第一篇：三年級第四單元萬以內數的加法和減法教學設計

萬以內數的加法和減法

（二）——加法

教學目標：

1、讓學生經歷探索三位數加兩、三位數筆算方法的過程，能用豎式計算和在1000以內進位和不進位的三位數加法。

2、使學生比較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，提高學生的計算水平。

3、讓學生感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。

4、培養學生獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。

教學重點：

能應用加法法則準確地計算三位數加兩、三位數進位和不進位的加法題。教學難點：

理解筆算加法的算理。教學過程：

一、設疑自探

1、激趣導入：看你們今天表現的這么好，我給大家帶來了一些動物朋友，讓我們一起來認識一下它們吧！（出示課件）

2、邊播放課件邊簡單介紹每種動物的特點，學生簡單了解

3、這些可愛的動物在我國濕地部分，它們都有很多種數呢！快來看看（出示教科書表格）

4、通過這個表格，你有哪些疑問？

預設：（1）、我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？

（2）、我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

5、出示自探提示：

（1）、自學例1.分析理解題意，完成例1列出算式，先估算，再計算并說說你是怎樣想的？

（2）、探究算式的計算方法。

（3）、根據題意完成例2.列出算式。先估算，再計算，說說你是怎樣計算的，應該注意什么？

（4）、通過計算，你覺得計算萬以內的加法要注意什么？

6、學生自主學習

二、解疑合探

1、小組交流自己的收獲

2、師生合探

（1）、三位數加三位數的不進位加法。（教學例1）

（A）提問：我們濕地的鳥類動物有多少種？爬行類動物有多少種？要求他們一共有多少種應該怎么列算式？

（B）板書：271+122（C）探究算法。

學生用自己喜歡的方式探究計算方法，可能有口算和豎式筆算兩種，口算有點難度，引導學生用豎式計算。讓學生想一想：豎式應該怎么寫？

學生嘗試寫豎式，教師巡視指導，然后板書：（2）、三位數加兩位數的進位加法。（教學例2）十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫？（十位上相加是10，在十位上寫0，同時滿十向百位進1。）

百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？（3）想一想：271+903，怎樣計算？ 請同學們根據我們掌握的加法法則嘗試筆算。

3、小組討論：計算萬以內的加法要注意什么？

（1）數位對齊。（2）從個位加起。

（3）哪一位上的數相加滿十就向前一位進一。

4、即時練習

三、質疑再探

1、通過今天的學習你還有哪些不明白的地方?

2、解決學生提出的疑問

四、運用擴展

1、學生自編練習題，組內解決，師巡視，擇優供大家練習

2、談談這節課你的收獲 板書設計：

萬以內數的加法和減法

——加法

271+122=393（種）

271+31=302（種）板書豎式

板書豎式

第二篇：三年級第四單元萬以內數的加法和減法教學設計1

萬以內數的加法

教學內容:例題1、2 教學目標：

1、讓學生經歷探索三位數加兩、三位數筆算方法的過程，能用豎式計算和在1000以內進位和不進位的三位數加法。

2、使學生比較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，提高學生的計算水平。

3、讓學生感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。

4、培養學生獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。教學重點：

能應用加法法則準確地計算三位數加兩、三位數進位和不進位的加法題。教學難點：

理解筆算加法的算理。教學過程：

一、設疑自探。

1、激趣導入：同學們，我們的祖國地大物博，是一個資產豐富的國家，在我們的祖國有許多珍奇的動物，你能說出幾種嗎？除了你們說的這幾種外，在我們的祖國還存在著這樣幾種珍奇動物，它們是丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍。（出示課件）

2、邊播放課件邊簡單介紹每種動物的特點，學生簡單了解。

3、這些可愛的動物哺乳類、鳥類、爬行類，你想不想知道他們分布在什么地方？（課件講解濕地）它們都有很多種數呢！快來看看（出示教科書表格）

4、通過這個表格，你能提出哪些問題？（注意把問題說完整，讓大家都能聽懂）預設：（1）、我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？

（2）、我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

（3）、我國濕地鳥類比爬行類動物多多少種？

（4）、我國濕地爬行類比哺乳類動物多多少種？（這節課，我們主要研究前兩個問題）

5、出示自學提示：（1）、自學例1.分析理解題意，完成例1列出算式，先估算，再計算，并和同桌說說你是怎樣想的？（2）、根據題意完成例2.列出算式。先估算，再計算，說說你是怎樣計算的，應該注意什么？（3）、通過計算，你覺得計算萬以內的加法要注意什么？

