第一篇：蠶姑娘教學設計

《蠶姑娘》教學設計

大慶世紀陽光學校 徐娜

教學目標：

1、會認“卵、裳”等生字；會寫“蠶、姑”等生字；理解“衣裳、繭子”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步了解繭的生長過程。

3、體會繭無私奉獻的精神，產生觀察、研究昆蟲的興趣。教學難點：

教學重點：

1、根據低年級段要求我把識字、寫字作為本課的重點。

2、通過朗讀使學生了解春蠶的一生的生長過程

教學難點：體會無私奉獻的精神，產生觀察、研究昆蟲的興趣。教學準備：

1、課前我作好了充分的準備，制作好與課文情境相配套的多媒體課件，不同時期春蠶的圖片，生字卡片等。

2、課前布置學生收集春蠶的有關知識。

課時安排：兩課時 教學過程：

第二課時

一、激趣導入

1、歡迎同學們來到昆蟲觀察小組。想要進我的小組，可是要憑真本事的，現在我就要檢測一下你們的能力

2、回顧課文內容，及時復習課文字詞。

3、介紹今天的觀察對象。

二、精讀課文

1、讀了第一段，你知道了什么？深化蠶卵里孵化出蠶寶寶，是要有一定溫度的。帶有情感的朗讀課文。

2、蠶寶寶都有哪些變身過程分自然段朗讀課文并圈畫蠶寶寶的變身動詞。你能用首先、然后、再次、最后概述一下蠶姑娘的每階段的變身過程嗎？

3、自由朗讀蠶姑娘的變身過程。

出示變身表格：通過第一次的變身過程，你能填出蠶姑娘其他變身的過程嗎？

4、經過四次蠶眠的蠶姑娘，又要變身了，她又會怎樣變呢？指名讀第六、七自然段。

指名回答蠶姑娘是怎樣結繭的？

理解“蠶山”（出示蠶山圖）可以用稻草做成柴龍，也可以用紙板做成格子狀，這就是“蠶山”。

結合圖片理解“新的房”（繭子）和繭子里的蠶姑娘(蠶蛹)。說說繭子有什么用途。（織衣服、絲巾、被面??）之后，向學生展示絲制品的圖片（柔軟的蠶絲被，漂亮的絲巾，高貴的絲制服裝等）

5、指導朗讀：我國栽桑養蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。引導學生說一說現在最想對蠶姑娘說什么？通過談體會，引導學生帶著贊美的語氣讀第六自然段。

出示圖片，創設情境，指導朗讀： 如果你是圖上的小同學，你發現蠶蛹長出翅膀了。你們快看，變了，變了，變成蛾姑娘了。蠶姑娘由蠶蛹一下子變成會飛的蛾姑娘，你覺得蠶姑娘的變化怎樣？引導學生帶著喜悅、驚奇的語氣練讀第七自然段。

教師小結：蠶兒是個寶，蠶結的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。而最讓我們驕傲的是我們不怕苦不怕累，辛勤勞作的蠶姑娘。蠶姑娘出來后就開始產卵，產卵后就死去。第二年春天那些卵孵化后又成了蠶姑娘。蠶姑娘的一生只有短短的兩個月。正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，讓我們再一次呼喚它的名字“蠶姑娘”。

