎圖片）這節課我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》（板書課題），學生齊讀課題。3.在上新課前，老師先來考考大家，看誰認識的生字寶寶多。（出示小黑板，指名讀，齊讀，指名選詞造句）

4.請同學們看壁虎圖片和課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？

預設：A.小壁虎的尾巴是怎么斷的？它的敵人是誰？

B小壁虎為什么要借尾巴？

C 它向誰借尾巴了呢？ D小壁虎借到尾巴了嗎？

過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習1、2自然段）1.聽課文錄音。

2.學生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（生交流）誰能把課文中的相關句子讀一讀？

3.小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“掙”是什么意思？誰愿意到前面來和老師一起表演一個“掙”的動作？（用力使自己擺脫別人的控制，就是“掙”。）

4.師：同學們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎么樣呢，（很難過）它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導學生學習第2自然段

過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？

三、學習課文3-5段

（一）學習第三段

1.請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了？

（老師根據學生回答貼出小魚、老牛、燕子的圖片）

2.小壁虎是怎么向小魚借尾巴的呢？先聽老師來讀一讀，同學們邊聽邊數這一段有幾句話？

3.我們一句一句來學一學，看看他們藏了些什么秘密。

（1）誰來讀讀第一句？其他同學認真聽，想一想你能從中聽懂什么？（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊）小壁虎是怎樣爬的？書中用了一個什么詞？

（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬的怎么樣？（爬的慢，爬了很長時間）（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？

4.小壁虎爬到小河邊，它看見了什么？（生答，師板書：搖）5.看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，小壁虎對它說了些什么呢？（1）生交流，出示句子。

（2）老師這里還有一個句子，請你們自己讀讀這兩句話，想一想這兩句哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？ 比較句子：A.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

B.小魚，你把尾巴借給我！

（3）你從哪里看出小魚很有禮貌？（從第一句中的“您、行嗎”我們能看出小壁虎是在用商量、請求的語氣和小魚說話，它很有禮貌。我們同學們以后也要像他這樣做個有禮貌的好孩子，好嗎？那誰愿意有禮貌的讀讀小壁虎的話?(4)小壁虎這么有禮貌，小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？（因為小魚要用尾巴撥水，板書：撥水）

（5）你能用“因為...所以...”來說一說嗎？（因為小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎。）

（6）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚，來讀一讀這兩句話？其他同學做旁白，認真聽，他們誰讀的最有感情。（指名讀，男女生賽讀。）

（二）同桌學習第四段

1.小壁虎沒有借到尾巴，只能告別了小魚，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？請同學們同桌之間學一學第四段，完成小黑板上的要求：

（1）讀第四段，想一想，小壁虎爬到什么地方?它看見誰在干什么？（2）用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。同桌分角色讀一讀。

（3)想一想小壁虎有沒有借到尾巴？用“因為...所以...”說一說。咱們比比看，哪對同桌學得最認真，學完后用你的坐姿告訴老師。開始。

2.交流：哪組同桌愿意和大家分享一下你們的學習成果？

（1）第一問題：小壁虎爬到什么地方？它看見誰？在什么地方，干什么？（板書:甩）

（2）小壁虎是怎么向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎么回答的？你們倆分角色讀一讀他們的對話，好嗎？（小壁虎是用怎么的語氣和牛伯伯說話的？有沒有讀出商量的語氣？）（3）還有哪組同桌想向他們挑戰，也來讀一讀這一段。

（4）小壁虎還是這么有禮貌，這一次他借到尾巴了嗎？你們能不能用“因為...所以...”來說一說？（師板書：趕蠅子）

（三）自學第五段

1.老牛也沒有把尾巴借給小壁虎，他又向誰去借了呢？請同學們自己輕聲朗讀第五段，試著根據課文的內容，把括號補充完整。想一想，從中你能讀懂什么？并試著讀一讀他們之間的對話。開始。2.學生交流：誰來補充這段話？從這段話中，你讀懂了什么?(（生說，師板書：擺）誰愿意來讀讀小壁虎的話？燕子也沒有把尾巴借給小壁虎，這是為什么呢？誰來補充這個句子？

1.小壁虎爬到（），看見燕子（）尾巴，在（）飛來飛去。

2.因為燕子要用尾巴（），所以不能把尾巴借給小壁虎。

3.同學們，在課文的三四五段中有這樣一些四字詞語，仔細讀讀，你還能說出這樣的詞語嗎？

（四）學習六、七段

1.小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他和我們同學一樣，遇到了困難就喜歡找媽媽，它爬呀爬，爬回家來找媽媽。

