第一篇：《老師怎樣和學生說話》心得

季娟《老師怎樣和學生說話》讀書心得

作者：領雁工程 提交日期：2010-4-8 14:46:00

 著名的兒童心理學家、教育學家吉諾特博士《老師怎樣和學生說話》把教育心理學理論轉變為大量幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節，告訴老師應該如何摒棄拒絕性的語言，從而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。例如，在“最佳師表”和“最差師表”的兩個章節中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務－孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當的幫助。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰爭。

 蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教育效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學生獲得多少知識有賴于老師的教學風格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。

 看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語曾經傷害了孩子，我卻不知道。這本書中，滲透了作者強烈的情感：要關注孩子，關愛孩子，從說話的細節說起，要尊重人性，我們教師責任感是來自我們心底的愛—對人類的愛，對孩子的愛。沒有教不好的孩子，只有不會教的老師，老師要清醒地看到自己的獨特功能，對孩子的教育是對愛的傳遞，職業的責任感是保證這種傳遞最有效的基本措施。

第二篇：《老師和學生怎樣說話》讀書心得

《老師怎樣和學生說話》讀書心得

“起飛的時候，我們期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴寒的冬天......”看見《老師怎樣和學生說話》中老師的自白，我對這本書產生了感情上的共鳴每當教學中出現問題的時候，圖書館里的所有理論都成了毫無價值的東西，而在讀過《老師怎樣和學生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。吉諾特博士把教育心理學理論轉變為大量幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節，告訴老師應該如何摒棄拒絕性的語言，轉而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。

一、公平對待每一個孩子，必須承認，孩子之間的差距是存在的。根本無法要求每一個孩子都達到你心目中的高度。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點。教育不應該僅僅是培養高分數、獲獎多的孩子，更應該充分利用教師搭建的舞臺，讓每一個孩子都有在這舞臺演出的機會。

二、只需要解決當下的問題，很多時候我會想得很遠，說得太大。吉諾特在作品中強調必須“就事論事”然后才能解決問題，想辦法把當前存在的問題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機會。如果把事情扯得太遠，或許自己是好心，但孩子卻不這么想，會覺得你羅嗦，煩瑣而于事無補。

三、溫和著憤怒，每一個在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個孩子同一個錯誤連續犯，通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油，我們確實很憤怒，但我們這個時候更需要冷靜，可以表達自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。

四、即使只是一個贊許的眼神，成功和進步總是讓人喜悅的。在合適的時候不要吝嗇我們的贊美之詞，合理的贊揚會增強學生的自信心，創造力。每天一點小小的進步，匯聚起來就是大成。永遠贊揚要比批評多，讓孩子在贊許的眼光里不斷取得新的突破。在他成長的同時積累了這點點滴滴的欣賞，還怕孩子無法面隊將來遇到的困難嗎？

《老師怎樣和學生說話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學方法值得我們學習和借鑒，同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學習和總結。把愛交個孩子，讓夢想在校園綻放。

第三篇：讀《老師怎樣和學生說話》心得

讀《老師怎樣和學生說話》心得

作為一名新教師，在教學時時常會感到自己教育的無力和遭受挫折的無奈。看到這本《老師怎樣和學生說話》的書，立刻被吸引住在空閑時慢慢品讀起來。在讀過《老師怎樣和學生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發和深深的感觸。這是一本非常值得人們反省并掩卷沉思的好書。吉諾特博士把教育心理學理論轉變為大量幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節，告訴老師應該如何使用能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。只有心中有愛，我們才能在自己的教育教學中自覺的探討如何與孩子說話，自覺提高自身修養，從而增強作為一名人民教師的職業責任感。在《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務－孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當的幫助。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰爭。老師與學生之間，家長與孩子之間的交流，光有理解還不夠，還需要說話的技巧和有效地溝通。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教育效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學生獲得多少知識有賴于老師的教學風格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語曾經傷害了孩子，我卻不知道。這本書中的內容使我懂得了不少教育的藝術，我突然明白自己以前某些過失造成的原因。“如果父母不干涉孩子的日常家庭作業的話，生活會變得簡單得多。家庭作業應當是孩子與老師之間的事務。如果父母過分熱心地干預孩子的作業和成績問題，孩子反而會十分反感并且成績下降。”反省過后，我知道，以后遇到關于家庭作業的問題，應該怎樣去更好地處理了這本書令我受益非淺，讓我察覺以往教學過程中許多的不足，使我清晰地認識到，改善教學有很多有用又有效的方法，只是看你有沒有耐心，或者責任心而已。我覺得以后在與學生交流中，應該注意這幾點：尊重孩子，不能對孩子采取疏遠冷漠的態度；關心孩子的感受，聆聽他們的心聲；用一顆愛心去鼓勵孩子為自己的行為負責，做一個有責任心的師長

