第一篇：地震中的父與子說(shuō)課稿

地震中的父與子說(shuō)課稿

西湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 沈艷紅

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。這是本組教材以“父母之愛”為專題編排的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

2、通過“讀、說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

四、教學(xué)策略

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：

1、讀演結(jié)合法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生說(shuō)過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀、演，去解決問題，理解應(yīng)用，才能潛移默化地將文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2、品議穿插法。本課教學(xué)，通過詞語(yǔ)的比較，句子的推敲，情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

本課教學(xué)還輔以直觀法、情境教學(xué)法，做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法上我貫徹指導(dǎo)思想，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

分為五大板塊逐一推進(jìn)：(一)情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

俗話說(shuō)得好：一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半，那么在課堂教學(xué)中也一樣，一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲，我結(jié)合2008年的四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材，教學(xué)開始出示四川地震的圖片，勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、入境，有便于后面教學(xué)的進(jìn)行。

（二）出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱：（課件）①父親是怎樣救兒子的？②說(shuō)說(shuō)父親和兒子給你留下了什么印象？從文中哪里看出來(lái)？③課文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，這樣寫有什么好處？④為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？

2、小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)（先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓小組長(zhǎng)安排好組員的分工合作學(xué)習(xí)，教師再加以引導(dǎo)，特別關(guān)注中差生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。）

（三）展示交流，體會(huì)父子了不起

1、體會(huì)父親的了不起。

在展示交流中，我根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)切入，靈活運(yùn)用以下這四種方法： ⑴讀一讀，讀出真情 課件出示：

①他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。

②他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。（通過抓住父親動(dòng)作描寫，進(jìn)行對(duì)比讀、想像讀等多種形式反復(fù)的讀來(lái)凸現(xiàn)父親挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)，體會(huì)父親的了不起，讀出真情。）⑵演一演，演出艱辛

父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去，讓學(xué)生還能讀懂什么？通過“挖”與“掰”、“抱”、“揀”的動(dòng)作對(duì)比演練，讓學(xué)生真切體會(huì)到父親挖掘的艱辛。一個(gè)“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)涵，也突出了父親勞動(dòng)的艱辛，這就是中國(guó)文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。⑶品一品，品出實(shí)感

挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無(wú)助，以至于父親成了這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）我引導(dǎo)學(xué)生想像：你看到了一位什么樣的父親？

引導(dǎo)學(xué)生通過想像，品析句子，抓住外貌描寫，體會(huì)一位歷盡艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親高大形象。⑷議一議，議出信念 在此基礎(chǔ)上，我隨機(jī)追問：是什么支撐著這位父親連續(xù)不斷進(jìn)行挖掘？學(xué)生自然而然就會(huì)找出文中的重點(diǎn)句：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。然后我引導(dǎo)學(xué)生交流討論這句話為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)3次，學(xué)生通過討論明白：它是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。

小結(jié)寫法，過渡引出。

達(dá)爾文說(shuō)過：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。”因此，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)描寫人物類的文章，可以抓住人物的動(dòng)作、外貌等方面仔細(xì)體味，并展開合理的想象??

2、體會(huì)兒子的了不起

在體會(huì)父親的了不起時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。怎樣體會(huì)阿曼達(dá)的了不起呢？我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過讀寫融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來(lái)了巨大的精神力量！兒子對(duì)他人的愛，是父愛的傳承！

3、總結(jié)延伸, 升華感情

通過以上教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)這對(duì)“了不起的父與子”有了形象的感染：在品味語(yǔ)言中，心靈獲得了愛的感動(dòng)。

（四）拓展延伸，當(dāng)堂訓(xùn)練

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)小練筆：

請(qǐng)你想象一下：在漆黑的瓦礫下面，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，只有14個(gè)7歲的小伙伴，阿曼達(dá)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？想些什么？假如是你，你又會(huì)怎么做呢？把你想到的寫下來(lái)。

