第一篇：班主任工作總結：讓孩子們永遠向上

一、定目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。

俗話說無規矩不成方圓。每接手一個班，我都要在孩子們來之前，精心布置好教室，及時把要開展的活動板塊貼在墻報上。一是我認為優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，二就是讓孩子們心中有目標，做事講規則。

幾天相處下來，我發現了他們的很多優點。尤其表現在衛生方面。雖然是一年級的新生但大部分孩子都積極肯干，不怕臟，不怕累。于是，我就以這方面為突破口，確定了班級的初步奮斗目標——勇奪衛生和日規流動紅旗。并制定了衛生責任制，落實到小組和個人，做到天天檢查，周周小結，及時口頭表揚，樹榜樣。堅持下來，我們果然如愿，大家信心倍增。

在墻報上的醒目位置是我們的“心愿屋”欄目。在一顆顆粉紅色的心形上面書寫著孩子們和家長們的心愿：“誰誰誰是我的榜樣。”“下次考試我要得雙百！”“我以后再也不亂扔垃圾了。請同學們監督我。”“希望我的寶貝聽老師的話，多讀一些課外書。”“兒子，你是爸爸的驕傲!”……這是孩子們立志的平臺，也是孩子和家長、老師交流共勉的平臺。

二、輪換制

有的班級，可能是一學年甚至幾個學年下來，依舊是原來的班干部。作為班主任，可能認為這挺好的，既省心又省力（班干部們經過幾年的工作，能力提高了，對班級的情況又比較熟悉）。但我卻不這樣認為。我認為，由于多年長期使用老一套的班干部管理體制，這樣必然使一些有能力、有作為的學生失去鍛煉的機會，而那些身為班干部的成績平平的學生，由于無競爭，無危機感與緊迫感，因此無干勁。而且，大部分的學生，都懷著當班干部的愿望，他們樂意為班級出力。

我班的學生，特別喜歡當班干部，他們以能當上班干部為光榮，能為班集體出力，為同學服務更光榮。因此，每次輪到當值日生或班長，工作總特別認真、負責。記得有一次，一個學生因為寫欠作業，違反了紀律，因此，我撤消了他下個星期當班長一職。沒想到，他竟當場放聲大哭，并保證下不為例，請我給他機會。看！孩子就是這么可愛，他們從輪流當班干部中體會到當班干部之樂、之苦，也懂得去關心、理解他人，認識到“管”與“被管”的樂趣，調動了他們工作的積極性，班級的紀律真是明顯好多了。

三、多表揚

人是渴望表揚的動物，贊賞和鼓勵能充分發揮人的才能。學生更渴望老師的表揚，班主任都有這樣一種感受，當你對全班同學宣布：“我要表揚幾位同學。”這時，全班同學會立即安靜下來。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生在學校里抬起頭走路。”在日常工作中，我盡可能去表揚每一個學生，特別是問題學生，細心留意他們的閃光點，找準機會，讓他們切實感到老師對他們的了解和重視。

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我們班里有一個專門的表揚欄。用于表揚那些好人好事，主要包括學習、紀律、衛生、品德、體育方面有出色表現的孩子。例如，在校運動會上，孩子們表現出色，奪得了團體第一名。參賽的孩子一般都是學習較差的。我就利用這次機會把他們的名字寫在了表揚欄上，并多停留了一個星期。目的在于調動這些孩子們的積極性，盡量讓每個孩子都能發現自己的閃光點。使班集體一步一步地扎扎實實向前進。

第二篇：班主任工作總結——讓孩子們當家作主

精選范文:班主任工作總結——讓孩子們當家作主(共2篇)深化素質教育，要讓孩子們自己當家作主。中國少年先鋒隊是少先隊員們自己的組織，應當讓少先隊員自主自動，自己的活動自己搞，自己的事情自己做，自己的干部自己選。少先隊里人人都是小主人，人人都有資格當選，選舉隊委，應給予每一個隊員平等的權利。要選出孩子們心中的中隊委，老師決不能自己指定某些同學擔任，這樣剝奪了隊員們自己當家作主的權利。中隊委的作用也不會很明顯。在本期的中隊選舉中，我充分讓孩子們“當好自己的家，作好自己的主”，收到很好的效果。