第四篇：老師怎樣和學生說話

《老師怎樣和學生說話》有感

這幾天我讀了《老師怎樣和學生說話》一書令我感觸頗深。在這本書中，作者并沒有高聲吟唱愛心對于教師多么重要，也沒有反復強調責任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：平時如何與學生交流，沖突時應該怎樣；表揚、管理、鼓勵等都應該注意什么讓我受益匪淺。下面我從兩點談談我的感受：首先，我覺得老師在和犯錯的學生說話時應該準確掌握批評的技巧。相信每個教師都知道學生是需要理解和接納的，可是實際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。面對學生的錯誤，我們首先經常做的就是發泄內心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會失去原本的理智。但事后靜下心來細想，那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學生集中注意力，反而會導致更多的學生注意到學習之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學生。更糟的是，如果我們的言行沒有觸及學生的心靈，那么，當他走出辦公室后，錯誤還會繼續發生。吉諾特說：老師和藹的態度勝過一切爭論與指責。既然令人生氣的事情已經發生，我們能做的，就是盡量減輕事情發生所帶來的后果。“無論如何，盡可能不要把輕微的過失看成是故意違犯，讓孩子有保全面子的余地。”只要有積極的態度，再大的裂縫也是可以解決的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心與心的距離。另外，鼓勵也是老師在和學生交談時必須要用到的技巧之一，它也是一門藝術。現實社會中學校的重視、父母的期盼、繁重的課業負擔都極易影響孩子們學習的熱情與信心，有不少的孩子為此產生了厭學情緒。在這種情況下，我們老師就應該經常地鼓勵學生，讓他們感到學習的安全感、意識到即使學習失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應當做到：激勵孩子學習、鼓勵孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減從這本書中，我領悟到了教師的言行會直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。這本書使我了解了不少教育的方法，也掌握了在與學生的交流中我們一定要注意說話的技巧與藝術并在平時的教學工作中運用。

讀《老師怎樣和學生說話》有感

（一）可以讓壞情緒再等等嗎？

格瑞絲說：每天我對自己說：“今天是平安無事的一天。我不會被卷進任何事端。我不會被激怒，不會大發脾氣從而損害自己的健康。”但是，一到了教室我就會控制不住自己，回到家里的時候，我既覺得沮喪，又覺得對自己不滿。我就像一臺電腦機械地服從著程序指令：“把你的心喊出來吧！歇斯底里地發瘋吧！” 我也是。在走向教室的時候，都會不斷地告誡自己。今天一定可以愉快。我可以很和藹地對待他們，我們相處一定和睦……我有個習慣，走到教室門口，會習慣性地掃一眼放垃圾桶和掃把的地方，地面是否有紙片，黑板和講臺有沒有擦干凈。

當看到掃把沒有擺放整齊，我會皺眉頭。看到地面上的紙屑還在若無其事地躺著，我的臉開始陰沉。若再看到黑板和講臺沒有擦干凈，所有的好心情便都不翼而飛。然后，把書本重重地放在講臺上，不滿地看著他們。如果班級這時候還沒有安靜下來，我對自己的告誡便都不在了。那時，憤怒的情緒會充滿著我。這是常態。

課下十分鐘，有任務的孩子經常會忘記自己該做的事情。可能時間太短的緣故。但這卻是缺乏責任感的表現。再三講明后，無果。于是，開始生氣。“生氣是在用別人的錯誤懲罰自己”，這個聲音一直在耳邊回響，可是依然改變不了當時惡劣的心情。曾經無數次的問自己，為什么不可以輕描淡寫一些，為什么一定要生氣，是我要求的太完美嗎？達不到自己的要求便會惱火。

