第一篇：《地震中的父與子》說(shuō)課稿

一、結(jié)合課標(biāo)說(shuō)教材

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文。課文講述的是1989年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終救出了兒子和同學(xué)的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父與子之間的深深情意。

本單元的課文以愛(ài)為主題，旨在讓學(xué)生感受到愛(ài)是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛(ài)的火中撒向生活的每個(gè)角落。

依據(jù)課文的特點(diǎn)，我擬定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，感受父愛(ài)的偉大力量以及父子的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、在品讀文本中，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。

為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)父子了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿信心、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)初步具備了抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章中心的能力，再加上學(xué)生也有了親歷的經(jīng)驗(yàn)。因此，相信學(xué)生對(duì)于文章的深意也不難把握。

基于以上教材與學(xué)情分析，我打算運(yùn)用以下策略展開(kāi)教學(xué)：

1．以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們反復(fù)的讀,在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。從而潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2．品析詞句法。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的引導(dǎo)、聯(lián)想、情感的體會(huì)等方式,以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要采用“讀與寫(xiě)”這兩中方法：

1、讀 通過(guò)各種不同形式的讀，讓學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心。

2、寫(xiě) 讓學(xué)生把從文本中感悟到的濃濃深情轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）渲染情感，導(dǎo)入課題。

這篇課文描述的是地震中的一個(gè)故事，作為四川的孩子，我們已親身經(jīng)歷過(guò)那驚心動(dòng)魄的一幕，孩子們已經(jīng)有了切身體驗(yàn)。因此，我想以此為切入點(diǎn)展開(kāi)，上課伊始我首先提問(wèn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：孩子們你們還記得2008年5月12日發(fā)生在汶川的8.0級(jí)大地震嗎？它雖然摧毀了我們的家園，但是也教會(huì)了我們堅(jiān)強(qiáng)。讓我們一起來(lái)回顧一下那永生難忘的日子吧。（播放視頻）

接著再順勢(shì)引入課題，大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動(dòng)地。今天，讓我們一起回到1989年美國(guó)洛杉磯的大地震現(xiàn)場(chǎng)，去感受一對(duì)父子在地震中演繹的動(dòng)人故事?！兜卣鹬械馗概c子》（板書(shū)課題）

（二）初讀課文，質(zhì)疑感知。

學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐。因此，我引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手想一想：課文主要講了一件什么事？你覺(jué)得他們是一對(duì)什么樣的父子？鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案！邊讀邊思考，從而找到本文的中心詞“了不起”。（板書(shū)：了不起）

（三）精讀課文，品讀感悟

感悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)，為幫助學(xué)生解疑，我將分兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，第一環(huán)節(jié)：通過(guò)不同形式的讀，感悟父親的了不起

首先，我讓學(xué)生在默讀課文后，匯報(bào)讓自己最感動(dòng)的句子并抓住重點(diǎn)詞句,在讀中感悟父愛(ài)的偉大。我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來(lái)體會(huì)36小時(shí)就是兩天一夜，或者說(shuō)是五十多節(jié)課。在正常情況下36小時(shí)里人除了工作還應(yīng)該吃飯、睡覺(jué)、休息。而父親在這36個(gè)小時(shí)里卻只做了一件事，那就是不停地挖。讀到這里，你心里一定想對(duì)他說(shuō)些什么？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到這位父親十分堅(jiān)強(qiáng)、有毅力。（隨機(jī)板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)），然后我再引導(dǎo)學(xué)生找出父親外貌的描寫(xiě)“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破難不堪，到處是血跡。”運(yùn)用抓住人物外貌體會(huì)人物內(nèi)心的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親的外貌讓你想到些什么？通過(guò)自由的朗讀以及學(xué)生在地震中的切身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)挖掘的艱難，父親的堅(jiān)強(qiáng)就會(huì)產(chǎn)生更深刻的理解。父親為了救兒子不吃不喝、不眠不休，熬紅了雙眼，磨破了雙手，是那樣執(zhí)著，那樣堅(jiān)強(qiáng)，讓我們帶著堅(jiān)定的決心再次齊讀句子。課文對(duì)父親的了不起除了正面描寫(xiě)外還有側(cè)面描寫(xiě)，此時(shí)我再次讓學(xué)生回到文本中，讓學(xué)生分角色朗讀課文4至10自然段與文本充分對(duì)話，學(xué)生在比較閱讀中再次感受到父親的愛(ài)子情深。最后我再追問(wèn)：是什么讓父親這樣執(zhí)著,是什么支撐著這位父親連續(xù)挖掘了三十多個(gè)小時(shí)？那就是父親對(duì)兒子深深的愛(ài)；以及父親對(duì)兒子的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（回扣中心句）然后讓學(xué)生在《生死不離》的音樂(lè)伴奏下再次深情朗讀課文，讓學(xué)生與父親當(dāng)時(shí)的情感達(dá)到共鳴。