一、明中隊委改選要求，鼓勵人人參與。開學第一周，我慎重向全體隊員宣布本次中隊委改選的要求：“只要你有一顆為集體服務的火熱的心，愿意把班隊工作搞好的同學，無論你自己認為過去怎樣，寫上自薦信，我們都會為你投上一票。”孩子們一聽，熱鬧開啦！三年級的孩子表現欲極強，人人都想試一試，平時調皮的孩子也問：“老師，我也可以寫自薦信嗎？”我說：“你是我們中隊的隊員，為什么不可以參加競選？你要相信你自己。”我主動輔導孩子們如何寫好自薦信，贏得更多的選票。有的孩子回家請家長幫忙，星期天有不少家長打電話問競選要注意哪些情況，孩子們自主參與競爭的強烈意識，也常常地感染了家長。

二、自薦中隊委演講，無計名投票選舉。第二周少先隊活動前，我作了初步調查，全班××人，寫了自薦信的有××人，多數同學作了精心準備。根據三年級孩子不夠穩定的特性，為了讓他們的競爭意識更強，參與中隊管理的同學面更大，我和副班主任商量，最后決定選a、b兩套中隊委班子，輪流當值，互相競爭。自薦中隊委活動在莊嚴的隊歌后開始了。孩子們一個接一個，態度誠懇，神情莊重，有的孩子的自薦信讓我們聽了非常感動，教室里掌聲不斷響起。大個子熊俊舒，平時很調皮，常和同學為了一點小事毆打，吵架，我沒少幫助過他，看見他一步一步走上講臺，沒有了往日連扭帶跳的樣子，我覺得他好像變了一個人，當他站定后，舉起右手為大家端端正正行了一個隊禮，同學們愣了一下，繼而響起一片掌聲：“老師們，同學們，我個子大，跑得快，聲音特別響亮，老師表揚過我口令喊得好，現在我們做操沒廣播，我愿當體育委員，為大家服務。我當上體育委員后，一定要改正平時吊兒郎當的壞習慣，把字寫好，成為同學們的好干部。如果沒有選上，我也不氣餒，繼續努力，爭取下次選上。請大家投我珍貴的一票吧！”言語是那么真誠，感人，全班××人，他獲得了××票，當他得知自己當選后，高興得熱淚盈眶。就這樣，由孩子們自薦演講，無計名投票選出了a、b兩套班子共××人。對沒選上的同學，隊員們主動提出希望。選舉完后，有許多一直在外面觀看的家長贊嘆：“這些娃兒好乖，好會說！”“看起長大多了！”有沒上臺自薦的家長問自己孩子為什么不自薦，并指出他與別人存在的差距在哪里，鼓勵他們下輪參加競選。上屆隊長××是個優秀的孩子，這次沒競選上中隊長，我給她和她家長講：“中隊長不連任，讓更多的孩子當隊長，顯示他們的身手。”她和她家長非常贊同，說這樣有利于孩子的成長。這次自主競選中隊委活動，真是做到自己的活動自己搞，自己的事自己干，自己的干部自己選，不僅培養了孩子們自主意識，參與意識，競爭意識，也鍛煉了他們的能力，影響到了他們的心靈深處，波及家長，收效是很大的。

三、中隊委不負重望，中隊工作運作出色。隊干部是我們自薦 后經民主選舉出來的，他們是隊集體的領頭人，是隊集體的核心所在。他們能緊緊依靠、團結、吸引隊員們一起參與，設計隊工作，設計出更貼近隊員們的生活的活動，使活動有聲有色。明確了各委員的工作范圍要求后，工作于第三周開始正常運作了。早上，學習委員在教室帶領同學早讀，勞動委員帶同學去掃工地，課間有體育委員集合、整隊、做操??少先隊活動由中隊委按大隊部要求，討論，與我商量，由中隊委自己設計，自己搞。每逢遇到節日，孩子們只要想搞，我總大力支持，幫他們出謀劃策，買獎品。三八節搞了“獻給媽媽的歌”、圣誕節搞了“圣誕狂歡夜”、六一節搞“歡樂的六一”等等，孩子們自己寫串詞、聯節目、搞排練，自己從家里帶化妝品化妝，家長送相機，每次活動都搞得生動活潑。記得去年圣誕節，彭森寬家長送來一顆圣誕樹，活動室里，文娛委員忙著給大家化妝??一次一次的活動，鍛煉了孩子們的能力，又豐富了他們的生活，增強了班集體的凝聚力。事實證明，我們的新中隊委是不負重望的，每周的流動紅旗評比，我們都能得上；運動會體操比賽、接力賽我們樣樣奪魁，本學期評為巴蜀好集體。一切成績的取得，與我們這支得力的中隊委分不開，他們是我得力的左右手。通過這次中隊委改選，我明白了一個道理：相信孩子們，讓他們當好自己的家，作好自己的主，讓他們在充分表現自我的過程中，看到自己的價值，享受無窮的樂趣，得到難以忘懷的教育。今天他們能當家作主，明天就能成為合格的公民

