第一篇：《老師怎樣和學(xué)生說話》演講稿

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

“起飛的時候，我們期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴寒的冬天······”這是《老師怎樣和學(xué)生說話》中一位年輕老師的自白，我對這本書尤其是這句話產(chǎn)生了情感上的共鳴，因為我覺得這就是我的真實寫照。在沒參加工作之前斗志滿滿，期待著在神圣的三尺講臺上釋放自己的光與熱，然而作為一名剛?cè)肼毜慕處?，在教學(xué)中時常會感到自己教育的無力和遭受挫折的無奈。每當教學(xué)中出現(xiàn)問題的時候，教科書上所有理論都成了毫無價值的東西，時常會在課堂上遇到一些無法解決的問題，會覺得心力交瘁，真的想放棄教師這個職業(yè)，或者只要上課就行，再也不想為學(xué)生操心了。

而在讀過《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。作為一名剛剛進入工作崗位的教師，懂得如何與學(xué)生交流尤為關(guān)鍵。因為教師的言行可能直接影響學(xué)生的成功與失敗。如果教師不懂得與學(xué)生說話的方式，也許在不經(jīng)意間我們的言語就傷害了孩子，而我們卻不知道。書中向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長。

記得書中有這樣的一個案例，老師給孩子們發(fā)新書，當發(fā)到9歲的保羅時新書發(fā)完了，保羅哭了，并且說出“我恨我的名字，我恨學(xué)校，我恨每一個人”的話語。在處理這件事時，老師用一張溫馨的小紙條及時的安慰和幫助了保羅，老師在信中是這樣寫的：

親愛的保羅：

我知道你很難過。你熱切地希望拿到你的新書，但卻讓你失望了。除了你，每個人都拿到了新書。我會想辦法，讓你盡快拿到你的新書。

你的真誠的老師

語言不多，寥寥數(shù)語，讓保羅馬上安靜了下來，他會永遠記住這一溫馨的時刻。如果老師當時采取不同的反應(yīng)，比如對孩子說：所有的孩子都應(yīng)該早點學(xué)會接受失望的時刻?；蛘哒f;你為什么為一本書這么小題大做？你今天拿不到，明天就可以拿到。你已經(jīng)9歲了，卻還像一個嬰兒一樣哭哭啼啼。那么他很可能反而加重了孩子所受的傷害。使保羅更加憎恨不友善的老師和不公平的命運。

二、公平的對待每一個學(xué)生。學(xué)生之間是存在差距的，我們根本無法要求每一個孩子都能達到我們心目中的高度。這一點是每個老師都應(yīng)反思的一點，所有的教師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生。但其實成績一般的學(xué)生才是更應(yīng)該被關(guān)注，以前聽幾個老教師聊天中談到，畢業(yè)后來看老師和老師聯(lián)系的都是當時成績一般的或者是調(diào)皮的，當時班里的佼佼者和老師的得意門生很少能見到。因為對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生老師的作用只是錦上添花，但是對于成績一般的學(xué)生老師的作用就是雪中送炭。

三、可以表達憤怒，但不侮辱。一位老師說：“我過去常常把注意力放在孩子們的未來?，F(xiàn)在，我卻有了更為切實的目標，我只關(guān)心孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現(xiàn)時發(fā)生的各種問題。” 此段話我深有感觸。教師大都是好杞人憂天的人。看到孩子學(xué)習(xí)不好，或是有不良的習(xí)慣時，便憂心忡忡。經(jīng)常會說，你這個樣子，長大了該怎么辦！孩子犯了錯誤，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未來上，而忽略了此時此刻，我應(yīng)該做什么，孩子最需要哪些幫助。在錯誤發(fā)生后，也經(jīng)常會把孩子以前的一些不良行為揪出來，一起痛斥。更或者是想以這個孩子的錯誤殺雞儆猴，對其他孩子起到震懾作用。但是這樣的行為，對于已經(jīng)發(fā)生的事情又有何益呢！指責(zé)與擔(dān)憂解決不了現(xiàn)時發(fā)生的問題，不但不能給學(xué)生疏導(dǎo)與幫助，反而會讓自己的情緒惡劣，而孩子的實際問題也沒有得到很好的解決。未來還很遙遠，于我們遙不可及。已經(jīng)發(fā)生過的，再把它拿出來說，只能讓孩子覺得自己有多差。會灰心沮喪或產(chǎn)生更強烈的抵觸情緒，對解決問題沒有任何幫助。而我們有時就是愛陷在這樣的怪圈里，愈演愈烈。

語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。初中生正處于心里與生理的雙重成熟階段。青春期的他們，溝通成為了一個難點。因此如何與中學(xué)生溝通，是教師工作的一個難點，也是一個重點。良師益友，我覺得要想當一個好老師，得先和學(xué)生交朋友，當他們從心里接納你的時候，你的教學(xué)自然也會取得事半功倍的效果。

