第一篇：生活即教育教育隨筆

各位老師上午好！我很榮幸能與各位老師一起探討和學習本次活動。雖然以前也參加過教育工作，但是對于幼兒教育的認識還是有些粗淺的，希望通過本次“金點子”的探討，能吸收一些寶貴的經驗。

今天我將從一下幾個實例中說一下我的觀點：

剛剛進入幼兒園時，我發現每天早上小朋友與老師之間的相互問好，是一個很好的溝通橋梁。于是，今日我在我們班實行了”迎賓小禮儀“活動。來加強小朋友之間的相互溝通，以及禮貌教育。同樣，在進行此活動的開展過程中我也發現了另外的問題，有的小朋友很大方的和老師打完招呼后還會跟兩個執勤的小朋友打招呼，有的需要老師提醒后再打招呼，有的小朋友直接不說，然后走到自己的座位上。針對這一現象可能會發生在膽怯的孩子身上。

膽怯的原因：

1、父母的教養方式，對孩子要求嚴格，家規很嚴，家庭氛圍等原因。

2、家長們對孩子的保護措施或者灌輸安全意識的緣故。（不和陌生人說話，不要別人東西……）

3、家長們看不到的閃光點。也不善于表達對孩子的認可態度，不善于鼓勵孩子。

我覺得關于膽怯這一話題可以在班會活動上適當的點到。也可以有針對性的舉例子。

針對剛剛我們班文明小禮儀例子中膽怯孩子教育方法我是這樣做的：

1、自我示范（有的孩子接受能力可能有些慢，等老師或者同學示范過后會明白）

2、渲染法（請執勤的小朋友在一次友好的表達，請周圍小朋友給予鼓勵）

3、在日常活動中多留意膽怯的小朋友并且安排活潑開朗的小朋友帶動。

前幾天，我在進行教育活動時，發現有部分小朋友對于蔬菜的認知能力比較差。后來我跟幾位家長了解了一下情況。由于孩子挑食問題嚴重，所以，平時吃飯時能喂進孩子飯去就很費勁，沒空閑對孩子對蔬菜進行認知教育。

有的家長那個能讓孩子安穩坐下用餐，不過是包辦似的，有的對著一桌子菜問小朋友”你想吃綠綠的那個還是黃黃的那個呀你想吃酸酸的還是辣辣的呀“根本不會教育孩子蔬菜的名稱。所以，每次，進餐前，我們會給孩子介紹今天吃什么蔬菜。會給孩子盡量展示圖片或者事物，然后會小朋友們講解吃這個蔬菜的好處。及其他的蔬菜的用途。

第二篇：《生活即教育》讀后感

陶行知的《生活即教育》一文中的生活教育理論,是以生活為邏輯起點與歸宿,以生活為中心和基礎,既生活的教育,用生活來教育,為生活而教育。讀了陶行之的教育論,掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。作為基礎教育教師的我,也產生了一些淺薄的認識和感悟，以下是我對“生活既教育”的理解和感受：

陶先生所說，現在的教育要結合生活、社會，是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育； 是認真的生活，就是認真的教育，是馬虎的生活，就是馬虎的教育； 是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育； 不是生活就不是教育； 是康健的生活，就是康健的教育，是不康健的生活，就是不康健的教育。教會學生生活同時也是教會學生做人、處世。學校里的教育有很多是空洞的、理論性較多的教育，而生活中的教育卻是實在的教育、終生的教育，把理論和實際生活結合在一起，那種教育才是成功的教育。

縱觀當代的教育，真是讓人擔憂。家長、學校都是為了分數而教育學生：“好好讀書，將來考上個名牌大學，找個好工作……”學生的一切都是以學習的成績分數來決定。導致現在有的學生除了讀書什么都不會，甚至連最起碼的生活自理能力都沒有，說白了就是生活白癡。這些人將來如何生活、生存？這類人其實到了社會上也做不了什么事的。連生活都成問題的人，我想在社會上立足也是很困難的。

