第一篇：《蠶姑娘》教案設計（精選）

教學要求：

1.學會10個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀），4個只識字；

2.讀通課文，了解蠶生長的自然常識；

3.熟讀課文，背誦課文，體會蠶生長的不容易，以及它對人類的貢獻，所謂“春蠶到死絲方盡”。

教學用具：生字卡片、課外資料

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一.談話導人，解讀課題

認識“蠶”（出示圖片）

二.初讀課文，讀準字音

1.自由認讀生字詞；

2.指名讀，指導正音；

3.齊讀生字詞（詞語分類），齊讀古詩。

蠶姑娘又黑又小換上

蠶卵又黃又瘦舊衣裳

蠶葉又白又嫩漂亮

蠶床又白又胖

蠶繭

蓋新房

蛾姑娘

4.分段讀課文

三.解讀課文，讀通課文

1.自讀課文，理清條理——“蠶卵、蠶、蠶繭、蛾”怎樣排序？

2.引讀全文：蠶卵——1自然段

蠶——2-5自然段

蠶繭——6自然段

蛾——7自然段

3.讀通全文——認清蠶各個生長時期的身體特點（貼詞語游戲

詞語：又黑又小

又黃又瘦

又白又嫩

又白又胖）

4.齊讀全文

第二課時

四.認讀生字，齊讀全文，鞏固復習

五.游戲表演——“蠶的一生”

六.指導朗讀——了解蠶的每次蛻變都不容易，最后卻把自己奉獻給了人類

七.引導背誦

八.學習生字

1.認讀生字，鞏固字音

2.自學生字，主動記字

3.老師重點指導：桑、蓋的書寫

4.學生臨描，老師巡視

第二篇：蠶姑娘__第三課時

蠶姑娘 第三課時

教學內容：指導背誦，作業練習。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、了解蠶生長過程中的幾次變化，能用表示先后順序的詞說說蠶的變化。理解“蠶床、漸漸”等詞語的意思。教學過程：

一、復習檢查

1、小黑板出示后集體讀讀句子。（1）蠶姑娘脫下舊衣裳。蠶姑娘換上新衣裳。

蠶姑娘脫下舊衣裳，蠶姑娘換上新衣裳。（2）蠶姑娘吐出絲兒來。蠶姑娘要蓋新的房。

蠶姑娘吐出絲兒來，蠶姑娘要蓋新的房。

2、仿照上面的例子，把下面的兩句話合成一句話。猴子穿著小孩的衣服。猴子爬到了高竿的頂上。

3、指名朗讀句子。

二、指導背誦

抓住重點，突出重點段落（第二至五自然段）

1、指名讀第二自然段。想一想：這一自然段是按什么順序寫的？ 結合學生回答板書：又黑又小，吃，睡（不吃也不喝）脫、醒、黃。

2、自由度讀第三至五自然段。這三個自然段在寫法上，你發現了什么特點？（1）幾個自然段的語句基本上是相同的，只有幾個詞語發生了變化。（2）哪幾個詞語發生了變化？結合學生發言板書： 又黃又瘦 吃 睡（不吃不動）脫（黃）醒 變白 又白又嫩 脫（舊）換（新）醒 發胖 又白又胖 脫（舊）換（新）醒 發亮

3、各自練習背誦，指名試背。作業設計：

1、寫出和下面各詞意思相反的詞。醒（）瘦（）黑（）新（）脫下（）暖（）

2、用“漸漸”寫一句話。

3、背誦課文。

第三篇：蠶姑娘(第一課時)

2蠶姑娘

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課的生字，兩條綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3.了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。4.會仿照例句用“漸漸”寫話。

教學重點：識寫生字，理解詞語，朗讀課文，背誦課文。教學難點：讓學生了解蠶的生長過程及不同時期不同變化。教學媒體：

教師準備：生字卡片、掛圖、錄音 學生準備：搜集與課文有關的材料 課時安排：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，識寫生字 教學目標：

1.能正確流利地朗讀課文，了解課文大意 2.學會本課生字，理解新詞的意思。

教學重點：朗讀課文，按照正確的筆順書寫生字。教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1.出示“蠶”圖，問：圖上畫的是什么？它有什么用處？ 2.揭題：教學“蠶”，想一想，為什么叫它蠶姑娘呢？