第二篇：老師怎樣和學(xué)生說話

《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

這幾天我讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》一書令我感觸頗深。在這本書中，作者并沒有高聲吟唱愛心對于教師多么重要，也沒有反復(fù)強調(diào)責(zé)任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：平時如何與學(xué)生交流，沖突時應(yīng)該怎樣；表揚、管理、鼓勵等都應(yīng)該注意什么讓我受益匪淺。下面我從兩點談?wù)勎业母惺埽菏紫?，我覺得老師在和犯錯的學(xué)生說話時應(yīng)該準確掌握批評的技巧。相信每個教師都知道學(xué)生是需要理解和接納的，可是實際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。面對學(xué)生的錯誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會失去原本的理智。但事后靜下心來細想，那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學(xué)生集中注意力，反而會導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學(xué)生。更糟的是，如果我們的言行沒有觸及學(xué)生的心靈，那么，當他走出辦公室后，錯誤還會繼續(xù)發(fā)生。吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果?！盁o論如何，盡可能不要把輕微的過失看成是故意違犯，讓孩子有保全面子的余地。”只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心與心的距離。另外，鼓勵也是老師在和學(xué)生交談時必須要用到的技巧之一，它也是一門藝術(shù)?，F(xiàn)實社會中學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負擔(dān)都極易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應(yīng)當做到：激勵孩子學(xué)習(xí)、鼓勵孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減從這本書中，我領(lǐng)悟到了教師的言行會直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。這本書使我了解了不少教育的方法，也掌握了在與學(xué)生的交流中我們一定要注意說話的技巧與藝術(shù)并在平時的教學(xué)工作中運用。

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

（一）可以讓壞情緒再等等嗎？

格瑞絲說：每天我對自己說：“今天是平安無事的一天。我不會被卷進任何事端。我不會被激怒，不會大發(fā)脾氣從而損害自己的健康?！钡牵坏搅私淌椅揖蜁刂撇蛔∽约海氐郊依锏臅r候，我既覺得沮喪，又覺得對自己不滿。我就像一臺電腦機械地服從著程序指令：“把你的心喊出來吧！歇斯底里地發(fā)瘋吧！” 我也是。在走向教室的時候，都會不斷地告誡自己。今天一定可以愉快。我可以很和藹地對待他們，我們相處一定和睦……我有個習(xí)慣，走到教室門口，會習(xí)慣性地掃一眼放垃圾桶和掃把的地方，地面是否有紙片，黑板和講臺有沒有擦干凈。

當看到掃把沒有擺放整齊，我會皺眉頭?？吹降孛嫔系募埿歼€在若無其事地躺著，我的臉開始陰沉。若再看到黑板和講臺沒有擦干凈，所有的好心情便都不翼而飛。然后，把書本重重地放在講臺上，不滿地看著他們。如果班級這時候還沒有安靜下來，我對自己的告誡便都不在了。那時，憤怒的情緒會充滿著我。這是常態(tài)。

課下十分鐘，有任務(wù)的孩子經(jīng)常會忘記自己該做的事情?？赡軙r間太短的緣故。但這卻是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。再三講明后，無果。于是，開始生氣?！吧鷼馐窃谟脛e人的錯誤懲罰自己”，這個聲音一直在耳邊回響，可是依然改變不了當時惡劣的心情。曾經(jīng)無數(shù)次的問自己，為什么不可以輕描淡寫一些，為什么一定要生氣，是我要求的太完美嗎？達不到自己的要求便會惱火。

每天被這樣的情緒充滿，心情如何不晦暗！想來，這樣的情緒該是缺乏耐心的表現(xiàn)。哪怕是回憶那些細節(jié)，都會讓此時的我郁結(jié)在胸，胸悶的喘不上氣來。多么可怕的情緒！什么時候開始，這樣的情緒已經(jīng)變成一種慣性，折磨自己，也傷害著學(xué)生。

告訴自己，真的不能再這樣下去了。如果孩子們做的不好，就耐心地等待他們做好。為什么沒有耐心等待。每個人的改變都需要時間。一個極度缺乏耐心，容易焦躁的人，會活的多么辛苦與無奈。又怎能快樂！

只是講大道理起的作用多是不見成效的。當上面所述的情況還在發(fā)生時，我應(yīng)該這樣做，心平氣和的：孩子們，你們課間該完成的工作似乎還沒有完成，那么，現(xiàn)在把它做完吧。然后靜靜地等待。我相信，在眾目睽睽之下幾次后，他們應(yīng)該會記得了吧！那么多雙眼睛看著，該是尷尬的。

盡管課堂的時間有限，盡管我們需要完成教學(xué)進度。但養(yǎng)成習(xí)慣，該堅持的一定要堅持。最主要的是，在堅持的過程中，懂得控制自己，不生氣。不被壞情緒左右，成為壞情緒的傀儡。

沒有奇跡，成長的過程是如此艱難與緩慢。我們唯有面對現(xiàn)實，耐心，再耐心，靜靜等待。我也在成長中。再等等，或許情形可以不那么糟糕。這樣告訴自己。

（二）孩子，你還心痛嗎？

教育中，最重要的一環(huán)就是老師在運用技巧時的態(tài)度，其重要性人所共知。而最重要的態(tài)度，卻往往會被我們所忽視。因為在發(fā)生沖突時，我們往往會被第一時間出現(xiàn)的情緒左右。雖然在理論上，我們都知道什么教育是好的。

