第一篇：有關(guān)音樂(lè)聽覺(jué)感受能力的教學(xué)反思

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。

但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來(lái)做帶頭作用，教大家一起來(lái)識(shí)譜，這樣就起到了帶頭作用。

第二篇：感受音樂(lè)教學(xué)反思

音樂(lè)課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。

這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！例如：在欣賞樂(lè)曲《瑤族舞曲》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)問(wèn)一些很專業(yè)的問(wèn)題：“樂(lè)曲的主題旋律是什么？三個(gè)主題旋律的速度是怎樣的？”而對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，教師就會(huì)問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽樂(lè)曲的速度變化，聽到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指。”······一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的感情，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

在不斷的教學(xué)探索中，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂(lè)欣賞課往往會(huì)給人們一種神奇的、不可思議的感覺(jué)。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺(jué)，即感受音樂(lè)似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂(lè)中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺(jué)，參與者雖然并沒(méi)有很多的技巧或理論背景，卻也能創(chuàng)造自己的音樂(lè)，孩子們?cè)谛蕾p訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠經(jīng)歷著一種通常只有專業(yè)音樂(lè)家才能具有的合奏感。

第三篇：教學(xué)反思音樂(lè)活動(dòng)離不開感受

編導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)活動(dòng)離不開感受，在音樂(lè)中讓幼兒充分的去感受音樂(lè)是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開發(fā)。

音樂(lè)活動(dòng)離不開感受，在音樂(lè)中讓幼兒充分的去感受音樂(lè)是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂(lè)入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿音樂(lè)歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫的方式畫了一個(gè)高大的蘋果樹下畫兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會(huì)干什么？在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來(lái)朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對(duì)自己有了信心，對(duì)活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì)自然的按自己的意愿感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓幼兒來(lái)想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗(yàn)，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，平時(shí)多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì)隨著音樂(lè)結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動(dòng)作；如：兩兩相對(duì)拍拍手；幾個(gè)人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈；站在地上點(diǎn)頭等；在創(chuàng)編動(dòng)作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：

1、用簡(jiǎn)筆畫來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開展。我想這樣的方式可以多用。

2、活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。

3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對(duì)：“西瓜不是長(zhǎng)在樹上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：一年級(jí)感受音樂(lè)的教學(xué)反思

針對(duì)有效教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，在我的課堂上常常能悟出一些道理來(lái)，例如對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“音準(zhǔn)”是一個(gè)“摸不著，看不見”的東西。根據(jù)低年級(jí)兒童大腦直覺(jué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了把音準(zhǔn)訓(xùn)練與已學(xué)會(huì)的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法進(jìn)行練習(xí)。用學(xué)會(huì)的歌曲做音準(zhǔn)的“參照物”，使音準(zhǔn)這個(gè)無(wú)形的知識(shí)變成有形的知識(shí)。

節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)課的又一重要部分。低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練顯得被動(dòng)、盲從。可以從下面的方法去做：

1、用淺顯的事例說(shuō)明節(jié)奏的重要性。

2、循序漸進(jìn)，做到一找、二練、三鞏固。找：找出實(shí)例領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)。練：動(dòng)靜交替，用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節(jié)奏，或用樂(lè)器（打擊樂(lè)）敲擊等方法練習(xí)。鞏固：用“變速”（每遍速度一致）方法，學(xué)生樂(lè)于接受。

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽故事，愛(ài)活動(dòng)，想象力豐富。單純的一味的教唱，將會(huì)造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏，并影響學(xué)生的唱歌興趣。為此，我采用以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

1、設(shè)計(jì)“木偶劇”、“童話劇”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、設(shè)計(jì)風(fēng)趣、詼諧的情節(jié)領(lǐng)悟歌曲情趣。

3、用兒童化“串詞”反復(fù)復(fù)習(xí)舊歌，再次揭示歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。比如：

師：“同學(xué)們，別說(shuō)話了。小弟弟要睡覺(jué)了，我們唱首搖籃曲拌他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。”學(xué)生以放慢、安靜的情緒唱起《搖籃曲》有效教學(xué)的例子有很多，但是只要對(duì)學(xué)生有所幫助，能提高音樂(lè)的教學(xué)水平就是好的教學(xué)！

第五篇：音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，聽覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施建議中，對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了這樣的建議：遵循聽覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)。

這幾句話，說(shuō)是實(shí)施建議，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它就是一個(gè)教學(xué)理念，是我課堂所要追求的一種境界。眾所周知，要想充分發(fā)揮聽覺(jué)的作用，就必須有一個(gè)安靜的環(huán)境，而這個(gè)安靜的環(huán)境需要師生雙方的努力，在我的課堂上我是這樣做的：