6、學生自主學習

二、質疑探究。

1、小組交流自己的收獲

2、師生合探，解決問題。（1）、三位數加三位數的不進位加法。（完成例1）

（A）提問：我們濕地的鳥類動物有多少種？爬行類動物有多少種？要求他們一共有多少種應該怎么列算式？（B）板書：271+122（C）匯報算法。

讓學生想一想：豎式應該怎么寫？ 生答：師板書：（2）、三位數加兩位數的進位加法。（完成例2）十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫？（十位上相加是10，在十位上寫0，同時滿十向百位進1。）

百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？（3）想一想：271+903，怎樣計算？

請同學們根據我們掌握的加法法則嘗試筆算。

3、小組討論：計算萬以內的加法要注意什么？（1）數位對齊。（2）從個位加起。

（3）哪一位上的數相加滿十就向前一位進一。

4、知識應用：（1）奪紅旗。

（2）啄木鳥治病。

（3）解決問題。

三、質疑再探。

1、通過今天的學習你還有哪些不明白的地方?

2、解決學生提出的疑問

四、運用擴展。

1、學生自編練習題，組內解決，師巡視，擇優供大家練習。

2、談談這節課你的收獲。板書設計：

萬以內數的加法和減法 ——加法

271+122=393（種）271+31=302（種）

第三篇：第四單元 萬以內的加法和減法單元教學反思

第四單元

萬以內的加法和減法

（二）單元教學反思

馬官鎮中心學校 藺倩

本單元內容分為加法、減法筆算和加、減法驗算。學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法。本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加法和連續退位減法，這是本單元主要學習筆算加、減法的難點。在教學前，學生已有的知識經驗是會用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，所以在本單元的教學中，我盡可能的讓學生去嘗試、討論新知識。根據學生的反饋情況，對三位數加、減三位數的計算法則，基本上學生都能夠做到遷移類推，且能通過自己的想像、估算等方法，正確完成筆算。無論是加法還是減法估算，學生的估算方法越來越靈活和科學。不僅是估算方法呈現了多樣化，學生們也初步有了估算的意識。練習中的題：走哪條路最近？可以怎樣走？很多人剛開始無所適從，愣了一會兒后開始筆算，大部分學生認為從小君家到郵局再到書店繞彎到超市回家最近，而有個別小朋友此時是沉默不語，思考片刻后叫了起來：“不對，是從小君家到郵局到書店再回到郵局去超市回家最近，而且他不是算出總路程，而是將中間不同的一段路進行比較75+329（估算結果是400米左右）比440米要近，所以從學生的反應情況來看，跟二年級的估算相比，他們的估算水平、估算意識有了非常大的提高，我感到很欣慰。從學生的作業可以看出，學生對連續進位和連續退位的題目正確率總是不十分高，老是會錯，一問算理都懂，自己也會訂正，可動手一算，十道題一般總要錯那么

一、兩道，十分傷腦筋。另外，計算速度也很成問題。

學生計算能力弱，我想能得到解決的辦法就是增加練習。增加練習可以從以下兩方面入手。

（1）類型的補充

雖然學生可以用遷移的方法學習三位數加、減三位數，但我們還是覺得一上課就端出連續進位、連續退位題讓學生討論步子過大了一些。像減法是計算教學中的難點，特別是連續退位的減法。在解決例題517-348之前，我先補充不退位減法567-346、一次退位減法567-348讓學生做，我覺得這些都是新課教學的基礎，雖然現在是新課程，但是一些好的舊做法還是應該適時地用一用。（2）題量的增加

雖然學生可以用遷移的方法學習筆算，但是要形成技能技巧還是得有一定量的練習。除了教材中的練習外，我還補充一些練習，讓學生在課堂上筆算。

第四篇：萬以內的加法和減法教學設計

萬以內的加法和減法(一)教學設計

主備人：張曉開 復備人： 課型：計算課 時間 9.11 教學內容：10頁11頁例1例2及練習題。教學目標：

1．使學生學會口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確計算。2．培養學生解決簡單問題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數學思想與方法。

3．讓學生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯系。

教學重點：100以內兩位數加減兩位數的口算方法。教學難點：熟練掌握口算兩位數加減兩位數方法。

教學理念：例1例2是在學生已經掌握了兩位數加一位數和兩位數加整十數的相關知識的基礎之上，來進行兩位數加減兩位數的口算學習的，由于學生剛接觸兩位數的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個兩位數分解成一個整十數和一個一位數，并要將這兩個數都記在頭腦中，對于學生難度不小，所以在教學時，教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等各個環節，讓學生了解兩位數加減兩位數的不同口算方法與口算思路，并在此基礎上引導學生擇優選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數學思想與方法。