這一天是溫迪上五年級的第一天。老師告訴了她到哪里去領(lǐng)英文課本。但是當溫迪剛剛摸到書架的時候，所有的書全都嘩啦啦地掉了下來。溫迪哭了起來。

老師：溫迪，書掉下來了。我們得把它們撿起來

溫迪：我上學(xué)的第一天就這么被毀了。事情全都亂套了。

老師：今天早上對你來說確實不順利。

溫迪：當然啦。你想知道還發(fā)生了什么嗎？

老師：告訴我吧。

老師一邊幫溫迪撿書，一邊聽她講不順利的早晨。結(jié)果，這一天就令人愉快地度過了。

開學(xué)第一天或是有什么活動的時候，往往會很忙碌。而忙碌的時候，很容易讓人焦頭爛額。尤其再發(fā)生點令人不愉快的小插曲，會更加氣急敗壞。這樣的事情，我也遇到過。但多半是惱怒與指責(zé)。雖然過后，我總是后悔。而溫迪的老師卻表現(xiàn)得非常熟練。事情發(fā)生時，她沒有否定孩子的感受，也沒有反駁孩子，更沒有訓(xùn)誡或者懲罰孩子。若是我，會這樣嗎？

記得一次春游，野炊的時候，我正帶著幾個孩子把全班同學(xué)野炊的必備品領(lǐng)回來。就看到撒了一地的雞翅，沒人理會。整整一袋子，那是全班同學(xué)準備燒烤用的食物。我很生氣，大喊道：“是誰弄的，站出來?！庇泻⒆诱f：“是琳琳。”只見她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來，囁嚅著說：“我提的時候，袋子破了?！蔽覞q紅著臉：“為什么不把它撿起來，就這樣扔在地上嗎？太不負責(zé)任了?！绷樟盏拖骂^，流著淚，不再說話。在和孩子們撿雞翅的時候，我依然余怒未消，跑了好遠，才找到有水龍頭的地方，把雞翅清洗干凈。

過了好一會兒，我看到琳琳還在悶悶不樂。手里擺弄著燒烤的食物，不知在想什么。我知道，她還在為雞翅的事情難過。我有些后悔。雖然當時場面有些混亂，但也不能成為我發(fā)火的理由。出來春游，本是一件快樂的事。為什么讓大家都不高興呢！我承認，事情發(fā)生的時候有些欠考慮。雖然過后，我安慰了琳琳，但還是傷害了她。

吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。老師應(yīng)恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。

當時，我的態(tài)度惡劣，指責(zé)琳琳做得不對，這本身就帶有不尊重的成分。而且是當著全班同學(xué)的面。現(xiàn)在想想，真的有些追悔莫及。我應(yīng)該這樣做，或許效果更好：不說話平靜地和幾個孩子把雞翅撿起來，找個地方洗干凈。等到第二天總結(jié)春游的情況時，把我看到撒了一地的雞翅時的感受說一說，告訴他們，若再

遇到這樣的情況應(yīng)該怎樣做，而不是驚慌失措或逃之夭夭。這樣，是不是會更好些呢！而當時我的第一反應(yīng)就是惱怒，沒有給自己思考的時間。

孩子沒有記恨我。去年我的生日，她送給我一個精致的日記本。上面寫道：王老師，生日快樂！您講的課，是那樣豐富多彩，您對我們的情和愛深似大海，高如天空！我們是您的孩子。旁邊還貼著她的大頭貼，乖巧可愛。

畢業(yè)那天，她和柳蘊來到辦公室和我說，王老師，我們永遠愛你。眼含著淚。這些細節(jié)，如今想起，更讓人心痛。曾經(jīng)，我的粗暴，讓琳琳難過了多久！

我是個急性子的人，缺乏控制自己情緒的意識，時常會被壞情緒左右和支配著。于是發(fā)生這樣的小細節(jié)，也常常讓我后悔自責(zé)。真的應(yīng)該改變了，少留些遺憾給自己。

（三）可以表達憤怒，但不侮辱。

一位老師說：“我過去常常把注意力放在孩子們的未來?，F(xiàn)在，我卻有了更為切實的目標，我只關(guān)心孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現(xiàn)時發(fā)生的各種問題?！?/p>

此段話我深有感觸。我是一個好杞人憂天的人。看到孩子學(xué)習(xí)不好，或是有不良的習(xí)慣時，便憂心忡忡。經(jīng)常會說，你這個樣子，長大了該怎么辦！孩子犯了錯誤，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未來上，而忽略了此時此刻，我應(yīng)該做什么，孩子最需要哪些幫助。

在錯誤發(fā)生后，也經(jīng)常會把孩子以前的一些不良行為揪出來，一起痛斥。這樣的行為，對于已經(jīng)發(fā)生的事情又有何益呢！指責(zé)與擔(dān)憂解決不了現(xiàn)時發(fā)生的問題，不但不能給學(xué)生疏導(dǎo)與幫助，反而會讓自己的情緒惡劣，而孩子的實際問題也沒有得到很好的解決。

未來還很遙遠，于我們遙不可及。已經(jīng)發(fā)生過的，再把它拿出來說，只能讓孩子覺得自己有多差。會灰心沮喪或產(chǎn)生更強烈的抵觸情緒，對解決問題沒有任何幫助。而我們有時就是愛陷在這樣的怪圈里，愈演愈烈。

吉諾特說：“就事論事，絕不攻擊孩子的品行”。這是交流的基本原則。也是有效教育的本質(zhì)所在。經(jīng)常會聽到這樣的批評：你這樣的錯誤，都犯過多少次了！為什么還要再犯，你究竟有沒有腦子……老師說的義憤填膺，唾沫橫飛，而孩子卻無動于衷。