每天被這樣的情緒充滿，心情如何不晦暗！想來，這樣的情緒該是缺乏耐心的表現。哪怕是回憶那些細節，都會讓此時的我郁結在胸，胸悶的喘不上氣來。多么可怕的情緒！什么時候開始，這樣的情緒已經變成一種慣性，折磨自己，也傷害著學生。

告訴自己，真的不能再這樣下去了。如果孩子們做的不好，就耐心地等待他們做好。為什么沒有耐心等待。每個人的改變都需要時間。一個極度缺乏耐心，容易焦躁的人，會活的多么辛苦與無奈。又怎能快樂！

只是講大道理起的作用多是不見成效的。當上面所述的情況還在發生時，我應該這樣做，心平氣和的：孩子們，你們課間該完成的工作似乎還沒有完成，那么，現在把它做完吧。然后靜靜地等待。我相信，在眾目睽睽之下幾次后，他們應該會記得了吧！那么多雙眼睛看著，該是尷尬的。

盡管課堂的時間有限，盡管我們需要完成教學進度。但養成習慣，該堅持的一定要堅持。最主要的是，在堅持的過程中，懂得控制自己，不生氣。不被壞情緒左右，成為壞情緒的傀儡。

沒有奇跡，成長的過程是如此艱難與緩慢。我們唯有面對現實，耐心，再耐心，靜靜等待。我也在成長中。再等等，或許情形可以不那么糟糕。這樣告訴自己。

（二）孩子，你還心痛嗎？

教育中，最重要的一環就是老師在運用技巧時的態度，其重要性人所共知。而最重要的態度，卻往往會被我們所忽視。因為在發生沖突時，我們往往會被第一時間出現的情緒左右。雖然在理論上，我們都知道什么教育是好的。

這一天是溫迪上五年級的第一天。老師告訴了她到哪里去領英文課本。但是當溫迪剛剛摸到書架的時候，所有的書全都嘩啦啦地掉了下來。溫迪哭了起來。

老師：溫迪，書掉下來了。我們得把它們撿起來

溫迪：我上學的第一天就這么被毀了。事情全都亂套了。

老師：今天早上對你來說確實不順利。

溫迪：當然啦。你想知道還發生了什么嗎？

老師：告訴我吧。

老師一邊幫溫迪撿書，一邊聽她講不順利的早晨。結果，這一天就令人愉快地度過了。

開學第一天或是有什么活動的時候，往往會很忙碌。而忙碌的時候，很容易讓人焦頭爛額。尤其再發生點令人不愉快的小插曲，會更加氣急敗壞。這樣的事情，我也遇到過。但多半是惱怒與指責。雖然過后，我總是后悔。而溫迪的老師卻表現得非常熟練。事情發生時，她沒有否定孩子的感受，也沒有反駁孩子，更沒有訓誡或者懲罰孩子。若是我，會這樣嗎？

記得一次春游，野炊的時候，我正帶著幾個孩子把全班同學野炊的必備品領回來。就看到撒了一地的雞翅，沒人理會。整整一袋子，那是全班同學準備燒烤用的食物。我很生氣，大喊道：“是誰弄的，站出來。”有孩子說：“是琳琳。”只見她戰戰兢兢地站起來，囁嚅著說：“我提的時候，袋子破了。”我漲紅著臉：“為什么不把它撿起來，就這樣扔在地上嗎？太不負責任了。”琳琳低下頭，流著淚，不再說話。在和孩子們撿雞翅的時候，我依然余怒未消，跑了好遠，才找到有水龍頭的地方，把雞翅清洗干凈。

過了好一會兒，我看到琳琳還在悶悶不樂。手里擺弄著燒烤的食物，不知在想什么。我知道，她還在為雞翅的事情難過。我有些后悔。雖然當時場面有些混亂，但也不能成為我發火的理由。出來春游，本是一件快樂的事。為什么讓大家都不高興呢！我承認，事情發生的時候有些欠考慮。雖然過后，我安慰了琳琳，但還是傷害了她。

吉諾特說：老師和藹的態度勝過一切爭論與指責。既然令人生氣的事情已經發生，我們能做的，就是盡量減輕事情發生所帶來的后果。只要有積極的態度，再大的裂縫也是可以解決的。老師應恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。