做一個(gè)聰明活潑型的音樂(lè)教師，課堂上揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生能夠愛(ài)上音樂(lè)課尺有所短，寸有所長(zhǎng)，音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)廣泛而專業(yè)性極強(qiáng)的領(lǐng)域；而我們每個(gè)人幾乎都是接受了很短時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，換句話說(shuō)，我們的專業(yè)技能技巧不同程度的存在著欠缺。來(lái)自各方面的條件又都不允許我們放下一切，去專修我們的專業(yè)不足，而恰好在眾多的不足之中，我們每個(gè)人又都有著相對(duì)的強(qiáng)項(xiàng)，這就要求我們準(zhǔn)確判斷自己，為自己的課堂定好位。恰倒好處的展示自己的強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生能夠被你的強(qiáng)項(xiàng)所吸引，因而從心里喜歡你，古人說(shuō)：親其師，信其道。自然學(xué)生也會(huì)愛(ài)上你的課。在具體的課堂教學(xué)中我是這樣做的：

首先要巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，緊緊抓住每一個(gè)學(xué)生的心。一個(gè)好的導(dǎo)入，它可能是一個(gè)小故事、一個(gè)小游戲，也就是說(shuō)，它的形式多種多樣，但它們具備一個(gè)共同的宗旨：必須從音樂(lè)出發(fā)，能夠深深的吸引學(xué)生。下面舉一個(gè)實(shí)際教學(xué)中的小例子。例如在上二年級(jí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：同學(xué)們一定都特別愛(ài)聽故事吧？老師今天就要帶你們?nèi)ス适铝掷镉瓮妫抢镉芯实墓适略诘戎覀儯ǚ耪n件），可進(jìn)入故事林必須學(xué)會(huì)下面的本事：接下來(lái)就是學(xué)本事拍拍小手跺腳飛飛 ；也就是歌曲中的典型節(jié)奏，在教師示范，學(xué)生模仿的過(guò)程中，學(xué)生高高興興的就掌握了。

其次，音樂(lè)教學(xué)中要承認(rèn)差別，因材施教。各學(xué)段學(xué)生的音樂(lè)能力存在著明顯的差異，各種音樂(lè)能力（如音高感、節(jié)奏感、嗓音等）更是因人而異。各校、各班的音樂(lè)基礎(chǔ)也有差別。因此，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考慮到各類學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧音樂(lè)基礎(chǔ)較差學(xué)生能夠逐步跟上，縮小差距。為此音樂(lè)教師要通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平和差異情況，以便心中有數(shù)，區(qū)別對(duì)待。如： 對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)較好的學(xué)生或嗓音正處與變聲期聲音不好，教師就盡量避免讓他唱；而是著重在旋律、節(jié)奏創(chuàng)作上加以輔導(dǎo)，使這部分學(xué)生在每次的音樂(lè)課上都能很積極參與，并主動(dòng)向大家展示，增強(qiáng)了自信心。對(duì)于嗓音挺好，音樂(lè)基礎(chǔ)不太好，所以教師在每次的音樂(lè)課上都盡量避免提問(wèn)較難的音樂(lè)知識(shí)；簡(jiǎn)單而又好回答的音樂(lè)知識(shí)就專門提問(wèn)他，如遇到較難唱的歌曲就叫他給大家演唱，充分調(diào)動(dòng)了他的積極性。這樣使不少的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了極大的興趣。改變了過(guò)去學(xué)生一到音樂(lè)課上就沒(méi)有聲音、學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣不濃的現(xiàn)象。

所以通過(guò)以上兩例，我認(rèn)為音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生，都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，特別是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)能力較低、甚至音樂(lè)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極、自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。要防止發(fā)生歧視、甚至剝奪音樂(lè)能力有缺陷的學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)的現(xiàn)象。對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心、幫助他人的音樂(lè)學(xué)習(xí)。勇敢參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，踴躍參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，勇于發(fā)表自己的見解，提出不同看法。允許學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己，在教學(xué)中要提供孩子表演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子這種做人的勇氣。

