第一篇：開啟孩子們說話的心扉教育心得

口語交際是“聽話、說話”的發展，它不僅要求訓練每個學生聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。本冊教材的口語交際目標是：要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取于發表自己的意見，培養創新精神。

一、成為學生的朋友，讓他們敢說

在課下，我主動與學生交朋友，然后再引導、鼓勵他們把經歷過的喜、怒、哀、樂用語言表達出來，與他們共同分享。在課堂教學中，我注重師生、同學之間的互動教學，對敢于“說話”，敢于發表自己見解的學生多表揚、多鼓勵，提高他們“說話”的信心，培養他們的創新思維。漸漸地，孩子們不管在課余或是課堂上都能積極發表自己的見解，孩子們每一句可愛的話語，都反映了他們內心真實的想法。孩子們的“說話”膽量大了，“說話”能力也得到了有效提高，學生對知識也掌握得比較牢固，并且大大的提高了學生的語言表達能力，發展了他們的智力。

二、形式多樣化，讓學生樂說

情景教學，會讓學生興趣盎然，而以景助說，則令同學們樂此不疲。因此在語文教學上，我盡量多想辦法，創設情景，讓學生樂于“說”。例如，教學《司馬光》時，讓學生把課文中的故事表演出來，學生很快地進行角色分配，可是由于課文中描寫司馬光的語言，神態等近乎沒有，這樣就給學生的表演帶來了困難。于是我讓學生想一想司馬光在救人前后會想些什么？做些什么呢？臉上的表情又會是怎樣？學生的思維頓時被激活了，再全班交流說一說，進而培養學生的想象說話能力。在表演的時候，學生能在表演創設的環境下，按內容的發展扮演角色，不僅鍛煉了說話能力，而且更有助于學生深入理解課文。

充分利用教材提供的說話內容，引導學生去說。本冊教材為學生提供了豐富的說話內容，每次的口語訓練，都是孩子們最積極的時刻。如在《春天來了》的口語交際課上，我提前布置讓孩子們利用周末時間到戶外尋找春天，并繪制了一張以“美麗的春天”為主題的手抄報。課堂上，孩子們自豪地展示自己尋找到的春天，暢所欲言。通過同桌互說、小組展示、評議等多種形式，不斷把課堂帶入高潮，極大地提高了孩子們的說話興趣及聽說能力！

在日常教學中，我注重引導學生觀察，以解決無話可說、無話可寫的問題。在寫觀察日記《桔子》之前，我先要求孩子們每人帶一個桔子，在口語交際課上，注重引導學生逐步觀察：

1.在拿到桔子時，你看到了什么？它像什么？你聞到了什么？有何感想？分別用一兩句話做形象的描述。（顏色、形狀、氣味、心里活動）

2.剝開桔子，你看到了什么？整體來看，它像什么？局部來看，它像什么？此時的你，心里又有何感想？在吃桔子之前你又會想到誰？又會怎么做？

3.吃完了桔子，橘子皮你準備怎么處理？為什么？

……

在經過細致的觀察、說話訓練之后，不僅大大提高了孩子們的說話能力，更極大提高了孩子們的寫作積極性，孩子們不再望文興嘆了。我們周圍的事物這么多，可說可寫的內容太多太多了。孩子們初步體會到觀察和說話的關系以后，對觀察就有了一定的興趣，此時，我注意開闊學生的思路，引導學生把眼界放寬，并有的放矢地指導觀察順序。起初，我要求學生觀察教室的事物，然后逐步擴大范圍，要求他們觀察家里的情況、在大街上、在商店里、公園里見到的事物。這樣，學生的眼界越來越寬，思維越來越活躍。打開了思維，說話寫話時可取的題材就多了，學生對說話寫話的興趣也越來越濃了。

當然，在孩子們說話訓練過程中，我還特別注意培養他們良好的說話習慣，要求他們說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。通過平時點點滴滴的努力，孩子們的說話膽量大了、說話流利了，說話水平得到了很大的提高。我相信我們的孩子都是最優秀的！他們永遠是我心目中的Number One！

第二篇：用愛開啟學生的心扉

優秀班主任先進事跡材料

用愛開啟學生的心扉

洛龍區第九小學 司馬會鴿

用愛開啟學生的心扉

八年的班主任工作經歷告訴我，班主任是一項重在育人的工作，工作中有了愛才能走進學生的心靈。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性。愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。