三、寫字環節

1、通過猜謎形式讓學生猜出要學寫的生字

2、分析字形。

3、范寫、書空。

4、學生臨寫，教師巡視指導。

第二篇：蠶姑娘教學設計

蠶姑娘

第二課時 教學過程

一、復習檢查

1、檢查詞語

瘦小

蠶卵

繭子

蛾子

蠶姑娘

舊衣裳

暖洋洋 又黑又小

又黃又瘦

又白又嫩

又白又胖

▲除了書上提到的這幾個，誰還能再說幾個像“又黑又小”這樣的詞語？（指名說，師板書）

2、指名分段讀課文。

問：文章中哪幾個自然段具體寫了蠶睡了四回的情況？

二、精讀課文

1、蠶姑娘從蠶卵里鉆出來是在什么時候？(春天)春天的天氣怎樣？（練讀“暖洋洋”）

▲春天天氣暖了，春蠶迫不及待的要從蠶卵里出來，句中用了一個什么動詞（字）？【鉆】

▲從“鉆”這個字你能感受到什么？

▲看，這就是蠶卵，什么時候才能從里面鉆出蠶姑娘呢？讓我們通過朗讀告訴大家，引讀：春天天氣——

2、剛鉆出來的蠶姑娘又黑又小，長長變得又黃又瘦，再長長就變得又白又嫩，再長就變得又白又胖。這說明蠶姑娘在一天天的長大，那它們是怎樣逐漸長大的呢？我們小朋友自己先讀一讀第2到第5小節。▲剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子？（又黑又小）【板書：又黑又小】

讀第二小節，告訴老師蠶姑娘出來以后做了些什么？（根據學生回答出示第二段第一句）

圈出這一句中表示動作的詞語。（指名學生說師板書;吃

睡

脫）看到蠶姑娘有著這些變化并醒來,孩子們特別激動,他們情不自禁的喊道（出示第一段中第二句并引讀——醒了，醒了。變成黃姑娘。）師板書：醒

變

▲師指著板書講：蠶姑娘像這樣吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳，最后醒來變成黃姑娘，這樣的一個過程蠶就蛻一次皮。蠶蛻皮用書上的話說就叫換——衣裳。

▲多有趣的變化呀！誰能讀出蠶的變化和其中的驚喜呢？（指名讀）齊讀。

誰能根據老師的提示說說蠶第一次蠶眠的過程呢？出示：

（）的蠶姑娘，（）了幾天桑葉，就（）在蠶床上，不吃也不動，（）下（）衣裳。醒了，醒了，變成（）姑娘。（指名兩位同學說后全班齊說）

3、第一次蠶眠，黑姑娘變成了黃姑娘，那蠶的一生要蠶眠幾次呢？下面請大家讀一讀第二次蠶眠的情景。我們再來和第一次比較一下，看有了哪些變化？ ▲出示第一小節和第二小節進行比較。這兩次蠶眠有什么不同處呢？ 指名學生回答師板書：

又黃又瘦 脫（黃）白 出示填空，指名同學補充完整。

（）的蠶姑娘，（）了幾天桑葉，又（）在蠶床上，不吃也不動，（）下（）衣裳。醒了，醒了，變成（）姑娘。▲師：第一和第二次的蠶眠蠶姑娘做的事情基本相同，但身體的顏色卻發生了變化。那第三次和第四次蠶眠，又和前兩次有什么不同呢？下面小組間先來討論學習這兩個問題： ①找出第三次蠶眠和前兩次不同的地方。

②比較第三次和第四次蠶眠，找出這兩次的不同處。指名同學回答，師板書：

又白又嫩

脫舊換新

發胖 又白又胖

脫舊換新

發亮 ▲根據板書，指導學生背誦第三第四自然段。

師小結：這幾個自然段雖然較長，但是要背誦還是非常容易的，因為很多地方說的都是一樣的，只有幾處有點改動，只有記住蠶在不同生長階段的特點就可。下面讓我們捧起書一起來讀一讀描寫蠶眠的四個自然段。（齊讀2到5自然段）

4、經歷過四次蠶眠的蠶姑娘，又要做什么了呢？下面請同學自己讀一讀課文的第六小節。指名回答，師相機板書： 蠶上山——吐絲——結繭

在此過程中幫助學生理解“蠶山”和“要蓋新的房” “新的房”指的是繭子，此處把繭子比作新房。

▲結了繭以后的蠶姑娘就躲在繭里面一聲也不響，過了好幾天，怎么樣？（繭子開了窗）

“繭子開了窗”是什么意思呢？（繭子上面的小洞,蛾姑娘就是從這小洞里飛出來的）出示圖片引導學生理解。

讓我們通過朗讀一起來感受一下蠶姑娘變成蛾姑娘的過程。

蛾姑娘飛出來后，產下蠶卵，幾天之后便會死去。雖然蠶姑娘一生吃的只是桑葉，但它吐出的絲卻可以織成美麗的綢緞（出示美麗的綢緞），所以古人早就用這樣一句話來稱贊它——春蠶到死絲方盡 ▲下面我們小朋友一起通過朗讀來贊美一下蠶姑娘吧（齊讀課文）