2.自己讀讀第七段，看看結果怎么樣了呢？（生交流）最終的結果是小壁虎長出了一條新尾巴。

3.小壁虎轉身看見自己長出了新尾巴，心情怎么樣？（高興）誰能用高興的語氣讀一下小壁虎的話？（指名讀）咱們一起來把這個好消息告訴小魚姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好嗎？（分組讀）讓我們再來高興得告訴所有人。（齊讀）

4.看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，過了一段時間，小壁虎的尾巴還會再長出來，這就是小壁虎尾巴的特異功能-----可以再生。有了這個功能，遇到敵人它就可以掙斷尾巴逃走，從而保護自己。（板書：再生

保護自己）

三、表演課文

今天我們學習了小壁虎借尾巴這篇課文，知道了許多動物尾巴的用處。老師這里有一些頭飾，下面咱們一起合作把這個故事表演一下怎么樣？（師讀旁白）

四、拓展延伸

大自然非常的神奇，小動物們的尾巴各有各的用處，你還知道其它小動物尾巴的作用嗎？指名說。

? 袋鼠的尾巴： 運動時能使身體保持平衡 ? 松鼠的尾巴 ：平衡作用 當被子

? 啄木鳥的尾巴： 重要的支撐物 ? 鱷魚：把尾巴當作武器

3、仿照3—5段的寫法續說。

師出示猴子、松鼠、啄木鳥、鱷魚四種動物圖片

師過渡：如果小壁虎向他們借尾巴，他們之間又會怎樣對話呢？請你們模仿課文中的說法同桌之間練習說一說。

小壁虎爬呀爬,爬到（）,他看見（）。小壁虎說:“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說:“不行啊，我要用尾巴（）。”

4、交流、評價

生：小壁虎爬呀爬,爬到(松樹上）,他看見（小松鼠豎著尾巴在樹上跳來跳去）。小壁虎說:“（松鼠大哥），您把尾巴借給我行嗎？”（松鼠）說:“不行啊，我要用尾巴（保持平衡）。” 師：同學們真了不起，說得真好，把掌聲送給自己吧。

五、總結

師：同學們，世界是美麗的，大自然是神奇的，只要你認真動腦，細心思考，留意觀察生活中的一點一滴，你就會發現知識無處不在。老師相信通過今天的學習，你們一定能做得更好！

六、作業

用自己的話把這個故事講給家人聽。或：

小壁虎還會向誰借尾巴呢？當一次小作家，發揮你的想象，仿照課文第三段說說，說給你的家人或同學聽。

板書設計：

17.小壁虎借尾巴

小魚

搖

撥水

老牛

甩

趕蠅子

燕子

擺

掌握方向

小壁虎

再生

保護自己

第五篇：《小壁虎借尾巴》課堂實錄

《小壁虎借尾巴》課堂實錄

師：同學們，今天老師給你們帶來一位動物小朋友，你們看：（出示小壁虎圖片）它叫什么名字？在生活中，你們見到過它嗎？小壁虎是一種爬行動物，它身子很扁，四肢很短，能在墻壁上爬行，吃蚊子、蒼蠅等昆蟲，是我們人類的好朋友，我們應該保護它。你們想知道關于它的故事嗎？ 生：??想（教師板書課題）

[間評：教師利用圖片導入新課，能夠激發學生學習興趣。] 師：看到課題你想了解哪些內容？

生1：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它的敵人是誰？ 生2：它為什么要借尾巴？ 生3：它向誰借尾巴？借到了嗎？

師：同學們提出了這么多的問題，答案就在我們的故事里。快快翻開書到課文里去找吧！生：（閱讀課文）

師：（教師糾正讀書姿勢）

師：好！同學們，通過閱讀課文相信你對課文一定有了深層的理解，讓我們一起走進小壁虎借尾巴這篇課文吧！小壁虎的尾巴是怎么斷的呢？ 生：被蛇咬斷的，蛇是它的敵人。師：咬斷尾巴，小壁虎的心情怎么樣？ 生：難過。師：小壁虎怎么想的？

