第一篇：老師怎么可以這樣呢雜文隨筆

一個年輕的老師，也是一位孩子的母親，帶著自己孩子，帶著鄰居孩子，也是自己的學生，孩子的老師和她家的孩子，她帶著兩個孩子一起放鞭炮，還帶他們點火玩。她讓孩子們到處找干樹葉，她拿著打火機把干樹葉點了，看著被燒著的小火堆，孩子真的很不解，這樣到處點火，不污染環境嗎？

孩子問老師：“老師，我們會不會把小草燒死呀？”

老師說：“不會，這叫野火燒不盡，春風吹又生，你們繼續去找枯樹葉，我們把火堆燒得旺旺的。”

老師也是人，她也有自己的家，她也有自己的孩子，孩子要玩，她也會萌發出兒時的童心，老師也有一時迷茫的時候。

我不不知道篝火晚會適用范圍，隨便在外邊點燃樹葉確實不妥，孩子想的沒有錯，老師怎么可以這樣呢？孔子說；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

這些名言都要求教師要以身作則，強調身教重于言教講的是為人師表。

既然是老師，她們是教育工作者，她們和普通勞動者所處的環境不同，社會和工作性質決定她們的一言一行。現在她們又是一個母親，母親是孩子的第一任老師，也是未成年的時候的老師。孩子的一言一行復制了父母的一切，就連說話的聲調，口頭語，都和父母的一模一樣。

老師不是單純的知識傳輸者，中國著名教育家陶行知說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”

教師職業道德素質的高低直接關系到學生的健康成長，對學生來說，教師的一言一行就是他們的楷模，老師的言傳身教可能會對她的學生是終身的影響。也許有人說我是教物理的，我是數學家，我不是班主任，也不是政治老師，如果一個老師在家里連自己的孩子也教育不好，那么一定程度可以說她需要學習了，應該學習一下做人的道理了。

老師，孩子是最聽老師的，老師是除了父母以外和孩子接觸時間最長的人。

不是要老師給孩子們講政治說道德，是要老師以自己言行去影響他們。學生跟老師學知識是為了什么，是為了以后服務與社會，方向錯了，你所學的知識可能會用到不應該用的地方。

人無完人，也不可能會有十全十美的人，常在河邊站哪有不濕鞋，鞋濕了，不能繼續濕下去，想一想為什么會濕呢，下一步能不能不再濕呢？或者盡量少濕一點。我們不能苛求老師什么都能夠起表率作用，希望老師什么缺點都不會有，我們眼睛里的老師應該是不斷進取，不斷前行的先行者，是孩子的模仿崇拜的對象。

第二篇：好老師可以這樣做

《好老師可以這樣做》:教師的樂趣來自對學生的興趣 溫馨和諧的師生關系，是孩子持續發展的基礎。親其師、信其道，有了這樣的基礎，學生才會將更多的心思用在學習上，取得優良的成績才會水到渠成。

楊聰，浙江省蒼南縣靈溪鎮靈江小學語文教師，他通過《好老師可以這樣做》這本書告訴我們，教育的真正任務和目的，不是評判，而是喚醒，是善的傳遞，愛的共鳴。走進學生心靈的深處

德國社會心理學家溫勒說：“行為是一個人特定人格和他所處情境的共同函數。”教師的職責是教書育人，他們在教育過程中創設的溫馨環境，會對孩子的成長產生積極的影響。楊聰老師深諳此道。

語文課還剩一些時間，楊聰讓孩子們做作業。沒多久，有幾個孩子做完了作業，開始閑聊。楊聰走過去問一個學生：“你現在有空嗎？”孩子不好意思地用手摸了一下腦袋說：“作業做完了，沒事了。老師，您要我做些什么嗎？”楊聰說：“如果你有自己想做的事情，比如閱讀課外書、練鋼筆字、畫畫等，你就去做。要是很空閑，老師就要另外布置一些作業給你做，比如抄寫字詞、課文，等等。你愿意做哪種事呢？”

這位同學一聽，向同桌伸了伸舌頭，急忙說：“老師，我有事做，我還要看《安徒生童話》呢……”從那以后，在自學課上，每當學生聽到楊聰老師說“你現在很空閑嗎？那老師單獨給你布置些作業！”他們就都會心地笑著，主動地忙自己該忙的事了。