當時，我的態度惡劣，指責琳琳做得不對，這本身就帶有不尊重的成分。而且是當著全班同學的面。現在想想，真的有些追悔莫及。我應該這樣做，或許效果更好：不說話平靜地和幾個孩子把雞翅撿起來，找個地方洗干凈。等到第二天總結春游的情況時，把我看到撒了一地的雞翅時的感受說一說，告訴他們，若再

遇到這樣的情況應該怎樣做，而不是驚慌失措或逃之夭夭。這樣，是不是會更好些呢！而當時我的第一反應就是惱怒，沒有給自己思考的時間。

孩子沒有記恨我。去年我的生日，她送給我一個精致的日記本。上面寫道：王老師，生日快樂！您講的課，是那樣豐富多彩，您對我們的情和愛深似大海，高如天空！我們是您的孩子。旁邊還貼著她的大頭貼，乖巧可愛。

畢業那天，她和柳蘊來到辦公室和我說，王老師，我們永遠愛你。眼含著淚。這些細節，如今想起，更讓人心痛。曾經，我的粗暴，讓琳琳難過了多久！

我是個急性子的人，缺乏控制自己情緒的意識，時常會被壞情緒左右和支配著。于是發生這樣的小細節，也常常讓我后悔自責。真的應該改變了，少留些遺憾給自己。

（三）可以表達憤怒，但不侮辱。

一位老師說：“我過去常常把注意力放在孩子們的未來。現在，我卻有了更為切實的目標，我只關心孩子們現在的情緒和主要的需要。我不再去構想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現時發生的各種問題。”

此段話我深有感觸。我是一個好杞人憂天的人。看到孩子學習不好，或是有不良的習慣時，便憂心忡忡。經常會說，你這個樣子，長大了該怎么辦！孩子犯了錯誤，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未來上，而忽略了此時此刻，我應該做什么，孩子最需要哪些幫助。

在錯誤發生后，也經常會把孩子以前的一些不良行為揪出來，一起痛斥。這樣的行為，對于已經發生的事情又有何益呢！指責與擔憂解決不了現時發生的問題，不但不能給學生疏導與幫助，反而會讓自己的情緒惡劣，而孩子的實際問題也沒有得到很好的解決。

未來還很遙遠，于我們遙不可及。已經發生過的，再把它拿出來說，只能讓孩子覺得自己有多差。會灰心沮喪或產生更強烈的抵觸情緒，對解決問題沒有任何幫助。而我們有時就是愛陷在這樣的怪圈里，愈演愈烈。

吉諾特說：“就事論事，絕不攻擊孩子的品行”。這是交流的基本原則。也是有效教育的本質所在。經常會聽到這樣的批評：你這樣的錯誤，都犯過多少次了！為什么還要再犯，你究竟有沒有腦子……老師說的義憤填膺，唾沫橫飛，而孩子卻無動于衷。

是我們的言行并沒有觸及孩子的心靈，所以，當他走出辦公室后，錯誤會繼續發生。對此情形，我經常會有很強烈的挫敗感。因為這樣的教育在某些孩子身上，是無效的。那一刻，我知道，我所說的話沒有產生任何效力。為什么會這樣呢，我們又該怎樣做。

我們可以表達自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。（這樣說，或許更好：你這樣做，我很生氣。你這樣的態度，我也無法接受等等。）我們應該在事情發生時，就事論事，少言其它的，避免孩子抵觸情緒的滋生。看應該給孩子怎樣的幫助，以解決問題為主，而不是發泄不滿情緒或興師問罪，新帳舊賬一起算。

而做到這些，還是需要以耐心為前提，態度至為重要。事情需要一件一件地解決，不能著急，著急也于事無補。盡量控制自己的情緒，不去想孩子的未來，把注意力集中在生活中微小的細節和正在發生的事情上。關心孩子們現時的情緒和主要的需要。這是在以后的教育中最應該做的。現在做好了，還用擔心未來嗎？我做的不好，需要努力。

（四）學會認同

十二歲的雷妮向老師抱怨說，她的家庭作業和學校課程太多了。老師有意地不跟雷妮爭論。她沒有說：“別

抱怨了。當我像你這么大的時候，我的作業比你多十倍。你的家庭作業這么多，也只能怪你自己。要是你在學校里做完了作業，就不會在家里還有這么多作業了。所以，還是停止抱怨，趕快學習，不然你會考不及格的。”