[班主任工作總結——讓孩子們當家作主(共2篇)]篇一：班主任工作總結――讓孩子們當家作主

班主任工作總結——讓孩子們當家作主

深化素質教育，要讓孩子們自己當家作主。中國少年先鋒隊是少先隊員們自己的組織，應當讓少先隊員自主自動，自己的活動自己搞，自己的事情自己做，自己的干部自己選。少先隊里人人都是小主人，人人都有資格當選，選舉隊委，應給予每一個隊員平等的權利。要選出孩子們心中的中隊委，老師決不能自己指定某些同學擔任，這樣剝奪了隊員們自己當家作主的權利。中隊委的作用也不會很明顯。在本期的中隊選舉中，我充分讓孩子們“當好自己的家，作好自己的主”，收到很好的效果。

一、明中隊委改選要求，鼓勵人人參與。

開學

自薦中隊委活動在莊嚴的隊歌后開始了。孩子們一個接一個，態度誠懇，神情莊重，有的孩子的自薦信讓我們聽了非常感動，教室里掌聲不斷響起。大個子熊俊舒，平時很調皮，常和同學為了一點小事毆打，吵架，我沒少幫助過他，看見他一步一步走上講臺，沒有了往日連扭帶跳的樣子，我覺得他好像變了一個人，當他站定后，舉起右手為大家端端正正行了一個隊禮，同學們愣了一下，繼而響起一片掌聲：“老師們，同學們，我個子大，跑得快，聲音特別響亮，老師表揚過我口令喊得好，現在我們做操沒廣播，我愿當體育委員，為大家服務。我當上體育委員后，一定要改正平時吊兒郎當的壞習慣，把字寫好，成為同學們的好干部。如果沒有選上，我也不氣餒，繼續努力，爭取下次選上。請大家投我珍貴的一票吧！”言語是那么真誠，感人，全班××人，他獲得了××票，當他得知自己當選后，高興得熱淚盈眶。就這樣，由孩子們自薦演講，無計名投票選出了a、b兩套班子共××人。對沒選上的同學，隊員們主動提出希望。

選舉完后，有許多一直在外面觀看的家長贊嘆：“這些娃兒好乖，好會說！”“看起長大多了！”有沒上臺自薦的家長問自己孩子為什么不自薦，并指出他與別人存在的差距在哪里，鼓勵他們下輪參加競選。上屆隊長××是個優秀的孩子，這次沒競選上中隊長，我給她和她家長講：“中隊長不連任，讓更多的孩子當隊長，顯示他們的身手。”她和她家長非常贊同，說這樣有利于孩子的成長。這次自主競選中隊委活動，真是做到自己的活動自己搞，自己的事自己干，自己的干部自己選，不僅培養了孩子們自主意識，參與意識，競爭意識，也鍛煉了他們的能力，影響到了他們的心靈深處，波及家長，收效是很大的。

三、中隊委不負重望，中隊工作運作出色。

[班主任工作總結——讓孩子們當家作主(共2篇)]隊干部是我們自薦 后經民主選舉出來的，他們是隊集體的領頭人，是隊集體的核心所在。他們能緊緊依靠、團結、吸引隊員們一起參與，設計隊工作，設計出更貼近隊員們的生活的活動，使活動有聲有色。明確了各委員的工作范圍要求后，工作于篇二：班主任工作總結-當好自己的家,作好自己的主

[班主任工作總結——讓孩子們當家作主(共2篇)] 班主任工作總結-當好自己的家，作好自己的主

深化素質教育，要讓孩子們自己當家作主。中國少年先鋒隊是少先隊員自己的組織，應當讓少先隊員自主自動，自己的活動自己搞，自己的事情自己做，自己的干部自己選。少先隊里人人都是小主人，人人都有資格當選，選舉隊委，應給予每一個隊員平等的權利。要選出孩子們心中的中隊委，老師決不能自己指定某些同學擔任，這樣剝奪了隊員們自己當家作主的權利。中隊委的作用也不會很明顯。在本期的中隊選舉中，我充分讓孩子們當好自己的家，作好自己的主，收到很好的效果。