三、練習1填空。

從（）鉆出來又（）又（）的蠶姑娘，一共睡了（）次，每次醒來都變了樣：第一次變得又（）又（）；第二次變得又（）又（）；第三次變得又（）又（）；第四次身體一天天（）。它吐（）結（），最后（）開了窗，飛出了（）姑娘。

2、課后第四小題。

第三篇：蠶姑娘教學設計

2、蠶姑娘

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。教學重點：

1、有感情地朗讀和背誦課文。

2、正確、美觀地書寫生字。教學難點：

能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。課時安排： 3課時

第一課時

一、課時目標：

1、了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。

2、會本課的10個生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。

3、會仿照例句用“漸漸”寫話。

4、能通過整理排列錯亂的句子，了解蠶的生長過程

二、教具準備： 課件、生字卡片

二、教學過程：、啟發談話，揭示課題。

1、課件出示“蠶”圖，問：圖上畫的是什么？它有什么用處？ 揭題：教學“蠶”，想一想，為什么叫它蠶姑娘呢？] 出示一塊絲巾，這塊絲巾漂亮嗎？用手摸摸有什么感覺？誰知道這塊又軟又滑的絲巾是用什么織成的？

2、出示課題：

12、蠶姑娘 教學生字“蠶”，讀準字音。

3、你知道關于蠶姑娘哪些知識？

二、初讀課文，了解大意。

1、聽課文錄音，課文中講了蠶姑娘一些什么事？

2、聽后交流。

三、自由讀課文，自學生字。

1、自學要求：[圈出生字]讀準字音，給課文自然段標上序號。

2、反饋自學情況。音：卵、床、裳、嫩

3、指名分自然段朗讀課文，讀準字音。

四、鞏固練習。

1、認讀生字新詞。

2、給生字擴詞找朋友。

3、課堂作業：抄寫生字。第二課時：

教學目標：

1、學習1—5自然段，了解蠶生長過程中的幾次變化，能用表示先后順序的詞說說蠶的變化。理解“蠶床、漸漸”等詞的意思。

2、正確朗讀課文。

3、會仿照句子用“漸漸”寫一句話。教具準備： 教學掛圖、小黑板

一、復習檢查。

1、認讀生字新詞。

2、完成課后第一題，按要求寫筆畫。

二、學習第1自然段。

1、自由讀這一段，說這一段主要講什么。理解“蠶卵”，（蠶姑娘產下的卵）。

2、齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識？你是從哪里讀懂的？（春天，從蠶卵里鉆出來。）

三、學習課文的第2—5自然段。

1、蠶姑娘是怎樣的呢？請你讀讀課文2—5自然段。

讀完后用“ ”的蠶姑娘來說一說，還可以“AABB”的蠶姑娘，或蠶姑娘是“ ”來說一說。

2、蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的呢？

3、課文中哪段寫又黑又小的黃姑娘，哪段寫又黃又瘦的白姑娘，哪段又是寫又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蠶姑娘？指名讀，共換了幾次衣服？（四次）。[蠶不吃不動，這種睡叫“眠”我們 叫它頭眠、二眠、三眠、大眠]

4、學習第一次換衣服。

⑴、自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么？用波浪線劃出表示動作的詞。⑵、用上“先——接著——然后——最后——”說說蠶的變化。

