第一篇：三年級數學上冊《萬以內數連續退位減法》教案

教學內容：24頁例題3（教師根據知識點修改教材）

教學目標：

用多種方法解決問題

提高學生的計算能力，培養學生的良好的學習習慣。

重點、難點：培養學生的發散思維

教學過程：

一、復舊引新

1、填空：

78=80－（）87=（）－（）99=（）－（）

198=（）－（）297=（）－（）

提問：78接近哪個整十數？

87等于幾十減幾？99接近多少？99等于一百減幾？

仿照前三題，想后兩題怎樣做？

2、挑選兩組學生比賽：男女生分別選出6名同學參加接力賽，誰先算好，即可得到“優勝小紅旗”（課前已準備）男生組：574+200453－300456+198725+79

748－97356－299

女生組：574+200453－300456＋200－2725+80－

1748－100+3356－300＋1

比賽結果一定女生組快，男生不服氣，說他們題目難，師抓住時機，讓學生觀察男生組題目特點。（板書：加數或減數是接近整

十、整百兩數）再讓學生比較兩組題的不同點，強調：在計算加減法時，如果加數或減數是接近整十，整百的數，把它們先看作整

十、整百的數，計算起來比較簡便。

揭題：加、減法的一些簡便算法

三、新課教學；

四、（一）教學加法的簡算方法

五、1、教學加數接近整十的簡算方法

六、出示例1：113＋59

（1）找算式中哪個加數是接近整十或整百數？

（2）想可把59看作多少計算比較簡便？加60后結果怎樣？為什么會多1？多加1后應怎樣？師板書：多加1要減

1（3）請一名學生把簡算過程敘述一遍。

113+59=113+60－1=172強調：中間一步思考過程一定要寫出。

（4）如果加79應看作多少？加89呢？加99呢？師：下面我們就學習加數是接近整百數的簡便算法。

2、教學加數接近整百的簡算方法

出示例2：276＋98

（1）讓學生自學并討論這題的簡便算法，并完成下列填空：276＋98

=276＋（）－（）

=（）

（2）為什么加上100又減2？

（啟發學生回答多加2要減2，師板書）

（3）如果把98改成97應怎樣計算，讓學生試一試：

276＋97=276＋100－3=37

3（4）為什么減去3？板書：多加3要減3。

3、小結：當加數是接近整

十、整百數時怎樣計算比較簡便？概括出加法簡便算法規律：多加幾要減幾（師板書）

4、試一試、想一想、填一填

156＋87=156＋90○□=□

74＋198=74＋200○□=□

5、減法中能用簡便算法嗎？

（二）教學減法的簡算方法

出示例3：165－97

（1）這個算式中哪個數接近整十或整百？看作多少計算比較簡便？（97看作100）

（2）想看作100后，是多減了，還是少減了？多減了幾？多減了應怎樣？（師板書：多減3要加3）

（3）完整地把思考和計算過程說一遍。

165－97=165－100＋3=68

（4）如果多減2，應怎樣？多減1呢？

師板書：多減2要加

2多減1要加

1（5）想：165－100＋1=165－（）

（6）小結：減數是接近整

十、整百的數怎樣計算比較簡便？概括出減法簡便計算規律：多減幾要加幾（師板書）

（三）看書質疑

完成第38頁的“做一做”

三、鞏固練習

1、電腦出示填空：

例：＋89看作（加90減1）

＋198看作（）

－97看作（）

＋299看作（）

－299看作（）

2、判斷下列簡便算法是否正確：

a：126＋68=126＋70－

2b：98＋67=67＋100－2

c：253－99=253－100－

1d：142－89=142－100－113、想一想、填一填

276＋（）=276＋200－

3435－（）=435－300＋

2（）＋267=267＋100－3

534－（）=534－300＋24、比一比，誰找的簡便算法最多

197＋9898＋299

四、總結：

1、今天我們學習了什么內容？

2、在計算加、減法時，如果加數或減數是接近整

十、整百的數怎樣計算比較簡便？法簡便計算的規律是什么？

4、便計算的規律是什么？

5、加法與減法簡便算法的相同點、不同點是什么？

第二篇：萬以內數連續退位減法教學反思

萬以內數的連續退位減法，是在學生已經學習的筆算退位減法的基礎上進行的，筆算萬以內數加減法要注意什么？

1、相同數位要對齊；

2、從個位算起；

3、退位減：哪一位不夠減，就向前一位退一；當10與本位相加再減。

4、千萬不要忘了先點點，退1后再減。在筆算中，只是被減數連續兩位不夠減，要連續兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數，還要減去上一次退的1，又加又減，計算上思維過程較復雜，容易出錯，因此在教學中為了順利完成教學目標，我做到以下幾點：