與此相反，老師極富同情心地認同了雷妮的抱怨：“看來家庭作業有些讓你感到不安。一天做這么多作業確實夠嗆，特別是遇上老師還布置額外作業的時候。唉。”雷妮立刻就感覺到自己得到了理解和寬松。她說：“我得趕快回家了。還有很多作業要做呢。”

不是很喜歡抱怨的人，因為發現抱怨并不能解決根本問題，反而會使心情更糟。所以，更多的時候，愿意保持沉默。自己消化怨忿與不滿。可是我們的孩子，當心存不滿時，就會說出來，發泄內心不愉快的情緒。而我恰恰是最不愿意聽到這些抱怨的。當聽到這樣的聲音時，我的第一反應就是如何說服。似乎已經養成一種習慣，說教或者是爭論。可是，我發現，這種方法并不是很有效，甚至會適得其反。孩子們還小，或許他們無法應對老師的試圖說服，但是，他們的想法也不會因為幾句的說教而有所改變。

很少想過，如果能夠認同孩子的感受，他們會覺得自己得到了理解與尊重，可能會有效地減輕抵觸情緒。或許他們知道抱怨并不能改變什么，只是想一吐為快而已。這時，我們應該照顧到孩子的感受，適當的順勢而為。

一次，學生抱怨回家晚了，我很生氣：“老師利用休息時間給你們講課，還遭來你們的抱怨，看來我真是多此一舉。”氣憤的情緒持續了好一會兒。現在靜下心來想一想，這種氣生得完全沒有必要。孩子只是想早些回家而已，并沒有什么錯。我們只需要耐心解釋這樣做的原因就可以了。大動肝火并不能解決實際問題。由此可見，看似簡單的事情，做起來也并非易事。一定要學會克制慣性，嘗試改變固有的想法。多多理解孩子的想法語言和行為，或許，我們以后的日子會更好過些。最起碼，少了沖突，多了愉快。當老師關心孩子的感受時，那時，心的距離就已經拉近了。《老師怎樣和學生說話》有感

假期，自己認真讀了學校下發的《老師怎樣與學生說話》一書，感觸頗多，受益匪淺。下面談一下自己的心路歷程及體會。假期前拿到學校下發的新書，甚是高興。但當翻開書讀了幾頁后，自己讀書的興致全無。因為書中的事例針對的是中小學學生，而自己任教的是高中學生。初高中學生的學習特點不同，我總擔心讀了此書對自己教學無什么幫助，不禁有些抱怨，所以剛開始讀書的熱情并不高。假期中，聽丁春和主任及媳婦說《老師怎樣和學生說話》這本書挺好，對我們的教學很有幫助。自己心里不由得一震，反思自己的行為：自己讀書太急功近利了！讀書是我們的生活方式，只要靜心讀，自己一定會有大的收獲！于是，自己抱著學習的心態去靜讀了這本書。下面就簡單的談談自己讀書的幾點不成熟的感悟與收獲，不當之處，敬請領導老師批評指正。1.當老師只是一種職業，但老師們首先關注的永遠是“人”本身。有的老師把教師這一職業當做事業來做，可能做得很成功，走的很遠。但沒有哪一位教師能否認自己做教師是一種職業。那么我在思考，教師這一職業與其它職業最大的不同在哪里呢？我想作為一名教師首先關注的是學生這個人，把學生作為一個活生生的人來看待。怎樣才把學生當做一個完整的人來對待呢？我認為在平時的工作中，需要做好以下幾點：（1）要平等的看待我們的孩子。師生平等是處理好師生關系的首要因素。在平時的工作中，教師居高臨下、頤指氣使的呵斥、怒罵學生，這是不尊重學生的表現，這是師生關系不平等的鮮明體現。“我的班級、我的課堂，我說了算”，如果教師高高在上，不把學生放在與自己平等的地位，不可能有好的教育效果。明智的老師對孩子說話就像對家里的客人說話一樣，平等、尊重而不歧視每一個學生。（2）所有的教育都起源于“愛”，我們要“愛”我們的孩子。老師對學生要富有同情心，對學生真誠、溫柔，樂于幫助學生，而不是嘲諷我們的孩子。語言上的暴力，訓話的結果往往適得其反。任何時候教師