⑶、質疑問難，理解“蠶床”等詞的意思。[蠶床就是蠶匾]（說—問—讀）⑷、指導朗讀。

5、學習第二次換衣服。教學過程

⑴、按上面的方法自學。⑵、交流。

6、學習第三、四次換衣服。

⑴、自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫法上與前兩段不同，劃出來。

⑵、理解“漸漸長胖”和“漸漸長亮”中的“漸漸”是什么意思？可以用什么詞語來代替？ ⑶、齊讀4、5自然段。

7、有感情地朗讀2—5自然段。

四、課堂作業。

1、完成課堂作業第三題。

2、用“漸漸”寫一句話。（完成課后第4題）

第三課時：

教學目標：

1、學習課文6、7自然段，進一步了解蠶的整個生長過程。

2、朗讀課文。

3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等詞的反義詞 教具準備： 生字卡片

一、復習檢查。

1、寫出下列詞語的反義詞。穿--（）新--（）嫩--（）瘦--（）黑--（）晴--（）

2、我們知道蠶姑娘在蠶床上經過四次睡眠，身體漸漸發亮，那么睡了四次的蠶姑娘還會發生些什么變化呢？

二、學習第6段。

1、看課件后讀課文，思考：蠶在什么地方干什么？

2、重點理解“蠶山”，“蓋間新房”。⑴、看課件理解“蠶山”。

⑵、在課件的畫面中找找，哪些是蠶姑娘蓋的新房？蠶姑娘的新房 是用什么蓋的？“蓋間新房”究竟是指什么？

3、指導朗讀，重點讀好“成了、成了”。

三、學習第7段。

1、字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。“開了窗”是什么意思？“天窗”在哪兒？

2、看圖：說說蛾姑娘在干什么？（產卵）告訴學生：蛾姑娘把卵產 在蠶紙上，產完卵就死去了。

3、指導朗讀，“變了、變了”作重點指導。三朗讀全文。[總結全文]

1、說說蠶的生長過程。

2總結：蠶兒是個寶，蠶結的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。]

3、完成課后作業題。

板書：

2、蠶姑娘 ABAC 卵 又黑又小

又白又胖 蠶 又黃又瘦

繭 蛾

第四篇：蠶姑娘教學設計

一、揭題、教學生字。

1、出示蠶的圖畫

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？“天下一條蟲”猜一個字（蠶）

2、出示生字“蠶”（教學生字“蠶”）

請小朋友把這個字的音讀準。教師板書。想看看蠶是什么樣子的嗎？出示蠶的圖片

3、介紹蠶：古時候的人們把蠶稱作天蟲，蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱作蠶姑娘誰親切叫它一聲？（指名讀）

讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）（教學生字：“姑”“娘”）糾正：“蠶姑娘”中的“娘”字要讀輕聲

4、蠶姑娘非常可愛，先來聽一聽老師范讀課文，看看你喜歡不喜歡它們

二、初步感知課文內容。

1、過度： 聽了老師讀課文，你們想讀嗎？（想）

2、提出自學要求：（1）、借用拼音讀準每個字讀音。（2）找出文中生字多讀，畫出自然段。

3、學生自由讀課文。

4、反饋：

（1）出示生字luǎn shang shòu jiǎn é 卵 裳 瘦 繭 蛾

cán ɡū nianɡ sānɡ jiù 蠶 姑 娘 桑 舊 huàn pànɡ ɡài xiǎnɡ 換 胖 蓋 響

出示詞語（帶拼音）蠶卵 桑葉 蠶床 脫下 蛾姑娘 又白又嫩

繭子 漸漸 長胖 吐出 舊衣裳 又黃又瘦

老師把帶有生字的詞語找出來了，請同桌互讀，注意讀準字音。如果有讀錯的，請你幫他糾正一下。重點朗讀詞語：蠶卵 又白又嫩 舊衣裳 蠶床

（2）、齊讀、指名讀、開火車讀。

【設計意圖：多種方式讀詞語，能及時檢查學生自學效果，很好掌握學生自學能力，對知識的掌握情況，同時也能讓中下等的學生在讀中爭取趕上，有利于下一環節學習。】

三、教學生字：

1、出示：桑舊 換 胖 蓋 響

2、引導讀正音。

3、認認（請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。）

4、教學：桑

（1）過度：可愛的蠶姑娘吃什么呢？（桑葉）（2）引導學生交流： 生：“桑”字，上下結構，上面有三個“又”字下面有一個“木”。

5、教學：“舊 ”“換”