教學過程：

一、情境創設，引入新課

課件呈現：賞“上海世博會”的有關圖片讓學生欣賞。請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發現了哪些數學信息？學生自由匯報，教師給予引導或肯定。

師：今天啊，我們就來研究這個學校的同學在參觀世博會中遇到的數學問題之一──口算兩位數加兩位數。【設計意圖：由世博會的圖片引入，能調動學生的學習積極性，同時通過讓學生尋找主題圖中的數學信息，又讓學生體會生活中處處都有數學。】

二、引導發現，自主探究

(一)學習例1提出問題：小朋友們馬上就要出發了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？

引導分析：讓學生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？ 列出算式：那如何列式？讓學生獨立列式。指名匯報，教師根據匯報板書出算式：35+34=。

1．請大家想一想：35+34應該怎樣口算呢？ 2．獨立思考，交流匯報： 教師板書，可能有：

方法一：先算35+30=65、再算65+4=69 方法二：先算30+30=60、再算5+4=

9、最后算60+9=69 方法三：先算30+34=64、再算64+5=69 3．觀察比較：

（1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導學生發現：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數分成一個整十數和一個一位數，再讓它們分別與另一個兩位數相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數，而第三種方法是拆分第一個加數。

（2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導學生發現：第二種方法是將兩個數現時拆分成一個整十數和一個一位數，分別相加之后再將兩個結果相加。

4．小結：

這三種方法都是先通過轉化，再利用我們以前學過的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，進行口算。

【設計意圖：先讓學生獨立探究方法，再利用觀察比較與反思小結，讓學生明真正理解口算方法，初步感受轉化思想的運用及其重要性。】

（三）再次探究：

1．呈現情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？（1）讓學生獨立列出算式，老師巡視指導。（2）獨立口算，小組內交流口算方法。（3）指名說出自己的口算方法。2．解析過程，深層感知：

如果有學生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學生發現：這題需要進位。3．小結：

今天我們學習的口算兩位數加兩位數，你覺得哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。

【設計意圖：讓學生再次經歷獨立思考、交流匯報以及觀察比較與小結反思等學習活動，來鞏固兩位數加兩位數的口算方法。】

（二）學習例2 例2的第（1）題：普通快客的票價比動車貴多少元？（1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？

（2）獨立計算：學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。（3）交流匯報：先讓學生在小組內內交流每個人的算法，而后教師指名回答，引導學生完整表述出算法，可能有：

方法一，先算65—50=15，再算15—4=11； 方法二，先算65—4=61，再算61—50=11；

方法三：先算65—60=5，再算60—54=6，最后算5+6=11； 方法四：先算5—4=1，再算60—50=10，最后算10+1=11。

教師要引導學生說出自己的想法，如：方法一，先減整十數，再減一位數；方法二，先減一位數，再減整十數；方法三，找一個整十數做中間數；方法四，相同數位相減，既列豎式計算。可能有些同學還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。

2．重點呈現：

誰來說一說：為什么要把減數54分成50和4兩個數來分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時利用轉化和遷移的數學思想，把復雜問題簡單化了。【設計意圖：讓學生在具體的情境中，去發現問題、提出問題，并獨立的去解決問題，在學生經歷了獨立思考、主動探究、匯報交流的基礎之上，再引領學生比較反思，最后教師重點介紹一種主要方法，幫助學生形成表象，再次體會轉化的數學思想。】

（三）再度探究，建構方法

1．課件呈現問題（2）：世博專線大巴的票價比普通快

自主探究解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結果，注意個別指導。2．觀察比較：

（1）本題與上一題有什么不同？引導學生發現：本題是有退位的減法，上一題不用退位。

（2）比較相同點：都是利用轉化與遷移的數學思想方法，將復雜問題簡單化。

（四）鞏固練習：我是保齡球高手！

課件呈現：P11的“做一做”，學生獨立在書上完成。而后集體核對，注意讓學生說出口算方法。

【設計意圖：讓學生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結以及反饋鞏固等各個環節，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數減兩位數口算方法的建構。】