這個學期，我們學校號召學生到社會中參加實踐活動，讓他們學會生活，學會勞動，學會學習，學生在社會實踐活動中果然收獲不小。讓我們來看看一位學生的實踐體會：“假日，我們班組織了一次社會活動。老師給我們每人發放6張報紙進行真實的生活體驗。我們這一組領到報紙后就迅速的來到小區廣場，我和羅龍二人一組，我們一起向行人推銷，羅龍驤遞報，我找補零錢。我在家時已準備得很好，因為一份報紙6角錢，我就把4角錢分成一扎，這樣顧客給一元錢，我就拿出一扎找補，如果顧客給5元錢，就拿出4元錢和一扎角票，這樣又快又準確。我回家進行了盤點，還真是一分都不差。這次賣報很順利，是我們把語文知識和數學知識都用得很好，禮貌用語贏得了顧客的夸獎，數學知識賺到了辛苦錢。回家后，我和媽媽討論假如我一個月生活費700元，而賣報紙每份賺兩角錢，那么要賣3500份報紙，一天要賣110多份報紙才夠生活費，這是一件非常辛苦的事，頭頂烈日，走街穿巷，還要不停的吆喝，口干舌燥。我終于知道我用的每一分錢都是父母辛苦掙來的，我要做一個勤儉節約的好孩子。”

相信這些在生活中真真實實體驗過的孩子會更加努力學習，更加懂得珍惜，更加懂得感恩，這才是我們教育的真正目的。

第三篇：生活即教育---家長會材料

生活就是教育---父母是最好的老師

近年來，我國未成年人成幫接伙、道德敗壞、打架斗毆、互相傷害、違法犯罪、甚至走上錯誤道路的例子比比皆是，看到這些新聞報道，每個人都會問：為什么？有些人的答案是：這是個社會問題。還有些人的答案是：這是學校教育的問題。但我想說：這是家庭教育的問題。孩子從出生到上學的幼年期是非常重要和關鍵的時期，在這段時期里，孩子的人生觀和價值觀雖然還沒有形成，思維模式也沒有定型，但是很多最最基本的道理、意識、規范、品格卻是在這個階段打下的基礎。俗話說“三歲看老”，是有一定道理的。而在這個階段，孩子接觸最多的是父母，受社會的影響很小，受學校的影響更小，孩子在幼年階段的成長完全應該由父母負責。即使上了小學、中學甚至大學，家庭教育也是至關重要的。

簡單歸納一句話——— 生活即教育！《從天津到牛津》一書中魏老師之所以能把女兒從呱呱墜地培養成牛津大學的受歡迎和關注的教師，其深奧的道理在于——— 在孩子的成長過程中，家庭永遠是教育孩子最好的“教室”，日常生活的點點滴滴就是教育孩子最好的“教材”，而父母自然就是教育孩子最重要的“教師”！日常生活中，父母應時刻嚴格要求孩子，把各種做人做事的規矩告訴他們，不能放松，不能失控，一旦失控，等走上邪路，再管就晚了。在獨生子女的世界，每個父母只有這一次做“教師”的機會，所以不學習、不“進修”是絕對不行的。“好孩子是教出來的，好家長是學出來的”，這一點對今天的父母來講，意義更大。能夠認真學習如何做一個好家長，不僅僅是在完善自己，更重要的是在造福家庭和孩子，為孩子的未來負責，為家庭負責，對社會也是一種貢獻。因為一位學習型家長能帶動一個學習型家庭，而無數個學習型家庭就能構建一個學習型社會。

“生活就是教育！”，很多人還不懂這個道理，讀過《從天津到牛津》，就會讓更多的人能夠接受這個道理。如果每個家庭都能切實承擔起培養和教育孩子的責任，家庭才會和諧，社會也必定和諧。

給孩子做表率

“學高為師，身正為范”。每個家長都希望自己的子女能夠為師、能夠成范，能夠成為一個具有優良品質和健全人格的人。為此，不少家長花了大量時間教孩子怎么為人、怎么處事，但結果卻是事倍功半。因為不少家長平時不注意自己的言行，成為了孩子的壞榜樣。

家長是孩子最好的老師，家長的一言一行最容易影響到孩子行為習慣的養成，但有些家長卻很難意識到這一點。生活中，我們常常會看到這樣的場景：一邊是要求孩子遵守社會公德、講衛生，一邊是自己隨地吐痰、亂扔紙屑、滿口臟話??凡此種種，孩子對于家長的“苦口婆心”怎么能夠心領神會？所謂“近朱者赤、近墨者黑”，孩子從小跟家長接觸的時間最長、交流的機會最多，受家長的影響最大，不少為人處事的方式、行為習慣的養成，都是以家長的行為作為參照，以家長為榜樣，如果家長總是在“自家人”面前說話、做事“隨便一些”，在不知不覺中就給孩子做了壞榜樣。