一、明中隊委改選要求，鼓勵人人參與。

開學

自薦中隊委活動在莊嚴的隊歌后開始了。孩子們一個接一個，態度誠懇，神情莊重，有的孩子的自薦信讓我們聽了非常感動，教室里掌聲不斷響起。大個子熊俊舒，平時很調皮，常和同學為了一點小事毆打，吵架，我沒少幫助過他，看見他一步一步走上講臺，沒有了往日連扭帶跳的樣子，我覺得他好像變了一個人，當他站定后，舉起右手為大家端端正正行了一個隊禮，同學們愣了一下，繼而響起一片掌聲：老師們，同學們，我個子大，跑得快，聲音特別響亮，老師表揚過我口令喊得好，現在我們做操沒廣播，我愿當體育委員，為大家服務。我當上體育委員后，一定要改正平時吊兒郎當的壞習慣，把字寫好，成為同學們的好干部。如果沒有選上，我也不氣餒，繼續努力，爭取下次選上。請大家投我珍貴的一票吧！言語是那么真誠，感人，全班48人，他獲得了40票，當他得知自己當選后，高興得熱淚盈眶。就這樣，由孩子們自薦演講，無計名投票選出了a、b兩套班子共14人。對沒選上的同學，隊員們主動提出希望。選舉完后，有許多一直在外面觀看的家長贊嘆：這些娃兒好乖，好會說！看起長大多了！有沒上臺自薦的家長問自己孩子為什么不自薦，并指出他與別人存在的差距在哪里，鼓勵他們下輪參加競選。連任四屆的中隊長盧璐是個優秀的孩子，這次沒競選上中隊長，我給她和她家長講：中隊長不連任，讓更多的孩子當隊長，顯示他們的身手。她和她家長非常贊同，說這樣有利于孩子的成長。這次自主競選中隊委活動，真是做到自己的活動自己搞，自己的事自己干，自己的干部自己選，不僅培養了孩子們自主意識，參與意識，競爭意識，也鍛煉了他們的能力，影響到了他們的心靈深處，波及家長，收效是很大的。

三、中隊委不負重望，中隊工作運作出色。

隊干部是我們自薦 后經民主選舉出來的，他們是隊集體的領頭人，是隊集體的核心所在。他們能緊緊依靠、團結、吸引隊員們一起參與，設計隊工作，設計出更貼近隊員們的生活的活動，使活動有聲有色。明確了各委員的工作范圍要求后，工作于

第三篇：班主任工作總結——讓孩子們愛我教育

學期結束，忙活了一個學期，現在送走學生，靜了下來，反思一學期的工作，頗多感慨；再深入想下去，覺得這學期的一切，包括我個人的快樂，都建立在對人文精神的追尋上。正是因為對人文的思考和領悟及實踐，才有了快樂的一學期。

在過去思考及實踐的基礎上，更堅定了我在工作和生活中實施人文教育的決心。

人文的本質是尊嚴和愛。愛，在我的班主任工作中是核心。我對學生格外寬容。試想，孩子們怎能不犯錯呢？試想，孩子們的家庭和成長經歷都不一樣，對知識的領悟怎能一樣呢？試想，孩子們到初三時再來學習初一的內容，誰能學不會呢？那么我們過去因為孩子們的成績不好或表現不好而被抑制的愛就完全可以釋放出來。我不因為孩子的成績和表現不好而態度惡劣，語言尖刻，濫施處罰，而是語氣平和，耐心排解。對個別不良現象，也是單獨談話，就是談話也不是訓斥錯誤，而是耐心講解，讓孩子們明白道理，為孩子們的長遠成長著想。我盡可能地維護孩子們的尊嚴，讓他們享有尊嚴。從不因為學生給班級扣分，影響了班級榮譽而打擊學生的自尊。對學生的興趣愛好積極支持，從不因個別學生的幼稚單純而嘲笑——所采取的種種措施都力圖更人文，更尊重學生。處罰也能在被處罰者的笑聲中進行，而學生的尊嚴感使他們更重視維護班風班貌，很快改正自己的錯誤，更有效地加強自我約束。我和孩子們之間建立起信任尊重的和諧關系。有個女生，家長因為搬家要給她轉學，她堅決不肯。

用制度進行班級管理。本學期開學初，實施了小組長責任制，修訂了班級管理獎罰規定，獎罰細則更明確，并把個人與小組集體捆綁起來，促進學生互相教育，更好調動學生的進取心。每個月一次的統計和獎勵，讓學生能更清楚地了解自己和他人，不斷修正自己，從而成長起來。有個別學生扣分太多，被小組排斥，我也耐心做好雙方的工作，給大家更多的機會。

協調好學生和科任老師的關系。學生都有自己的個性，各位老師也有自己的教育理念和教育方式，師生自己存在分歧和摩擦是很正常的。班主任就是最前沿的協調人。我不僅做好學生的思想工作，還在恰當的時機做好教師的疏導工作，促進雙方的相互理解和接納，更好地完成教與學，實現教學相長。