第二環(huán)節(jié)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，感悟兒子的“了不起”

父親在廢墟里找了38小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了38小時(shí)，對(duì)于一個(gè)年僅七歲的孩子來(lái)說(shuō)，這是怎樣的36小時(shí)呀？?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)又怎樣？首先，我讓學(xué)生默讀課文，用～～～勾出相應(yīng)的句子。透過(guò)這兩個(gè)句子，學(xué)生們會(huì)不由自主地回想起“5。12”地震，自己經(jīng)歷得驚魂一刻，誰(shuí)不想從這隨時(shí)都可能坍塌的廢墟中，早一秒走出來(lái)呢？可這位年僅七歲的兒子卻怎么說(shuō)的？怎么做的？由此，引導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，抓住人物的語(yǔ)言，體會(huì)是父親的承諾，父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大的精神力量。兒子對(duì)他人的愛(ài)，正是父親愛(ài)的傳承！

（四）升華情感，讀寫(xiě)結(jié)合。

語(yǔ)文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫(xiě)結(jié)合”，教材只是個(gè)例子，“讀”是為了會(huì)“寫(xiě)”，因此，我在最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：文中特定環(huán)境下的父子情深深的打動(dòng)了我們，其實(shí)在我們平凡的生活中，只要我們用心去感受，感動(dòng)也無(wú)處不在。（出示圖片）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到圖片你想到些什么？并寫(xiě)一寫(xiě)。最后在老師飽含激情的敘述中結(jié)束本課并完成板書(shū)：如果說(shuō)母愛(ài)是船，載著我們從少年走向成熟，那么父愛(ài)就是一片海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。如果母親的真情，點(diǎn)燃了我們心中的希望，那么父親的厚愛(ài)，將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，讓我們?cè)谶@里充滿深情地說(shuō)一聲：感謝您，親愛(ài)的爸爸！感謝您，親愛(ài)的媽媽！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一篇課文的縮影。在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，我力求簡(jiǎn)潔、明了，以“了不起”及“堅(jiān)強(qiáng)”突出文章重點(diǎn)，在最后用紅色的“心”形圖案揭示文章的中心。

第二篇：地震中的父與子說(shuō)課稿

《地震中的父與子》說(shuō)課稿

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》.下面我 從教材、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，《地震中的父與子》是一篇精讀課文。《地震中的父與子》講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫(xiě)具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀.說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。三.教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大.2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法: 教法：

1、采用抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

學(xué)法：

2、通過(guò)收集資料，對(duì)比閱讀，想象情境，個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛(ài)的偉大

五、教具準(zhǔn)備

本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)、導(dǎo)入新課,初讀課文

因?yàn)檫@篇課文是第六單元的第一篇精讀課文，所以我先讓學(xué)生明確本單元的專題及學(xué)習(xí)要求，為的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確。

（二）、品讀文本

1、課前學(xué)生做了很好的預(yù)習(xí)工作，因此我讓用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的父子是一對(duì)怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊找出課文中描寫(xiě)父親了不起的句子，（也就是我課件中出現(xiàn)的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句）再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。

3、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你？

（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定回來(lái)就我，也能就大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)更我在一起?！?/p>

[ “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！拔覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓 學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。]