另外，現在多數家長比較關心孩子的智育教育，對德育教育不太重視。不少家長給孩子營造了一個“只以學習成績論英雄”的不良氛圍，對于孩子其他方面的不足，常常用“成績好”來一俊遮百丑。所以，為了孩子的全面發展，更需要家長做一個具有正確道德觀和良好社會禮儀的好榜樣，以使您的孩子形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，長大以后成為一個正派的人，而不是一個反面之人，成為過街老鼠，人人討厭。

男孩危機現在的教育界，從上到下都有一個普遍認識：“男孩危機”！什么意思呢？當今，從小學到中學再到大學，男生的學業成績、思想品德普遍比女生差，什么原因呢？教育專家經過研究發現，這是家庭長期溺愛，不正確的教育造成的。現在的中小學生，都是在計劃生育實行很長時間以后出生的，要么是獨生子，要么是二胎，從一出生就是家里的寶貝，爺爺奶奶、爸爸媽媽，甚至姥爺姥娘等眾人悉心照顧，這當然是對的，但在這個過程當中，卻忽視了對孩子的正確思想與觀念教育，過分溺愛，孩子要什么給什么，得不到就哭鬧，一哭鬧大人就屈服了；大小事全由家長包辦，自理能力很差；孩子與別人發生矛盾時，家長不分青紅皂白，光向著自己的孩子，從不對自己的孩子進行批評??長此以往，一些男孩就形成了不良行為：自私自利、脾氣暴躁、以自我為中心、目無他人、心胸狹窄、不思進取等，這樣教育出來的男孩一般在學校里的表現都比較差，學習成績比較低，不接受老師的批評教育，經常參與一些破壞性事件等。試想，這樣的孩子長大以后如何成為有用之才？如何成為家庭的頂梁柱？為了孩子和家庭的未來，請家長同志們務必嚴格管教自己的男孩，家庭教育是最好的教育途徑，家庭教育的失誤，會給一個家庭和孩子帶來長期的負面影響。案例：北集坡一中2001級男生某某，于2003年9月的一天，與某老師因事發生爭執，受到批評，心中不滿，打電話叫來其父，其父不問究竟，二話不說，欲與老師動手，被其他老師制止，某某在這一過程中大喊大叫，口出污言穢語。此事過后，某某主動輟學，兩年后因參與攔路搶劫，被公安機構留置，數月后，其父交兩萬元將其保出，后一直在社會上游逛。不良的家庭教育導致不良的后果，望我們都吸取教訓，教育好自己的孩子。當前狀況：現在，我們洪溝中學八年級五班，也存在著如上所說的一些情況：男生的學習成績和各種表現，總體比女生差。前十名男女比例一般是3：7或4：6，前二十名男女比例一般是9：11或8：12，而30名之后的12人，男生占8人，并且違反紀律、打架等事情，都發生在男生身上。當然，也有少數男生表現很好的，比如：游桂增、安留學、常超培、李建棟、范方超等表現很好，其中游桂增學習認真，多次取得班及級部第一名。希望家長們更加嚴格管教自己的孩子，使他們成人，成器！

第四篇：壓力即動力幼兒教師教育隨筆

2016—2017學上學期，是最忙碌的一學期，各種任務，種種壓力，沒有停息。回味一路走來，得出結論，有壓力才有進步。

梳理完開學工作，進入正常教學，接著準備4月中旬的公開課，今年的公開課必須在錄播教室用制作好的課件上，全程全方位錄像。這樣的公開課要求質量高，從準備到授課半點馬虎不得，為了準備這節課，我找資料、做課件、制臉譜、學京劇動作，花費了很多心血、精力。辛苦的同時，我也學到很多知識、經驗，獲得了進步。接下來,準備六一節目，今年“六一”，每班拿出兩個節目，一個集體大節目，讓每個小朋友都能上場，一個小節目，我負責集體節目。首先構思，我選擇幼兒聽得很投入的，由于音樂震撼力強，不至于參差不一的集體有一人偷懶，其次，音樂節奏感強，可以讓他們做出動作力度來的《男兒當自強》。排練過程中，我從過門音樂、出場、結尾造型到退場，不停動腦筋，不停總結經驗，不停調整策略，流了多少汗水，喊壞了多少次嗓子，直到最后下載背景音樂，更是通過多少途徑，花了好多工夫，請了多少人，才下載下來，直到上交的那一刻，才松了一口氣。整個節目，從構思、選材、剪輯、排練、購買服裝，花費了不少心血、人力、物力、直至財力，這是第二個考驗。接下來準備畢業照造型、畢業典禮，準備上交年檢的各種資料。除此之外，還有平時頻繁的疾病預防，衛生大檢查，森林防火，火災演練等各種任務；還有家長會，親子活動，閱讀活動等活動；還有備課，聽課，周記，隨筆，政治筆記等案頭資料。這些任務、事情應接不暇，沒有停息。

