第一篇：體驗教育讓孩子們的童年生機盎然

體驗教育讓孩子們的春天生機盎然

晉中一幼 中五班 張曉云

大多數父母都在孩子身上寄予了美好的期望，希望孩子變得更加聰明、知禮、懂事。為了達到這個目標，晉中一幼推出并施行了體驗式生活教育，把日常生活中經常會碰到的問題在教學活動中進行實景操作，不但能增強教師教育教學活動的趣味性、實效性，更能為幼兒的認知、探究、感悟提供多種有效途徑和方式，讓我們的孩子在通過親身經歷、感受、操作與發現，獲得經驗與發展。

這種體驗式的教育教學方式是多元化的，不僅充滿了吸引力和教育價值，而且各種教育教學環境和豐富有趣的活動更加貼近孩子們的生活，讓孩子們心生親切感，對所感受和經歷的活動內容充滿好奇心，也更能接受教學的內容。孩子在親身參與、親身體驗的過程中也有助于開發個體潛能，獲得未來生活所需的各種學習能力和生存能力。

一、體驗前：了解主題，激發欲望。

作為家長，面對幼兒園的各種主題活動我們應該做到體驗前給孩子做一些基本的了解，讓孩子對體驗活動做到心中有數。比如說：《走進甜點屋》，讓孩子知道甜點包括哪些？是用什么做的？要從甜點屋的招牌以及里櫥窗的擺設進行觀察和發現探究，讓孩子用自己的眼睛去發現他感興趣的他認為有價值的資源。再比如：《秋姐姐親親我》，體驗前這樣和孩子交流，“孩子，你看秋姐姐來到啦，你看到了什么？”孩子說：“媽媽，我覺得天氣涼啦，不能穿漂亮的裙子啦？樹上的葉子黃啦，也落了不少。”我接著說：“在大奶奶的院子里你看到了什 么？”“媽媽，我看到了金燦燦的玉米。”這就是孩子大腦里所儲存的秋天。抓住鍥機，我這樣引導她：孩子，秋天是收獲的季節，農田里不僅有金燦燦的玉米，還有像火一樣紅的高粱，果園里有紅通通的蘋果，紫瑩瑩的葡萄，像燈籠一樣的柿子，那么今天媽媽就帶你走進大自然尋找秋姐姐。通過這樣的引導，豐滿秋天在孩子腦海中的形象并且激發了孩子探索大自然的欲望，這樣的體驗才更有價值更有實效。

二、體驗中：陪伴孩子，相信孩子。

我在教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。每一個孩子來到人世間，都是上天賜予我們的禮物，我們倍加呵護。能和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，我們家長要放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體驗生活的滋味，傾聽孩子內心的聲音，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子！

在體驗過程中家長無須指揮孩子，盡可能的放手孩子，給他一個寬松而安全的氛圍讓他去觀察去發現他眼中最感興趣最有價值的東西，這樣孩子才會有主動性，成為體驗活動的主人。常言道：不親自下水，是永遠也學不會游泳的。在孩子體驗的過程，當孩子有所發現時，我們要相信孩子。不要總以成人的眼光對孩子進行拔高，這樣會使孩子失去信心，不相信自我！我們要從孩子關注的“興趣點價值點” 進行重點引導，讓孩子談自己的發現、想法，并暢所欲言的表達出來，從而形成和父母的對話，這樣的體驗才是刻骨銘心的！在到達甜點屋時，孩子尖叫起來：媽媽，好漂亮的蛋糕啊，口水都快掉下來啦！在觀察蛋糕時孩子有這樣的發現：媽媽，為什么有的蛋糕上是桃子？我慢慢道來：為年老的人過生日做的就是壽桃，祝福老人壽比南山，福如東海！緊接著上二樓親自實踐做餅干，這個環節讓我記憶猶新。面和模具都已就緒，服務員姐姐講解完操作，讓孩子進行制作，我由于不放心，于是幫她搟面，壓模型，孩子大發雷霆，扔下模具哇哇大哭，并且嘴里再三強調“媽媽，我自己能行！我自己來”，孩子的舉動讓我大吃一驚，我在懷疑：你能行嗎？于是，我站在一邊觀望，確實如孩子所說，她自己能行，而且還不慌不忙，井井有條。所以我們家長一定要相信自己的孩子，給他們充分展示自我的機會，不要急于求成，想孩子之所想，讓我們靜下心真正走進孩子的內心世界！