都應該謹記，絕不攻擊孩子的個性與品行。（3）要信任我們的孩子，沒有任何道理的解釋能比一貼信任劑更加有用！充分的信任我們的孩子，孩子才能更加茁壯的成長。趙校長說過，我們平時的教學是教著學生去學，而不是抱著學生去跑。只有充分信任孩子，放手讓孩子去做，我們的孩子的心智才能更加成熟，做事才能更加果敢，而不是聽命于他人，放不開手腳。我們教育培養的是社會主義事業的建設者，而不是聽命于他人的機器。2.當老師的的確確是一門藝術。我們的教育，絕不是老師一個人表演的舞臺。記得書中寫過這樣一句話“我們社會學老師真是一個唱獨角戲的好手！”，教學本來就是一門藝術，因為我們面對的是一群會欣賞、會學習、會改變、會反思的活生生的人。要想真正把話說到學生的心里去，結合平時的教學實踐，我覺得需要自己進一步做好以下幾點：（1）談話的藝術。談話是一門高超的藝術。有時候老師的一句表揚也可能帶來相反的效果。要盡量表揚孩子的行為而不是表揚孩子的品性，凡是評判性的表揚都盡量避免。回想自己的教學，這點做得尤其不好。有時候，在進行單元檢測時，自己對學生說，這次考試的題目比較簡單，只要大家細心、認真的做，可能能取得優異的成績。殊不知，自己恰恰沒有注意說話的技巧。自己本來是想鼓舞大家的斗志，讓大家認真仔細的做好試卷，但不經意間打擊了很大一部分學生的自信。有的同學可能就這樣想：老師說這份卷子很簡單，但我覺得怎么這么難呢？是不是我很笨啊，哎，不學了，反正學不會！所以，在以后的教學中，我下定決心要注意自己的談話藝術，爭取做到最好。（2）解決問題的藝術。當學生出現問題時，聰明的老師不是馬上去追究過失，而是力圖尋找解決之道！當一個人溺水的時候，當務之急可不是教他游泳。當危機發生的時候，幫助勝過了說教！回想自己平時的教學工作，有的同學作業或者考試考的不好，自己就喋喋不休，嚴厲的批評學生，而忽視了與學生一道去解決問題。記得，丁春和主任在我們政治組內集體備課時，經常說我們與學生談話不要大而空，不要去空洞的說教，這樣的教學效果不會好。我們應該與學生具體的分析他們導學案或試卷中存在的問題，這樣既有針對性也能達到很好的教學效果！一個小的幫助，勝過一萬句的說教。（3）善于傾聽。當孩子生氣的時候，需要的是傾聽，而不是嘲諷！良好的師生關系就是教學上的生產力。當孩子們在學習或生活中出現問題的時候，我們要傾聽孩子話語，理解孩子的內心感受，要進行換位思考。當老師在傾聽孩子心聲的時候，孩子感覺自己受到了老師的尊重，得到了老師的理解，那種原先的委屈與不快之感頓消，心情也就變的舒暢了。心情好，熱情高漲了，學習干勁也就足了。傾聽，是一門藝術，正可謂“此時無聲勝有聲”！如果你真心的愛我們的學生，如果你想建立起和諧的師生關系，那么讓我們閉緊自己的嘴巴，學會“安靜的傾聽”吧。