（1）出示一塊絲巾，這塊絲巾漂亮嗎？用手摸摸有什么感覺？誰知道這塊又軟又滑的絲巾是用什么織成的？

（2）出示課題“蠶姑娘”齊讀課題，強調“姑娘”的“娘”要讀輕聲、范讀、領讀。3.你知道關于蠶姑娘哪些知識？

二、初讀課文，了解大意。1.聽課文錄音，注意生字的讀音。2.聽后交流。

三、自由讀課文，自學生字。

1.自學要求：圈出生字讀準字音，給自然段標上序號。2.反饋自學情況。音：卵.床.裳.嫩

3.指名分自然段朗讀課文，讀準字音。4.齊讀課文，說說課文講了蠶姑娘什么事？

四、指導寫字。

1.出示生字卡片，開火車讀一讀。2.你有什么好辦法記住這些生字朋友？

自己先觀察思考，然后同位交流，最后全班交流。3.請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么？ 4.師范寫。5.按筆順書空。6.完成書后描紅

五、布置作業

1.抄寫生詞。2.熟讀課文。

第四篇：蠶姑娘教學設計

一、揭題、教學生字。

1、出示蠶的圖畫

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？“天下一條蟲”猜一個字（蠶）

2、出示生字“蠶”（教學生字“蠶”）

請小朋友把這個字的音讀準。教師板書。想看看蠶是什么樣子的嗎？出示蠶的圖片

3、介紹蠶：古時候的人們把蠶稱作天蟲，蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱作蠶姑娘誰親切叫它一聲？（指名讀）

讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）（教學生字：“姑”“娘”）糾正：“蠶姑娘”中的“娘”字要讀輕聲

4、蠶姑娘非常可愛，先來聽一聽老師范讀課文，看看你喜歡不喜歡它們

二、初步感知課文內容。

1、過度： 聽了老師讀課文，你們想讀嗎？（想）

2、提出自學要求：（1）、借用拼音讀準每個字讀音。（2）找出文中生字多讀，畫出自然段。

3、學生自由讀課文。

4、反饋：

（1）出示生字luǎn shang shòu jiǎn é 卵 裳 瘦 繭 蛾

cán ɡū nianɡ sānɡ jiù 蠶 姑 娘 桑 舊 huàn pànɡ ɡài xiǎnɡ 換 胖 蓋 響

出示詞語（帶拼音）蠶卵 桑葉 蠶床 脫下 蛾姑娘 又白又嫩

繭子 漸漸 長胖 吐出 舊衣裳 又黃又瘦

老師把帶有生字的詞語找出來了，請同桌互讀，注意讀準字音。如果有讀錯的，請你幫他糾正一下。重點朗讀詞語：蠶卵 又白又嫩 舊衣裳 蠶床

（2）、齊讀、指名讀、開火車讀。

【設計意圖：多種方式讀詞語，能及時檢查學生自學效果，很好掌握學生自學能力，對知識的掌握情況，同時也能讓中下等的學生在讀中爭取趕上，有利于下一環節學習。】

三、教學生字：

1、出示：桑舊 換 胖 蓋 響

2、引導讀正音。

3、認認（請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。）

4、教學：桑

（1）過度：可愛的蠶姑娘吃什么呢？（桑葉）（2）引導學生交流： 生：“桑”字，上下結構，上面有三個“又”字下面有一個“木”。

5、教學：“舊 ”“換”

（1）、出示句子：蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。

（引導學生讀通句子）看看誰能從句子中找到一對反義詞：（舊）-（新）教學“舊”“換”讀正音，說說你們有什么好辦法記住：（預設：有一日我穿一件舊衣裳。）

6、教學：“蓋”

過度：同學們發現了嗎？可愛的蠶姑娘吃和睡共幾回了？（四回），還會做什么呢？出示：吐絲—蓋新房—結繭子

生：我發現“蓋”上頭是“羊”字，但小羊卻沒有尾巴了。

小結：同學們小小眼睛真厲害，很快就把這幾個生字記住了，是呀，只要我們多觀察生字的結構，動腦筋想，找到自己最喜歡方法記住生字寶寶。那所有生字寶寶都會很高興的呀。

【設計意圖：本課識字教學主要方式有隨文識字和單獨識字，識字中注意激發興趣識字，引導學生用自己喜歡的方法識字。注重結合文中句子識字更能讀通句子，理解課文。】

5、重點指導：“換”“桑”字的筆順（指名說教師板書書空學生在作業本上寫一個）

四、理清課文內容。

過度：讀準了生字詞語，現在我們來讀讀課文，注意讀通課文。

1、學生自由讀課文。

2、讀好每句話。（開火車方式，每位學生讀一句就換下一位學生讀下一句。）【設計意圖：這種方式讀書更能激發學生讀書興趣，也能很好地對句子有整體的認識，理清課文內容。】