在《秋姐姐親親我》這個主題活動中，我們是這樣引導的，首先領著孩子看大奶奶家的玉米，看到滿地的玉米，孩子高興地說：“媽媽，你看黃色的玉米，好美呀！”緊接著孩子爬上玉米堆坐在中央，樂呵呵的！我們趕緊給孩子講解玉米的功效，但是孩子似懂非懂，有些深奧！第二站我們領著孩子來到一個年代比較久遠的郵政宿舍，雖然比較破舊，但是秋意濃濃，找到了枸杞，我問孩子像什么，她說：“像紅寶石。”摘下一顆放在手心就像得到寶貝一樣小心。我們還找到長長的絲瓜，孩子說：“好想和絲瓜比個子！”在這路上還看到了棗樹，無花果等，并給孩子一一講解。最后來到市委門口的小廣場，一進廣場就看到了滿地金黃的樹葉，“樹葉為什么會變黃？”“有的是紅色有的是黃色？”孩子好奇地問。面對孩子的問題我們沒有回避，而是非常的欣喜，能找到不同點，關鍵點，爸爸耐心地講解。我們蹲下來和孩子一起撿樹葉，孩子說銀杏葉像扇子，紅色的葉子像火一樣紅。看著孩子滿臉的笑容，我們的內心無比的快樂，累著幸福著！通過家長的引導孩子細致的觀察，對秋天的印象更加深刻更加豐滿！

三、體驗后：樂于表達，善于傾聽。

在自己親身參與實踐后，孩子定有好多發現，有好多的話要急于和家長進行表達與交流，這時候我們家長要有足夠的耐心去傾聽孩子。通過孩子的表達，我們就會發現今天的體驗活動效果如何。然后拿出記錄表，解讀孩子的心聲，對于孩子的“興趣點價值點”進行簡要的有針對性的引導，使孩子對體驗的內容有一定的提升。比如：《走進甜點屋》在拿到烤好的餅干，我和孩子說：“這是你精心制作的餅干，你計劃給誰吃？”孩子不假思索的說：“給我親愛的爺爺奶奶和小朋友。”這樣簡短的一句話看出了孩子心中有他人，懂得感恩，懂得分享，這就是所謂的知書達禮！孩子們都喜歡過生日，都喜歡蛋糕，孩子說：“媽媽，過生日時我要做自己喜歡的芭比蛋糕。”這樣可以培養孩子的想象力，有主見，不人云亦云，有個性，與他人與眾不同！《秋姐姐親親我》中，我們把孩子在觀察時有價值的照片打印出，用收集的樹葉進行裝飾！

總之在活動中珍視孩子獨特的體驗，加強人文教育并讓孩子付諸于實際行動，讓我們的孩子真正做到知書達禮！這就是我們體驗教育的目的。

四：拓展延伸:從生活中來到生活中去。

有家長認為體驗結束意味著活動結束，其實這樣的想法是錯誤的，這才是活動的開始。因為任何一次體驗活動來源于生活，那么最終體驗活動還是要走向生活這個大舞臺，在生活中運用，在生活中提升!在《走進甜點屋》活動結束后，我們讓孩子把親人的生日在日歷中劃出來，過生日時，陪孩子選蛋糕，送祝福語，和親人一起感受這溫馨快樂的時刻！

《秋姐姐親親我》體驗活動結束后，我們讓孩子在家畫秋天，讀了幾首秋天的詩歌，搜集了一些有關秋天的成語，通過上網搜集了一些樹葉標本，樹葉繪畫等多種形式讓主題活動中在生活中延伸，不僅培養孩子動手動口的能力，還培養了孩子的審美能力，從而達到激發孩子熱愛大自然，熱愛生活。