（1）、出示句子：蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。

（引導學生讀通句子）看看誰能從句子中找到一對反義詞：（舊）-（新）教學“舊”“換”讀正音，說說你們有什么好辦法記住：（預設：有一日我穿一件舊衣裳。）

6、教學：“蓋”

過度：同學們發現了嗎？可愛的蠶姑娘吃和睡共幾回了？（四回），還會做什么呢？出示：吐絲—蓋新房—結繭子

生：我發現“蓋”上頭是“羊”字，但小羊卻沒有尾巴了。

小結：同學們小小眼睛真厲害，很快就把這幾個生字記住了，是呀，只要我們多觀察生字的結構，動腦筋想，找到自己最喜歡方法記住生字寶寶。那所有生字寶寶都會很高興的呀。

【設計意圖：本課識字教學主要方式有隨文識字和單獨識字，識字中注意激發興趣識字，引導學生用自己喜歡的方法識字。注重結合文中句子識字更能讀通句子，理解課文。】

5、重點指導：“換”“桑”字的筆順（指名說教師板書書空學生在作業本上寫一個）

四、理清課文內容。

過度：讀準了生字詞語，現在我們來讀讀課文，注意讀通課文。

1、學生自由讀課文。

2、讀好每句話。（開火車方式，每位學生讀一句就換下一位學生讀下一句。）【設計意圖：這種方式讀書更能激發學生讀書興趣，也能很好地對句子有整體的認識，理清課文內容。】

3、評議。

可作如下點評：

〈1〉你一個字都沒讀錯，真行啊！

〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。

〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。

當學生讀第六小節時，教師板書繭子。讀第七小節時板書蛾姑娘。

小結：剛才小朋友經過認真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。

（1）自由準備

（2）抽四人小組賽讀。（2組）

（3）你們看，這就是蠶的一生。（出示圖畫）你記住了嗎？

五、指導書寫。

1、描紅生字。

2、用準備好的本子寫寫（每個生字寫兩個），比一比誰寫的字工整又漂亮。

3、評一評。

六、小結

蠶姑娘從卵轉變為繭再轉變為蛾，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節課再學習。

七、板書設計

蠶姑娘

卵——蠶姑娘——繭子——蛾姑娘

第五篇：教學設計-蠶姑娘

《蠶姑娘》教學設計

贛榆縣黑林中心小學 吳彩花

教材依據 ：

小學語文《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊 設計思路：

《蠶姑娘》（蘇教版第四冊）是一篇常識性的課文，文章用7個自然段介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。第一自然段主要講春天暖和時，蠶叢蠶卵里孵化出來。第二到五自然段具體介紹蠶的4次蠶眠情況。第六、第七兩個自然段寫蠶吐絲結繭最后變成蛾子鉆出來的情況。對于二年級的小學生來說，多數學生都養過蠶，蠶是他們生活中比較熟悉的昆蟲，所以學習這篇課文，學生們是有生活經驗的，可以利用這一點使得學生更好地達到了解蠶的生長過程這一教學目標。另外，這篇課文的篇幅比較長，要求學生做到有感情地朗讀課文、背誦課文，是有一定難度的。好在課文的語言生動，句末注意押韻，讀起來比較上口。第二到五自然段的段落結構相似，在教學中可以利用課文的這一特點，幫助學生突破背誦這一難點。教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