3、評議。

可作如下點評：

〈1〉你一個字都沒讀錯，真行啊！

〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。

〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。

當學生讀第六小節時，教師板書繭子。讀第七小節時板書蛾姑娘。

小結：剛才小朋友經過認真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。

（1）自由準備

（2）抽四人小組賽讀。（2組）

（3）你們看，這就是蠶的一生。（出示圖畫）你記住了嗎？

五、指導書寫。

1、描紅生字。

2、用準備好的本子寫寫（每個生字寫兩個），比一比誰寫的字工整又漂亮。

3、評一評。

六、小結

蠶姑娘從卵轉變為繭再轉變為蛾，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節課再學習。

七、板書設計

蠶姑娘

卵——蠶姑娘——繭子——蛾姑娘

第五篇：教學設計-蠶姑娘

《蠶姑娘》教學設計

贛榆縣黑林中心小學 吳彩花

教材依據 ：

小學語文《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊 設計思路：

《蠶姑娘》（蘇教版第四冊）是一篇常識性的課文，文章用7個自然段介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。第一自然段主要講春天暖和時，蠶叢蠶卵里孵化出來。第二到五自然段具體介紹蠶的4次蠶眠情況。第六、第七兩個自然段寫蠶吐絲結繭最后變成蛾子鉆出來的情況。對于二年級的小學生來說，多數學生都養過蠶，蠶是他們生活中比較熟悉的昆蟲，所以學習這篇課文，學生們是有生活經驗的，可以利用這一點使得學生更好地達到了解蠶的生長過程這一教學目標。另外，這篇課文的篇幅比較長，要求學生做到有感情地朗讀課文、背誦課文，是有一定難度的。好在課文的語言生動，句末注意押韻，讀起來比較上口。第二到五自然段的段落結構相似，在教學中可以利用課文的這一特點，幫助學生突破背誦這一難點。教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

２、學會本課10個生字，其中綠線內的4個只識不寫。理解生字組成的詞語；

３、初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。教學重點：

1、通過朗讀，結合學生的生活經驗來理解課文內容，掌握4次蠶眠的情況，了解蠶的成長過程。

2、學會課文中的生字。

教學難點：

引導學生去體會課文語言的生動，感悟詞句表達的感情，抓住段落特點指導背誦。教學準備：

蠶的生長過程的掛圖 教學過程：

第二課時

一、導入：

1、老師板書“蠶”字揭示本節課學習的內容

在我們中國，很早就養蠶了，古時候人們把它叫做“天蟲”，所以“蠶”字上面是個“天”，下面是個“蟲”。

2、板全課題，揭示新授內容

3、說說為什么把蠶稱作蠶姑娘？

二、了解蠶的生長情況

1、結合生活，交流對蠶的了解

指名說說自己養蠶的情況，老師可以結合學生的介紹作些補充。

［在實際生活中，多數學生都養過蠶，對蠶并不陌生，這是課堂上學習這篇課文一個很好的共同的話題，所以結合學生的生活經驗來學習這篇課文，能自然地拉近學生和文本的距離，使得學生對文本內容有種親切感。同時通過相互交流養蠶的情況，可以幫助學生更好的了解蠶的一生。］

2、自讀課文，思考：蠶從卵變成蛾經歷了哪些過程？

3、指名說蠶的生長過程，老師結合學生發言出示蠶的生長過程示意圖，幫助學生進一步認識蠶卵、繭子、蠶山、蠶床，了解蠶的一生。

［課文中“蠶山”、“蠶床”這兩個詞的意思學生不太懂，即使是養過蠶的學生在實際生活中也不太會用到這兩個詞語。這兩個詞語又不是用語言能解釋清楚的，所以可以利用相關圖片讓學生認識“蠶山”“蠶床”，結合學生發言幫助理解詞義。］