一、學生平等交流，做學生知心朋友

對待學生，千萬不能居高臨下地一味訓誡、喝斥，要學會蹲下來與學生平等交流，正面的激勵教育，遠遠超過反面的挖苦打擊。金無足赤，人無完人。任何一個人都存在這樣那樣的缺點和不足，更何況是正在成長中的學生呢！班主任要有一個平和的心態，學生只有“親其師”，才能“信其道”，教師才能動之以情，曉之以理，方能真正讓學生“口服”“心服”。

我經常對自己作些“換位”思考，當我犯錯誤時，能接受對方的訓斥，甚至是責罵嗎？當我備受委屈，被別人冤枉時，還能心甘情愿地接受對方的懲罰嗎？當我偶爾一次違規時，能接受對方“狂風暴雨”似的說教嗎？我認為這種換位思考的教育方式是一種很好的嘗試。我還記得一個學生在給我的信上寫道:“司馬老師，在所有老師中，我最佩服的是您！我總覺得和您有一種心靈感應，許多話我覺得只能對您說，我的一位良師，更是一位知心的朋友！”

泰戈爾有一句名言說得好，我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們。同樣，我們把學生看錯了，卻總在埋怨學生越來越不如人意。泰戈爾以一個偉大的靈魂包容了世界，我們為什么不能蹲下來以寬大的胸懷接納學生，用心靈與他們對話，關注他們的每一步成長，真正成為學生成長中的良師益友呢!

二、用一顆寬容的心來包容學生

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”學生難免會出現這樣那樣的錯誤，班主任要用一顆寬容的心去對待犯錯誤的學生，寬容學生不良的性格，寬容學生不好的習慣，寬容學生的幼稚，寬容學生的粗暴??。我們班有個叫李鵬的男孩，活潑好動，愛說臟話，喜愛嘲弄別人，缺乏集體主義觀念，經常和同學們發生矛盾，令以前的老師十分頭疼。我也進行了多次勸說，但收效甚微。一次課間他和班里的同學玩耍的時候，一拳砸在了玻璃上，破碎的玻璃劃傷了手，頓時鮮血直往外涌，我看到之后急忙送他到醫務室進行了包扎，或許是我焦急擔心的神情打動了他，他一直低著頭，下午主動交來了玻璃錢。雖然我并沒有批評他，但從他的行動上表明他已經意識到錯誤了，以后我在與他交談的時候他的態度也恭順了許多。又過了沒多久，他在騎自行車的時候崴傷了腳，打了石膏，行動及其不便，我號召班里成立了關愛小組，有專人為他打午飯，扶他上下樓梯，連交作業都有同學負責，看到曾經被自己漫罵的同學不計前嫌都向他伸出了援助之手，他被深深的感動了，腳好了之后，他像換了個人似的，再也不和同學們吵嘴了，誰有了困難他都會熱心幫忙，以前不愛參加班級活動的他，還積極報名參加了元旦長跑比賽，為班級爭得了榮譽。

三、學會欣賞，善于發現學生的閃光點

我以前教過一個叫張勇的學生，學習極差，性格十分內向，特別自卑，在人多時就不敢大聲說話，依次偶然聽音樂老師說他口琴吹的不錯，樂感挺好，我就私下找他聊天，得知他特別喜歡音樂時，我說服了他家長懇請家長從這方面培養孩子自信，他媽媽給他報了一個電子琴學習班并買了一架電子琴，孩子練琴很刻苦，確實悟性也特別高，水平突飛猛進，后來在我們班開聯歡會時他居然成了搶手的“小小伴奏師”。“尺有所短，寸有所長。”班主任要善于發現每一位學生的閃光點，及時予以鼓勵，并利用各種機會，讓學生各顯其才，各盡其能，使學生的個性得到充分張揚，以此調動學生的積極性，挖掘學生的潛能。拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，把“甘露”澆到他們的心田。