是我們的言行并沒有觸及孩子的心靈，所以，當他走出辦公室后，錯誤會繼續(xù)發(fā)生。對此情形，我經(jīng)常會有很強烈的挫敗感。因為這樣的教育在某些孩子身上，是無效的。那一刻，我知道，我所說的話沒有產(chǎn)生任何效力。為什么會這樣呢，我們又該怎樣做。

我們可以表達自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。（這樣說，或許更好：你這樣做，我很生氣。你這樣的態(tài)度，我也無法接受等等。）我們應(yīng)該在事情發(fā)生時，就事論事，少言其它的，避免孩子抵觸情緒的滋生。看應(yīng)該給孩子怎樣的幫助，以解決問題為主，而不是發(fā)泄不滿情緒或興師問罪，新帳舊賬一起算。

而做到這些，還是需要以耐心為前提，態(tài)度至為重要。事情需要一件一件地解決，不能著急，著急也于事無補。盡量控制自己的情緒，不去想孩子的未來，把注意力集中在生活中微小的細節(jié)和正在發(fā)生的事情上。關(guān)心孩子們現(xiàn)時的情緒和主要的需要。這是在以后的教育中最應(yīng)該做的?，F(xiàn)在做好了，還用擔(dān)心未來嗎？我做的不好，需要努力。

（四）學(xué)會認同

十二歲的雷妮向老師抱怨說，她的家庭作業(yè)和學(xué)校課程太多了。老師有意地不跟雷妮爭論。她沒有說：“別

抱怨了。當我像你這么大的時候，我的作業(yè)比你多十倍。你的家庭作業(yè)這么多，也只能怪你自己。要是你在學(xué)校里做完了作業(yè)，就不會在家里還有這么多作業(yè)了。所以，還是停止抱怨，趕快學(xué)習(xí)，不然你會考不及格的。”

與此相反，老師極富同情心地認同了雷妮的抱怨：“看來家庭作業(yè)有些讓你感到不安。一天做這么多作業(yè)確實夠嗆，特別是遇上老師還布置額外作業(yè)的時候。唉。”雷妮立刻就感覺到自己得到了理解和寬松。她說：“我得趕快回家了。還有很多作業(yè)要做呢?！?/p>

不是很喜歡抱怨的人，因為發(fā)現(xiàn)抱怨并不能解決根本問題，反而會使心情更糟。所以，更多的時候，愿意保持沉默。自己消化怨忿與不滿。可是我們的孩子，當心存不滿時，就會說出來，發(fā)泄內(nèi)心不愉快的情緒。而我恰恰是最不愿意聽到這些抱怨的。當聽到這樣的聲音時，我的第一反應(yīng)就是如何說服。似乎已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣，說教或者是爭論?？墒?，我發(fā)現(xiàn)，這種方法并不是很有效，甚至?xí)m得其反。孩子們還小，或許他們無法應(yīng)對老師的試圖說服，但是，他們的想法也不會因為幾句的說教而有所改變。

很少想過，如果能夠認同孩子的感受，他們會覺得自己得到了理解與尊重，可能會有效地減輕抵觸情緒。或許他們知道抱怨并不能改變什么，只是想一吐為快而已。這時，我們應(yīng)該照顧到孩子的感受，適當?shù)捻槃荻鵀椤?/p>

一次，學(xué)生抱怨回家晚了，我很生氣：“老師利用休息時間給你們講課，還遭來你們的抱怨，看來我真是多此一舉?！睔鈶嵉那榫w持續(xù)了好一會兒?，F(xiàn)在靜下心來想一想，這種氣生得完全沒有必要。孩子只是想早些回家而已，并沒有什么錯。我們只需要耐心解釋這樣做的原因就可以了。大動肝火并不能解決實際問題。由此可見，看似簡單的事情，做起來也并非易事。一定要學(xué)會克制慣性，嘗試改變固有的想法。多多理解孩子的想法語言和行為，或許，我們以后的日子會更好過些。最起碼，少了沖突，多了愉快。當老師關(guān)心孩子的感受時，那時，心的距離就已經(jīng)拉近了。《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