重視各項活動。活動也是一種教育方式。不管什么活動我都認真對待，積極動員學生參加，組織學生參加。有了老師的鼓動和幫助，學生更有興趣和信心，學生們在科技節和藝術節中都獲得了不少獎項。合唱節目我班雖未獲得名次，但是學生獲得了榮譽感，這在很長時間和很大范圍內培養了學生的進取心。

不足的是，對學生的關注還不均衡，有的學生受到的關注不夠。

第四篇：讓孩子們沐浴書香

讓孩子們沐浴書香

內容摘要：閱讀是培養學生自主學習習慣，養成自我學習、終身學習的有效途徑和有力保證。如何讓孩子們沐浴書香，愛讀書、讀好書，激發學生閱讀潛能，使得閱讀成為其終身相伴的益友，則是我們需要進行探索和思考的問題。首先培養良好的閱讀習慣和方法是激發學生閱讀潛能的基礎。其次，要激發學生的閱讀潛能，使得閱讀稱為其終身相伴的益友，需要在活動中升華，因此組織豐富多彩的活動是必須的。另外，要想讓閱讀在孩子心中扎根，教師的自身言行對于學生來說是十分重要的。

關鍵詞：閱讀興趣；家校結合；讀書活動；師生共讀

全民閱讀水平是衡量一個國家社會文明程度的重要標志，培養學生正確健康的閱讀習慣則是在為國家未來儲備人才力量。如果一個人不閱讀就會缺乏智慧和判斷力；如果一個民族不閱讀，它的文化必定會喪失創造力和批判性。因此閱讀是培養學生自主學習習慣，養成自我學習、終身學習的有效途徑和有力保證。如何讓閱讀在孩子心中扎根、激發學生閱讀潛能，使得閱讀成為其終身相伴的益友，則是我們需要進行探索和思考的問題。

一、激發興趣，增強學生課外閱讀的動力

古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，有了興趣才有動力。要引導學生課外閱讀，首先必須重視激發學生課外閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生走進課外 閱讀的新天地。

1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。此時出示《一千零一夜》一書告訴

他們，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，主動去進行閱讀。

2、談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。

3、環境渲染激發興趣。條件好的家庭可以為孩子準備一間書房，一頂書櫥，一枚收藏印章，讀書環境有了，孩子自然激情滿懷。

二、家校結合，培養學生閱讀習慣

培養良好的閱讀習慣和方法是激發學生閱讀潛能的基礎。學生處在成長發育時期，思想活躍缺乏穩定性，興趣廣泛但不成熟，對于新鮮事物有強烈好奇心和求知欲，但卻缺乏鑒別能力，因此，要培養學生良好閱讀習慣，需要靠家庭和學校的共同努力。

家庭是學生閱讀活動重要場所之一，家長要了解到閱讀的目的和意義以及對孩子一生發展的重要性，要主動向孩子推薦閱讀圖書，與孩子一起閱讀，爭取每天有20～30分鐘的閱讀時間，假期要堅持每天1小時的閱讀，這是習慣養成的積累過程，是一個重要的環節。

學校的圖書館則是學生獲得閱讀的最佳途徑，因此圖書館對培養學生閱讀習慣有著十分重要的作用，因此圖書館要通過舉辦各種學科或知識熱點的講座，向學生介紹如何正確、健康、有效地閱讀，輔導學生如何快樂地閱讀以保持閱讀的積極性。除此之外，也要主動向學生推薦閱讀圖書，如低年級的學生喜歡看插圖多、字數少、故事情節簡單的書；中年級的學生則喜歡閱讀科幻童話、科普知識、對一些描寫同齡人故事的小說產生興趣；高年級的學生則主要喜歡歷史故事、軍

事類作品、文字優美的散文、情節曲折的小學，還包括一些電腦和網絡方面的書。根據這些特點，圖書館就可以推薦適合他們的閱讀圖書，讓學生從閱讀中不單體驗到解決自己疑惑的快樂，還可以體驗到生活和情感的百般滋味，而良好的閱讀習慣也有了一個良好的開端。

在學生第一次走進閱覽室閱讀時，必須要學生知道閱讀的要求，知道這里是一個需要安靜的地方，如果學生不能很快安靜下來閱讀，應將他們請到閱覽室外，了解他們不能安靜下來的原因，盡力幫助他們解決問題。閱讀時只有做到眼到心到，才能知道看書的味道，因此要讓學生去體會靜心去做一件事的樂趣，這樣閱讀才會成為他愉快的體驗，才有益于學生良好閱讀習慣的養成。