四、善用表揚，幫學生樹立自信

表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會。在不斷的表揚中，學生的自信心會漸漸樹立起來。

記得在教軸對稱圖形時，遇到這樣一道習題，一個90o的扇形讓學生畫出對稱軸，當時好多學生犯難了，因為找不出弧上的中點，這時班上的游世華手了說：“老師，我有辦法，只要將弧的兩個端點用線段連接起來，找出線段的中點，然后不就可以通過頂點和這個中點畫出對稱軸了嗎？”我聽完后非常高興，要知道他可是班上一位并不起眼的中等生啊，我馬上予以表揚：“世華太了不起了，你用的等分弦也等分弧，這可是初中才要學到的知識啊！”說完其他同學掌聲四起，紛紛向他投去了感嘆羨慕的目光，他也是滿臉激動與喜悅，此后學數學的勁頭倍增，成績也逐步躍居班上前十名。

五、運用細節打動學生

教育有時很神奇只言片語即可奏效，有時很令人傷腦筋，苦口婆心，招數用盡，結果卻收效甚微，這種情況尤其體現在后進生的轉化問題上。回顧自己的從教歷程，我感到教師的一言一行都會直接關系到學生身心是否得以健康發展。因此，作為一名教師應時時慎言之，慎行之，針對不同的孩子的性格特點，適時、恰當地把自己的愛心傳遞給學生，以不斷感化他們，促其積極健康地成長。我班呂瓊瓊同學在班里成績中等偏下，較為努力，話語不多，一次測驗后，幾個學生來看分數，她也在其中，當時我把幾位成績突出的學生的試卷翻出來并指出了得失，我又對她說：“瓊瓊你進步了，上次75分，這次78分，繼續努力呀。”

第二天早上，我看見辦公桌上放著一張紙條，是呂瓊瓊寫的，她說非常感謝老師能清楚記住自己的分數，她太感動了。她的心里話也頗使我大吃一驚，我想像她這樣成績一般，自尊心強，非常在乎自己在同學、教師心中地位的學生很多，她們從內心渴望同學的認可，更期望教師的關注與愛。編織適宜的關愛學生教育的細節，叩響學生心靈的大門，教育往往會變得很簡潔，很輕松。

六、善用評語、啟迪心靈

成功的評語是“花朵們”健康成長的催化劑，及時雨；是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤。使學生從評語中受益促進學生去思考，去改正，堅定其學習的信心。如劉潤國同學平時喜歡看一些課外書籍，知識面廣，但時常遲交作業或沒有完成作業的現象。于是，我給他寫了這樣的評語：“老師佩服你，你的知識面很廣，是同學們心目中的“小博士”，這是你日積月累的結果。學好課堂知識，完成課后作業是你遨游知識海洋的“船”和“槳”，老師希望你能用好這“船”和“槳”，早日到達知識的彼岸。”又如：“麻海鴿同學，你是一個懂事孝順的好孩子。你能理解媽媽一人帶你生活的艱辛，從不挑吃挑穿生活非常儉樸，你是班級里自理能力最強的學生，是同學們學習的榜樣。” 教師要善于抓住這一個個鮮活個體身上的閃光點，加于肯定，并找準開啟學生心扉的金鑰匙，點燃學生心靈的火花，讓每位學生勇敢地正視困難、承受挫折、充滿信心地不斷進步。

灑出濃濃的愛，得到暖暖的情，我的付出得到學生愛的回報，我能深深感到，我和學生之間既是師生，更象朋友。當我生病了學生主動為我買來感冒藥時，當學生從家中帶來食品欣喜的非讓我品嘗時，當逢年過節收到學生祝福的賀卡時，當看到孩子們那一張張可愛的笑臉，聽著孩子們一句句溫暖、貼心的話語時，我感到無比安慰。付出再多,我都無怨無悔。我想說：如果春秋可以一季，我愿把每一份溫暖奉獻給孩子；如果花開只有一次，我愿把最輝煌的美麗留給學生；如果生命再有一次選擇，我仍然愿在這三尺講臺上書寫我的似水年華！

第三篇：“五四”開啟孩子們新的征程

“五四”開啟孩子們新的征程

“同學們，人們常說：在人的政治生涯中有三件大事，即入隊、入團和入黨。現在，你們是少先隊員，今年的下半年，你們即將步入初中，入團便成為你們第二個目標”。這段話是杏花嶺區建設北路小學黨委劉芳書記在“走進五四”活動中對六年級學生勉勵的話。建北小學在“走進五四”活動中，結合六年級同學即將升入中學為契機，利用學校紅領巾廣播站、宣傳欄、小報、國旗下演講等形式對隊員們宣傳有關團的知識，觀看視頻，了解共青團員的事跡，感受共青團員的先進作用。激發了孩子們對中學生活的向往之情。活動中一位六年級的學生激動的說：“中學生活這么豐富，我都迫不及待啦。”在這個夏天，建北的孩子們即將開啟新的征程。