體驗教育重在孩子體驗中“動”起來，不僅動腦、動口、動手，開動各種感官，使思維活起來，語言也活起來，激起孩子愉悅的情緒，增進了我們與孩子的情感。讓孩子在快樂中體驗人生的意義，讓孩子們在體驗中快樂生活、健康成長！

晉中一幼這體驗教育，關注了每一個孩子，在體驗中成長，讓每一個孩子都有快樂、幸福、與眾不同的童年，是您們讓孩子們的春天更加生機盎然！

第二篇：教育筆記讓孩子們體驗快樂

教育筆記讓孩子們體驗快樂

西湖花園幼兒園 崔彩勤

我作為一名幼兒園的教師，經常生活在一群天真活潑的孩子中間，時常感到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們給予的．成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態度的人也往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工作者盧勤說過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要。”作為孩子們的老師和朋友，讓我們走進他們的世界，和孩子們一起去發現快樂、感受快樂吧！

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著很多??如果他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學習融在生活中。當我和他們在戶外散步時，他們會數著彩磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團再重新開始數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。

今天我和孩子們在在草地上休息時，孩子們驚奇地發現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”冬冬嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記得非常清楚。在經過一場草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂。

讓孩子們讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂??

快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非常快樂，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個人認為：快樂應該是愉悅的，甜美的，放松的。

前幾天，我們全班小朋友集體種豆子，在活動中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完豆子后，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧小豆子？”小朋友們頓時積極的舉手發言，有的說：“我要每天去看看小豆子。”有的說：“我會和小豆子說話。”還有的說：“我要給小豆子澆好多好多的水。”聽到小朋友們的發言，我感到他們真的長大了，懂得了關心愛護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧小豆子以及注意事項。比如：澆水時，水不能太多。看小豆子的時候，不要用手去弄小豆子等。我發現，他們都聽得很認真。

接下來的幾天，通過我的觀察，發現小朋友們會在吃飯后或區域活動的時候，圍在小豆子旁一起觀察交流，發現問題還會及時的提出來，并且當由小朋友提出問題時，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。

由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護植物的意識。

第三篇：讓孩子們體驗快樂---幼兒園中班教育筆記

讓孩子體驗快樂

這作為一名幼兒園的教師，經常生活在一群天真活潑的孩子中間，時常感到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們給予的．成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態度的人也往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工作者盧勤說過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要。”作為孩子們的老師和朋友，讓我們走進他們的世界，和孩子們一起去發現快樂、感受快樂吧！

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著很多．．．．．如果他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學習融在生活中。當我和他們在戶外散步時，他們會數著彩磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團再重新開始數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂。

讓孩子們讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂??

快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非常快樂，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個人認為：快樂應該是愉悅的，甜美的，放松的。

第四篇：幼兒園中班教育筆記：讓孩子們體驗快樂

我作為一名幼兒園的教師，經常生活在一群天真活潑的孩子中間，時常感到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們給予的．成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態度的人也往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工作者盧勤說過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要。”作為孩子們的老師和朋友，讓我們走進他們的世界，和孩子們一起去發現快樂、感受快樂吧！

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著很多．．．．．如果他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學習融在生活中。當我和他們在戶外散步時，他們會數著彩磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團再重新開始數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。

今天我和孩子們在在草地上休息時，孩子們驚奇地發現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”冬冬嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記得非常清楚。在經過一場草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂。

讓孩子們讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂……

快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非常快樂，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個人認為：快樂應該是愉悅的，甜美的，放松的。