3.教師要以身作則，善于思考學習！每一位教師都是學生的大哥哥、大姐姐，學生的很多品行都帶有老師的痕跡。趙校長說過，我們要讓我們學校畢業的學生帶有“昌樂二中”的烙印，他們是當今世界上獨一無二的“產品”！我們學校走出去的學生，無論在哪個行業都能起到帶頭人的作用，擔當起領袖的角色。要想培養出與眾不同的學生，必須有這樣的一眾老師，下面來看看他們平時的表現：（1）有博大的愛心與事業心，關心每一個孩子的成長，不讓一個孩子掉隊！真正把教學當做事業來看，而不單單把教學當成是一種職業。（2）要有敬業的精神。把每一份導學案都做成精品，把每一堂課都上成精品課堂，認真的批閱每一份導學案與試卷，發現教學中的問題及時的加以解決。當我們夜以繼日的工作，全心全力的付出的時候，我們的學生定會受到感染與熏陶。一個良好的學習環境，勝過出口婆心的說教，事實勝于雄辯。（3）全力培養讀書、學習、研究的精神，與學生共同成長。學生在不斷成長自己，教師也應不斷的成長自己。當今是知識大爆炸的時代，不管自己是一名年經教師，還是一名從教多年的老教師，都應該不斷學習，不斷進取，不斷的與時俱進。教師只有不斷吸收接納新知識，不斷的否定自己，才能更好的與學生接拍，與學生的發展同步，才不致于在新時代中落伍。4.做學生永生難忘的老師！今年過年的時候，有一件小事自己令自己非常高興。年后，有一位老學生給自己發短信，詢問自己近況，自己說一切挺好的。她說，我現

在還能想起幾年前，你對我不厭其煩的幫助，并不因為我當時的調皮而放棄對我的教誨！我心里感覺暖暖的。這個學生我記得非常清楚，感覺她當時學習挺認真的，就是有時候走神，偶爾還有些小動作！自己當時很尊重并信任她，與她談話并對她進行了力所能及的幫助。其實，自己只是平等的對待學生，尊重了每一位學生，沒想到他們還記得那么清楚。試想，如果當時自己惡語相向，缺少對學生的幫助，他們也不會覺得自己當時的好。“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”，我們每一個教師雖然不是圣人，但卻做著圣人的事業，讓我們努力做一名學生永生難忘的老師。題外話：讀一本好書，帶給我們的是一種心靈的成長，一種滿載而歸的愉悅。看著自己的兒子一天天的長大，自己高興之余不免也存在著一絲擔心：我到底怎樣教育自己的孩子，我怎樣才能把自己的兒子教育的更好呢？讀了《老師怎樣和學生說話》一書，自己更加成熟了許多。結合書中所談，自己淺談孩子培養應做好的的幾點： 1.關于責任。我們做家長的不應該過分干預孩子的家庭作業，要讓孩子明白做家庭作業是孩子的責任，讓孩子自行決定作息時間和作業過程。孩子在做作業時，我們不要圍著孩子嘮嘮叨叨，一刻不離的全程監視、沖著孩子大吼大叫、暴跳如雷，最后甚至拳腳相加。父母對孩子最好的幫助莫過于創造良好的學習環境，不要打擾孩子，鼓勵孩子對自己的行為負責，而不是橫加干涉。2.關于談話。我們要鼓勵孩子學習，鼓勵孩子自己主動的去做事情、去嘗試。要喚醒孩子的潛能，讓孩子主動學習，不要害怕孩子犯錯誤，讓孩子不要有失敗的想法，不要讓孩子心中存有失敗的陰影。3.關于傾聽。善于傾聽孩子的內心感受，多與孩子溝通交流，少一些呵斥與責罵。兒子委屈時，讓他發泄出來，及時的給予引導。新的一年，新的開始，讓我們積極的去閱讀每一本書籍，不斷的汲取營養，充實自己的頭腦，健壯每一根神經，在書海里快樂的遨游！

《老師怎樣和學生說話》有感

在讀過《老師怎樣和學生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。著名的兒童心理學家、教育學家吉諾特博士把教育心理學理論轉變為大量幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節，告訴老師應該如何摒棄拒絕性的語言，轉而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務－孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當的幫助。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰爭。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教育效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學生獲得多少知識有賴于老師的教學風格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。

看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語曾經傷害了孩子，我卻不知道。這本書中的內容使我懂得了不少教育的藝術。

第五篇：老師怎樣和學生說話

《老師怎樣和學生說話》讀書感悟

寒假里認真閱讀了《老師怎樣和學生說話》這本書，我深受啟發，感觸頗深。這本書主要是通過一些幽默有趣的對話及小故事等來講述老師應該怎樣運用語言交流來創造學生喜歡的、和諧融洽的學習及生活氛圍，運用怎樣的交流方法和技巧，才能變成學生喜歡的老師，從而讓孩子們在快樂的學習環境里健康成長。