三、鞏固提高

（一）完成教材P10的“做一做”。

1.課件分步呈現第（1）（2）兩上題，讓學生獨立完成，交流匯報時，著重讓學生說出口算的過程。

【設計意圖：通過本題的練習，鞏固學生對兩位數加兩位數口算方法的進一步掌握，在培養學生發現問題、提出問題與解決問題的能力的同時，掌握所學知識。】

2．錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示（不要說出出錯孩子的名字）。讓學生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。

3．我是小小營業員：課件演示練習二的第3題： 【設計意圖：通過有趣的比賽形式的練習，激發學生的學習興趣，同時設計一個錯題展示與分析環節，給學生一個必要的提醒，讓學生減少或避免出現同樣的錯誤，最后再通過兩個情境練習，讓學生在具體的生活情境與問題情境中，運用所學知識解決實際問題，達到將所學知識鞏固提高的目的。】

四、全課小結，促進內化

（一）學生談體會：讓學生說說，這節課學習了什么知識？

（二）師生共同回顧：本節我們學習了口算兩位數加兩位數，其中最重要的就是如何把一道兩位數加兩位數的口算轉化成若干道連續的、已經掌握的、比較容易的口算。（同時點擊課件，進行演示）這種數學思想，我們以前也經常用，以后還要經常用。希望我們每一個人都能用好這把學習數學的金鑰匙！

【設計意圖：通過總結與歸納，為學生創造更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養學生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數加、減兩位數的口算方，為下節課的學習在知識與方法的遷移上做足準備。】

板書設計

兩位數加、減兩位數的兩種主要方法：

兩位數加（或減）整十數再加（或減）一位數；

兩位數加（或減）一位數再加（或減）整十數。

加法是將其中的一個兩位數分成一個整十數和一個一位數再連續加，減法是將減數分成一個整十數和一個一位數，再連續減。

教學反思

第五篇：第四單元 100以內的加法和減法(一)教學設計

第1課時 整十數加、減整十數

教學內容： 課本第42~43頁 三維目標：

1.經歷在實際情境中，探索整十數加、減整十數計算方法的過程，并掌握計算方法。

2.在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

3.感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。教學重點：

掌握整十數加減整十數的計算方法。教學難點：

理解整十數加、減整十數的計算的各種算理。教學準備：

多媒體課件、計數器 小棒 教學流程：

一、復習舊知。

今天我們課堂上來了許多老師,同學們想不想展示一下自己的數學風采？好，我們先來進行口算比賽。1.我會算。（卡片出示）

3+2= 2+7= 4+5= 7-3= 9-4= 6-3= 5+5= 2.我會填。

4個十是（）。80里面有（）個十。4個十和3個十合起來是（）個十，是（）。3.我會說。

數數有多少根小棒？（課件出示小棒圖）

像10、20、30、40…這樣的數叫整十數。今天我們一起來學習整十數加、減整十數（揭示課題）

二、創設情境，提出問題

1.（出示圖1）小朋友們，春天來了，學校為我們組織了一次春游活動，瞧，接我們春游的客車開來了，帶上數學的小眼睛，你觀察到了哪些數學信息？ 2.能提出一個加法問題嗎？

三、自主探究，解決問題

（一）學習整十數加整十數

1.要求一共有幾個座位怎么想？你會用算式表示出來嗎？生匯報，師板書。2.怎么算出得數的？先想一想，再說給同桌聽一聽。3.生交流，歸納計算方法。（師逐一課件展示）a．十個十個地數。（評：結合數數想出得數，不錯）

b．4個十加3個十得7個十，是70。（評：根據數的組成，指名再說說）c.由4+3=7想到40+30=70。(評：同意這種算法嗎？怎么理解呢？請計數器來幫忙，40怎么撥？這里的4表示？30怎么撥？這里的3表示？合起來7粒珠子，這個7表示？所以40+30=70)4.小結算法。

小朋友真會動腦筋，想出了這么多的方法，有數數的，有計算的，有用數的組成，計算出40+30=70，單位名稱是？（板書）

5.你喜歡用哪種方法計算，指名說說（計算過程），再在書上填出得數。

（二）學習整十數減整十數

1.這次春游安排了70個同學參加，已經上車30人，還有多少人沒上車？（出示圖2）你會用算式表示出來嗎？

2.70-30=40怎么想的？說給同桌聽一聽。

3.指名說說，集體交流算法。（預設a:數的組成，b:7-3=4,c:想加算減法）4.讀算式，說單位名稱。

四、練習運用，內化鞏固。1.“想想做做”第1題

（1）我們乘著客車來到歡樂島，看到了很多五花八門的商品，瞧，這是什么？（是小珠子串成的手鏈），讓我們來數數每串手鏈上有幾顆珠子（每串有10顆珠子）。（2）左邊一共有多少顆珠子？右邊呢？你能根據珠子圖寫出4個有聯系的算式嗎？（完成想想做做1）