忙忙碌碌中，生活倒顯得挺充實，有壓力才有動力，有動力才會不斷學習進步。

第五篇：淺談“生活即教育，社會即學校”

淺談“生活即教育，社會即學校”

我國著名的教育家、文學家陶行知先生提倡的“生活即教育，社會即學校”，生活教育不能脫離社會的教育理論思想，教育是隨著時代前進而前進的，因此，教育應該使學生接觸社會生活，參與社會生活，了解社會實際情況，知曉社會發展的需要。只有這樣，學生才能自覺地學習服務社會的思想和本領，將來才能成為改造社會、推動社會前進的得力人才。兒子就讀的蘭溪市聚仁學校本著以社區為依托，學校為主導，家庭為基礎的社區教育實踐活動開展已多年，讓全社會共同參與，齊抓共管的社會化教育網絡體系，其做法已多次被市級以上新聞單位報道。本人作為此次活動的其中一個小分隊的帶隊人淺談一點體會：

現如今人們普遍反映現在的青少年缺乏生活自理能力，不愛勞動，怕苦怕累，自我意識強烈，不愿合作等。從人的社會化的理論分析，上述問題正是說明我們的青少年學生在走向社會、實現個體社會化的過程中缺乏一致有效的教育引導，而這一任務，單靠家庭教育是遠遠不夠的，在社區開展豐富多彩、寓教于樂的社區教育實踐活動，正是順應了這種需要。

我們小分隊總的運作過程是：先由班主任選好小隊長，組建小分隊，再由隊長聯系其他隊員就近集合，討論、擬定小分隊名稱、小分隊的主題、小分隊的計劃、小分隊的行動等事項，在小隊長的主持下，實施自己分隊設計的活動，等小分隊活動結束后再去社區蓋參加社會實踐章，再把小分隊的實踐活動用日記形式寫下來交給我裝訂。在這種組織形式下，隊員幾乎是自己說了算，讓孩子真正成了自己的主人，自主意識得到發揮。

小分隊的具體行動：

一是做。手腦結合，服務社會。陶行知先生從實踐中提出 “教學做合一 ”、“手腦相長”等教學原理，主張解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，這樣做既培養了學生的動手能力，又能服務于社會。我們小分隊去過廣場給小樹澆水，去過社區打掃衛生，去慰問過孤寡老人，不僅使隊員們嘗到了勞動的快樂，也培養了隊員們樂于助人的品質。如在上次的小分隊活動中，去慰問孤寡老人時，在社區工作人員的帶路下，在半路遇到了老人，老人一聽說我們是來看她的，當場就感動地流下淚來，隨即我們把她送回去，老人還一路喃喃自語地說你們真好，小隊員們看到老人如此感動，都表現地很懂事。小隊員深刻體會了“贈人玫瑰，手留余香”這句話的含義，培養了小隊員們美好的心靈。

二是看。慧眼看社會，辨別美與丑。所謂 “看 ”，就是讓隊員置身于社會生活之中，不僅用自己的眼睛，更是用自己的心去感受和領略社會生活。孩子的心靈就像攝像機，眼睛便是攝像機的鏡頭。面對社會，面對生活，想要拍下什么錄像片在孩子心靈的錄像帶上，就要引導孩子將心靈的攝像機對準真善美，攝下一組感人的鏡頭。通過看紅色電影，使小隊員們體會了中國解放軍戰士們為了祖國和人民的利益，他們舍生忘死、充滿正義、無所畏懼的精神。在看到消滅小鬼子時小隊員個個都笑得合不攏嘴，如小隊員bao qi xiang就在日記中寫到“勝利是屬于勇敢的人”。

三是聽。耳聞天下事，從小樹大志。這里的聽，不是學生聽老師講課，它具有更深廣的內涵。學生讀書看書，缺乏感性認識，印象也就不深刻，如開展英雄事跡報告會、紅軍長征事跡報告會、聽紅色革命歌曲等，通過這些活動，能讓小分隊的隊員們切身感受了紛火戰亂的歲月中，中國解放軍戰土們熱血沸騰、無窮無盡的力量和不屈不撓的品格。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過以上活動，從大量直觀的感性材料中陶冶了學生的情操，體驗了勞動的辛苦與收獲的喜悅，領略了傳統文化的燦爛，在豐富的活動中增強了團隊精神和責任意識，凈化了小隊員的美好心靈。