第一篇：地震中的父與子說課稿

《地震中的父與子》說課稿

【教材分析】

《地震中的父與子》是義務教育課程標準盲人學校實驗教科書語文五年級上冊第六組，在本組課文中，我們通過學習父母之愛的一個個側面，來感受父母之愛的深沉和寬廣。本課講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚了深厚的父子之情。愛與信念，創造了生命的奇跡。

【學生分析】

本班共有8位學生，其中低視力的學生7 位，全盲1 位。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。

3、感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。

【教學重、難點】

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創造了生命的奇跡。

【教學過程】

第二課時

一、創設情境，激情導入

談與父母離別的感受？ 回顧課文內容導入

【設計意圖】

本單元的主題是“親情”，所以這個導語的設計既緊扣單元，又揭示課文中心，營造了良好的氛圍，使學生迅速進入課文。在這一環節，同學們都能結合自己的體會談感受，二、細讀課文，深入體會。

談看地震的圖片的感受帶感受自由朗讀課文，找出父與子的了不起的語句。

【設計意圖】

通過觀看大地震的圖片，觸動學生的心靈，讓學生直面觸摸課文，為學習下文作鋪墊。

三、品讀感悟，體會親情。

通過文中的重點詞，關鍵句，反復讀，細細品味領悟“父與子”的了不起，【設計意圖】

這部分是本課的重難點，通過扣住文中的重點詞，關鍵句，反復讀，細細品味領悟“父與子”的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時讓學讀懂作者用來表示感情的語言形式，了解課文的語言特色。

四、總結全文，愛的延伸

聽《愛的奉獻》將主題延伸到我們現實生活中。

【設計意圖】

聽感人的歌曲與溫馨的畫面相互配合，激起學生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現實生活中。

五、布置作業

第二篇：地震中的父與子說課稿

《地震中的父與子》說課稿

《義務教育課程標準實驗教科書》語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》.下面我 從教材、教學目標,教學重點與難點,教法與學法、教學過程、教學板書以教學預設這幾個方面進行說課。

一、教材分析

本組教材以“父母之愛”為專題，《地震中的父與子》是一篇精讀課文。《地震中的父與子》講述了有一年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯系生活實際再現情境體驗文本，提高閱讀能力。

二、教學目標

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念和學生的實際情況，制定以下目標: 知識與能力目標：學習課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。有感情的朗讀課文。過程與方法目標：通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。

情感態度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。三.教學重點．難點

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大.2、讓學生明白這對父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。

四、說教法和學法

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟為基礎，讓學生在讀、悟、議的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受,所以采用以下的教與學的方法: 教法：

1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內心情感。

學法：

2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內容自主探究，體會父愛的偉大

五、教具準備

本課教學我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內容，同時也讓教材內容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕松，更有趣。

六、教學過程設計(一)、導入新課,初讀課文

因為這篇課文是第六單元的第一篇精讀課文，所以我先讓學生明確本單元的專題及學習要求，為的就是讓學生學習目標的明確。

（二）、品讀文本

1、課前學生做了很好的預習工作，因此我讓用簡練的話語概括課文的主要內容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學生概括能力的訓練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會父親的了不起。我讓學生自己邊讀邊找出課文中描寫父親了不起的句子，（也就是我課件中出現的幾處重點語句）再加以引導，并結合多種形式的朗讀，讓學生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學生深入閱讀，深入思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。

3、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？

（1）“我告訴同學不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發生了什么，我知道你總會更我在一起。”

[ “簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。“我們要讓學生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓 學生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。]

4、體會 “不論發生什么，我總會跟你在一起。”

[抓住“一個中心線索，兩個突破點”。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”兩個突破點是“父親堅持的了不起”和“兒子堅信的了不起”。這是文章的精華所在！] [ 以上這些句子通過反復地朗讀,讓學生讀懂讀明白.當然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積淀語文素養。]

5、最后一刻，激動人心的場面出現了:這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

（三）、課外拓展, 感情升華

一堂好課的結束意味著新的課外拓展,根據本課的教學目標和學生的實際情況,我設計說一說，讓學生把自己享受到的父愛和大家分享一下。[讓學生將內心感受說出來，讓學生的思想與文中情感發生碰撞，達到交融，得到升華。]