4、體會(huì) “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

[抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)是“父親堅(jiān)持的了不起”和“兒子堅(jiān)信的了不起”。這是文章的精華所在！] [ 以上這些句子通過(guò)反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語(yǔ)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。]

5、最后一刻，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！蹦銖哪捏w會(huì)到他們是非常幸福的呢？（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛(ài)著兒子，兒子相信父親。是愛(ài)，讓他們幸福著。）

（三）、課外拓展, 感情升華

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己享受到的父愛(ài)和大家分享一下。[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。]

（四）、作業(yè)設(shè)計(jì);新課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開(kāi)課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):

1、學(xué)這篇課文后請(qǐng)回憶生活中父母為你所做的，看來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并把這份愛(ài)珍藏在你的日記中。（以《父愛(ài)》為題）

2、推薦閱讀： 《背影》（朱自清）《父親的微笑》（林清玄）《奇跡的名字叫父親》

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一篇文章的精髓，一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這堂課的板書(shū)既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

地震中的父與子

父

與

子

堅(jiān)持、執(zhí)著

先人后己

父愛(ài)

了不起

七、說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)效果的預(yù)測(cè) 這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力，扎扎實(shí)實(shí)地練好學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)功。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過(guò)多種形式品讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛(ài)”字，用文中父子之愛(ài)燃起學(xué)生心中之愛(ài)，讓愛(ài)在課堂中傳遞，讓愛(ài)在生活中綻放異彩。

第三篇：地震中的父與子說(shuō)課稿

《地震中的父與子》第二課時(shí)說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《地震中的父與子》第二課時(shí)，這篇課文是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第一篇課文，屬于精讀課文。本單元緊扣父母之愛(ài)這一專題，共編排4篇課文，目的是使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的?！?/p>

《地震中的父與子》講述了一場(chǎng)大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，終于從廢墟中救出兒子及其他13名小同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊頌了深厚的父子之情。

教學(xué)目標(biāo)：

本著語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的原則。依據(jù)新課程理念，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情地朗讀課文，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句；

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法；

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子從父親的身上汲取的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題及本課人文特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確立為：1．理解展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。3．理解這對(duì)父子為何了不起。教學(xué)難點(diǎn)確立為：理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是自主高效課堂的實(shí)施及我校近年來(lái)“二人幫帶、四人合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”這種特色教學(xué)模式的深入，使得我班學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力有了很大的提高，根據(jù)這一學(xué)情以及本課的特點(diǎn)，我采用了先自讀自悟、批畫(huà)標(biāo)注；再組內(nèi)交流、品詞析句、角色體驗(yàn)、想象補(bǔ)白，最后全班交流的教學(xué)策略。并將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：激情情引入、明確目標(biāo)、精讀細(xì)品、升華主題。

第一環(huán)節(jié)：激情引入。上課伊始，教師聲情并茂的引入：有人說(shuō)，父愛(ài)是一把大傘，總會(huì)在有雨的天里撐著，有人說(shuō)，父愛(ài)是一盞明燈，走會(huì)在你迷失的時(shí)候亮著。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓卣鹬械倪@對(duì)父與子，去感受博大的父愛(ài)所創(chuàng)造的生命奇跡！【設(shè)計(jì)意圖：以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴,使學(xué)生能很快進(jìn)入課文情境?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)。

白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師明確：

1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子從父親的身上汲取的力量；

3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的知識(shí)主干，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。目標(biāo)的明確，既能使學(xué)生學(xué)有方向，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：精讀細(xì)品。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程?！睘橥怀鲞@一理念，我將本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為話題交流的形式。首先確立主話題：說(shuō)說(shuō)了不起的父與子，并將這一主話題分成兩個(gè)組子話題：說(shuō)說(shuō)父親的了不起，說(shuō)說(shuō)兒子的了不起。

【設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生把握課文整體內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成有序思維的習(xí)慣。】

這里，我先指名朗讀全文，并設(shè)疑：這是一對(duì)怎樣的父與子呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前的通篇讀，既是對(duì)學(xué)生字詞掌握情況的一種檢測(cè)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)讀課文，指向性明確，會(huì)集中學(xué)生聽(tīng)的注意力。】