２、學會本課10個生字，其中綠線內的4個只識不寫。理解生字組成的詞語；

３、初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。教學重點：

1、通過朗讀，結合學生的生活經驗來理解課文內容，掌握4次蠶眠的情況，了解蠶的成長過程。

2、學會課文中的生字。

教學難點：

引導學生去體會課文語言的生動，感悟詞句表達的感情，抓住段落特點指導背誦。教學準備：

蠶的生長過程的掛圖 教學過程：

第二課時

一、導入：

1、老師板書“蠶”字揭示本節課學習的內容

在我們中國，很早就養蠶了，古時候人們把它叫做“天蟲”，所以“蠶”字上面是個“天”，下面是個“蟲”。

2、板全課題，揭示新授內容

3、說說為什么把蠶稱作蠶姑娘？

二、了解蠶的生長情況

1、結合生活，交流對蠶的了解

指名說說自己養蠶的情況，老師可以結合學生的介紹作些補充。

［在實際生活中，多數學生都養過蠶，對蠶并不陌生，這是課堂上學習這篇課文一個很好的共同的話題，所以結合學生的生活經驗來學習這篇課文，能自然地拉近學生和文本的距離，使得學生對文本內容有種親切感。同時通過相互交流養蠶的情況，可以幫助學生更好的了解蠶的一生。］

2、自讀課文，思考：蠶從卵變成蛾經歷了哪些過程？

3、指名說蠶的生長過程，老師結合學生發言出示蠶的生長過程示意圖，幫助學生進一步認識蠶卵、繭子、蠶山、蠶床，了解蠶的一生。

［課文中“蠶山”、“蠶床”這兩個詞的意思學生不太懂，即使是養過蠶的學生在實際生活中也不太會用到這兩個詞語。這兩個詞語又不是用語言能解釋清楚的，所以可以利用相關圖片讓學生認識“蠶山”“蠶床”，結合學生發言幫助理解詞義。］

4、現在，你能理出蠶姑娘的生長過程了嗎？（學生說老師板書）

板書： 蠶卵

蠶姑娘 吐絲結繭

變成蛾子

補充： 蠶姑娘變成蛾子后，再產下蠶卵，然后蛾子就死去了。這就是蠶的一生。

三、誦讀課文，加深體會

（一）、學習第一自然段

1、老師口述第一自然段內容，出示有關圖片。

2、學生看圖知道天氣暖和了，蠶才從蠶卵里鉆出來，讀好詞語“暖洋洋”。

3、學生一起背第一自然段

（二）、學習第二自然段到第五自然段

1、老師出示4次蠶眠情況圖，讓學生觀察蠶的不同樣子，發現蠶的變化，舉手說。

2、讓學生到課文第二至第五自然段中去找有關詞語，體會課文用詞的準確生動。

［從這里開始的教學環節主要是引導學生重點學習2---5小節，掌握蠶4次眠的情況，體會人們對蠶的喜愛，看到蠶長大了、變化了感到興奮、喜悅。讓學

生在理解課文內容的基礎上去體會課文中語言表達的準確。］

3、學生看課文后舉手回答，老師板書 板書：又黑又小

又黃又瘦

又白又嫩

又白又胖

過渡：剛鉆出來的蠶姑娘又黑又小，長長就變得又黃又瘦，再長長就變得又白又嫩，再長就變得又白又胖。這說明蠶姑娘在一天天長大。他是怎么長大的呢？

4、具體學習第二自然段

（1）學生自己讀第2自然段，找出寫蠶姑娘長大的最重要的一些詞。（2）引導交流，學生舉手說，老師板書：吃 睡 脫 變

（3）這些詞都是表示蠶姑娘的動作的，寫她怎樣長大的，我們把第2小節一起讀一讀。

（4）指導朗讀

抓住這一段中蠶姑娘顏色變化了，抓住不吃不動，好幾天后突然醒了這些現象，引導學生體會蠶眠很有趣，讀好這一段。

（5）學生看著板書背這一段

［這么長的課文對學生而言要背誦是有困難的，課文的后面幾小節在語言表達上和第二小節很相似，所以可以利用對第二小節的指導，讓學生體會到本課構段規律（段式回環反復），化解背誦的難點，練習當堂背誦。減輕課后負擔。］