假期，自己認真讀了學(xué)校下發(fā)的《老師怎樣與學(xué)生說話》一書，感觸頗多，受益匪淺。下面談一下自己的心路歷程及體會。假期前拿到學(xué)校下發(fā)的新書，甚是高興。但當翻開書讀了幾頁后，自己讀書的興致全無。因為書中的事例針對的是中小學(xué)學(xué)生，而自己任教的是高中學(xué)生。初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不同，我總擔(dān)心讀了此書對自己教學(xué)無什么幫助，不禁有些抱怨，所以剛開始讀書的熱情并不高。假期中，聽丁春和主任及媳婦說《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書挺好，對我們的教學(xué)很有幫助。自己心里不由得一震，反思自己的行為：自己讀書太急功近利了！讀書是我們的生活方式，只要靜心讀，自己一定會有大的收獲！于是，自己抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去靜讀了這本書。下面就簡單的談?wù)勛约鹤x書的幾點不成熟的感悟與收獲，不當之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。1.當老師只是一種職業(yè)，但老師們首先關(guān)注的永遠是“人”本身。有的老師把教師這一職業(yè)當做事業(yè)來做，可能做得很成功，走的很遠。但沒有哪一位教師能否認自己做教師是一種職業(yè)。那么我在思考，教師這一職業(yè)與其它職業(yè)最大的不同在哪里呢？我想作為一名教師首先關(guān)注的是學(xué)生這個人，把學(xué)生作為一個活生生的人來看待。怎樣才把學(xué)生當做一個完整的人來對待呢？我認為在平時的工作中，需要做好以下幾點：（1）要平等的看待我們的孩子。師生平等是處理好師生關(guān)系的首要因素。在平時的工作中，教師居高臨下、頤指氣使的呵斥、怒罵學(xué)生，這是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這是師生關(guān)系不平等的鮮明體現(xiàn)?！拔业陌嗉墶⑽业恼n堂，我說了算”，如果教師高高在上，不把學(xué)生放在與自己平等的地位，不可能有好的教育效果。明智的老師對孩子說話就像對家里的客人說話一樣，平等、尊重而不歧視每一個學(xué)生。（2）所有的教育都起源于“愛”，我們要“愛”我們的孩子。老師對學(xué)生要富有同情心，對學(xué)生真誠、溫柔，樂于幫助學(xué)生，而不是嘲諷我們的孩子。語言上的暴力，訓(xùn)話的結(jié)果往往適得其反。任何時候教師

都應(yīng)該謹記，絕不攻擊孩子的個性與品行。（3）要信任我們的孩子，沒有任何道理的解釋能比一貼信任劑更加有用！充分的信任我們的孩子，孩子才能更加茁壯的成長。趙校長說過，我們平時的教學(xué)是教著學(xué)生去學(xué)，而不是抱著學(xué)生去跑。只有充分信任孩子，放手讓孩子去做，我們的孩子的心智才能更加成熟，做事才能更加果敢，而不是聽命于他人，放不開手腳。我們教育培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者，而不是聽命于他人的機器。2.當老師的的確確是一門藝術(shù)。我們的教育，絕不是老師一個人表演的舞臺。記得書中寫過這樣一句話“我們社會學(xué)老師真是一個唱獨角戲的好手！”，教學(xué)本來就是一門藝術(shù)，因為我們面對的是一群會欣賞、會學(xué)習(xí)、會改變、會反思的活生生的人。要想真正把話說到學(xué)生的心里去，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，我覺得需要自己進一步做好以下幾點：（1）談話的藝術(shù)。談話是一門高超的藝術(shù)。有時候老師的一句表揚也可能帶來相反的效果。要盡量表揚孩子的行為而不是表揚孩子的品性，凡是評判性的表揚都盡量避免。回想自己的教學(xué)，這點做得尤其不好。有時候，在進行單元檢測時，自己對學(xué)生說，這次考試的題目比較簡單，只要大家細心、認真的做，可能能取得優(yōu)異的成績。殊不知，自己恰恰沒有注意說話的技巧。自己本來是想鼓舞大家的斗志，讓大家認真仔細的做好試卷，但不經(jīng)意間打擊了很大一部分學(xué)生的自信。有的同學(xué)可能就這樣想：老師說這份卷子很簡單，但我覺得怎么這么難呢？是不是我很笨啊，哎，不學(xué)了，反正學(xué)不會！所以，在以后的教學(xué)中，我下定決心要注意自己的談話藝術(shù)，爭取做到最好。（2）解決問題的藝術(shù)。當學(xué)生出現(xiàn)問題時，聰明的老師不是馬上去追究過失，而是力圖尋找解決之道！當一個人溺水的時候，當務(wù)之急可不是教他游泳。當危機發(fā)生的時候，幫助勝過了說教！回想自己平時的教學(xué)工作，有的同學(xué)作業(yè)或者考試考的不好，自己就喋喋不休，嚴厲的批評學(xué)生，而忽視了與學(xué)生一道去解決問題。記得，丁春和主任在我們政治組內(nèi)集體備課時，經(jīng)常說我們與學(xué)生談話不要大而空，不要去空洞的說教，這樣的教學(xué)效果不會好。我們應(yīng)該與學(xué)生具體的分析他們導(dǎo)學(xué)案或試卷中存在的問題，這樣既有針對性也能達到很好的教學(xué)效果！一個小的幫助，勝過一萬句的說教。（3）善于傾聽。當孩子生氣的時候，需要的是傾聽，而不是嘲諷！良好的師生關(guān)系就是教學(xué)上的生產(chǎn)力。當孩子們在學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)問題的時候，我們要傾聽孩子話語，理解孩子的內(nèi)心感受，要進行換位思考。當老師在傾聽孩子心聲的時候，孩子感覺自己受到了老師的尊重，得到了老師的理解，那種原先的委屈與不快之感頓消，心情也就變的舒暢了。心情好，熱情高漲了，學(xué)習(xí)干勁也就足了。傾聽，是一門藝術(shù)，正可謂“此時無聲勝有聲”！如果你真心的愛我們的學(xué)生，如果你想建立起和諧的師生關(guān)系，那么讓我們閉緊自己的嘴巴，學(xué)會“安靜的傾聽”吧。

