第一篇：人教版三年級數學上冊萬以內》減法教學設計

三年級數學上冊三位數減三位數退位減法_ 教學設計：

一、舊知回顧溫故知新

1、直接講出得數。（課件出示）：

80-7

35-8

42-5

32-9 63-4

43-6

26-7

65-9

2、豎式計算

說說你是怎樣想的？筆算時應當注意什么？（回顧減法的計算方法。）

二、創設情境，引入課題

例1

1、談話：同學們，喜歡去旅游嗎？今天，老師帶你們到美麗的云南旅游去，好嗎？

小朋友們，準備好了嗎？（課件播放飛機飛到昆明機場動畫）

2、提出問題（課件出示書上22頁主題圖片）：

①從圖上你知道了什么？ 從昆明到麗江有517千米，已經走了348千米，（1）能提出什么數學問題？

從大理到麗江有多少千米？ 從昆明到麗江有多少千米？

從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？問我們還要走多遠？ 師：（指導學生看線段圖）旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清楚，現在老師把它用線段來表示這三個城市之間的里程

(4)指導學生列式計算。問：要求大理到麗江有多遠？怎么列式？

學生回答，教師板書：517-348=

3、今天我們一起繼續學習減法（板書：減法）

三、自主探究學習新知

1、學習例1。

讓生先估估看大約是幾千米？根據學生的回答板書不同的估算方法與 結果。方法一：把517看作是500,348看作是350，估算的結果是150.方法二：把517看做是500,348看做300，估算的結果是200.方法三：把517看作是520,348看作是350，估算的結果是170.哪個同學估得準呢，下面請同學們用筆算算一下，會算嗎？試試看。（讓學生先自己算算，然后再四人小組討論，教師巡視指導）教師組織學生匯報計算過程和結果，并根據學生回答進行板演。

517-348=169（千米）

．． 1 7 — 3 4 8 ————

69

讓學生說說自己的計算過程。提出問題（出示豎式）：聰聰也算了517-348=179（千米）誰對？為什么？1 7

— 3 4 8

------------1 7 9

學生指導錯誤原因：十位上的“1”退了“1”給個位，還剩“0”，“0-4”不夠減，從百位上的“5”退“1”，十位上是“10-4=6”。

(5)教師小結：我們在用豎式計算三位數減法時應該注意什么？ 生：相同數位對齊 從個位減起

哪一位不夠減要從前一位退1當10，再進行計算。

(6)引導學生與估算比較，哪個估算最接近準確答案？為什么？

把每個數看得越接近準確數，估算的結果也越接近準確值。

(7)

比較準備題與例題，你發現它們有什么相同點與不同點？

說說相同點：都是退位減法

不同點：例題是連續退位

根據學生發現補充課題：連續退位減法 例2 師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？（計算時，被減數個位不夠減，需從十位退1，而十位是0，無1可退，需再從百位退1.）

學生自由發言

指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。（若一名學生沒講清楚，可再找兩名學生說明計算方法，或有共它意見的學生發言）