過渡：蠶姑娘是怎么變成白姑娘的？怎么變成嫩姑娘的?怎么變成胖姑娘的？小朋友能自己去學習第3、4、5小節嗎？

5、學生自己讀第三到第五自然段，劃出表示蠶姑娘在生長的動作的詞。

6、組織交流

（1）通過交流，引導學生發現仍然有“吃 睡 脫”這些詞語。（2）讓學生找出第3自然段和第2自然段在說法上的不同。學生歸納出不同處后，引導體會為什么這兒要說“又睡在蠶床上”？（3）學生看板書齊背第三自然段

（4）學生找出第4、第5兩個自然段和第2自然段在說法又有什么不同？（5）學生看板書齊背第4、第5兩個自然段

7、老師小結學法：

這么長的內容，其實有很多地方說法是一樣的，只有幾處有點改動，但是很容易記住。小朋友找到背誦的辦法了，很快也就背下來了。

［小結是為了讓學生明白：課文雖然長，但找到背誦方法，背誦就不難了。鼓勵學生學習別怕困難。指導學生在以后的學習中，遇到類似的段落形式相近的課文，可以采用這樣記住相近段落中少量詞語變換的方法來幫助記憶。］

（三）學習第6、第7自然段

1、要求學生用一個詞來形容睡了四回的蠶姑娘。

2、交流是怎樣想到這個詞的。

知道要聯系前面的課文和第5自然段最后內容來想。

［讓學生在理解課文內容的基礎上，練習運用文中“又…… 又 ”這樣結構的詞匯進行表達。學生能說出來，就說明他是讀懂課文了。通過互相交流，是對聯系上下文讀懂課文內容這樣一種閱讀方法的滲透。］

3、學生再讀第6、第7兩個自然段，看看讀懂了什么？

4、學生自讀后，指名交流

5、引導體會課文中語句表達的生動

（1）你覺得這兩小節中，哪句話說得最有趣？（2）簡單談談這句話怎么有趣？

（例如：“要蓋新的房”把繭子比作新房子；“繭子開了窗”把繭子上面的小洞比作窗戶）

［這兩小節內容不長，但語言生動有趣。這樣的設計主要是想通過不同形式的朗讀讓學生去感受課文語言的生動。］

（3）結合學生說到的內容，老師出示相關句子，指導朗讀

（可以采用多種形式進行，例如老師范讀學生聽；請幾個學生比賽讀，其他學生當評委，聽后評一評；請個別學生范讀等）

6、學生練習背第6、第7兩個自然段（不記得的地方可以看看書）

四、全文誦讀

老師放課文錄音，學生聽、跟讀全文。

五、課后作業

背誦課文、復習生詞、找一找贊美蠶的語句 教學反思：

本文是介紹有關蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現。我們的學生都生活在農村，對于蠶并不陌生。教學一開始，教師就讓學生自己來介紹看見過的或親自養過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學生帶入了蠶的世界。學生眼前就出現了各個生長過程的蠶寶寶。當然，學習的興趣也就更濃了。教師在開始就讓學生區別“蠶”和“蠶姑娘”，學生們對蠶的喜愛之情就被激發出來了。

文章中的四個自然段是極其相似的，故在教學中教師帶著學生研讀了第2自然段，其他幾段就由學生自學，這樣的設計是為了培養學生的自學能力。在自學中給了學生充分的學習思考時間，并針對一些錯誤進行了耐心的引導，不包辦代

替，讓學生自讀自悟。在教學中注重方法的滲透，讓學生掌握一種學習的方法，并引導在讀中把自身的理解、感悟表現出來。學生對蠶比較感興趣，課堂上的問題也較多，主要是關于蠶的生長、死亡方面的，學生們互相幫助，在老師的指點下，對蠶有了初步的了解，很多學生極富同情心，對蠶的死十分惋惜，我也抓住機會，適當激發了學生的學習積極性。