（四）、作業設計;新課程理念中所提到的學生語文素養的形成和發展在課堂教學顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據本課的教學目標和學生的實際情況我布置以下作業:

1、學這篇課文后請回憶生活中父母為你所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事，并把這份愛珍藏在你的日記中。（以《父愛》為題）

2、推薦閱讀： 《背影》（朱自清）《父親的微笑》（林清玄）《奇跡的名字叫父親》

（五）、板書設計

板書是一篇文章的精髓，一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,它反映了文章的主要內容和中心。這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

地震中的父與子

父

與

子

堅持、執著

先人后己

父愛

了不起

七、說說本課教學效果的預測 這一課的教學設計旨在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現力，扎扎實實地練好學生的語文內功。整個教學設計，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。

第三篇：地震中的父與子說課稿

《地震中的父與子》第二課時說課稿

尊敬的各位領導、老師，大家好！我說課的內容是《地震中的父與子》第二課時，這篇課文是人教版語文五年級上冊第六組課文中的第一篇課文，屬于精讀課文。本單元緊扣父母之愛這一專題，共編排4篇課文，目的是使學生能正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。單元訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”

《地震中的父與子》講述了一場大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，終于從廢墟中救出兒子及其他13名小同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊頌了深厚的父子之情。

教學目標：

本著語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展的原則。依據新課程理念，特制定本節課的教學目標如下：

1、有感情地朗讀課文，積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句；

2、學習作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法；

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量。

教學重難點：

根據本單元的學習主題及本課人文特點，我將本節課教學重點確立為：1．理解展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。2．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。3．理解這對父子為何了不起。教學難點確立為：理解“不論發生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

小學五年級學生已經具備了一定的語文學習能力，尤其是自主高效課堂的實施及我校近年來“二人幫帶、四人合作、團隊競爭”這種特色教學模式的深入，使得我班學生的獨立閱讀能力有了很大的提高，根據這一學情以及本課的特點，我采用了先自讀自悟、批畫標注；再組內交流、品詞析句、角色體驗、想象補白，最后全班交流的教學策略。并將本節課的教學設計為四個環節：激情情引入、明確目標、精讀細品、升華主題。

第一環節：激情引入。上課伊始，教師聲情并茂的引入：有人說，父愛是一把大傘，總會在有雨的天里撐著，有人說，父愛是一盞明燈，走會在你迷失的時候亮著。這節課，讓我們再次走近地震中的這對父與子，去感受博大的父愛所創造的生命奇跡！【設計意圖：以此激發學生內心情感的共鳴,使學生能很快進入課文情境。】

第二環節：明確目標。

白板出示學習目標，教師明確：

1、有感情的朗讀課文，理解課文內容；

2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量；

3、領悟作者的表達方法。

【設計意圖：學習目標往往是一節課的知識主干，長期堅持提示目標，可以培養學生的概括能力。目標的明確，既能使學生學有方向，又能激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性。】

第三環節：精讀細品。

這是本節課的重要環節，新課標指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程。”為突出這一理念，我將本環節的教學設計為話題交流的形式。首先確立主話題：說說了不起的父與子，并將這一主話題分成兩個組子話題：說說父親的了不起，說說兒子的了不起。

【設計意圖：便于學生把握課文整體內容，有助于學生養成有序思維的習慣。】

這里，我先指名朗讀全文，并設疑：這是一對怎樣的父與子呢？

【設計意圖：讀是語文學習的基礎，課前的通篇讀，既是對學生字詞掌握情況的一種檢測，又強化了學生對課文內容的整體感知。讓學生帶著問題去聽讀課文，指向性明確，會集中學生聽的注意力。】

學生讀課文后明確問題：這是一對了不起的父與子。并隨之引出本節課的第一個話題：說說父親的了不起。

接著讓學生先自主學習，再組內合作交流，互助點撥。學生自學時教師出示一個自學提示，提示內容側重學習方法指導，注重培養學生“不動筆墨不讀書”的語文學習習慣。提醒學生自學時可參照自學小提示。自學時教師巡視指導，參與到學生的學習活動中去。

【設計意圖：課程標準對第三學段學生在閱讀方面提出要求：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。】