學(xué)生讀課文后明確問(wèn)題：這是一對(duì)了不起的父與子。并隨之引出本節(jié)課的第一個(gè)話題：說(shuō)說(shuō)父親的了不起。

接著讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再組內(nèi)合作交流，互助點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師出示一個(gè)自學(xué)提示，提示內(nèi)容側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。提醒學(xué)生自學(xué)時(shí)可參照自學(xué)小提示。自學(xué)時(shí)教師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生在閱讀方面提出要求：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷?！?/p>

本環(huán)節(jié)的第三個(gè)任務(wù)是：全班交流，展示成果。各小組在匯報(bào)交流時(shí)，我會(huì)對(duì)父親挖掘的時(shí)間及父親外貌變化的理解上稍作點(diǎn)撥，因?yàn)檫@是全文的點(diǎn)睛之處。課文是這樣寫(xiě)的：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！

作者以這種特殊的方式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)間和父親外貌的變化，意在突出父親挖掘的時(shí)間之漫長(zhǎng)，挖掘的過(guò)程之艱辛。而父親之所以有如此驚人的毅力，忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦，則完全源于文中父親對(duì)兒子的那句偉大的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。這句承諾，承載著一位父親對(duì)兒子的博大的愛(ài)！最后，致敬，了不起的父親，致敬，了不起的父愛(ài)！【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的內(nèi)容就是讀懂課文，而“讀懂”既包括讀懂課文所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表

達(dá)情感的語(yǔ)言形式。而這一情節(jié)設(shè)計(jì)，就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起的同時(shí)，讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式?！?/p>

接著，進(jìn)入第二個(gè)話題：說(shuō)說(shuō)了不起的兒子。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)我具體分了兩步：第一步：自讀自悟，交流理解。

【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的內(nèi)容比較淺顯，且學(xué)生通過(guò)對(duì)父親了不起行為的感悟，又積累了一些體會(huì)人物思想品質(zhì)的方法，所以，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍采用自主學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

第二步：?jiǎn)l(fā)想象，課堂練筆。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)阿曼達(dá)了不起行為的理解，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。啟發(fā)引導(dǎo)想像阿曼達(dá)在廢墟下的表現(xiàn)，使阿曼達(dá)的形象更加的具體豐滿?！驹O(shè)計(jì)意圖：隨話說(shuō)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。通過(guò)小練筆的形式，進(jìn)一步延伸學(xué)生的思維，活化學(xué)生語(yǔ)言，深化文本主題，做到讀寫(xiě)結(jié)合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

最后，點(diǎn)贊，了不起的阿曼達(dá)。

第四環(huán)節(jié)：升華主題

這里教師先以一段賦予情感的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容加以總結(jié)：父親的堅(jiān)持，兒子的堅(jiān)信，使這對(duì)父與子在廢墟之上創(chuàng)造了生命的奇跡！當(dāng)這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起的時(shí)候，災(zāi)難在他們的面前顯得那樣的卑微。孩子們，人生不可能沒(méi)有風(fēng)雨，當(dāng)災(zāi)難和困苦來(lái)臨時(shí)，請(qǐng)一定要相信，只要能從悲痛中堅(jiān)定的站起身，你就會(huì)收獲一種幸福叫喜極而泣，請(qǐng)一定要相信，將來(lái)不論發(fā)生什么，肯定會(huì)有許多愛(ài)你們的人和你時(shí)刻在一起，彼此不論生死，不離不棄！

【設(shè)計(jì)意圖：升華主題，達(dá)成對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。】

板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這里我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū)的。（白板出示）

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)父與子的了不起及他們的良好品質(zhì)，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。副板書(shū)體現(xiàn)父親在挖掘的過(guò)程中內(nèi)心情感的變化，是對(duì)課后思考.練習(xí)1的滲透?！?/p>

以上是《地震中的父與子》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，在此希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)。

第四篇：地震中的父與子說(shuō)課稿

地震中的父與子說(shuō)課稿

楊慧君

一.說(shuō)教材：

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。

本單元訓(xùn)練主題——人間之愛(ài)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛(ài)自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)，突出人物情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母親人、關(guān)愛(ài)他人。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)愛(ài)人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