生：沒有尾巴多難看呀！向誰借一條尾巴呢？

師：誰能體會一下小壁虎難過的心情呢？讀一讀表示它心情的句子。生：（指導學生讀）

師：通過對課文的閱讀，小壁虎都向誰借尾巴了呢？ 生：小魚、黃牛、燕子。師：（板演動物的圖片）

師：它向小魚借尾巴是怎么說的？從它的語言上可以體會出什么？

生：態度誠懇，有禮貌。

師：誰愿意做一只有禮貌的小壁虎來讀一讀這句話。生：（教師指導讀）

師：在小壁虎向小魚借尾巴的過程中，有一個表示小魚動作的詞，請同學們用﹋﹋畫出來。生：游來游去。

師：誰能用動作體會一下這個詞語。生：（演示詞語）

師：小魚能在水里自由的游來游去，主要靠的是什么？ 生：尾巴。

[間評：讓學生用形象的動作來理解詞語，更加突出了小魚尾巴的作用] 師：小魚姐姐能把尾巴借給小壁虎嗎？ 生：不能。小魚要用尾巴拔水。師：（板書：拔水）

師：小魚沒有借給他尾巴，小壁虎又怎樣做的？ 生：它爬呀爬，遇到了黃牛伯伯。

師：小壁虎又是怎樣說的呢？黃牛伯伯借給它尾巴了嗎？為什么？

生：黃牛伯伯沒有借給小壁虎尾巴，因為它要用尾巴趕蠅子。

師（板書：趕蠅子）

師：小壁虎兩次借尾巴沒有成功又遇到誰？ 生：遇到了燕子阿姨。

師：它向燕子阿姨借到了尾巴了嗎？

生：燕子阿姨要用尾巴掌握方向，沒有把尾巴借給它。師：（板書：掌握方向）

師：沒有借到尾巴的小壁虎，它的心情一定更加的難過。于是它怎樣做的？ 生：回到家里找媽媽。

師：當媽媽聽了小壁虎的話是怎么說的？ 生：傻孩子，你轉過身子看看。

師：小壁虎看了之后有怎樣的表現，它說了什么？ 生：高興的說：“我長出一條新尾巴了。”

師：小壁虎的尾巴斷了又長出新的，它很高興，你能做一只高興的小壁虎讀一讀這句話嗎？ 生：（學生有感情的朗讀，教師指導）

師：同學們，你們說小壁虎斷了尾巴以后，用向別人去借嗎？為什么？

生：不用，它可以長出新尾巴。

師：對，我們把這種現象叫做再生。這種特點對小壁虎來說有什么作用？

生：（學生討論，教師歸納）

師：（板書：防止敵人襲擊，自我保護）師：同學們，你們喜歡這個故事嗎？ 生：喜歡。

師：老師也很喜歡，這個故事不但內容情節很有趣，而且還使我們懂得了許多知識，知道了許多動物尾巴的作用，咱們合作把這個故事表演一下怎么樣啊？ 生：好！

師生分角色合作表演。

[間評：分角色表演學文，使孩子深入到學文內容中去，即加深學生對課文內容的理解，又充分發揮了學生的創造性思維與表演能力] 師：現在老師這里有一些小動物，它們遇到了一點麻煩，請你們幫幫忙，它們遇到了什么麻煩？ 師：（出示沒有尾巴的動物圖片）

師：沒有尾巴多難看呀！請同學們幫忙畫一畫。師：（給學生發圖片）生：（動筆給小動物添尾巴）

師：謝謝同學們為小動物找到了尾巴，它們一定很高興。老師也為它們找到了尾巴高興，在這些小動物中你知道哪種動物尾巴的作用？

生：我們知道牛尾巴是用來趕蠅子的。師：（講解其它動物尾巴的作用）

老鼠：又細又長偷油吃。

小狗：一種語言，搖動表示友好，夾起來表示害怕。松鼠：善于跳躍，保持平衡。

師：這節課我們的收獲可真不小，知道了這么多小動物尾巴的作用，其實每種動物的尾巴都有它的作用。老師希望同學們課后自己收集一下，我們再一起交流。

[間評：動手動腦充分發揮了學生的主體作用，訓練了學生的思維能力，符合語文新課程的要求] 師總結：同學們，世界是美麗的，大自然是神奇的，只要你認真動腦，細心思考，留意觀察生活中的一點一滴，你就會發現知識無處不在，老師相信你們能做得最好，愿意努力嗎？那就請記住今天的作業吧！

作業：課文中，小壁虎除了向小魚、燕子借尾巴外，還有可能向誰借尾巴，它們又是怎樣說的呢？聰明的小朋友，快快動腦吧！

總評析：張桂榮教師的這節語文課能發揮學生的主體作用，根據低年級學生的生理特點與認識規律，靈活掌握課堂教學的規律，“教無定法”能充分發揮學生的創造性思維與發散性思維，“情境”教學法始終貫穿課堂教學并在教學中滲透“文以載道”的教學方法，使學生在吸收中華民族文化的同時，受到了傳統德育的熏陶。

1． 創設情境，讓學生在愉悅的情境中快樂的學習。2． 注重學生知識能力的培養，情感態度和價值觀有機融合，拓寬學習渠道，開拓知識視野，發展思維。

3． 引導學生自覺地以自主合作、探索的方式進行學習。

總之，本節課多渠道、多手段地探討問題。從簡單的問題入手，使學生在不知不覺中學習新知識。手腦并用的探究相關問題。整堂課中，學生人人參與，個個動手。體現了師生互動、生生互動。

指導教師：田樹松

《小壁虎借尾巴》課堂實錄

指導教師：雙鴨山市友誼縣友鄰鄉學校

田樹松

2006年4月25日