第五篇：案例1.讓孩子們體驗成長的快樂

讓孩子們體驗成長的快樂

鞏志燕是邯鄲縣實驗小學的一名數學老師，已默默執教近20年。最近，鞏老師感覺自己更加忙碌起來，找她要課件的老師越來越多，本校教師更是時常找時間向她請教“項目學習”的教法。這一切讓教師進修學校的胡楠楠老師很是欣慰，稱鞏老師已經小有名氣。作為鞏老師的指導老師和鞏老師教改的推動者與支持者，胡楠楠老師現在正在幫助鞏老師總結經驗，并在各種會議、培訓以及校間的交流活動中，推廣鞏老師實施“項目學習”的經驗。

那么，是什么讓鞏老師具備了這樣的魅力呢？讓老師們趨之若鶩的“項目學習”又有何神奇呢？

原來，有著豐富學科教學經驗，也嘗試過多種教法，但感覺效果都不理想的鞏老師，心中一度充滿困惑，“所謂師者，傳道授業解惑也”。作為一名教師，在為學生傳授知識、解答困惑的同時，更重要的是學生能力的培養，能對孩子們的成長和未來成才有所幫助能讓孩子學會如何將在課堂上學到的知識應用到實際生活當中，解決生活中遇到的問題。“但是如何去實現這個目標，我也一直在尋找答案。”

近年來，國家一直在提倡教學改革，許多老師也意識到教學改革是當務之急，但究竟采用何種方法才能有效推動教改，并且使之成為常態化教學模式？怎樣才能推進素質教育，讓孩子們在通過課堂獲得培養能力的同時，又不影響學習成績，卻成為擺在教師們面前的現實課題，對鞏老師也一樣是嚴峻挑戰。

直到去年，在參加邯鄲市教育學院組織教師再培訓時，英特爾?未來教育的“項目學習”（PBA）課程，以及與之緊密相關的“合作學習”專題培訓讓鞏老師心中豁然開朗。從此，主講老師胡楠楠也成為鞏老師的良師益友，激勵和幫助她將項目學習、合作學習的方法植入課堂。

培訓后，鞏老師憑借著對教材和教學內容的熟練掌握，著手設計項目、制作課件、安排課時、實施項目……迫不及待地想將項目學習方法帶入課堂，帶給學生。但是全新的理念和方法最初應用總會遇到各種問題，“其中的最大挑戰就是如何讓項目學習走進課堂和它的可操作性其次，項目實施階段無論對學生還是對老師也都是一種考驗。”

談起第一個項目教學——早餐計劃，鞏老師說，“按照項目學習的方法，我將二年級數學的統計問題設計成一個教學項目。第一階段先提出這個項目和進行團隊建設（把全班80名學生分成3個大組18個小組），通過在課堂上討論統計過程中應該考慮哪些問題，讓學生了解項目，并布置在課下做相關調查統計和搜集相關材料。第二階段便是學習新知和完成項目交匯進行，將學生調查的結果全班交流，繪制成統計圖表，分工合作收集相關資料為早餐計劃宣傳片提供素材。第三階段是成果展示階段，在本班觀看宣傳片后向全校推廣…”。

整個過程說起來比較簡單，但在實施過程中，還是出現了許多小插曲。也是這些小插曲讓鞏老師對教師素養和責任的理解發生了徹底的變化。

在早餐調查中，有的孩子很靦腆，不敢和陌生人說話，因此沒有完成任務。鞏老師并沒有責怪這些孩子，而是在課間悄悄地走到他們身邊，鼓勵孩子們勇敢地和陌生人交流，提示他們去找身邊的老師，或校門外的老人們問問。最終，孩子們最終全部完成了調查任務。