交流：兩道加法算式表示什么意思？50+40=90怎么算的？90-40怎么算的？（復習一圖四式）

2.“想想做做”第2題

（1）說說每組題目有什么聯系，獨立完成，指4名學生黑板上寫。（2）集體訂正。

（3）觀察沒組算式，你有什么發現嗎？（4）指名說說，講解算法。

3.玩了一圈，同學們都累了吧，現在讓我們動動手，做手指操吧！（全班一起做）4.開火車游戲（“想想做做”第3題）

（1）動物園里還有旅游列車呢，咦？司機呢？如果你是司機，你能又快又準地送大家去游玩嗎？（快速在書上完成）把每次的結果填在哪里？（2）指定2名學生當司機，說一說算式。（3）集體校對，評出“優秀司機”。5.解決實際問題（“想想做做”第5題）（1）分角色扮演，讀讀對話。

（2）指名說說上面兩位同學扮演得如何？并說說小兔的話是什么意思？（3）思考問題用什么方法解決，列式計算。（4）交流，說說算法。

6.課堂作業：“想想做做”第4題。

五、全課總結

這次春游玩得開心嗎？我們在游玩中學會了什么？你有哪些收獲？（學生暢談收獲，教師點評并作適當補充）

第2課時 兩位數加整十數、一位數（不進位）

教學內容：

課本第44~45頁例2，“想想做做”第1~3題 三維目標：

1.讓學生經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。

2.讓學生在解決問題的過程中體驗數學與生活的密切聯系，培養數學意識，發展數學思考。

3.培養學生學習數學的興趣、初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。教學重點：

經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）的計算方法的過程，能正確口算兩位數加整十數、一位數。教學難點：

比較例題里的兩道題計算方法的不同點。教學準備：

多媒體課件，計數器，小棒 教學流程：

一、創設情境，激趣導課

多媒體演示：停車場里相繼開來了大客車、中客車和轎車三兄弟，分別向小朋友們問好并自我介紹。小轎車：“我有3個座位。”中客車：“我有30個座位。”大客車：“我有45個座位。”

提問：觀察這副情境圖，你能提出哪些用加法計算的問題？怎樣列算式？根據學生的回答，分別板書：45+30、45+3、30+3。

問：這三個算式中，哪道算式你已經能算出得數，得多少？ 學生回答：30+3=33。

二、自主探索，領悟算法

1.教學45+30（兩位數加整十數）。（1）自我探索算法。提問：你能想出什么好辦法來計算這道題呢？（2）小組討論。

交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。（3）整理算法。

討論：這些算法有什么相同的地方？（都是把30與40相加）

談話：10個10個地數數，是把30和40相加；用小棒擺，成捆的和成捆的相加；用計數器，把3個十撥在十位上，與4個十相加。可見做45+30都是把40和30相加（板書：40+30=70），再加上原來個位上的5，得75（板書：70+5=75）。2.教學45+3（兩位數加一位數）（1）獨立思考。

提問：根據45+30的各種算法，你能很快地想出45+3該怎么算嗎？（2）學生暢所欲言，交流算法。

教師肯定各種合理的算法。對于先算5+3=8，再算40+8=48這種算法，教師要重點肯定。

3.比較45+30和45+3。

提問：這兩道題在計算時有什么不同的地方？ 同桌交流。

談話：你們都認為45+30，要先把40和30相加，想一想這是先把什么位上的數相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，這又是先把什么位上的數相加？從中你領悟出了什么道理？（個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加）

三、鞏固深化，應用算法 1.“想想做做”第1題。

同桌一起用計數器撥一撥，寫出結果。

指名兩位學生在全班演示，說說為什么要這樣撥。2.“想想做做”第2題。

各自口算，后同桌檢查，有錯的再說一說，錯在哪兒，應該怎樣算，并改正。提問：每組中的兩道題有什么不同的地方？做題時你是怎么想的？ 3.“想想做做”第3題。指名說出圖意。列式解答。共同交流。