問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。

教師小結：

1、在連續退位減法衷，必須把握計算法則，夠減直接減，不夠減的退位減，從前一位退1當10加上本位上的數再減。

2、當被減數中間某一位是0時，退位后，直接用9減。

四、鞏固應用，拓展思維

出示歌訣：計算遇到退位減，本位不夠向前點。前位退1變成10，再和本位 加后減，哪位上有退位點，先退1后再來減。

例3 師：接下來我們看這樣一道題：500-185= 請同學們小組合作探究算法。匯報

方法一：185分成100和85

500-100=400

400-85=315 方法二：185看成200-15

500-200=300

300+15=315 方法三：500看成485+15

485-185=300

300+15=315 方法四：筆算

師：誰能口述豎式計算的過程（生口述，師板書）集體交流：整百數減三位數時應注意什么？

筆算整百數減三位數時：當個位不夠減時，要從百位連續退位，然后再減。（課件出示技巧）

第二篇：人教版小學數學三年級上冊《萬以內的減法》教學設計

人教版小學數學三年級上冊《萬以內的減法》教學設計

教學內容及教材分析：

本課的教學內容是人教版三年級上冊第四單元《萬以內的加法和減法二》，課本第41頁例1和例2.本節課是屬于數與代數領域的知識，主要是探討三位數減兩、三位數的筆算方法，這是學生學習筆算減法的難點，教材以“2004～2011國產動畫片生產情況統計表”為情境，提出動畫片的產量問題，引出減法的計算。例1是筆算不退位的三位數減法，以小精靈的話“怎樣列豎式，從哪一位減起”展開討論，利用所學知識列出豎式，并進行計算。例2是筆算連續退位的三位數減法。計算法則上沒有更多的新知識，只是被減數連續兩位不夠減，要連續兩次向前一位退1，第二次要先減去上次退的1，還要在本位上加10再減.又減又加，計算上思維過程較為復雜，是學生學習筆算減法的難點。由于學生已經學習過兩位數的退位減法，因此，教材在豎式計算的處理上，給出了個位的結果。小精靈提出：“十位怎樣算？”提示了教學的重點。教學時，學生可圍繞小精靈提出的問題進行討論，通過小組交流得出結論：“十位仍然不夠減，要向百位借1，在本位上加10再減。”的計算法則打下基礎。接著小組討論：“計算萬以內的減法要注意什么？”歸納出筆算減法的計算法則。最后做一做練習安排的是豎式計算，鞏固了本節課所學的內容。在學生練習的時候教師注意糾正計算中的錯誤。

教學目標：1.掌握三位數減兩、三位數的筆算方法，并能正確計算。2.讓學生經歷計算法則的形成過程。

3.養成認真計算的好習慣，培養合作交流的能力。教學重難點：掌握連續退位減法的計算方法。

（突破方法：

1、知識遷移法。讓學生通過知識遷移鞏固筆算的一般法則。

2、談話法、討論法。通過對錯兩個豎式的對比和追問：十位要算什么？探究出連續退位減法的計算方法）

教學過程：

一、情境引入

1、同學們喜歡看動畫片嗎？你喜歡看什么動畫片？

2、隨著科技的進步，我國的動畫片也有了很大的發展，陸續出產了很多新的動畫片，這里是“2004—2011國產電視動畫片生產情況統計表”

3、從統計表中，你獲得了哪些信息？

4、你能根據統計表提出用減法解決的問題嗎？

會提問題的同學真不少！揭題：這節課，我們就一起來學習關于減法的計算。（板書：減法）

（設計意圖：以學生喜歡的動畫片導入，把抽象的數學知識與現實生活聯系起來，調動了學生的學習的積極性，激發了學生學習新知識的興趣。）

二、授新知

（一）教學例1 A:師：一起來解決這個問題。B：教師出示問題 齊讀：2011年比2009年多生產多少部動畫片？

1、要解決這一問題，需要用到哪些數學信息？

2、你會列式嗎？寫在練習本上。

3、匯報（板書：435-322=）

4、為什么用減法來算？

請同學們在練習本上列豎式計算出結果。

5、（個別演算）師：算對了嗎？說說你是怎么算的。

6、同意嗎？列豎式時要注意什么？從哪一位減起？

435-322=

435-322 113 齊答。

（設計意圖：在原有的基礎上讓學生嘗試計算，自己對新知識進行學習，減緩了教學的坡度，以起到復習鞏固、承上啟下的作用）

（二）教學例2 師：同學們解決問題的能力真不錯。（出示例2）

1、那這個問題你能解答嗎？一起讀一讀。

2、怎么列式呢？

435-86=

3、請同學們用豎式計算出結果。

4、匯報：都算完了嗎？（找兩個不同的算式展示）

師：一起來看看這兩個同學的計算過程,說說你是怎么算的。

435 43586 359 349 師：這個算式出現了兩個不同的結果，哪個對呢？ 師：這個算式錯在哪呢？

5、老師也將這算式板在黑板上。列豎式時要注意？（相同數位對齊。從個位減起）咱們一起來算。15-6=9，師強調：十位怎樣算？十位要算12-8=4，百位退1剩3，在百位上寫3.齊答。（生說師寫）