教師要聲情并茂的范唱，使師生的情感與歌曲的情感達(dá)到共鳴。“音樂(lè)教育的根本機(jī)制，在于有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生”。這就要求教師首先要做到領(lǐng)悟歌曲情感，歌唱時(shí)運(yùn)用多種手段，聲情并茂的表現(xiàn)歌曲情感。這樣的范唱又怎么可能不打動(dòng)學(xué)生呢？現(xiàn)在，我們的教學(xué)手段先進(jìn)了，大多數(shù)的教材歌曲都可以從網(wǎng)上下載范唱、伴奏；也有的學(xué)校定制范唱帶，這樣學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師再不必邊彈琴邊范唱了，大家可以有更寬泛的空間展示你對(duì)歌曲情感的理解。這里也舉一個(gè)小例子：在三年級(jí)第六冊(cè)第一課歌曲《和祖國(guó)在一起和媽媽在一起》教學(xué)時(shí)，我選擇無(wú)伴奏的方式動(dòng)情的把這首歌唱給學(xué)生，并且隨機(jī)的加了幾個(gè)簡(jiǎn)單得手勢(shì)，歌曲深深的打動(dòng)了學(xué)生，教室里可安靜了，象這樣的例子還有很多，大家可能也有過(guò)這樣的感受，這里不在一一舉例。但還有一點(diǎn)補(bǔ)充：教師要把每一次范唱當(dāng)成一次演出來(lái)對(duì)待。作為教師還要學(xué)會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷升華課堂情感。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，“對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，其教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。音樂(lè)課最核心的目標(biāo)，“豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。”一堂音樂(lè)課要使學(xué)生的情感達(dá)到這樣的境界，課堂情感的升華是必須的。還是以《和祖國(guó)在一起和媽媽在一起》為例：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)能夠流暢的歌唱，但情感性還欠缺些時(shí)，我適時(shí)的對(duì)學(xué)生們說(shuō)：孩子們是這樣贊美自己的媽媽，你聽聽，像我這樣的大人，是怎么表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛(ài)！學(xué)生們一個(gè)個(gè)豎起了小耳朵。我為學(xué)生們動(dòng)情的演唱《兒行千里》這首贊美母愛(ài)的歌，學(xué)生被感動(dòng)了，當(dāng)他們?cè)诔稹逗妥鎳?guó)在一起和媽媽在一起》這首歌時(shí)，小臉上多了幾分感動(dòng)和激情，他們的內(nèi)心里多了幾分對(duì)母愛(ài)的理解，我又不失時(shí)機(jī)的對(duì)大家說(shuō)：的媽媽說(shuō)？三八節(jié)就快到了，你不想把這首歌作為禮物送給你的媽媽嗎？歌中加入你要對(duì)媽媽說(shuō)的話是不是就更好了？

充分發(fā)揮“小老師”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生真正成為課堂的主人。洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會(huì)被他們掉忘的。習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。在音樂(lè)課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)“小老師 ”，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們自然的形成一種自我約束力：人人爭(zhēng)當(dāng)小老師。合唱教學(xué)時(shí)，發(fā)揮音準(zhǔn)好的小老師的特長(zhǎng)。一個(gè)教學(xué)班里，總有音準(zhǔn)特別好的學(xué)生，同樣，也有特別不好的，而大多數(shù)是居中的，要使每個(gè)曾面的學(xué)生都有收獲，在教唱《蘭色的雅特朗》一課時(shí)，第二部分的合唱雖只有一個(gè)樂(lè)句，但集體唱還是出不來(lái)效果，這時(shí)學(xué)生們自發(fā)的選出6個(gè)小老師，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌莺铣瑢W(xué)們終于能夠聽到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來(lái)大家就在小老師的帶領(lǐng)下分成兩個(gè)聲部認(rèn)真練唱。結(jié)果還是不準(zhǔn)！但每一層次的學(xué)生都在這個(gè)過(guò)程中得到了聽覺(jué)的積極的訓(xùn)練。節(jié)奏教學(xué)時(shí)，發(fā)揮注意觀察生活學(xué)生的特長(zhǎng)。生活中處處有節(jié)奏，只不過(guò)有一些我們要適當(dāng)整理，有一些卻可以直接拿來(lái)用，而學(xué)生中有一些特別的“有心人”，他們對(duì)這些節(jié)奏就非常敏感。例如：在上第四冊(cè)《我愛(ài)雪蓮花》一課時(shí)，有些節(jié)奏學(xué)生總唱不準(zhǔn)，不能夠把那種輕盈、利索表現(xiàn)出來(lái)，于是我就啟發(fā)學(xué)生，誰(shuí)看過(guò)小雞吃米？來(lái)模仿一下它的聲音？有好多學(xué)生舉手了，大家開始評(píng)價(jià)他們的模仿“他不象，小雞吃米聲音很輕，“他最像，聲音輕，還很干脆”。最后選出一位小老師，學(xué)生們跟他一起學(xué)會(huì)了。我認(rèn)為應(yīng)該把音樂(lè)與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)作為藝術(shù)的一個(gè)最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂(lè)課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。如在小學(xué)各門課程中，音樂(lè)可與語(yǔ)文教學(xué)（詩(shī)詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；體育課的廣播操、韻律操與音樂(lè)節(jié)奏感、旋律感的結(jié)合、一定的音樂(lè)與地方文化產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、風(fēng)土人情等與科學(xué)、歷史等課程的結(jié)合等等都使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為可能。沙沙》這節(jié)課，形式就可以多種多樣。原來(lái)的音樂(lè)課最多擴(kuò)展到歌表演與打擊樂(lè)器，現(xiàn)在上《小雨沙沙》可以創(chuàng)編情景，學(xué)生表演，伴唱聲部；學(xué)科綜合朗誦古詩(shī)，朗誦兒歌，欣賞雨中景色，欣賞美術(shù)家筆下的雨，欣賞小朋友自己觀察后畫的畫，甚至上網(wǎng)查找關(guān)于雨的其他歌曲。其中有很多用到的都是非藝術(shù)的學(xué)科綜合。從而拓展了教師的思路，造力、觀察能力，激活學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好。實(shí)施音樂(lè)學(xué)科與其他非藝術(shù)學(xué)科的融合，從表面上看是音樂(lè)藝術(shù)與其他藝術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的矛盾，實(shí)際上更本質(zhì)的問(wèn)題科順序”、“書本編就”單