3.教師要以身作則，善于思考學(xué)習(xí)！每一位教師都是學(xué)生的大哥哥、大姐姐，學(xué)生的很多品行都帶有老師的痕跡。趙校長說過，我們要讓我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生帶有“昌樂二中”的烙印，他們是當今世界上獨一無二的“產(chǎn)品”！我們學(xué)校走出去的學(xué)生，無論在哪個行業(yè)都能起到帶頭人的作用，擔(dān)當起領(lǐng)袖的角色。要想培養(yǎng)出與眾不同的學(xué)生，必須有這樣的一眾老師，下面來看看他們平時的表現(xiàn)：（1）有博大的愛心與事業(yè)心，關(guān)心每一個孩子的成長，不讓一個孩子掉隊！真正把教學(xué)當做事業(yè)來看，而不單單把教學(xué)當成是一種職業(yè)。（2）要有敬業(yè)的精神。把每一份導(dǎo)學(xué)案都做成精品，把每一堂課都上成精品課堂，認真的批閱每一份導(dǎo)學(xué)案與試卷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題及時的加以解決。當我們夜以繼日的工作，全心全力的付出的時候，我們的學(xué)生定會受到感染與熏陶。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，勝過出口婆心的說教，事實勝于雄辯。（3）全力培養(yǎng)讀書、學(xué)習(xí)、研究的精神，與學(xué)生共同成長。學(xué)生在不斷成長自己，教師也應(yīng)不斷的成長自己。當今是知識大爆炸的時代，不管自己是一名年經(jīng)教師，還是一名從教多年的老教師，都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷進取，不斷的與時俱進。教師只有不斷吸收接納新知識，不斷的否定自己，才能更好的與學(xué)生接拍，與學(xué)生的發(fā)展同步，才不致于在新時代中落伍。4.做學(xué)生永生難忘的老師！今年過年的時候，有一件小事自己令自己非常高興。年后，有一位老學(xué)生給自己發(fā)短信，詢問自己近況，自己說一切挺好的。她說，我現(xiàn)

在還能想起幾年前，你對我不厭其煩的幫助，并不因為我當時的調(diào)皮而放棄對我的教誨！我心里感覺暖暖的。這個學(xué)生我記得非常清楚，感覺她當時學(xué)習(xí)挺認真的，就是有時候走神，偶爾還有些小動作！自己當時很尊重并信任她，與她談話并對她進行了力所能及的幫助。其實，自己只是平等的對待學(xué)生，尊重了每一位學(xué)生，沒想到他們還記得那么清楚。試想，如果當時自己惡語相向，缺少對學(xué)生的幫助，他們也不會覺得自己當時的好?！氨氨墒潜氨烧叩耐ㄐ凶C，高尚是高尚者的墓志銘”，我們每一個教師雖然不是圣人，但卻做著圣人的事業(yè)，讓我們努力做一名學(xué)生永生難忘的老師。題外話：讀一本好書，帶給我們的是一種心靈的成長，一種滿載而歸的愉悅。看著自己的兒子一天天的長大，自己高興之余不免也存在著一絲擔(dān)心：我到底怎樣教育自己的孩子，我怎樣才能把自己的兒子教育的更好呢？讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》一書，自己更加成熟了許多。結(jié)合書中所談，自己淺談孩子培養(yǎng)應(yīng)做好的的幾點： 1.關(guān)于責(zé)任。我們做家長的不應(yīng)該過分干預(yù)孩子的家庭作業(yè)，要讓孩子明白做家庭作業(yè)是孩子的責(zé)任，讓孩子自行決定作息時間和作業(yè)過程。孩子在做作業(yè)時，我們不要圍著孩子嘮嘮叨叨，一刻不離的全程監(jiān)視、沖著孩子大吼大叫、暴跳如雷，最后甚至拳腳相加。父母對孩子最好的幫助莫過于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要打擾孩子，鼓勵孩子對自己的行為負責(zé)，而不是橫加干涉。2.關(guān)于談話。我們要鼓勵孩子學(xué)習(xí)，鼓勵孩子自己主動的去做事情、去嘗試。要喚醒孩子的潛能，讓孩子主動學(xué)習(xí)，不要害怕孩子犯錯誤，讓孩子不要有失敗的想法，不要讓孩子心中存有失敗的陰影。3.關(guān)于傾聽。善于傾聽孩子的內(nèi)心感受，多與孩子溝通交流，少一些呵斥與責(zé)罵。兒子委屈時，讓他發(fā)泄出來，及時的給予引導(dǎo)。新的一年，新的開始，讓我們積極的去閱讀每一本書籍，不斷的汲取營養(yǎng)，充實自己的頭腦，健壯每一根神經(jīng)，在書海里快樂的遨游！

《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

在讀過《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。著名的兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、對話和故事情?jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當?shù)膸椭?。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學(xué)生獲得多少知識有賴于老師的教學(xué)風(fēng)格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。

看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書中的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)。

第三篇：老師怎樣和學(xué)生說話

《老師怎樣和學(xué)生說話》讀書感悟

寒假里認真閱讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書，我深受啟發(fā)，感觸頗深。這本書主要是通過一些幽默有趣的對話及小故事等來講述老師應(yīng)該怎樣運用語言交流來創(chuàng)造學(xué)生喜歡的、和諧融洽的學(xué)習(xí)及生活氛圍，運用怎樣的交流方法和技巧，才能變成學(xué)生喜歡的老師，從而讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境里健康成長。