建設北路小學

鄭艷霞

第四篇：打開心扉,讓心靈說話---作文指導

打開心扉，讓心靈說話

一、情境創設，談話導入

師：著名作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學殿壇里面，其實像雨果那樣能關注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內心世界的例子多得數不清。今天，我們在課堂上也嘗試一下打開心扉，讓心靈說話。（板書課題）希望通過這堂課的探討，我們筆下的心理描寫會更出色。

可是，今天我們的課堂，與往常不一樣，同學們來自全校不同的班級，甚至是不同的年級，尤其還有一部分同學是新加入進來的成員。此刻我們聚在一起上課，你能夠用一句話或一個詞來說出你的心情嗎？

??

剛剛同學們都描繪了自己現在的心情，表達出了自己的內心情感，而如果同學們把它們用文字記錄下來，就是我們所說的心理描寫。（PPT展示：心理描寫的定義）

二、賞析范文，初步感知好的心理描寫應具備的條件

師：其實，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫了一段文字，想表明自己在上本堂課之前的心理活動。請同學們讀讀我的心聲，評評我的心理描寫寫得好不好。

（幻燈片展示：我的心情很復雜。可是給秀巖文學社上作文課，是一次難得的學習交流機會，我既高興又擔心，這堂課能否上好？左思右想，最后，我還是有了信心。）

師：同學們分享了我的心聲，那能否評價一下我的心理描寫寫得怎樣？

（生1：好！

師：很開心聽到同學表揚我了，好在哪里？ 生1：直接說出自己的心情。

師：確實是老師真實地展示了自己的內心世界，也毫不保留告訴大家我的心情。不過，有沒有同學給我提點建議，我還有哪些寫得不夠好的地方？）

生1：不夠具體。師：換一句話來說，老師這段文字更多是用概括敘述來代替一些具體和細膩的描寫。那么同學們通過剛才的評價，能否總結出好的心理描寫應該具備那些方面？

生1：真實。生2：具體。師：還需要？生1：細膩。

教師小結：一段好的心理描寫需要真實、具體和細膩這三方面同時兼備，缺一不可。

其實，我也覺得這段文字不好，于是再把它進行修改。修改后，我覺得自己進步了。同學們再次讀讀我的心聲，再次感受我的心理活動。

（幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學簡案，正靜靜地夾在我的教案本里。走上講臺那一瞬間，我不禁思緒萬千：給秀巖文學社上作文課，我可真幸運！這是一次難得的學習機會。可是這堂課能上好嗎？孩子們能適應我們上課模式嗎？這堂課該不會變成我的“獨角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會和我一起努力。是的，一定會的！）

三、賞析片段，感情心理描寫的表達效果

師：心理活動描寫的方式有許多，今天我們重點學習三種方式（PPT展示）。第一，內心獨白法。（板書：內心獨白）什么是內心獨白呀？別著急我們先看一個例子。

這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許??我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習作《等待的滋味》）

師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會到什么？

生：這樣描寫真感染人！形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時推測媽媽去向的復雜心理，生：這段話都生動地寫出了人物的內心活動。??

師：他倆真會品讀。這個片斷的心理活動描寫，寫得十分傳神！

師：這一段主要是直接描寫心理活動，并將這一方法稱為內心獨白。（出示）

欣賞了一個片段，我們來練習一下內心獨白心理描寫。（出示）。這是一個同學在語文課上，老師即將把試卷發到手時的心理活動。

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”（學生展示自己寫的片段）老師給出示例。（PPT出示）

寫得好不好？好。我們接著學習第二種方法。（板書）

（二）夢幻描繪法

（1）、出示幻覺描寫的例子。

? 夢幻描繪法：即借助夢境幻覺來反映內心世界

? 幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態下，耳邊或眼前會出現虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內心的最好寫照。師：同學們，我們一起來讀讀這個句子。（出示）（我心里無比激動，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：這段中的“我”此時的心理活動是怎樣的？