4、現在，你能理出蠶姑娘的生長過程了嗎？（學生說老師板書）

板書： 蠶卵

蠶姑娘 吐絲結繭

變成蛾子

補充： 蠶姑娘變成蛾子后，再產下蠶卵，然后蛾子就死去了。這就是蠶的一生。

三、誦讀課文，加深體會

（一）、學習第一自然段

1、老師口述第一自然段內容，出示有關圖片。

2、學生看圖知道天氣暖和了，蠶才從蠶卵里鉆出來，讀好詞語“暖洋洋”。

3、學生一起背第一自然段

（二）、學習第二自然段到第五自然段

1、老師出示4次蠶眠情況圖，讓學生觀察蠶的不同樣子，發現蠶的變化，舉手說。

2、讓學生到課文第二至第五自然段中去找有關詞語，體會課文用詞的準確生動。

［從這里開始的教學環節主要是引導學生重點學習2---5小節，掌握蠶4次眠的情況，體會人們對蠶的喜愛，看到蠶長大了、變化了感到興奮、喜悅。讓學

生在理解課文內容的基礎上去體會課文中語言表達的準確。］

3、學生看課文后舉手回答，老師板書 板書：又黑又小

又黃又瘦

又白又嫩

又白又胖

過渡：剛鉆出來的蠶姑娘又黑又小，長長就變得又黃又瘦，再長長就變得又白又嫩，再長就變得又白又胖。這說明蠶姑娘在一天天長大。他是怎么長大的呢？

4、具體學習第二自然段

（1）學生自己讀第2自然段，找出寫蠶姑娘長大的最重要的一些詞。（2）引導交流，學生舉手說，老師板書：吃 睡 脫 變

（3）這些詞都是表示蠶姑娘的動作的，寫她怎樣長大的，我們把第2小節一起讀一讀。

（4）指導朗讀

抓住這一段中蠶姑娘顏色變化了，抓住不吃不動，好幾天后突然醒了這些現象，引導學生體會蠶眠很有趣，讀好這一段。

（5）學生看著板書背這一段

［這么長的課文對學生而言要背誦是有困難的，課文的后面幾小節在語言表達上和第二小節很相似，所以可以利用對第二小節的指導，讓學生體會到本課構段規律（段式回環反復），化解背誦的難點，練習當堂背誦。減輕課后負擔。］

過渡：蠶姑娘是怎么變成白姑娘的？怎么變成嫩姑娘的?怎么變成胖姑娘的？小朋友能自己去學習第3、4、5小節嗎？

5、學生自己讀第三到第五自然段，劃出表示蠶姑娘在生長的動作的詞。

6、組織交流

（1）通過交流，引導學生發現仍然有“吃 睡 脫”這些詞語。（2）讓學生找出第3自然段和第2自然段在說法上的不同。學生歸納出不同處后，引導體會為什么這兒要說“又睡在蠶床上”？（3）學生看板書齊背第三自然段

（4）學生找出第4、第5兩個自然段和第2自然段在說法又有什么不同？（5）學生看板書齊背第4、第5兩個自然段

7、老師小結學法：

這么長的內容，其實有很多地方說法是一樣的，只有幾處有點改動，但是很容易記住。小朋友找到背誦的辦法了，很快也就背下來了。

［小結是為了讓學生明白：課文雖然長，但找到背誦方法，背誦就不難了。鼓勵學生學習別怕困難。指導學生在以后的學習中，遇到類似的段落形式相近的課文，可以采用這樣記住相近段落中少量詞語變換的方法來幫助記憶。］

（三）學習第6、第7自然段

1、要求學生用一個詞來形容睡了四回的蠶姑娘。

2、交流是怎樣想到這個詞的。

知道要聯系前面的課文和第5自然段最后內容來想。

［讓學生在理解課文內容的基礎上，練習運用文中“又…… 又 ”這樣結構的詞匯進行表達。學生能說出來，就說明他是讀懂課文了。通過互相交流，是對聯系上下文讀懂課文內容這樣一種閱讀方法的滲透。］

3、學生再讀第6、第7兩個自然段，看看讀懂了什么？

4、學生自讀后，指名交流

5、引導體會課文中語句表達的生動

（1）你覺得這兩小節中，哪句話說得最有趣？（2）簡單談談這句話怎么有趣？

（例如：“要蓋新的房”把繭子比作新房子；“繭子開了窗”把繭子上面的小洞比作窗戶）

［這兩小節內容不長，但語言生動有趣。這樣的設計主要是想通過不同形式的朗讀讓學生去感受課文語言的生動。］

（3）結合學生說到的內容，老師出示相關句子，指導朗讀

（可以采用多種形式進行，例如老師范讀學生聽；請幾個學生比賽讀，其他學生當評委，聽后評一評；請個別學生范讀等）

6、學生練習背第6、第7兩個自然段（不記得的地方可以看看書）

四、全文誦讀

老師放課文錄音，學生聽、跟讀全文。

五、課后作業

背誦課文、復習生詞、找一找贊美蠶的語句 教學反思：

本文是介紹有關蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現。我們的學生都生活在農村，對于蠶并不陌生。教學一開始，教師就讓學生自己來介紹看見過的或親自養過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學生帶入了蠶的世界。學生眼前就出現了各個生長過程的蠶寶寶。當然，學習的興趣也就更濃了。教師在開始就讓學生區別“蠶”和“蠶姑娘”，學生們對蠶的喜愛之情就被激發出來了。

文章中的四個自然段是極其相似的，故在教學中教師帶著學生研讀了第2自然段，其他幾段就由學生自學，這樣的設計是為了培養學生的自學能力。在自學中給了學生充分的學習思考時間，并針對一些錯誤進行了耐心的引導，不包辦代

替，讓學生自讀自悟。在教學中注重方法的滲透，讓學生掌握一種學習的方法，并引導在讀中把自身的理解、感悟表現出來。學生對蠶比較感興趣，課堂上的問題也較多，主要是關于蠶的生長、死亡方面的，學生們互相幫助，在老師的指點下，對蠶有了初步的了解，很多學生極富同情心，對蠶的死十分惋惜，我也抓住機會，適當激發了學生的學習積極性。