（設計意圖：這一環節是本節課的重點，也是本節課的難點，在這里讓學生通過反復說一說，從而鞏固計算方法，并通過討論交流，經過學生不同思維的碰撞，學生在交流的過程中，既掌握了計算方法，思維又可以得到不斷的發展）

（三）試算254-66= 師：請同學們筆算這道題 師：說說你是怎么算的 強調：十位怎么算？

（設計意圖：鞏固新學知識，為學生提供多個連續退位減法例子，方便學生歸納減法的計算法則）

（四）觀察這幾個算式，你發現它們有什么相同點和不同點？ 匯報：相同點：⑴、減法；⑵、從個位減起

不同點：⑴、A、不退位減；B、是連續退位、（2）數位不同（設計意圖：通過對比，加深對本節課知識的了解）

（五）歸納計算法則

師：今天這節課我們學習了什么內容，回顧一下，筆算減法要注意什么？同桌相互說說。

誰來說？

（先與同桌交流，再匯報板書）

師：相同數位對齊，從個位減起。個位上的數不夠減，就從十位上退1，十位上的數不夠減，從百位上退1.也可以說（板書：哪一位上的數不夠減，要從前一位退1）

（設計意圖：對所學知識進行梳理，總結歸納減法的算理）

三、練習鞏固

1、出示3個計算題（幻燈片上）列豎式計算

353-123= 480-85= 533-174= 下面我們就用今天所學的知識完成以下練習。

2、數學診所

612 836-398-47 224 366（設計意圖：通過學生的獨立練習和說明算法，鞏固所學知識，而通過改錯練習，培養學生仔細觀察的能力。對學生易錯處重點指出，可以使學生在以后筆算時提起注意）

四、課堂總結

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

教師總結：筆算減法的時候要注意：相同數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減，從前一位退1當十，加上本位上的數再減。）

第三篇：人教版三年級數學《萬以內的退位減法》教學設計

萬以內數連續退位減法

一、教材分析：

教材以美麗的云南為情境提出旅游中的一個行程問題，引出減法計算。安排了三個例題，例1是筆算連續退位的三位數減法，例2是筆算被減數中間有0的連續退位減法，例3是整百數減三位數。

二、學情分析：

三、教學班級：

四、教學時間：

五、教學目標：

六、教學重點：減法的計算法則。

七、教學難點：連續退位減法。

八、課的類型：新授課 練習

九、教學方法：講授、交流、談話、操作、指導

十、教學準備：口算卡片、十一、教學過程：

一、復習

口算。（用口算卡片出示）

80－7＝

35－8＝

63－4＝

26－7＝

42－5＝

43－6＝

32－9＝

65－9＝

豎式計算。（學生板演）

54－21＝

79－37＝

65－24＝

計算后提問：筆算減法要注意什么？

二、新授

1、教學例題1

師：放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請同學們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機到昆明，然后從昆明出發。

問：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠？地圖上表有嗎？

問：書上沒有直接告訴我們大理到麗江的距離，應該怎么辦呢？你從書上觀察到了什么線索？

師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。

師：請你們觀察22頁的圖與23頁的圖有什么共同和不同的地方？

師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數量關系更加明了了。

師：請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？

學生獨立完成豎式填空，指明學生到黑板演示

集體討論，依照法則進行評講

問：連續退位減法中你覺得最容易犯的錯誤是什么？

2、教學例題2

師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？

學生自由發言

同學計算出了正確的結果，但是計算的方法可能會有所不同，你們看這樣好不好，同學們前后桌為一組，互相說一說你的計算方法，然后小組推選出一個代表，把你們認為最容易理解的方法說給大家聽，好不好？