本環節的第三個任務是：全班交流，展示成果。各小組在匯報交流時，我會對父親挖掘的時間及父親外貌變化的理解上稍作點撥，因為這是全文的點睛之處。課文是這樣寫的：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！

作者以這種特殊的方式來呈現時間和父親外貌的變化，意在突出父親挖掘的時間之漫長，挖掘的過程之艱辛。而父親之所以有如此驚人的毅力，忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦，則完全源于文中父親對兒子的那句偉大的承諾：不論發生什么，我總會和你在一起。這句承諾，承載著一位父親對兒子的博大的愛！最后，致敬，了不起的父親，致敬，了不起的父愛！【設計意圖：語文學習，一個重要的內容就是讀懂課文，而“讀懂”既包括讀懂課文所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表

達情感的語言形式。而這一情節設計，就是要讓學生領悟“父親”的了不起的同時，讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。】

接著，進入第二個話題：說說了不起的兒子。這一內容的學習我具體分了兩步：第一步：自讀自悟，交流理解。

【設計意圖：這一板塊的內容比較淺顯，且學生通過對父親了不起行為的感悟，又積累了一些體會人物思想品質的方法，所以，這部分內容的學習，仍采用自主學習的方法。】

第二步：啟發想象，課堂練筆。為了加強學生對阿曼達了不起行為的理解，這一環節我設計了一個小練筆。啟發引導想像阿曼達在廢墟下的表現，使阿曼達的形象更加的具體豐滿。【設計意圖：隨話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過小練筆的形式，進一步延伸學生的思維，活化學生語言，深化文本主題，做到讀寫結合，全面提升學生的語文素養。】

最后，點贊，了不起的阿曼達。

第四環節：升華主題

這里教師先以一段賦予情感的語言對課文內容加以總結：父親的堅持，兒子的堅信，使這對父與子在廢墟之上創造了生命的奇跡！當這對了不起的父與子無比幸福的緊緊擁抱在一起的時候，災難在他們的面前顯得那樣的卑微。孩子們，人生不可能沒有風雨，當災難和困苦來臨時，請一定要相信，只要能從悲痛中堅定的站起身，你就會收獲一種幸福叫喜極而泣，請一定要相信，將來不論發生什么，肯定會有許多愛你們的人和你時刻在一起，彼此不論生死，不離不棄！

【設計意圖：升華主題，達成對學生情感態度價值觀的潛移默化。】

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。這里我是這樣設計本節課的板書的。（白板出示）

【設計意圖：體現父與子的了不起及他們的良好品質，便于學生對課文內容有一個整體的把握。副板書體現父親在挖掘的過程中內心情感的變化，是對課后思考.練習1的滲透。】

以上是《地震中的父與子》第二課時的學習活動安排，在此希望各位領導老師多提寶貴意見。

第四篇：地震中的父與子說課稿

地震中的父與子說課稿

楊慧君

一.說教材：

《地震中的父與子》是小學語文人教版第九冊第六組的第一篇課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。

本單元訓練主題——人間之愛。訓練重點是“使學生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導學生感受真正的情感，學習作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3、學會愛自己的父母親人、關愛他人。

三、教學重點與難點：

1、教學重點：學生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.2、教學難點：學會愛人,增強做人的責任感。

三、教學方法、以讀代講法,教學中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”,在讀中感悟。教學中引導學生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。、本課教學還輔以直觀，情景教學法等，全面提高學生的語文素養。

四、學習方法。

1、找在本課教學中，我強調讓學生找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。

2、讀在本課教學中，我強調讓學生“讀”，通過引導、聯想等一系列方式，在師生互動中，讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。

3、說在本課教學中，我強調讓學生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內心深處最真摯的情感。

4、寫在本課教學中，我強調讓學生“寫”，讓學生把充沛的情感積累化為書面語言。

根據新課程理念結合教材特點以及學生實際情況，在教學中，我預設了以下五個環節：

五.說預案

（一）、復習導入概括文中的主要內容

(開門見山,直奔主題。)

(二)、品讀感悟

1.自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動?用筆畫下來,說說感受.(在讀中整體感知,抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。)

2.抓住重點詞句,讀中感悟父愛的偉大.3.在具體的語言環境中,發展學生的想象力.(三)、情感升華

1)出示課件.三位汶川 大地震中的父親的形象,一個手機短信的故事.現在的學生高智商,低情商,學生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，因此,學生們脫離生活的經歷，他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學語言表述也是顯的蒼白無力的,對此，教學中,我聯系汶川地震以及當時人們的生活實際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.2)小練筆:36小時過去了,這一刻父親會對兒子說些什么呢?