此后，鞏老師又經過一個多學期的摸索與試驗，把整個二年級數學下冊的內容經過分析和整合，設計出5個項目學習，基本做到了常態化教學。在這樣教學過程中，老師和學生都發生了明顯的變化。“經過一個多學期的實踐，辛苦自不必說，收獲卻是太多。我變了，不再被分數遮住雙眼，看到了每個學生的閃光點,我逐漸認識到每個孩子的都具備各自的優勢和能力，徹底顛覆了習以為常的學生評價標準”。說到學生的變化，鞏老師顯出幾分興奮，“學生變了，變得很多：《早餐計劃》的小調查，王欣瑜說敢和陌生人說話了；《圖形之美》的創意畫中，一副盲人摸象凝聚了小組4個人的智慧與努力，其中很多圖形竟是讓人頭疼的葛家妮所提供，更是有很多人發出：看起來很簡單的一件事，要想做好真不容易；《商品與包裝》的去超市實際調查中，老師一句有問題自己想辦法解決，考驗了學生的質疑和與人溝通能力；《關愛牙齒，從小做起》的宣傳活動，孩子們的智慧爆發了，一張張的手抄報，一個個創意，王瑋玥的愛牙五步的再走兩步，讓我看到了我最想看到的創新的種子終于破土萌芽，盡管它是那么的稚嫩；《小小設計師》，設計你們自己心目中的少年活動中心，并帶領大家參觀，為大家做導游，激起了學生極大的創作熱情，每一次都在期待下一節課的到來。真的，我的熱情也被點燃，真心感到：為學生插上一雙翅膀，他們會飛的更遠更高。”

“通過一段時間我也體會到，現在我才是做教育，以前僅僅是在做教學。因為教育不僅僅是傳授知識，更重要的是教孩子們如何做人、如何解決生活中遇到的各種問題，而項目學習的方法真正幫助孩子們提高了能力，為教學改革提供了切實可行的方法”。

當然，教師的教學改革能否實施除了自身因素，校長的支持也是至為關鍵。對此，鞏老師和胡老師一致稱贊，實驗小學的校長薛紅軍和業務校長劉俊英思想開放，對老師們教改新想法、新思路總是給與有力支持。但面對“項目學習”這種看似全新的方法和思路，薛校長也曾懷疑是否會影響孩子的學習成績，是否會讓孩子們只會“玩”而不懂如何做題，于是，旁聽了鞏老師課程，體會到了項目學習的獨特之處，當即決定全力支持，并將她所帶的班級設為實驗班，為其提供了所需的電腦、投影儀等教學設備。隨后，還應鞏老師的要求，利用課間操時間，向全校展示鞏老師教學改革的新成果和學生們新風貌。但薛校長事后坦言，當時對這種教法是否影響成績還是“捏了一把汗”。

“在鞏老師實施教改的第一個學期期末考試成績出來后，我第一時間把她所帶年級的成績單看了一遍，看到成績還是年級第一，并沒有受影響，我才松了一口氣”，鞏老師所在班級仍然穩居第一，這讓校長心里踏實下來，“我看到學生們在項目結束之后都很有成就感，孩子們的臉上都透射出特有的稚氣和活力，讓我很受鼓舞。通過每一次項目學習，孩子們不僅掌握了知識，同時也增強了自信心和實踐能力，學習的主動性和積極性也明顯提高，這讓我堅定了支持項目學習的信心。”

看到項目學習為教與學帶來的神奇改變，劉校長便一方面鼓勵老師們學習鞏老師的教改經驗，一方面與胡老師一道，幫助和支持鞏老師解決深化教學改革中遇到的問題。鞏老師在將項目學習成為常態化教學的同時，并在胡老師的鼓勵下，以“構建整體框架，精心琢磨細節——常態化小項目”為題，總結教改經驗，帶動更多的教師充分理解項目教學，幫助教師們讓項目走進課程，切實落實到日常教學中去，通過項目教學常態化提升教學效果，潛移默化地培養和提升孩子的綜合能力。

如今，面對項目學習為學生們掌握知識、培養能力而營造出的一片快樂的天空，以及為老師們煥發課改熱情、提升專業素養帶來的源源動力，劉校長又在與胡楠楠老師探討，如何才能將鞏老師的經驗盡快在實驗小學推廣，以將實驗小學建設成實施素質教育的典范。鞏老師也時常現身說法，與胡老師一起投入到項目學習推廣的行列中，“幫助更多的老師以學生能力培養為目標，通過在項目學習，讓孩子們不斷接觸社會，關注生活，培養自信，提升能力，體驗成長的快樂”。