師：他用的是什么形式來展現“我”此時激動的心情？（學生自由發表觀點：好像聽到、好似看到）（2）你能仿照說一個嗎？

評價：敢說就很好，能說一句很棒，能說兩句了不起。我們再來看看賣火柴的小女孩這篇課文。（出示）

這里寫的夢幻，實際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。

我們再回到剛才的練習。（出示）

如果要對剛才這段文字中“緊張”的內容添上幻覺描寫，該怎樣進行？ 請同學們用似乎看見，仿佛聽到等詞語將人物的內心描寫寫得更具體。（在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等）

師：看同學們學習熱情這么高，我再教你們一招：是什么呢？）板書 師：顧名思義即用對周圍環境及景物的描寫來反映人物的心理。

（三）環境襯托法：不同的心情看相同的景物時，會產生不同的感受，因此，人的眼睛能根據自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現人物的心理狀態。

來，賞析一個片段。（出示）

一位同學在寫《我被評上了“三好生”》中寫道：（讀）“今天，校園大門兩側插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗??” 師：這個語段體現了“我”怎樣的心理活動？

師：這樣一種興奮不已的心情是通過什么描寫體現出來的？（通過這些景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。）

師：是呀，景物描寫有時能側面地展現出人物的心理活動。（板書：一切景語皆情語）

可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內心。這就是：一切景語皆情語。

好，我們第三次回到剛才的練習。（出示）小結方法。

現在我們來看一下，通過本節課的學習我們知道了：內心獨白法、夢幻描繪法及景物的烘托都能很好地展現出人物的心理活動。（出示）? 小結：

1.心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。?

2.心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要同學們用心觀察、體會，細心描摹、刻畫，不可千篇一律、千腔一調。?

3.心理描寫要符合文章表達和表現中心的需要。同學們不能為心理描寫而心理描寫，不能心血來潮就左一個心理活動，右一個心理活動，要“應運而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內心矛盾沖突比較激烈的情況下運用。

五、片斷練習：

師：確實心理世界如天空，變幻多彩妙無窮。人的心理時刻在發生變化，正如老師自己，老師剛上課時心理很擔憂，不過現在看到同學們專注的神情，投入的表現。我這種擔憂就變得煙消云散了。老師今天能毫不保留地展開心扉，那么同學們能不能也像老師一樣敞開心扉？

片段練習：

情境：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒進教室。

在老師遲來的五分鐘里，你在想什么呢？

第五篇：“心語信箱”開啟學生心扉的“金鑰匙”

“心語信箱”開啟學生心扉的“金鑰匙”

————未成年人思想道德教育實踐活動案例

泰安高新區鳳凰小學

張

娟 二〇〇七年九月

“心語信箱”開啟學生心扉的“金鑰匙”

——未成年人思想道德教育實踐活動案例

一、背景

當前我國正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，在這樣一個時代背景中，我們的學生無論在思想上，還是在心理上都隨著時代的發展而發生著變化，如何來教育二十一世紀的學生，培養怎樣的世紀人才，已成為我們每個教育工作者最關心的問題。分析當今學生現狀，我們不難看出，一些學生道德品質出現滑坡，許多是應心理問題而產生的。如果還是用以往那種單一以教師為主、一味的說教、灌輸、浮于表面不深入了解學生內在需求的教育形式來教育學生，看來是行不通了。因此，教師要確立“以人為本，以學生發展為中心”的育人思想。我們在進行思想道德教育和科學文化素質的培養時，要充分運用心理輔導的方法，將德育與心育相結合。只有在培養學生良好心理品質的基礎上，有針對性地幫助學生克服某些心理障礙，才能使他們的潛能得以充分的發揮，才能使學生學會學習，學會做人，學會生活，更好地適應社會，積極向上，勇于創新，成為新世紀人才。

學生是一個個鮮活的生命體，是需要人性關懷的成長者，班主任就是學生情緒的調控者，所以要科學適時地調控每一位學生成長著的心靈。心語信箱，就給學生提供傾訴的空間，創設一種和諧的師生關系或教育氛圍，使德育“入心”、“入腦”，為教師打造出一把開啟學生心靈的“金鑰匙”，讓自信、自尊走進他們的心靈世界。使生命朝著健康的方向發展。

所謂“心語信箱”就是在班級放的一個信箱，讓學生把自己在學習、生活、人際關系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題寫一封信放到信箱中，然后周末老師打開信箱，拿出信，根據問題的不同性質通過筆談、面談或者討論、主題班會等形式給予解答的一種教育方法。這種教育方法的提出基于這樣兩點考慮：