三、教學(xué)方法、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法。

1、找在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛(ài)子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。

2、讀在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過(guò)引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

3、說(shuō)在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說(shuō)”，通過(guò)探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫(xiě)在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫(xiě)”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書(shū)面語(yǔ)言。

根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

五.說(shuō)預(yù)案

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入概括文中的主要內(nèi)容

(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題。)

(二)、品讀感悟

1.自讀課文，要求：找一找文中描寫(xiě)父子的哪些句子令你感動(dòng)?用筆畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)感受.(在讀中整體感知,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。)

2.抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟父愛(ài)的偉大.3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力.(三)、情感升華

1)出示課件.三位汶川 大地震中的父親的形象,一個(gè)手機(jī)短信的故事.現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛(ài)卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對(duì)文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語(yǔ)言表述也是顯的蒼白無(wú)力的,對(duì)此，教學(xué)中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際,用汶川地震中父愛(ài)的圖片喚醒他們的感受.2)小練筆:36小時(shí)過(guò)去了,這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢?

通過(guò)讀寫(xiě)融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。

(四)、寫(xiě)“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài),想到要感恩父母

1、寫(xiě)一寫(xiě)。（把你的感受寫(xiě)出來(lái)，可以寫(xiě)你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫(xiě)你想對(duì)父親或兒子說(shuō)的話)。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛(ài)”字，用文中父子之愛(ài)燃起學(xué)生心中之愛(ài)，讓愛(ài)在課堂中傳遞，讓愛(ài)在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)。

2.教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。）

(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)

17、地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起

第五篇：地震中的父與子說(shuō)課稿

《地震中的父與子》說(shuō)課稿

楊家泊小學(xué)劉爽

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》.正好是11月24感恩節(jié)的時(shí)候講的單元六的第一課，下面我 從教材、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材

課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

二、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀.說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

三.教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大.2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法:

教法：

1、采用抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

學(xué)法：

2、通過(guò)收集資料，對(duì)比閱讀，想象情境，個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛(ài)的偉大

五、教具準(zhǔn)備

本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)、導(dǎo)入新課,初讀課文

俗話說(shuō)得好:一個(gè)好的開(kāi)始就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材,教學(xué)開(kāi)始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行.1

（二）、指導(dǎo)朗讀，悟父子情

1．接著讓學(xué)生回顧第一課時(shí)，并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的父子是一對(duì)怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫(xiě)父親了不起的句子，再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子:

3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:

a.在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

b.他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！?/p>

c.他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

d.有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了.”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。.如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?'”救火隊(duì)長(zhǎng),警察的話看出他在想什么?

學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛(ài)的偉大.e.他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句中通過(guò)“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛(ài)。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫(xiě)感受父親的疲憊與辛苦.再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話，了解他對(duì)父愛(ài)的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來(lái)的畫(huà)面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無(wú)私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì)

4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你？

（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定回來(lái)就我，也能就大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)更我在一起。”

[ “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！拔覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。]

5、體會(huì) “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

[抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)是“父親愛(ài)的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]

[ 以上這些句子通過(guò)反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語(yǔ)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。]

6． 最后一刻，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！蹦銖哪捏w會(huì)到他們是非常幸福的呢？（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛(ài)著兒子，兒子相信父親。是愛(ài)，讓他們幸福著。）

（三）、課外拓展, 感情升華

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己享受到的愛(ài)和自己奉獻(xiàn)的愛(ài)和大家分享一下。

[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。]

（四）、作業(yè)設(shè)計(jì);

新課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開(kāi)課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。

2、小練筆（1、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

2、寫(xiě)一寫(xiě)父母、親人、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)的事情。(四)、寫(xiě)“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài),想到要感恩父母

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一篇文章的精髓，一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這堂課的板書(shū)既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

17、地震中的父與子

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起

父子

了不起

七、說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)效果的預(yù)測(cè)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過(guò)多種形式品讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛(ài)”字，用文中父子之愛(ài)燃起學(xué)生心中之愛(ài)，讓愛(ài)在課堂中傳遞，讓愛(ài)在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)。