1、這節課我首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情境化，變為生活問題呈現在學生的面前，讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。

2、小組合作，探究新知。本節課的內容我認為學生根據已有的舊知，通過獨立思考，小組交流，可以嘗試解決。因此，教學中我在這部分內容安排時給的時間較多，學生參與的積極性也較高，并通過自己的實踐得出了結論。

3、練習中的問題具有開放性。學生根據統計圖提出了各種各樣的問題，我讓學生根據自己的能力，能完成多少就完成多少，學生不僅對新課內容進行了鞏固，也對以往的舊知識進行了復習，使所學知識具有連貫性。

但教學中還有一些不足：時間分配不夠合理，導致學生后面的練習時間過短，匯報的有些倉促。

通過本課的教學深刻體會到，我們教師要轉變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉變，把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體。

第三篇：萬以內數連續退位減法教學反思

萬以內數連續退位減法教學反思

八五八農場學校---謝淑云

萬以內數的連續退位減法，是在學生已經學習的筆算退位減法的基礎上進行的，筆算萬以內數加減法要注意什么? 1.相同數位要對齊；2.從個位算起；3.退位減：哪一位不夠減,就向前一位退一；

當10與本位相加再減。

4、千萬不要忘了先點點，退1后再減。在筆算中，只是被減數連續兩位不夠減，要連續兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數，還要減去上一次退的1，又加又減，計算上思維過程較復雜，容易出錯，因此在教學中為了順利完成教學目標，我做到以下幾點：

1、這節課我首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情境化，變為生活問題呈現在學生的面前，讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。

2、小組合作，探究新知。本節課的內容我認為學生根據已有的舊知，通過獨立思考，小組交流，可以嘗試解決。因此，教學中我在這部分內容安排時給的時間較多，學生參與的積極性也較高，并通過自己的實踐得出了結論。

3、練習中的問題具有開放性。學生根據統計圖提出了各種各樣的問題，我讓學生根據自己的能力，能完成多少就完成多少，學生不僅對新課內容進行了鞏固，也對以往的舊知識進行了復習，使所學知識具有連貫性。

但教學中還有一些不足:時間分配不夠合理，導致學生后面的練習時間過短，匯報的有些倉促。

通過本課的教學深刻體會到，我們教師要轉變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉變，把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體。

第四篇：連續退位減法教案

連續退位減法

教學內容:人教版小學數學三年級上冊第22、23頁 教學目標： 知識與技能目標：

1、初步理解筆算減法中連續退位的算理，并能正確地進行計算。

2、能結合具體情境進行減法的估算。過程與方法目標：

1、掌握連續退位減法的筆算方法及減法的估算方法，提高學生的計算能力及估算能力。

2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。情感態度價值觀目標：

在解決問題的活動中，讓學生體驗成功的喜悅，并充分感受到數學源于生活，從而培養學生學習數學的熱情和自主探究的能力和創新意識。

教學重點：理解連續退位筆算減法的算理,掌握計算方法。教學難點：理解被減數各位上數的變化。教學準備：課件 教學過程:

一、復習舊知，為新知作鋪墊 筆算： 82-34= 師：列豎式時我們應該注意什么？（相同數位對齊）點名請學生邊說，老師邊板書82-34 接下來怎么計算？在計算時要注意什么？（從個位減起，個位2減4不夠向十位借1，個位加十變成12減4等于8，十位被借1，所以8退1再減3等于4）

師：這是我們二年級學習的兩位數減兩位數，今天我們將繼續學習減法。（板書減法）

二、情境引入

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）老師也喜歡旅游，今天老師帶你們去一個地方，這個地方四季如春，景色迷人，有昆明的石林、大理的三塔、還有麗江的玉龍雪山，你們知道這是哪嗎？（云南）對，這就是我們祖國美麗的云南。

師：大家想欣賞云南的美麗風景嗎？（想）可是我們這趟旅游可不簡單，它可是一次智慧之旅，每一個景點都有一道關在等著我們，只有過關才能欣賞到美景，同學們，你們有信心過重重關卡嗎？現在請同學們準備好，我們就要乘坐飛機進行智慧之旅啦！

師：現在我們到了云南的昆明，那么在第一個景點，昆明，這兒有什么關在等待著我們呢？我們一起來看看。

三、探究新知

一、列式解決

師：這是我們的旅游線路圖。我們一起來看看。從圖中你得到了哪些信息？并且你能根據這些信息提出哪些數學問題？（學生看圖提問題，老師對問題作出評價。）

師：老師畫了線段圖用來表示這幅旅游線路圖，我們一起來看看。（出示線段圖）

大理到麗江有多少千米？怎樣列式？（517-348）

師：說說為什么用減法計算？（因為從昆明到麗江全長517千米，從昆明到大理348千米，用517-348就是剩下大理到麗江的距離）。

2、師：我們一起來估一估大理到麗江大約有多少千米？ 學生估算，老師板書 生1：517-348≈200 生2：517-348≈170……

比較不同估算方法，猜猜這幾位同學中誰的估算最接近結果呢？

3、筆算連續退位減法

師：我們剛剛估計了大理到麗江的距離，到底誰估算的結果最接近準備答案，我們一起來算算吧。你們知道用什么方法來得到結果嗎？那接下來我們筆算一下517-348，在筆算時先要注意什么？（相同數位對齊）在計算時先從。。。