1、對教育的交互性和對話性的考慮。班主任管理班級的過程，實質上是教師與學生之間一種雙向的情感交流過程。交流必須通過一定的途徑和渠道，才能得以實現。而教育是要有對話的，這種對話，包括口頭語言和書面文字兩方面。沒有對話，就沒有交流，也就沒有教育。

2、對于現在的獨生子女。他們渴望長大，渴望友情，渴望探求未知世界。面對復雜的社會、未知的人生、學習的壓力、家庭的矛盾、朦朧的情感，他們常常感到困惑、矛盾、甚至苦悶。這時的他們非常需要一個人——既是良師更是諍友，來幫助他們答疑解惑、指點迷津。但現實中，很多學生或含蓄、或靦腆、或膽怯、或因沒有合適的場合和時間，而羞于開口或失去了開口的機會。這時，書面交往的優越性便顯現出來。所以，在班級管理中，我堅持將“心語信箱”作為我與學生情感交流的重要方式和途徑之一。老師與學生建立知心朋友的關系，與學生進行心語的交流。在交流過程中，不僅可以了解學生的思想，而且還可以將自身有益經驗告訴學生，幫助學生解決疑難問題，指正學生的某些缺點，使學生少走歪路，真正成為學生的良師益友。

二、案例描述

在信箱中，學生們寫下了他們的所見所聞、所思所想、所感所悟，提出了他們的問題和煩惱，尋求老師的幫助和指導。學生的每一封信都能讓我發現一些存在于學生身上但表面不易被覺察的問題，這就為我更細致深入地開展工作提供了寶貴的線索。面對每一封信我都以至誠的態度，本著人人平等的原則，認真細致地閱讀每一封信，分析其中的內容，根據學生提出的問題、或解答指導，或給出建議，或提出我的觀點，或寫下我的感受。對個別學生比較重要的問題，在進行筆談之后，再面談，必要時再家訪。如遇到一些有共性的問題，就將其展開，在班級中引導學生進行專題討論或舉行主題班會，使全體學生都能受到教育和啟迪。例如，我班謝邗同學在信中寫道：“老師，我知道自己平時經常犯錯，但這次您真的錯怪了我”，這句話促使我重新去調查了解已經處理過的事件，在澄清事實之后，我立即給予回應：“對不起，是老師錯怪了你。原諒我，好嗎？謝謝你！”還有一次，一個平時極少開口的女生，給我寫了兩行信。內容是這樣的：張老師，平時上課您讓我發言，我總不說話，每次都惹您生氣，其實我心里也很難過，不過就是開不了口，我也不知怎么辦。看了這封信后，我想孩子怕開口一定有某些原因，于是我通過各種渠道去了解學生的各方面信息，包括進行家訪、向其認識的同學詢問、向各位老師請教，我確認該生有一種退縮心理，并分析了其主要原因：

1、最大的原因：家庭因素。該生雖然有一個健全的家庭，但是父母忙于工作，無暇與孩子進行像說說心里話這樣的方式去了解孩子心中的感受，只知料理好孩子的飲食起居就行了。再則，據孩子的爺爺闡述，孩子的爸媽屬于比較內向的性格，平時回到父母家（孩子的爺爺家）就很少和父母聊天、溝通。以上父母的行為，不僅阻止了孩子跟爸媽講心里話的欲望，想說又不知如何開口，而且父母的“榜樣作用”也給孩子一個信息，不與人交談，久而久之，便造成了今天孩子這種退縮行為的形成，想說但不知怎樣去表達。

2、孩子自身的原因：性格比較內向，平時由于不善表達，因而朋友較少，對外交流的機會很少，家長對此也不聞不問，未加開導，所以她有些自閉，一遇到人多或某些公共場合便退縮了，覺得無法開口。這樣的種種的退縮行為對于孩子來說危害是非常大的，不僅會影響將來的學習效果，也會影響孩子的身心健康。因為有退縮行為的學生由于膽怯、害羞等消極情緒的影響而在課堂學習中處處自設藩籬，缺乏學習的主動性和求知精神，不敢想，不敢問，不敢說。從長遠看，長期處于這種被動的學習狀態，會束縛學生智力尤其是創造思維的發展。同時，在學習、工作、交往中的態度和行為比較消極，容易受到“不求上進”、“得過且過”等消極的評價和指責，因而使他們喪失自信，加重了原有的退縮行為，結果形成了惡性循環。學生長期處在這種矛盾、緊張、焦慮的心境中，很容易影響身心的發展。因此，我下定決心要改變學生這一狀況，首先，我給她回了信，跟她說：“孩子，老師對你有信心，試著和我們大家說說話，相信你一定能交到好多朋友的，你愿意嗎？老師期待著！”當然，主要突破點就是要讓家長和孩子處于一種和諧的關系，主要做法如下：