作為老師，我們的工作就是每天都在跟孩子們打交道，這些孩子中，不乏聰明聽話的，但也有調(diào)皮不認真的。那么如何真正的走進融入他們當中，幫他們排憂解難，幫他們樹立信心，成為他們喜歡的老師，讓課堂成為有活力有生命力的學(xué)生喜歡的課堂。這些都需要依賴于我們本身。首先我們都要有一顆仁愛之心，做最佳師表的老師，對不聽話犯錯的學(xué)生，我們不應(yīng)該疏遠，用冷漠的態(tài)度來嘲諷、斥責(zé)、批評學(xué)生，而是以一顆包容之心學(xué)會尊重學(xué)生，摒棄語言上的暴力，不要強硬的讓學(xué)生做出自己不愿意的保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。同時要及時給與關(guān)懷幫助。

音樂，美術(shù)是一種藝術(shù)，那么用語言進行談話同樣也是一種藝術(shù)。教師的教育效果很大程度上取決于我們的語言表達能力，最佳師表的老師會時刻注意自己的言行舉止，恰當?shù)呐c學(xué)生交流，在與學(xué)生交流時能夠注重學(xué)生的感受，理解并尊重學(xué)生的意見。正如書中的一個故事：當10歲的荷普說他害怕考試時，他的老師說，考試確實讓人害怕，尤其是期末考試。這位老師有意避免了對孩子進行安慰。如果說：“考試沒有這么可怕。如果你復(fù)習(xí)好了的話，你就沒什么好怕的?！边@種安慰反而會把孩子推向恐懼的深淵。所以作為老師我們應(yīng)當幫助孩子意識到自己內(nèi)心的感受，尊重他們自己的內(nèi)心感受。如果孩子感到害怕，最好是坦率承認并且尊重他的恐懼。所以在以后的課堂中，我們也應(yīng)該學(xué)會如何去安慰孩子們緊張的心情，如何讓他們?nèi)フJ真高效輕松的復(fù)習(xí)。比如我們可以這樣來安慰學(xué)生，不要以一顆緊張的心態(tài)來對待考試，考試沒什么可怕的。考試只是來測試一下我們前段時間的學(xué)習(xí)情況及我們對知識的掌握程度，所以只要我們盡力用心去復(fù)習(xí)了就好。

俗話說的好：批評使人進步。當你把學(xué)生的錯誤不足說出來后，學(xué)生如果能夠及時改正，就會獲得一定進步。這對于被批評的人來說無非是一件好事。但是如果批評的太經(jīng)常了，學(xué)生就會產(chǎn)生一種自卑感，不利于學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。勢必會事倍功半。表揚恰恰與批評相反，但它同樣會使人進步。但并不是所有的表揚

都能使人進步，如果表揚的藝術(shù)運用不當，同樣不會達到預(yù)定的好效果。如何表揚學(xué)生促進學(xué)生進步，是值得我們教師思考的問題。書中所提及到的表揚主要有兩種：評價式和贊賞式。評價式的表揚是有害的，贊賞式的表揚是有益的。評價式的表揚只能引起孩子的焦慮、依賴和自衛(wèi)。所以在表揚孩子時我們應(yīng)該向孩子表達我們對他們的努力工作及成就的喜歡給予贊賞，然后由孩子本人對自己作出判斷。如果我們把孩子值得贊揚的事連同自己的感受一起真切地表的出來，孩子就會對他們自己形成積極而又建設(shè)性的印象。如：10歲的菲麗寫了一首詩，描寫她對冬天里第一場雪的感想。老師表揚道：“你的詩正好說出了我的感想。我真高興在你的詩里看到了我自己的感受?！?/p>

我們現(xiàn)在提倡賞識性教育，提倡要表揚、激勵學(xué)生。然而，如果沒有根據(jù)學(xué)生的真實情況及學(xué)生自己感受來表揚，一味的以這種“你真棒，你真聰明”的表揚太過頻繁。那么不僅不會得到學(xué)生的認可，更起不到積極的作用。如書中所說12歲的本玩飛鏢，體育老師說“真了不起，你的眼力真好。你真是個神射手”這句表揚不僅沒有起到積極作用，反而讓本退出了游戲。所以我們老師在表揚學(xué)生時，不要評價只需描述。再如在課堂中如果我們遇到畫的比較好的學(xué)生，我們想表揚他們時不要對他們說：“你是個了不起的畫家。你畫得太好了?！蔽覀兛梢赃@樣說：“恩 畫的不錯！謝謝你的畫，他們?yōu)槲覀兊纳钤鎏砹素S富的色彩。”

總之在今后的工作中，一定要有一顆仁愛之心，關(guān)注孩子的內(nèi)心情感，深入他們中，根據(jù)實際情況，進行贊賞識的表揚，不斷提高自己的語言修養(yǎng)，力爭做最佳師表的老師，做一個孩子們喜歡的老師。

第四篇：《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

剛拿到這本書的時候，就被它的書名深深地吸引了我的眼球。因為老師每天都要與學(xué)生接觸、交流，那么老師的語言是多么重要。它可以成為師生建立良好關(guān)系的橋梁，它也可以成為師生之間的戰(zhàn)爭導(dǎo)火索。因而我選擇了這本美國著名心理學(xué)家、教育家海姆。G.吉諾特博士的著作《老師怎樣和學(xué)生說話》進行閱讀學(xué)習(xí)。