三、組織多彩活動，讓閱讀在孩子心中扎根

要激發學生的閱讀潛能，使得閱讀稱為其終身相伴的益友，需要在活動中升華，因此組織豐富多彩的活動是必須的。

讀書活動是學校圖書館的天職，目的是大力宣傳和倡導學生好讀書、讀好書，推動創建學習型校園，大力組織和開展校園讀書活動，是豐富圖書館服務內容、活躍校園文化生活的最佳途徑。而組織的活動要讓學生喜聞樂見、便于參與、積極配合，要對廣大讀者有吸引力和凝聚力。

1.讀書節、讀書月活動

讀書改變命運，讀書豐富人生。通過隆重的開幕式、讀書心得交流會、跳蚤書市、讀書沙龍、親子共讀、讀后感征文、中華經典誦讀等活動，在一定的相對集中的時間段內，充分利用館藏資源，形成濃厚的讀書氛圍。

2.組織開展讀書知識競賽

通過競賽活動的開展，用激勵的手段來調動學生走進圖書館，利用圖書館，積極參與到讀書活動中來。

3.舉辦讀書征文活動

圖書館可每年圍繞一個主題，或結合讀一本好書，組織讀者征文活動，讓學生把自己的讀書感受和心得體會寫下來進行評選，把一些優秀的征文推薦到圖書館簡報、校報，圖書館或校園網，甚至一些報刊媒體發表，積極宣傳讀書的意義。

4.舉辦專題知識講座

講座可以邀請校內名師、校外名家，就學生學習生活中的現實問題、社會焦點或社會方方面面問題進行剖析，將講座辦成溝通專家學者與讀者、讀者與讀者的橋梁，以此來活躍校園文化生活。

5.班級圖書角、圖書箱

搞好班級圖書角、圖書箱的建設工作，擴大和延伸閱讀陣地，方便學生閱讀，圖書角、圖書箱的書籍除少量由學校配置外，提倡班級集體購置和學生私人藏書的交換傳閱。

6.評選讀書狀元等活動

圖書館可根據每學期或每學年流通統計情況，對一些讀書多、愛護圖書、讀書有方、讀書有成果的讀者進行表彰，授予讀書狀元的稱號，以此來引導廣大學生好讀書、讀好書，激勵更多的學生來享用圖書館資源。

7.舉辦讀書知識和讀書成果展示活動

通過舉辦展示、展覽，一方面對圖書館起到了宣傳的作用，另一方面可以幫助讀者借鑒別人利用的經驗和方法。

8.網上讀書活動

網絡給我們的學習和生活帶來了極大的沖擊，越來越多的圖書館已具備了網絡條件，更多的讀者會利用網絡。圖書館可以利用現代網絡技術和條件，開展網上書評、好熟推薦、讀書征文、讀書心得交流等交互式的讀書活動。

此外，還有開展辯論會、朗誦會、讀者沙龍、讀者聯誼等內容新穎、形式多

樣的讀書活動，目的只有一個，就是為了增強讀書活動的趣味性和時效性。激發學生的閱讀潛能，使得閱讀稱為其終身相伴的益友，讓閱讀在孩子心中扎根。

四、營造書香氛圍，師生共同閱讀

要想讓閱讀在孩子心中扎根，教師的自身言行對于學生來說是十分重要的。教師的言行時時刻刻都在感染著學生，因此，師生共同閱讀可以成為讀書活動最有力的推動力。首先，營造濃厚的書香校園氛圍，要從領導、教師做起，培養愛讀書的師長，讓教師知道“讀書是一種責任、一種樂趣、一種有益的生活方式”，學校可以設計、組織、參與“讀書沙龍”、“師生共讀共寫”等活動，使圖書館成為教師參與教改、提高自身素質的有效陣地。其次，營造濃厚的書香校園氛圍，從優化校園環境入手。讓師生一走進校園，就能感受到一種真善美的潛移默化的感染，沉浸于濃郁的書香氛圍之中，創設富有特色的校園文化環境，通過設立故事墻、故事長廊、故事廣角……從小處入手，營造出一種濃郁的讀書氛圍。除此之外，教師和學生要共同制定閱讀計劃，內容可以廣泛、有深度。如很多名人名著就可以向有興趣、有能力的學生推薦。在師生共訂閱讀計劃的同時，要進行統計和總結，讓學生看到閱讀的收獲，將學生的讀書有感、新書介紹在學校網站和閱覽室櫥窗中展示，讓學生看到閱讀成果，進一步激發學生的閱讀動力，促進閱讀能力的提高。