（五）設(shè)計(jì)作業(yè)，閱讀鏈接

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。

2、閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清的《背影》等。板書設(shè)計(jì)：

17、地震中的父與子 父親 了不起 兒子

信任

愛

第二篇：地震中的父與子說(shuō)課稿

《地震中的父與子》說(shuō)課稿

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》.下面我 從教材、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

本組教材以“父母之愛”為專題，《地震中的父與子》是一篇精讀課文。《地震中的父與子》講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：通過“讀.說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。三.教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大.2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法: 教法：

1、采用抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

學(xué)法：

2、通過收集資料，對(duì)比閱讀，想象情境，個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛的偉大

五、教具準(zhǔn)備

本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)、導(dǎo)入新課,初讀課文

因?yàn)檫@篇課文是第六單元的第一篇精讀課文，所以我先讓學(xué)生明確本單元的專題及學(xué)習(xí)要求，為的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確。

（二）、品讀文本

1、課前學(xué)生做了很好的預(yù)習(xí)工作，因此我讓用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文所寫的父子是一對(duì)怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊找出課文中描寫父親了不起的句子，（也就是我課件中出現(xiàn)的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句）再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)，體會(huì)作者的寫作方法。

3、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你？

（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定回來(lái)就我，也能就大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)更我在一起。”

[ “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。“我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓 學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。]

4、體會(huì) “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

[抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”兩個(gè)突破點(diǎn)是“父親堅(jiān)持的了不起”和“兒子堅(jiān)信的了不起”。這是文章的精華所在！] [ 以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語(yǔ)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。]

5、最后一刻，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

（三）、課外拓展, 感情升華

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己享受到的父愛和大家分享一下。[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。]

（四）、作業(yè)設(shè)計(jì);新課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):

1、學(xué)這篇課文后請(qǐng)回憶生活中父母為你所做的，看來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并把這份愛珍藏在你的日記中。（以《父愛》為題）

2、推薦閱讀： 《背影》（朱自清）《父親的微笑》（林清玄）《奇跡的名字叫父親》

（五）、板書設(shè)計(jì)

板書是一篇文章的精髓，一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這堂課的板書既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。

地震中的父與子

父

與

子

堅(jiān)持、執(zhí)著

先人后己

父愛

了不起

七、說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)效果的預(yù)測(cè) 這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力，扎扎實(shí)實(shí)地練好學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)功。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過多種形式品讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。

第三篇：地震中的父與子說(shuō)課稿

《地震中的父與子》第二課時(shí)說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《地震中的父與子》第二課時(shí)，這篇課文是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第一篇課文，屬于精讀課文。本單元緊扣父母之愛這一專題，共編排4篇課文，目的是使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”

《地震中的父與子》講述了一場(chǎng)大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，終于從廢墟中救出兒子及其他13名小同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊頌了深厚的父子之情。

教學(xué)目標(biāo)：

本著語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的原則。依據(jù)新課程理念，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情地朗讀課文，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句；

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法；

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題及本課人文特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確立為：1．理解展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。3．理解這對(duì)父子為何了不起。教學(xué)難點(diǎn)確立為：理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是自主高效課堂的實(shí)施及我校近年來(lái)“二人幫帶、四人合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”這種特色教學(xué)模式的深入，使得我班學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力有了很大的提高，根據(jù)這一學(xué)情以及本課的特點(diǎn)，我采用了先自讀自悟、批畫標(biāo)注；再組內(nèi)交流、品詞析句、角色體驗(yàn)、想象補(bǔ)白，最后全班交流的教學(xué)策略。并將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：激情情引入、明確目標(biāo)、精讀細(xì)品、升華主題。

第一環(huán)節(jié)：激情引入。上課伊始，教師聲情并茂的引入：有人說(shuō)，父愛是一把大傘，總會(huì)在有雨的天里撐著，有人說(shuō)，父愛是一盞明燈，走會(huì)在你迷失的時(shí)候亮著。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓卣鹬械倪@對(duì)父與子，去感受博大的父愛所創(chuàng)造的生命奇跡！【設(shè)計(jì)意圖：以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴,使學(xué)生能很快進(jìn)入課文情境。】