這本書中寫了有關(guān)老師和孩子之間的交流場景，而且都用了短劇的形式來加以描述。通過這種形象生動的案例，讓我們從中領(lǐng)會到交流的原則。面對不同的學(xué)生和不同的情況，老師都應(yīng)該因人而異、因材施教地靈活對待。在對話中傳達出對孩子的尊重和理解?，F(xiàn)在中國的教育正處在教育的變革之中，對教師的要求更高了。家長對教師的期望也更高，學(xué)生也更需要教師的尊重和理解。教師的關(guān)懷、理解都要通過語言傳達給學(xué)生。而我們教師在平常的教學(xué)工作中，往往會以說教法為主進行交流溝通，對于學(xué)生所犯的錯誤會直接訓(xùn)斥。實踐告訴我們，其實這種做法沒有多大的效果，對于大的孩子而言反而會產(chǎn)生負面的情緒。然而在我迷茫困惑之際，閱讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書。從這本書中我學(xué)習(xí)到了最佳的教師表現(xiàn)不是對學(xué)生訓(xùn)話，他們從不對孩子講大道理，他們不讓孩子有罪惡感，也不要求孩子做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事，只有做好現(xiàn)在的事才能把所有的事做好！對他們來說，最重要的是此時此地有一個孩子需要幫助。通過關(guān)心、安慰、同情、藝術(shù)技巧等方式來表現(xiàn)。通過恰當?shù)慕涣鳎⒆訉處煹男湃问强梢灾饾u激發(fā)和培養(yǎng)的，這樣可以使孩子健康的成長，同時也可以使孩子對自身內(nèi)心世界的信任建立起來。教師在與學(xué)生交流中表揚是經(jīng)常用的方法，在這本書中介紹表揚的藝術(shù)，它建議我們教師要使用建設(shè)性的表揚，那就是描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對自己的評價。在教育教學(xué)中離不開常規(guī)管理，我們通常在常規(guī)管理中責(zé)罰孩子。這種處罰只會使孩子發(fā)怒并且不聽教誨，令孩子心懷怨恨，甚至產(chǎn)生報復(fù)的念頭。這樣孩子是沒有心情和時間去讀書的。在常規(guī)管理的實踐中，我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發(fā)孩子的自尊。讓孩子的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不怕，只要消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，鼓勵孩子勇于學(xué)習(xí)。

總之，通過閱讀《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書，讓我受益匪淺，有種頓然大悟的感覺！

第五篇：老師怎樣和學(xué)生說話讀后感

說話的藝術(shù)

——讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

這幾天拜讀了湯姆.G.吉諾特博士的《老師怎樣和學(xué)生說話》一書，生動而幽默的情景對話，鮮活的事例，讓每一個看過此書的教師深感敬佩，更不禁惶恐，原來自己的言行決定著學(xué)生的一切，正如作者在當老師時曾經(jīng)寫下過這樣一段話：我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都起著重要的影響。在這本書中，作者并沒有高聲吟唱愛心對于教師多么重要，也沒有反復(fù)強調(diào)責(zé)任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：什么是最佳師表，怎樣做是最差師表；平時如何與學(xué)生交流，沖突時應(yīng)該怎樣；表揚、管理、鼓勵等都應(yīng)該注意什么。下面我就從2個方面來談?wù)勎铱赐甏藭笏斫獾摹袄蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說話”：

首先，我覺得老師在和犯錯的學(xué)生說話時應(yīng)該準確掌握批評的技巧。相信每個教師都知道學(xué)生是需要理解和接納的，可是實際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。面對學(xué)生的錯誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會失去原本的理智。但事后靜下心來細想，那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學(xué)生集中注意力，反而會導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學(xué)生。更糟的是，如果我們的言行沒有觸及學(xué)生的心靈，那么，當他走出辦公室后，錯誤還會繼續(xù)發(fā)生。

吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果。“無論如何，盡可能不要把輕微的過失看成是故意違犯，讓孩子有保全面子的余地?！敝灰蟹e極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心與心的距離。

另外，鼓勵也是老師在和學(xué)生交談時必須要用到的技巧之一，它也是一門藝術(shù)?，F(xiàn)實社會中，學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負擔(dān)都極易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應(yīng)當做到：激勵孩子學(xué)習(xí)、鼓勵孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減少

孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的沖突??做好恰當?shù)慕涣魇且粋€了不起的成就。

書中有一位老師是這么說的：“我過去常常把注意力放在孩子們的未來?，F(xiàn)在，我卻有了更為切實的目標，我只關(guān)心孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現(xiàn)時發(fā)生的各種問題?！笔堑?，我們不需要時時將孩子的未來當作自己指責(zé)與憤怒的幌子，重要的是，現(xiàn)在我們能否讓孩子健康地成長，我想作為幼兒園老師——孩子的啟蒙老師，在這方面更需要加強。

從這本書中，我領(lǐng)悟到了教師的言行會直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。這本書使我了解了不少教育的方法，也掌握了在與學(xué)生的交流中我們一定要注意說話的技巧與藝術(shù)。最后我想說：雖然這本書題目是老師怎樣和學(xué)生說話，其實，書中還談到了家長和孩子的交流，家長和老師的對峙，所以它也是一本值得所有家長深刻反省并掩卷沉思的好書。