哪一想說說你們的方法？指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。（若一名學生沒講清楚，可再找兩名學生說明計算方法，或有共它意見的學生發言）

問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。

3、獨立完成25頁第1、4題

4、判斷對錯：

321 628 724 952

－93（）

－ 473（）-258（）

－ 847（）

238 145 466 675

第四篇：萬以內的減法教學設計

《萬以內的減法》教學設計

教學目標：

能正確地筆算多位數減法會解答有關的應用題。

培養良好的學習習慣。

重點、難點：減法的計算法則。連續退位減法

教學過程：

一、復習

口算。（用口算卡片出示）

80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝

42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝

豎式計算。（學生板演）

54－21＝79－37＝65－24＝

計算后提問：筆算減法要注意什么？

二、新授

1、教學例題1

師：放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請同學們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機到昆明，然后從昆明出發。

問：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠？地圖上表有嗎？

問：書上沒有直接告訴我們大理到麗江的距離，應該怎么辦呢？你從書上觀察到了什么線索？

師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。

師：請你們觀察22頁的圖與23頁的圖有什么共同和不同的地方？

師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數量關系更加明了了。

師：請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？

學生獨立完成豎式填空，指明學生到黑板演示

集體討論，依照法則進行評講

問：連續退位減法中你覺得最容易犯的錯誤是什么？

2、教學例題2

師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？

學生自由發言

同學計算出了正確的結果，但是計算的方法可能會有所不同，你們看這樣好不好，同學們前后桌為一組，互相說一說你的計算方法，然后小組推選出一個代表，把你們認為最容易理解的方法說給大家聽，好不好？

哪一想說說你們的方法？指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。（若一名學生沒講清楚，可再找兩名學生說明計算方法，或有共它意見的學生發言）

問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。

3、獨立完成25頁第1、4題

4、判斷對錯

第五篇：人教版小學數學三年級數學上冊《萬以內的加法和減法一》教學設計

人教版小學數學三年級數學上冊《萬以內的加法和減法一》教學設計

一、教學目標

1.能根據情境提出數學問題，并選擇適當的算法。

2.培養學生的估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。

3.結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力。

二、教學重點、難點

1.教學重點：能結合具體情況進行估算，并能對計算結果的合理估算。2.教學難點：能結合具體情況進行估算，并能對計算結果的合理估算。

三、預計教學時間：1節

四、教學活動（一）基礎訓練 【復習近平似數】

1．實驗小學今年有學生1601人，約是()人，2．小明家到學校有492米，約是()米，3．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，4．學校圖書館又買來新書702本，約是()本。

（二）新知學習【典型例題】

1.創設情境，引入主題

出示例5放大圖，回顧學校學生回收礦泉水瓶再次利用的情況。2.自主探索，探索新知

(1)根據統計表收集信息，提出問題。

師：從這個統計表中你了解到什么信息？你能根據收集的信息提出數學問題嗎？

學生思考并提出數學問題。

(2)解決問題，培養學生的估算意識和估算能力。

①第三、四周大約一共收集了多少個？（學生交流各自的估算方法，教師板書學生的估計過程）

【小結】在估算時，可以把數看成接近的整十數或整百數。②如果500個送一次給回收站，大約再收集多少個又可以送一次？（四人小組討論后全班交流，教師板書）

③還可以提出什么問題？（小組討論，全班交流，教師板書）【小結】在日常生活中常常會遇到估算的問題，我們要根據具體的情況采用取整十或整百的方法進行估算。

（三）鞏固練習

【基礎練習】

1.2.【提高練習】

1.2.寫出兩個數之間的整千數。

1005>()>998

2889<()<3060

7010>(【拓展練習】)>6997

（四）教學效果評價（小測題）