只有師生共同參與閱讀，圖書才會成為學生心中的力量和源泉，使圖書變為學生心中的活力，充滿著生機，也才能真正體現圖書的最大價值與魅力。

持之以恒的課外閱讀，能豐富孩子們的課余生活，對語文聽說讀寫的綜合素養奠定扎實的基礎。讓學生沐浴書香、快樂地享受閱讀，并鍛煉他們選擇判斷書籍（含視頻和網絡閱讀材料）的能力，能從閱讀材料中捕捉有用信息和加工信息，拓展生活視野，活躍思維，陶冶情操，做一個快樂的、幸福的、健康的讀書人。

第五篇：讓孩子們學會感恩

讓孩子們學會感恩

花明樓鎮朱石橋九年制學校 洪輝

“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。”感恩是一種品德，是一種責任，是做人的最基本的修養。實施感恩教育，在學生的心田里播下感恩的種子，是進一步加強和改進學生思想道德建設的需要，是加強校園文化建設的需要，是構建和諧校園、全面推進素質教育的需要。

一、中小學生中存在的不知感恩的現象

一是不知不感因父母養育之恩

[現象一]一天，校園里來了一位中年婦女，著裝十分樸素，頭發顯得凌亂，腳踏一雙解放鞋，鞋幫上還沾著一圈黃泥巴。她拎著一只保溫桶，原來是給孩子送飯來的。這位婦女剛進校門，只見一位九年級的男生奔跑迎來，邊跑邊打手勢，且滿臉十分陰沉，示意送飯的母親出校門，離學校遠一些。可憐天下父母心！跋山涉水來給孩子送飯，卻換不來孩子一聲親熱的呼喚，換來的是孩子認為其母有損孩子面子的尷尬。

其他的，如嚴重頂撞父母，在家游手好閑、不干家務活，更是屢見不鮮了。二是不知不感母校和老師的培育之恩

[現象二]一天，我校一個新分配的年輕教師正趴在教室走廊上給一個學生講解疑難問題，這時一男生在老師背后面向老師做出各種武打動作。這位學生把老師作為戲弄和搞笑對象，是不尊重老師、不感激老師培肓之恩的表現。

其他的，如見老師不問侯、背后給老師起綽號、上課不遵守紀律、擾亂教學秩序等也大有存在。這些是對老師勞動成果的不尊重，也是對老師人格的不尊重。三是不知不感同學和社會的關愛之恩

[現象三]報載，沈陽沈河區84歲的老人王儒臣，13年來先后資助40名貧困學生完成學業，其中有10名大學生。如今他雙目失明，臥病在床，卻從未收到受其恩惠而完成學業的大學畢業生的來信，更別說來人探望了。歌手叢飛耗資300萬元資助178個貧困學生，而當他重病住院時，受過資助的個別大學生就在深圳工

作，也沒去看望過他。

四是不知不感黨和國家的關懷恩

[現象四]從2008年秋季學期開始，我國義務教育階段全部免收學雜費，這一舉措為公民的受教育權提供了物質保障，促進了我國教育事業的發展。但有個別學生及家長不知不感黨和國家好政策的恩，為了眼前利益不履行受教育義務，讓學生外出打工，還多次來校糾纏領取貧困生生活補助金。

學生感恩意識缺乏的成因探究

1.家庭正確教育的缺失。目前許多家庭教育觀念陳舊，方向模糊，方法缺失。有的家長采用的是不尊重人格的暴力行為，為孩子成人后施暴行為做了鋪墊；有的家長“無限度地滿足，無原則地讓步，無休止地贊頌”，造成了孩子以自我為中心“唯我獨尊”，這樣“子女在最基礎的家庭教育階段潛伏了失誤”；有的家長不能以良好的品行教育子女；有的家長勢利，尖酸，刻薄；有的家長臟言臟語，動輒打人；有的家長甚者還縱容孩子去干違法犯罪的事--------孩的身上總能找到父母的烙印。可以想象，一個不知恩不感恩的家長怎能培養出知恩感恩的孩子？

2.學校感恩教育的缺位。許多初中在宣傳自身發展時總不會忘記宣傳本校有多少人考上重點線、二本線等等；從來沒有哪個學校宣傳說本校培養了多少個知恩感恩的人，培養了多少個艱苦奮斗頑強拼搏的人。學生關心的是作業、考試、升學、名次，教師關心的是“尖子生”、“優等生，學校關心的是有多少人”上線“----重智育輕德育才、重成績輕品行。正是學校感恩教育的缺失造就了不知感恩的學生。