作為老師，我們的工作就是每天都在跟孩子們打交道，這些孩子中，不乏聰明聽話的，但也有調皮不認真的。那么如何真正的走進融入他們當中，幫他們排憂解難，幫他們樹立信心，成為他們喜歡的老師，讓課堂成為有活力有生命力的學生喜歡的課堂。這些都需要依賴于我們本身。首先我們都要有一顆仁愛之心，做最佳師表的老師，對不聽話犯錯的學生，我們不應該疏遠，用冷漠的態度來嘲諷、斥責、批評學生，而是以一顆包容之心學會尊重學生，摒棄語言上的暴力，不要強硬的讓學生做出自己不愿意的保證，不讓他們的內心產生罪惡感。同時要及時給與關懷幫助。

音樂，美術是一種藝術，那么用語言進行談話同樣也是一種藝術。教師的教育效果很大程度上取決于我們的語言表達能力，最佳師表的老師會時刻注意自己的言行舉止，恰當的與學生交流，在與學生交流時能夠注重學生的感受，理解并尊重學生的意見。正如書中的一個故事：當10歲的荷普說他害怕考試時，他的老師說，考試確實讓人害怕，尤其是期末考試。這位老師有意避免了對孩子進行安慰。如果說：“考試沒有這么可怕。如果你復習好了的話，你就沒什么好怕的。”這種安慰反而會把孩子推向恐懼的深淵。所以作為老師我們應當幫助孩子意識到自己內心的感受，尊重他們自己的內心感受。如果孩子感到害怕，最好是坦率承認并且尊重他的恐懼。所以在以后的課堂中，我們也應該學會如何去安慰孩子們緊張的心情，如何讓他們去認真高效輕松的復習。比如我們可以這樣來安慰學生，不要以一顆緊張的心態來對待考試，考試沒什么可怕的。考試只是來測試一下我們前段時間的學習情況及我們對知識的掌握程度，所以只要我們盡力用心去復習了就好。

俗話說的好：批評使人進步。當你把學生的錯誤不足說出來后，學生如果能夠及時改正，就會獲得一定進步。這對于被批評的人來說無非是一件好事。但是如果批評的太經常了，學生就會產生一種自卑感，不利于學習及身心發展。勢必會事倍功半。表揚恰恰與批評相反，但它同樣會使人進步。但并不是所有的表揚

都能使人進步，如果表揚的藝術運用不當，同樣不會達到預定的好效果。如何表揚學生促進學生進步，是值得我們教師思考的問題。書中所提及到的表揚主要有兩種：評價式和贊賞式。評價式的表揚是有害的，贊賞式的表揚是有益的。評價式的表揚只能引起孩子的焦慮、依賴和自衛。所以在表揚孩子時我們應該向孩子表達我們對他們的努力工作及成就的喜歡給予贊賞，然后由孩子本人對自己作出判斷。如果我們把孩子值得贊揚的事連同自己的感受一起真切地表的出來，孩子就會對他們自己形成積極而又建設性的印象。如：10歲的菲麗寫了一首詩，描寫她對冬天里第一場雪的感想。老師表揚道：“你的詩正好說出了我的感想。我真高興在你的詩里看到了我自己的感受。”

我們現在提倡賞識性教育，提倡要表揚、激勵學生。然而，如果沒有根據學生的真實情況及學生自己感受來表揚，一味的以這種“你真棒，你真聰明”的表揚太過頻繁。那么不僅不會得到學生的認可，更起不到積極的作用。如書中所說12歲的本玩飛鏢，體育老師說“真了不起，你的眼力真好。你真是個神射手”這句表揚不僅沒有起到積極作用，反而讓本退出了游戲。所以我們老師在表揚學生時，不要評價只需描述。再如在課堂中如果我們遇到畫的比較好的學生，我們想表揚他們時不要對他們說：“你是個了不起的畫家。你畫得太好了。”我們可以這樣說：“恩 畫的不錯！謝謝你的畫，他們為我們的生活增添了豐富的色彩。”

總之在今后的工作中，一定要有一顆仁愛之心，關注孩子的內心情感，深入他們中，根據實際情況，進行贊賞識的表揚，不斷提高自己的語言修養，力爭做最佳師表的老師，做一個孩子們喜歡的老師。