（筆算時從個位減起，7減8不 夠減向十位借一當十，個位7加10，17減8等于9，十位上的1被個位借走了1，我們在計算十位時要先退1再減，1退1等 于0，0減4不夠減，向百位借1，百位借一當百，那一百里面是幾個十（10個十）所以十位上十個十減4 個十等于6個十，十位上是6，百位五被十位借一，五退一再減三等于1）筆算時請學生說一說計算過程，老師著重引導學生將算理說清楚。師：517-348=169，我們一起看看準確答案和估算的哪個答案最接近。（520-350=170最接近，因為他把517看成了與它最接近的整十數520，348看成了最接近的整十數350，要想估算最接近結果，當我們在估算的時候可以把數看成與之接近的整十數或整百數，這時我們可以采用四舍五入的方法。）

師：那接下來，我們一起來比較一下黑板上的兩個算式，說說他們有什么相同和不同的地方？（相同：都是減法。不同：第一個只退一次位，第二個退兩次位）

師：像這樣連著退兩次位的減法，我們叫連續退位減法。（板書連續退位）

4、強調

師：哇，三4班的孩子們真棒，我們順利過了大理關，現在我們可以欣賞美麗的大理了。

我們憑著自己的智慧成功闖過兩關，現在我們只剩下最后一關了，麗江關。我們一起來看看最后一關是什么？

這是玲玲做的一道計算題，請同學們看看，對不對？如果不對，哪里不對？

那你們能提醒像玲玲這樣粗心的小朋友，在計算連續退位減法時要注意什么？

生自由說，強調十位或百位被借走一，在計算時要先退一再減。師：我們三四班的孩子真是太棒了，憑借自己的聰明闖過了最后一關，現在我們一起來欣賞麗江的美麗的景色吧！三：練習鞏固

師：今天我們用自己的智慧成功的完成了云南之旅，在這一趟云南之旅中我們還學會了連續退位減法的計算方法，接下來老師就要考考你們了。四：小結 五：拓展延伸 筆算607-358

第五篇：人教版三年級數學《萬以內的退位減法》教學設計

萬以內數連續退位減法

一、教材分析：

教材以美麗的云南為情境提出旅游中的一個行程問題，引出減法計算。安排了三個例題，例1是筆算連續退位的三位數減法，例2是筆算被減數中間有0的連續退位減法，例3是整百數減三位數。

二、學情分析：

三、教學班級：

四、教學時間：

五、教學目標：

六、教學重點：減法的計算法則。

七、教學難點：連續退位減法。

八、課的類型：新授課 練習

九、教學方法：講授、交流、談話、操作、指導

十、教學準備：口算卡片、十一、教學過程：

一、復習

口算。（用口算卡片出示）

80－7＝

35－8＝

63－4＝

26－7＝

42－5＝

43－6＝

32－9＝

65－9＝

豎式計算。（學生板演）

54－21＝

79－37＝

65－24＝

計算后提問：筆算減法要注意什么？

二、新授

1、教學例題1

師：放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請同學們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機到昆明，然后從昆明出發。

問：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠？地圖上表有嗎？

問：書上沒有直接告訴我們大理到麗江的距離，應該怎么辦呢？你從書上觀察到了什么線索？

師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。

師：請你們觀察22頁的圖與23頁的圖有什么共同和不同的地方？

師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數量關系更加明了了。

師：請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？

學生獨立完成豎式填空，指明學生到黑板演示

集體討論，依照法則進行評講

問：連續退位減法中你覺得最容易犯的錯誤是什么？

2、教學例題2

師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？

學生自由發言

同學計算出了正確的結果，但是計算的方法可能會有所不同，你們看這樣好不好，同學們前后桌為一組，互相說一說你的計算方法，然后小組推選出一個代表，把你們認為最容易理解的方法說給大家聽，好不好？

哪一想說說你們的方法？指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。（若一名學生沒講清楚，可再找兩名學生說明計算方法，或有共它意見的學生發言）

問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。

3、獨立完成25頁第1、4題

4、判斷對錯：

321 628 724 952

－93（）

－ 473（）-258（）

－ 847（）

238 145 466 675