智慧的老師總會用智慧的方式走進學生心靈的深處，讓孩子們找到自己該做的事情。讓學生在循序漸進中成長

學生們在群體中生活，磕磕碰碰是難免的事情，今天因為話不投機吵起來了，明天又因為一件小事打起來了，很多老師特別是班主任便像救火隊員一樣，為此忙個不停。讓人啼笑皆非的是，有些在教師眼里看上去很嚴重的事情，還沒有來得及處理，而雙方卻已經和好如初，又在一起玩玩鬧鬧了。

教育的目的，是讓學生從一個自然人進步成為社會人，能夠熟悉并理解當今社會現實，以便在這個社會生存發展。但是，引導孩子們學會成人社會的規則需要一個循序漸進的過程。例如，都是為了認識杠桿原理，幼兒園教師讓孩子們玩蹺蹺板，小學教師讓學生們畫杠桿，初中教師開始給學生們講解簡單的杠桿原理，高中教師則進一步向學生解釋轉動的原因和力矩的概念，而進了大學以后，學生們已經可以用微積分來研究物體轉動的問題了。公民社會的很多規則也是如此。教師在處理學生交往中的一些問題時，少一些枯燥乏味的說教和簡單粗暴的壓制，多一些見機行事的“鬧著玩”，就會發現，教育其實并非那樣吃力。請看：

放學之后，楊老師還在辦公室批改作業，忽然有同學來報告說葉游和吳南要打起來了。楊老師出去看他們時，他們已經向辦公室走來了，一個咬牙切齒，一個橫眉豎目。“打得怎么樣啊？有沒有輸贏？”楊老師一邊問，一邊在辦公室里騰出了一塊空地，“這樣吧，你們再在這里打一次，老師當裁判，為你們定一個輸贏！”

“注意了，開打時要遵守以下規則：腦袋不能打，不然腦震蕩了；眼睛不能戳，不然成瞎子了；面部不能抓，不然破相了；脖子不能掐，不然斷氣了……”楊老師的規則還沒有說完，兩個人就都撲哧一聲笑起來了。

老師越是要求他們動手，他們越是覺得可笑，于是向老師坦白他們因為相互比體型，不服氣而動了手，現在意識到錯了。最后兩人相互抱了抱，眉開眼笑地離開了辦公室。學生不良行為的癥結所在學生有時難免做出一些不良行為，教師需要認真分析成因，對癥下藥，這是解決問題的關鍵。

楊聰老師分析、歸納出導致學生不良行為的四個因素：

一、尋求關注。同一個班里的學生，受到老師關注的程度通常是不一樣的。那些學習成績欠佳的學生常常會被教師忽視，時間長了就容易產生失落、煩躁、壓抑的心理。以消極的行為引起老師的關注，是他們慣用的一種手段。

二、爭奪“權利”。有些學生對教師的控制表示不滿，會以爭奪“權利”的方式來反抗教師，常常與教師發生爭執，偏激地反駁教師的言論，消極抵抗教師布置的任務等。他們期望通過這種方式達到自我價值的實現。

三、實施“報復”。當師生感情淡漠甚至沒有感情可言的時候，學生最易沖動、極具攻擊性。受“報復”心理驅使的學生最喜歡采取的不良行為包括對教師撒謊、偷盜、欺騙、咒罵，摔桌椅、敲玻璃等。

四、假裝無能。假使學生的不良行為被教師強大的權威震懾和壓迫了，達不到“報復”的目的時，就會采取消極行為抗爭：不關心學校、班級的任何事情，不愿參加集體活動。以上四個因素之間，有著層層遞進的內在聯系。學生之所以做出不良行為，一般是因為教師對學生缺乏必要的關注。

我們一直強調因材施教，因材施教的前提是教師能夠充分了解學生。教育的樂趣來自對學生的興趣，如果教師真心對班里的每一個孩子感興趣，關注他們的行為和心理，掌握他們的情感狀態，那么學生的不良行為便會大大減少。

可能有人會說，每天忙著提高他們的學習成績都忙不過來，哪有時間和他們溝通？其實，對學生來說，只有“親其師”，才會“信其道”，溫馨和諧的師生關系，正是孩子們持續發展的基礎。有了這個基礎，學生就會將更多的心思用在學習上，取得優良的成績便是水到渠成的事情了！

《好老師可以這樣做》 楊聰著 福建教育出版社

《中國教育報》2012年10月22日第11版

第三篇：今天可以這樣做老師

今天可以這樣做老師有感

王華

2013年10月20日上午，我們聆聽了江蘇省教育科學研究院教師書院院長趙國忠院長的《今天可以這樣做老師》的報告會，他以豐富生動甚為感動震撼的案例為我們詮釋今天可以怎樣做教師。我會嘗試從名師們昨天怎樣做老師的經歷中提取一些名師的特質，并以此自勉。