第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)。

白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師明確：

1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量；

3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的知識(shí)主干，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。目標(biāo)的明確，既能使學(xué)生學(xué)有方向，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

第三環(huán)節(jié)：精讀細(xì)品。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程。”為突出這一理念，我將本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為話題交流的形式。首先確立主話題：說(shuō)說(shuō)了不起的父與子，并將這一主話題分成兩個(gè)組子話題：說(shuō)說(shuō)父親的了不起，說(shuō)說(shuō)兒子的了不起。

【設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生把握課文整體內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成有序思維的習(xí)慣。】

這里，我先指名朗讀全文，并設(shè)疑：這是一對(duì)怎樣的父與子呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前的通篇讀，既是對(duì)學(xué)生字詞掌握情況的一種檢測(cè)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。讓學(xué)生帶著問題去聽讀課文，指向性明確，會(huì)集中學(xué)生聽的注意力。】

學(xué)生讀課文后明確問題：這是一對(duì)了不起的父與子。并隨之引出本節(jié)課的第一個(gè)話題：說(shuō)說(shuō)父親的了不起。

接著讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再組內(nèi)合作交流，互助點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師出示一個(gè)自學(xué)提示，提示內(nèi)容側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。提醒學(xué)生自學(xué)時(shí)可參照自學(xué)小提示。自學(xué)時(shí)教師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生在閱讀方面提出要求：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。】

本環(huán)節(jié)的第三個(gè)任務(wù)是：全班交流，展示成果。各小組在匯報(bào)交流時(shí)，我會(huì)對(duì)父親挖掘的時(shí)間及父親外貌變化的理解上稍作點(diǎn)撥，因?yàn)檫@是全文的點(diǎn)睛之處。課文是這樣寫的：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！

作者以這種特殊的方式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)間和父親外貌的變化，意在突出父親挖掘的時(shí)間之漫長(zhǎng)，挖掘的過程之艱辛。而父親之所以有如此驚人的毅力，忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦，則完全源于文中父親對(duì)兒子的那句偉大的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。這句承諾，承載著一位父親對(duì)兒子的博大的愛！最后，致敬，了不起的父親，致敬，了不起的父愛！【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的內(nèi)容就是讀懂課文，而“讀懂”既包括讀懂課文所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表

達(dá)情感的語(yǔ)言形式。而這一情節(jié)設(shè)計(jì)，就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起的同時(shí)，讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。】

接著，進(jìn)入第二個(gè)話題：說(shuō)說(shuō)了不起的兒子。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)我具體分了兩步：第一步：自讀自悟，交流理解。

【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的內(nèi)容比較淺顯，且學(xué)生通過對(duì)父親了不起行為的感悟，又積累了一些體會(huì)人物思想品質(zhì)的方法，所以，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍采用自主學(xué)習(xí)的方法。】

第二步：?jiǎn)l(fā)想象，課堂練筆。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)阿曼達(dá)了不起行為的理解，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。啟發(fā)引導(dǎo)想像阿曼達(dá)在廢墟下的表現(xiàn)，使阿曼達(dá)的形象更加的具體豐滿。【設(shè)計(jì)意圖：隨話說(shuō)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。通過小練筆的形式，進(jìn)一步延伸學(xué)生的思維，活化學(xué)生語(yǔ)言，深化文本主題，做到讀寫結(jié)合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

最后，點(diǎn)贊，了不起的阿曼達(dá)。

第四環(huán)節(jié)：升華主題

這里教師先以一段賦予情感的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容加以總結(jié)：父親的堅(jiān)持，兒子的堅(jiān)信，使這對(duì)父與子在廢墟之上創(chuàng)造了生命的奇跡！當(dāng)這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起的時(shí)候，災(zāi)難在他們的面前顯得那樣的卑微。孩子們，人生不可能沒有風(fēng)雨，當(dāng)災(zāi)難和困苦來(lái)臨時(shí)，請(qǐng)一定要相信，只要能從悲痛中堅(jiān)定的站起身，你就會(huì)收獲一種幸福叫喜極而泣，請(qǐng)一定要相信，將來(lái)不論發(fā)生什么，肯定會(huì)有許多愛你們的人和你時(shí)刻在一起，彼此不論生死，不離不棄！