通過讀寫融情，讓學生將內心感受寫出來，讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學生的思想與文中情感發生碰撞，達到交融，得到升華。

(四)、寫“父與子”的情,讓學生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母

1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話)。

聽說讀寫是語文教學的根。這一課的教學設計在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現力同時，緊緊抓住一個“情”字，牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。

2.教師結合作業2.3題適當的引導，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學會感恩親情，學會感恩并理解父、母，以及許多關心自己的親人。）

(五)、板書設計

17、地震中的父與子

了不起

不論發生什么，我知道你總會和我在一起

第五篇：地震中的父與子說課稿

《地震中的父與子》說課稿

楊家泊小學劉爽

語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》.正好是11月24感恩節的時候講的單元六的第一課，下面我 從教材、教學目標,教學重點與難點,教法與學法、教學過程、教學板書以教學預設這幾個方面進行說課。

一、教材

課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。

二、教學目標

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念和學生的實際情況，制定以下目標:

知識與能力目標：學習課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。

情感態度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

三.教學重點．難點

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大.2、讓學生明白這對父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。

四、說教法和學法

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受,所以采用以下的教與學的方法:

教法：

1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內心情感。

學法：

2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內容自主探究，體會父愛的偉大

五、教具準備

本課教學我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內容，同時也讓教材內容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕松，更有趣。

六、教學過程設計

(一)、導入新課,初讀課文

俗話說得好:一個好的開始就相當于成功的一半,那么在課堂教學中也一樣,一個精彩的導課往往會給我們帶來意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發學生的求知欲,我結合四川大地震這一現實素材,教學開始出示四川地震的圖片,勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。有便于后面教學的進行.1

（二）、指導朗讀，悟父子情

1．接著讓學生回顧第一課時，并用簡練的話語概括課文的主要內容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學生概括能力的訓練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會父親的了不起。我讓學生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導，并結合多種形式的朗讀，讓學生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學生深入閱讀，深入思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學生會找出以下句子:

3、課件出示以下句子并以多種方式指導朗讀:

a.在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

b.他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”

c.他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

d.有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了.”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。.如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：'誰愿意幫助我?'”救火隊長,警察的話看出他在想什么?

學生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對父親的認識，使學生更深刻地體會到父愛的偉大.e.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時，沒人再來阻擋他 感受父親的了不起：在學生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.再如:感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私.先人后已.災難面前鎮定,從容的品質

4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？

（1）“我告訴同學不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發生了什么，我知道你總會更我在一起。”

[ “簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。“我們要讓學生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓學生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。]

5、體會 “不論發生什么，我總會跟你在一起。”

[抓住“一個中心線索，兩個突破點”。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”兩個突破點是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]

[ 以上這些句子通過反復地朗讀,讓學生讀懂讀明白.當然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積淀語文素養。]

6． 最后一刻，激動人心的場面出現了:這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

（三）、課外拓展, 感情升華

一堂好課的結束意味著新的課外拓展,根據本課的教學目標和學生的實際情況,我設計說一說，讓學生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。

[讓學生將內心感受說出來，讓學生的思想與文中情感發生碰撞，達到交融，得到升華。]

（四）、作業設計;

新課程理念中所提到的學生語文素養的形成和發展在課堂教學顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據本課的教學目標和學生的實際情況我布置以下作業:

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。

2、小練筆（1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

2、寫一寫父母、親人、朋友、同學之間互相關愛的事情。(四)、寫“父與子”的情,讓學生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母

（五）、板書設計

板書是一篇文章的精髓，一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,它反映了文章的主要內容和中心。這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

17、地震中的父與子

不論發生什么，我總會跟你在一起

父子

了不起

七、說說本課教學效果的預測

聽說讀寫是語文教學的根。這一課的教學設計在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現力同時，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。