四、評價激勵，全課小結

談話：這節課，每一位同學都開動了腦筋，通過與周圍同學的合作，以及自己的探索獲得了許多新知識，老師真為你們感到驕傲。

第3課時 兩位數加整十數、一位數（不進位）練習

教學內容：

課本第46頁“想想做做”第4~9題 三維目標：

1.讓學生進一步掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）的計算方法，并正確、熟練地口算。

2.通過練習，提高學生運用知識解決問題能力。

教學重點：

進一步掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）的計算方法。

教學難點：

提高運用知識解決問題能力。

教學準備： 口算卡片。

教學流程：

一、復習導入

1.算一算。

25+50

24+5

讓學生說說是怎樣想的？

2.口算

師卡片出示，生開火車口答。

34+40 21+6 8+81

75+2 60+15 70+23

26+50 20+38 7+62

4+85 73+5 50+40

6+52 42+50 42+5

二、鞏固練習

1.成想想做做的第4題。

先計算在交流結果。

比較每組上下兩題，你發現了什么？

引導學生用自己的話把自己的發現說出來。

師小結：兩個數相加，交換它們的位置，結果不變。

讓學生多舉幾個例子。

2.想想做做第5題。

師先引導學生說出題意，同桌比賽比比誰跳的快。

3.完成第6題。

給學生充足的時間去做，學生獨立完成。

教師巡視，教育學生檢查的習慣。

集體訂正。

4.想想做做第7題。

學生獨立完成，集體交流。

5.完成第8題。

（1）小朋友看清題意。

（2）引導學生說出題意。

（3）獨立列式計算。

6.完成第9題。

學生獨立完成，交流算式。

教師板書，說說你是怎樣想的？

三、全課總結

這節課你學到了什么本領？有哪些收獲？

第3課時 求原來有多少的實際問題

教學內容：

課本第47~48頁 三維目標：

1．讓學生在具體的情境中體會“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確解答

2．培養運用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力；培養與他人合作的態度。教學重點：

借助已有的逆思考經驗，解決求被減數的實際問題。教學難點：

理解題意，尋找數量關系，確定解題方法。教學準備：

多媒體課件 教學流程：

一、復習引入

談話：秋天是豐收的季節，葡萄熟了蘋果熟了……小猴子可開心啦！因為它們又可以吃到最喜歡的玉米和桃子了。兩只小猴子來到山下掰玉米，一只小猴子掰了4個玉米，另一只掰了15個。請你算一算，它們一共掰了幾個玉米？你是怎樣想的？

二、展開

1.猜一猜。

談話：兩只小猴子來到山下采桃子，不一會兒已經采了23個桃子（出示情境圖中的一部分，其中書上還剩的5個桃子不出現）。請你猜一猜，樹上原來有可能有多少個桃子？為什么？小組討論交流。

重點討論兩種情況：如果樹上的桃子采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃子還有剩余的，那么原來可能是24、25、26……但不可能少于23個。

2.說一說，算一算。

（1）（出示情境圖中還剩的5個桃子）提問：小猴子沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃子？

樹上原來有多少個桃子，你們知道嗎？請大家動動腦筋想一想該怎么算？為什么？小組討論交流。

（2）討論后明確：樹上原來的桃子樹是總樹，分成兩部分，一部分是采走的23個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個桃子，要不兩部分合起來，用加法計算。

（3）列式計算（板書：23+5=28或5+23=28）。

追問：23、5、28分別表示什么？23+5=28表示什么？（引導學生再說一說列式的思考過程。）

（4）指導口答。

三、游戲活動

1.師范游戲：借給某某同學12朵花，還剩3朵。算一算老師原來有幾朵花？怎么想的？

2.學生游戲：同桌合作，模仿剛才的借花游戲，同時說一說游戲過程：借給某某同學幾朵，還剩幾朵，原來有幾朵。

四、實際應用

談話：通過剛才的借花游戲我們已經知道原來有多少，只要把借走的和剩下的這兩部分合起來，用加法計算。生活中這樣的例子還有許多。

1.“想想做做”第1題。

要求仔細看圖，用兩句花說一說圖中小朋友拼圖的情況。

提問：這盒拼圖一共有多少塊拼板？你準備用什么方法計算？為什么？

2.“想想做做”第2題。

讓學生看圖說一說乘車的情況，再根據問題的選擇算發，并說一說理由。

3.“想想做做”第3、4題。

學生獨立完成后，引導學生交流各自的想法。在此基礎上，對已經解答的幾個問題進行反思。指出：這幾個問題都是把兩個部分合起來，求出總數。

4.延伸。

談話：像剛才解決的這些問題，你在生活中遇到過沒有？能自己編一個這樣的問題嗎？

五、課堂小結

剛才我們解決的幾個問題都是用什么方法計算的？為什么都可以用加法來解決呢？