一、學習

愛讀書，讀有字之書，讀無字之書；讀有字之書，提高自己的理念，讀無字之書用心領會運用別人的長處。要學習別人的長處，結合自己的優勢，組合成自己的獨特的教育教學方法和藝術。河北的李金池老師能把一個民辦的學校辦成十大名校之一，就是運用了“高效課堂6+1模式”這種模式全部借用別人先進的教育教學模式（四步教學法、小組合作法、引導測試、探究高效等方法）；魏書生老師則提出學習的時候不能丟掉自己的優勢和特長，一點一滴學習別人的優點和長處。我想：正是他們運用了學習，借用別人的優勢，結合自己的長處，才能做得這樣優秀，我應該借鑒和學習他們。

二、創新

一個優秀的教師，必須是一個富有創新精神和創新能力的教師，但是創新其中包含了一個整合的過程。王崧舟老師90年至95年之間觀摩優秀課例200多節，聽一般教師的課300多節，研究小學語文的歷史、研究小學語文的詩意，進行了創新，形成了自己的教學風格，取得了自己的成就。我想：自己不正是缺少創新的整合嗎？

三、教學

報告中要求教師要不斷提升自己，掌握科學的教學方法。孫維剛老師注重了思維的訓練；余映潮老師注重了教材處理和教學設計；李成良把教科書全部背完，能得心應手。我想：自己應該在當中學點什么，受到點啟發，要學會提升自己，掌握科學的教學方法。

四、教育

俞玉萍老師的開學前一天、第一天、最后一天做的事情和別的班主任做的事情截然不同；丁榕老師被稱為“母親教師”；桂賢娣老師的“三問”充分體現了名師們的“愛”的教育，他們在用心做教育。我想：在我的教育教學過程中，“愛”的教育還遠遠做得不夠，有時

還會對學生發脾氣，甚至還埋怨自己所教的班級總是那么差呢。今后我應該多學習優秀教師，用心做好教育。

五、成長

自己總在設想什么時候自己的班級是一個優秀的班級？自己什么時候能成為一個好教師？今天聽了報告，感悟頗深：“一個教師到底能走多遠，關鍵不在學校，不在社會，不在外部的環境，關鍵在于自己。”我想：自己應該定一個目標，養成良好的習慣，為自己做好老師打下一個堅實的基礎。

總之，報告會給我留下了深刻的印象，今天我學習名師們“這樣做老師”，明天我將努力踐行“這樣做老師”，并努力成為他們這樣的老師。

第四篇：老師雜文隨筆

我挺喜歡翼眾的，這里的老師都特別負責任，起碼帶我的老師是這樣，……猛然起筆，不想措辭了，用最樸實的文風來形容一下，我的三科老師對于我的意義。

翼眾有一點特別暖，所有的老師領導，我們都以名字加哥／姐相稱，………哥哥姐姐們特別愛我們，我們也要給以回報好的成績，和更多的愛，從而不辜負。

素描老師，鍇哥，馨怡姐。鍇哥給我們講畫的時候特別逗，語氣啊形容詞啊，都各種天馬行空，把你的缺點指出來的同時，還不會顯得特別嚴肅傷人自尊心，一副“慈父”的狀態面對我們，我們班素描相比三科來說是弱項，鍇哥總是說“咱班兒小孩都特別聽話，特別乖，你們就拿畫面來氣人，氣人的方式很特別嘛！”又或者“你這幾筆讓我兒子來畫都能畫出來！”鍇哥兒子大概五六歲～。馨怡姐大學剛畢業一兩年，因為年齡相差不大，所以特別親切，最近大家總開玩笑的叫她“馨怡阿姨”我們上課偷吃零食的時候，她路過到我們的座位，也會給她遞一塊糖，她總說“我就是被你們一人一塊小零食給喂胖的！”

速寫老師，旭哥，德民哥。旭哥今天小小的訓了我們一頓，快聯考了，看得出他比誰都為我們著急，他的嚴格是出了名的，講知識點講的細致也是出了名的，自信也是出了名的。大部分學生往往不能理解嚴格的老師，因為這樣的老師會總訓學生，毫不留情的指出你的缺點，必須要改，嚴師出高徒的必要條件是學生要愿意配合老師，我不是別人，我不懂那些不滿旭哥太嚴厲的人是怎么想的，雖然每天畫面被卡的很嚴格身心都很累，也有過殆倦，但是我寧愿這樣累一點，有時候也挺心疼旭哥，有一絲吃力不討好的感覺，但沒關系，別人我不知道，起碼我是理解旭哥的，旭哥不是一味的嚴格，有時候也會和我們開開玩笑，領我們出去打打沙包啥的，每天晚上下班他會和我們說“大伙加油，我要回家陪媳婦了！”。