1、讓家長和孩子每天說話半小時。這半小時中可以談孩子的學習成績，也可以談談孩子今天在學校看到的、聽到的、或自己經歷過的一些新鮮事，還可以談談孩子對爸媽有什么意見、要求等。目的是讓家長打開孩子的心扉，讓孩子能很自然地表達自己心中的想法。

2、讓父母和孩子共同養育一只小動物。養的小動物可以是一只小烏龜、小狗、小貓等，但必須是和孩子一起養育。目的是讓家長更接近孩子，與孩子有共同的話題，也能讓孩子在父母不在家時尋找到親切的事物宣泄一下情緒。

3、父母多為孩子做一些好的榜樣。比如，父母回到家、離開家時和孩子及長輩打招呼；主動和朋友聊天，不要見到人就轉身離去等。目的是讓孩子在耳濡目染之下慢慢轉變自己的退縮行為。

4、睡前讓孩子看一個小故事，看完后和媽媽、爸爸說說故事的大概內容。一方面可以積累孩子的語言，不再那么蒼白，另一方面可以在家里練練孩子的膽子。

5、對于孩子有的不同程度的進步，家長和老師要進行及時的表揚，讓他信心百倍。

6、老師要對孩子的行為進行必要地引導，如何是好的，怎樣是不對的，要給孩子一些鮮明而形象的樣子。并指導孩子一些主動和父母交往的方法，比如放學回家，爸媽還沒回來，在他們回來時在門口迎接爸媽，給他們放好拖鞋，并問好；適當和媽媽撒撒嬌等等。

通過一年多的時間，在學生、家長和老師的共同努力之下，孩子又了明顯的進步。走進校門會向老師問好了，而且是看著老師的眼睛，認真的說出口的；上課發言不再那么支支吾吾了，雖然聲音還有點輕，但已經能流利地表達自己的想法了；看見同學學習用品沒帶，還會主動借給其他同學呢！孩子的變化感動了家長，感動了我這個老師，我們的班也更和諧了，我希望孩子能在這樣和諧的環境下繼續健康、快樂地成長！

三、案例分析

縱觀幾年來，從學生們“信”的內容中，我發覺學生們其實很不簡單。大到地球社會宇宙空間，小到家長里短雞毛蒜皮，他們的話題幾乎無所不包。雖然很多還很稚嫩，甚至不夠正確，卻涉及到人際關系、心理健康、職業選擇、時事政治、社會風氣、環境保護、家庭矛盾、自我評價、男女情感等諸多方面。真是“不讀不知道，一讀嚇一跳！”沒想到我們的學生，小小年紀竟有如此的視野，如此的觀察力，能有那么多的思考，提出那么多的問題，真不得不讓為人師者刮目相看啊！這讓我們在更真實地看到學生的多個側面、更深刻地了解到學生們豐富的情感世界的同時，也更加深刻地感受到自己肩負的重任，看到自己身上的不足，甚至現行教育體制中的一些問題，從而促使我們不斷地去思索、去學習，不斷地去改進、去提高。

四、反思

老師在與學生進行“對話”時，要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態度接待學生，多給他們機會講話，以促進他（她）愿意在你面前敞開心扉，并以此為幫助學生認識自己，改變自己的突破點，要一步一步地改變受導學生的問題，盡量給受導學生提供各種成功的機會，使其對自己的努力有成功感。除此之外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上。也應嚴格為學生保守秘密，不能侵害學生的隱私權。

“心語信箱”，這種溝通渠道像一縷縷陽光，照射在孩子幼小的心靈，讓每個孩子都感受到陽光和溫暖。是心與心的坦誠交流，使許多迷茫的孩子找到了心靈的突破口??它是一把開啟學生心扉的”金鑰匙"，它開啟了師生情感交流之橋的兩頭柵門。聽其聲，曉之理，方可使之親其師、信其道。