一、封閉的教學(xué)定勢(shì)與豐富、開放、自主開發(fā)的新課標(biāo)之間的矛盾。兒童不是用

例如：最終的

例如：“《小雨培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng):是習(xí)慣了的“學(xué)

你還有什么話想對(duì)你我是這樣做的：邊吃還邊抬頭呢??”把音樂(lè)課堂教學(xué)與課外音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，完全沒(méi)有音樂(lè)感的兒童是罕見的，每個(gè)兒童都可以從某一點(diǎn)上被打動(dòng)、促進(jìn)。興趣是最好的老師，而如果我們能把我們的音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生所樂(lè)于參與的社會(huì)活動(dòng)和課外音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，那學(xué)生的學(xué)習(xí)就完全有可能成為一件令人輕松愉快、自覺(jué)自愿的事情。特別是在藝術(shù)傳播媒體日益豐富發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中接受的音樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校的教育。因此，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要向真實(shí)的生活情景轉(zhuǎn)化，要更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境，增加現(xiàn)代社會(huì)生活關(guān)系密切的通俗音樂(lè)和影視音樂(lè)，幫助學(xué)生探索并處理現(xiàn)實(shí)音樂(lè)生活中的諸多實(shí)際問(wèn)題。教師要拓寬學(xué)生音樂(lè)的渠道，改狹隘、封閉的課堂式教學(xué)為寬闊、開放式教學(xué)。把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會(huì)。使孩子們了解音樂(lè)不只是課堂中的音樂(lè)，更是課外的、生活中的音樂(lè)。在教學(xué)中有意識(shí)的把音樂(lè)課堂教學(xué)與課外音樂(lè)或結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，如經(jīng)常利用學(xué)校的廣播、電視播放一些優(yōu)秀的兒童、影視歌曲，經(jīng)典的中外名曲；推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的音樂(lè)電視節(jié)目，如中央電視臺(tái)三套節(jié)目就是以播出戲曲，音樂(lè)及綜藝節(jié)目為主的專門頻道。在這套節(jié)目中播出的《舞蹈世界》，《戲曲采風(fēng)》，《交響世界》，《戲苑百家》，《國(guó)樂(lè)飄香》等欄目都為我們提供了欣賞藝術(shù)的嶄新天地。另外還有一些特別的節(jié)日，如兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、元旦等都是好的文藝節(jié)目出的特別多、特別新的時(shí)候，可以抓住時(shí)機(jī)錄制一些好的節(jié)目讓學(xué)生集中欣賞； 正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)多渠道為音樂(lè)教學(xué)所用，才形成合力，最大限度的提高了音樂(lè)教學(xué)效果。課外的世界比課內(nèi)的要大得多，校外的世界比校內(nèi)的大得多，我們只要教給他們以正確的方法，相信孩子們會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)個(gè)美妙的驚喜。

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欣賞音樂(lè)，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辨別音樂(lè)的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”音樂(lè)課堂上，使學(xué)生在愛(ài)的前提下安靜下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別音樂(lè)的耳朵，學(xué)生將受益終身。當(dāng)然，應(yīng)該明確的是音樂(lè)教育的使命是用音樂(lè)造化人。提倡學(xué)科綜合的前提必須是以音樂(lè)為主線，保證學(xué)唱的時(shí)間，必須是以音樂(lè)化的方法與其他的相關(guān)文化相融合，對(duì)于人文性的材料點(diǎn)到即可。