而德民哥，脾氣好，有時候怕旭哥生氣，幫我們打打掩護啥的，和我們年紀相差也不多，所以和德民哥親近一點的同學比較多吧，高高瘦瘦，如果顏值再像樣一點就完美了，而且他手特別好看，看他畫畫簡直是手控福利！！

色彩老師，袁兒哥。

壓軸出場便能看出不同，袁兒哥對于我的意義挺重大的，從小到大他是第一個夸我優秀的人，也是讓我重拾自信的人，是我生命中最重要最不可缺少的燈塔，或者是指路牌，昨天學校組織“翼畫會友”的活動，幾個班級分別派出學生代表去東區畫畫，剩下的學生都在旁邊看著，說是做范畫也不為過，袁兒哥色彩這一科派我去的，到我之前我緊張的不行，他微信給我發來幾大段語音，讓我就按平時那么畫就沒問題，告訴我別緊張，拖長并帶著安慰的尾音，真是有一種哄妹妹的感覺，心里暖融融的，開始之后，我畫了一半，他過來指點了我幾句，順手幫我快掉下的帽子重新扣在了我頭上，告訴我，就這么畫沒問題。

我特別喜歡他家娃，幾個月大小小的一坨，有一次他給我們發了他家兒子睡覺的照片，在他言語間又看到了父親的溫柔，又總說，他家兒砸比我們小班長還鬧人。

可能藝考結束，和老師們的聯系就會變少，兩條線短暫又漫長的相交，之后漸行漸遠，很多人只會陪伴我走一段路，但我會記住這一段寶貴的時光，好好感受，好好珍惜所有寶貴的回憶，很慶幸人生重要的轉折點遇到了他們，永遠，銘心，刻骨。

第五篇：像我這樣的人雜文隨筆

最近總是單曲循環的播放著這首《像我這樣的人》，聽很久都不會覺得膩，或許這首歌最大的魅力就是共鳴。

比如：

“像我這樣優秀的人

本該燦爛過一生

怎么二十多年到頭來

還在人海里浮沉”

學生時代成績名列前茅，總有那么一門成績驕傲到爐火純青，無論怎樣的方程式，或者怎樣的考點總會被一眼看穿。我們被其他同學艷羨著，同時，自己又在一邊竊喜著。在別人眼里，就是優秀。

說點不自謙的話，高中的時候寫作文，運氣好，將自己的情緒揮灑在字里行間，總能被語文老師選中當做范文，然后我站在講臺上跟同學分享，課后之余，還被同學借走傳閱。也就是那個時候，我特別羨慕飲酒作詩的李白，所有的情仇愛恨都可以在詩歌里表達的隱晦而自由，灑脫而豪邁。于是，在我的文字里，也有另一種故事，只是他人看不穿，也看不懂，所以會覺得那是一幅畫，抽象的畫。我想，那時候，或許也是優秀吧。

曾經也會有許多種想法，想要學習李白，想要成為張小嫻，想著也許會陽光明媚的過這一生，可惜，那時候年輕到連想法都天馬行空，這一輩子太久了，久到80集的電視連續劇都播放不完，又怎么做到像李白一樣滿腹經綸，又怎么成為張小嫻一樣看透所有的愛情。所以，這20多年以來，還是依然在車水馬龍人潮擁擠的城市里浮沉。

過年回家的時候，跟幾個初中同學聚會，大家在談論起現在的職業時，其中一位男生滿臉的自豪和看透一切的表情讓我對他印象深刻。無論侃侃而談的背后是怎樣的一種辛酸和付出，但至少在談天說地的時候他帶給我們的是正能量，這種能量無關于年薪是幾十萬還是十幾萬甚至是幾萬，這種心境也是用金錢無法衡量的，也許是活的比較老成，我在一邊露出了阿姨般的笑容，生活不就是如此的嗎？你不對它笑的時候，它不對你笑。你對它笑的時候，也許它對你還是不會笑。但，那又怎樣？所謂的燦爛的過一生不就是自己的心安嗎？

從前，我們在初出茅廬的時候努力到沒有日夜，那時候會獲得掌聲，會獲得證書來證明自己優秀過。

現在，在人海里浮浮沉沉之后再去擁有燦爛的人生不是更踏實么。

“像我這樣聰明的人

早就告別了單純

怎么還是用了一段情

去換一身傷痕”