【設(shè)計(jì)意圖：升華主題，達(dá)成對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。】

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這里我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書的。（白板出示）

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)父與子的了不起及他們的良好品質(zhì)，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。副板書體現(xiàn)父親在挖掘的過程中內(nèi)心情感的變化，是對(duì)課后思考.練習(xí)1的滲透。】

以上是《地震中的父與子》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，在此希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。

第四篇：地震中的父與子說(shuō)課稿

地震中的父與子說(shuō)課稿

楊慧君

一.說(shuō)教材：

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。

本單元訓(xùn)練主題——人間之愛。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、學(xué)會(huì)愛自己的父母親人、關(guān)愛他人。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)愛人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

三、教學(xué)方法、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語(yǔ)的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法。

1、找在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。

2、讀在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

3、說(shuō)在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說(shuō)”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語(yǔ)言。

根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

五.說(shuō)預(yù)案

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入概括文中的主要內(nèi)容

(開門見山,直奔主題。)

(二)、品讀感悟

1.自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動(dòng)?用筆畫下來(lái),說(shuō)說(shuō)感受.(在讀中整體感知,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。)

2.抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟父愛的偉大.3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力.(三)、情感升華

1)出示課件.三位汶川 大地震中的父親的形象,一個(gè)手機(jī)短信的故事.現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對(duì)文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語(yǔ)言表述也是顯的蒼白無(wú)力的,對(duì)此，教學(xué)中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.2)小練筆:36小時(shí)過去了,這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢?

通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來(lái)，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。

(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母

1、寫一寫。（把你的感受寫出來(lái)，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對(duì)父親或兒子說(shuō)的話)。

聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無(wú)微不至的愛。

2.教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。）

(五)、板書設(shè)計(jì)

17、地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起

第五篇：地震中的父與子說(shuō)課稿

《地震中的父與子》說(shuō)課稿

楊家泊小學(xué)劉爽

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》.正好是11月24感恩節(jié)的時(shí)候講的單元六的第一課，下面我 從教材、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材

課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

二、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過“讀.說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

三.教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大.2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法:

教法：

1、采用抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

學(xué)法：

2、通過收集資料，對(duì)比閱讀，想象情境，個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛的偉大

五、教具準(zhǔn)備

本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)、導(dǎo)入新課,初讀課文

俗話說(shuō)得好:一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行.1

（二）、指導(dǎo)朗讀，悟父子情

1．接著讓學(xué)生回顧第一課時(shí)，并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文所寫的父子是一對(duì)怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)，體會(huì)作者的寫作方法。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子:

3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:

a.在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

b.他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”

c.他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”

d.有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了.”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。.如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：'誰(shuí)愿意幫助我?'”救火隊(duì)長(zhǎng),警察的話看出他在想什么?

學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大.e.他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話，了解他對(duì)父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來(lái)的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無(wú)私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì)

4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你？

（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定回來(lái)就我，也能就大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)更我在一起。”

[ “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。“我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。]

5、體會(huì) “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

[抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”兩個(gè)突破點(diǎn)是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]

[ 以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語(yǔ)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。]

6． 最后一刻，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

（三）、課外拓展, 感情升華

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻(xiàn)的愛和大家分享一下。

[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。]

（四）、作業(yè)設(shè)計(jì);

新課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。

2、小練筆（1、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

2、寫一寫父母、親人、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛的事情。(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母

（五）、板書設(shè)計(jì)

板書是一篇文章的精髓，一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這堂課的板書既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。

17、地震中的父與子

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起

父子

了不起

七、說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)效果的預(yù)測(cè)

聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過多種形式品讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無(wú)微不至的愛。