3.社會濃極因素的存在影響青少年樹立知恩感恩意識。

當前，我國社會正處于轉型時期，各種價值觀互相交織，存在話多消極因素，如坑蒙拐騙、爾虞我詐、制假售假、冷漠自私、不記恩不感恩，更不缺乏“農夫和蛇”故事中的那條恩將仇報的“蛇”。這些消極因素的存大既不利于青少年知恩感恩意識的樹立，更不利于他們知恩感恩行為的培養。

三，中小學開展感恩教育的方法和途徑探究

1.充分發揮課堂教學主渠道作用，發揮思想品德課在感恩教育中的重要功能一是向學生灌輸知恩感恩的道理。學校可通過多種形式向學生灌輸感恩教育思想：制定公布《感恩教育活動方案》；印發面向全體學生的感恩活動倡議書；召開“胸懷感恩之心，永做感恩之人”的主題班會；舉辦感恩教育征文活動；開“幸福生活不忘共產黨，美好前程牢記國家恩”的演講會；開感恩教育故事會；辦感恩教育黑板報和手抄報；搜集展示感恩名言格言警句等。

二是給學生布置知恩感恩作業，開展知恩感恩實踐活動。通過實踐豐富學生的情感體驗，感悟和理解知恩感恩的價值要求，逐步形成正確的感謝恩觀念和良好的知恩感恩習慣。如：通過算親情帳等活動達到感激父母養育恩，通過主動問侯老師等活動感激學校和老師的培育恩，通過寫感謝信等感激同學和社會的關愛恩，通過學唱感恩歌曲等活動感激黨和國家的關懷恩。

2.注重教師的言傳身教、潛移默化，劉學生知恩感恩

一是教師要學會感知學生幫助恩。在師生交往中，學生往往為了表達尊師情感，總是幫老師干一些力所能及的事。作為教師，應對學生的勞動表示感謝，不應把學生對你的幫助看作是理所當然的事而泰然處之。學生從老師的感謝中受到潛移默化的教育，這有利于學生養成知恩感恩的習慣。

二是教師要學會感激學校、上級組織和國家的關懷恩。一個教師的成長過程有個人頑強拼搏艱苦奮斗的努力，也有學校、上級組織和國家的關懷。一名教師從新教師到合格教師，再成長為學科帶頭人和骨干教師，乃至發展為研究型教師，在這一過程中又有哪個環節少了學校、上級組織和國家的關懷？

三是教師要學會感激同行同事的幫助恩。遇到困難一聲問侯是關心，遇到挫折一聲安慰是幫助，遇喜事一聲道賀是祝福，遇悲事一聲過問是牽掛-------作為教師，要學會感激這種幫助之恩。

3.構建家校合作、校社合作“三位一體”教育網絡，營造良好的感恩教育氛圍學校是實施感恩教育的主要陣地，但僅限靠學校自身的力量是不行的，家庭、學校、社會都應履行各自責任，進而形成以學校教育為主，家庭與社會密切配合的感恩教育網絡。一是成立感恩教育家長委員會，以加強對感恩教育的組織領導。二是每學期至少召開一次家長會，向家長宣講學校實施感恩教育方案，使家長明確感恩教育的指導思想、活動目標、活動內容和形式、活動要求、活動安排、結果評價和表彰獎勵的內容，增強對感恩教育重要性的認識，并積極配合學校支持孩子按時完成親情作業和感恩實踐活動。三是辦好家長學校，聘請教育專家給家長介紹教育子女的科學方法。

4.建立“感恩教育”長效機制，從長思考，認真策劃，不斷創新形式，充實積淀德育文化，打造校園文化新亮點

將感恩教育充實到學校章程中去，充實到每年學校工作計劃中去，列入每年德育計劃中去，貫徹到校園文化建設以及每學期教學教研工作中去；注重從細節抓起，從日常點滴抓起，發揮評估考核發作用，使用表彰獎勵手段。

“人之初，性本善，心相近，習相遠，茍不孝，性乃遷”，加強感恩教育應從娃娃抓起，家庭、學校、社會認真履行責任，共同營造良好的感恩教育氛圍，在學生的心田里播下感恩的種子，不斷耕耘、澆水、施肥，定會開花結果。學生只有感念父母之恩，才會孝敬父母；只有感念老師之恩，才會尊重老師；只有感念社會之恩，才會有親社會行為；只有感念黨和國家之恩，才會報效祖國。加強感恩教育勢在必行，加強感恩教育刻不容緩！

2011年12月