單純，似乎只屬于還是個孩子的時候。比如路上遇見的穿著校服手牽手的高中生，無論是臉龐還是他們所面對的事情，都簡單到沒有任何的修飾。

總聽過來人說：還是上學好啊，無憂無慮的，你們千萬要好好學習。聽到這話的時候，我們拼命想要從學校這座“牢籠”里掙脫出來，我們想要像大人一樣自由支配的時間，想做什么做什么，想多晚睡都沒人念叨，不寫作業也不會挨批評。可是，我們現在卻變成了說這句話的人，我們卻變成了羨慕學生這個職業的他們了。

當你再去面對身邊的一切的時候，一段用心對待卻無果而終的愛情也許會讓你一夜長大。一份一人要面對許多人的協調工作也許就會讓你看穿每個善良面孔背后不為人知的表現力，這種表現力潛移默化的宣布著主權，會讓你懊惱為什么自己已經很聰明了卻依然走進了別人的圈套。這種表現力風平浪靜的侵蝕著你的成果，會讓你懊惱為什么有的時候選擇會大于努力，而鮮花和掌聲于別人而言，為什么來的那么容易。

所以，成年人的世界里，沒有了單純，因為單純換來的是一身傷痕。別去否定，因為我們每個人都在遺忘單純。

“像我這樣庸俗的人

從不喜歡裝深沉

怎么偶爾聽到老歌時

忽然也晃了神”

我們本就是這世界上的凡夫俗子，會吃喝拉撒，會犯錯，會動感情，會難過。所以，不管我們贏得了多少掌聲，受到了多少尊重，夜晚褪去光環的時候，我們都是一個嘴巴兩只眼睛的凡人。

我喜歡在心情低落的時候聽悲傷的旋律，然后不言不語的坐在公交車上看風景，因為是一閃而過，就像是所有不愉快一樣全部一閃而過，然后在下個路口重新開始。迷茫的時候，我聽《遠方》，我寫多愁善感的文字。難過的時候，我喜歡獨處，一言不發的感受空氣里心跳的聲音，偶爾也會黯然神傷。放空的時候，我聽老歌，老情歌，每一次聽都會感嘆歲月帶給我們的獲得和失去，會讓人陷入一種虛無的境地，會懷念當時聽那首歌時的情景，只不過時過境遷，再也沒有當年的時光了。

懷念曾經沒有什么不好，你會笑話曾經懵懂傻傻的自己，也會學著和過去不美好的事情和解。回頭看，總會看到不一樣的自己，那是因為現在，已經越來越好。

“像我這樣懦弱的人

凡事都要留幾分

怎么曾經也會為了誰

想過奮不顧身”

提到懦弱，總會想起一個沒有精神的男人，一個沒有主見的男人，一個沒有擔當的男人，好像就是這種形象的男人，我們稱之為“懦弱”。其實，不只是男人，女人也會。

我有個朋友兢兢業業，碌碌無為。有次她和她的一個朋友共同去參加一個比賽，她的朋友看上了她的一幅畫，于是帶走拿去參加比賽了，說好的署名寫兩個人，可是后來，這幅畫真的獲獎了，署名沒有我的這個朋友。她朋友說會去給組委會解釋，于是后來有個飯局，她們一起去參加了，我的這個朋友全程沒插上幾句話，因為所有的功勞全部被她的這個朋友獨領風騷了，我的這個朋友不想解釋，也似乎解釋不清。后來，她們疏遠了。我們知道隱情的朋友都明白到底是怎么樣的情況，可是不知道的人永遠都會覺得這幅畫就是署名上的那個人。

生活有時候就是你百口莫辯的懦弱，它的存在會讓你學習善良的背后是碌碌無為的過一生。生活有時候也是你欲言又止的解釋，它的存在會讓你明白不說不問不念的背后是被誤解之后說不清道不明的纏綿悱惻。于是，你失去了奮不顧身的力氣，于是你繼續迷茫，繼續年復一年，日復一日的活著，只是活著。

正如這首歌的副歌部分：“像我這樣迷茫的人，像我這樣尋找的人，像我這樣碌碌無為的人，像我這樣孤單的人，像我這樣傻的人，像我這樣不甘平凡的人，世界上有多少人？”

后來，我們會覺得自己是那個迷茫的人，是那個尋找的人，是那個碌碌無為的人，是那個孤單的，傻的，又不甘平凡的人。

那你又是哪一個人呢？